Конспект урока русского языка на тему "Части речи" 2 класс
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Тип урока:

урок систематизации полученных знаний.

Цель, задачи:

• создать  условия для закрепления понятия «Части речи», учить подводить под это понятие соответствующие слова-названия; закреплять отличительные особенности различных частей речи;
• способствовать развитию  интеллектуальных умений и формированию информационной культуры учащихся,  самооценки  и  взаимооценки;
• развивать  орфографическую  зоркость, зрительную  память, мышление, речь учащихся;
• воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи, любовь к сказкам.

Необходимое оборудование:

• компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
• конверты  со  словами  для  составления  пословиц;
• карточки  с  заданиями разноуровневой дифференциации.

Планируемые результаты урока

личностные

Знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

предметные

Обобщить и закрепить:
– отличительные особенности различных частей речи;
– умение чётко выражать свои мысли;
– умение работать в группе и самостоятельно.

метапредметные
(регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)

Умение договариваться и слушать друг друга, развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний умений; учить  планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и    самоконтроля.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Взаимоконтроль и самооценка  с помощью смайликов.
Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи
Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей
деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1. Организационный момент.

Личностные УУД
Умение соотносить  поступки и события с принятыми этическими принципами, мотивация к деятельности, личностный смысл учения
Регулятивные УУД
Целеполагание, планирование учебной деятельности
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Мобилизующий этап

Слайд 1 презентации.

Сегодня мы обобщим наши знания об изученных частях речи.

Слайд 2. А помогут нам сказки .Итак, мы отправляемся в путешествие по дорогам сказок, с которыми мы встречались на уроках литературного чтения.

Сказки. Добрые, весёлые, поучительные. Они долгие годы будут вашими друзьями и советчиками в разных сложных ситуациях. Сказочные герои своими поступками помогают нам учиться отличать добро от зла, правду от лжи, стать честными, справедливыми.

Какие бывают сказки?

Дети формулируют сами тему урока и цели.

Народные и авторские(или литературные).

3.Словарная работа.

Цели: введение познавательного  материала, повышающего интерес  к уроку;
развитие  интеллектуальных умений учащихся.

Из какой сказки белочка на слайде?

А кто помнит отрывок из сказки о белочке?

Игра « Крепкие орешки».

Чтобы расколоть орех, надо правильно вставить в слово букву.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, оценивание друг друга.    

  Работа в парах.

Слова какой части речи мы записали?

Докажите. Разделите их на 2 группы

«Сказка о царе Салтане» А.С.Пушкина.

Чтение отрывка наизусть.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, оценивание друг друга.    

  Работа в парах.

Д.Имена существительные.

Д.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Регулятивные УУД  –действие целеполагания

Познавательные УУД
анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения объектов

Регулятивные УУД  –действие самоконтроля, взаимоконтроль и взаимооценка

Личностные  УУД  – действие смыслообразования,
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

Познавательные УУД  –выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД
установление причинно-следственных связей

4.Закрепление изученного материала.

4.1.Повторение об имени существительном.

4.2 Уточнение знаний о глаголах.

4.3.Обобщение знаний об именах прилагательных.

Слайд 4.

В какую сказку мы попали?

 Кто герои?

Герои Носова помогут нам обобщить знания об именах существительных. Назовите каких героев мы видим на слайде?

 Запись слов с работой у доски.

Слова какой  части речи мы записали? А как называют эти имена существительные? Какие ещё существительные являются именами собственными? Расскажите правило о написании имён собственных.

Слайд 5. Следующий слад и герои новой сказки. Кто они?

Всем нам известна песенка « Я на солнышке лежу».

Ёжик, Медвежонок, Львёнок, Черепаха стали персонажами мультфильмов и пьес. Герои Сергея Козлова обладают даром удивляться и видеть прекрасное. Сказка « Ёжик в тумане»рассказывает нам о желании героя видеть в мире красоту, подмечать в нём то, что незаметно на первый взгляд, а затем найти друга и поделиться  с ним своим открытием.

Работа с учебником.

Откроем учебник на стр. 106 и найдём упр. 149.Ёжик поможет нам обобщить знания о глаголах.

1 ученик работает у доски. Дополнительно-определить время глаголов.

Слайд 6-7.  Внимание на экран. Кто же следующий герой?

Автор приключений барона?

Немецкий литератор Рудольф Эрих Распе - создатель одного из литературных героев - барона Мюнхаузена - известного враля.

А вот и задание, с которым он к нам прилетел.

Слова какой части речи записаны на слайде?

Что такое имя прилагательное?

Подберите антонимы к словам. А что такое антонимы?

Фронтальная устная работа.

Д. В сказочную повесть Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Д.

Коротышки.

Синеглазка, Незнайка, Тюбик, Пилюлькин, Гусля, Кнопочка.)

Имена существительные.

Имена собственные.Это географические названия, имена, фамилии, отчества.

Имена собственные пишутся с большой буквы.

Герои сказки Сергея Козлова

 « Ёжик в тумане».

Дети работают по учебнику.

1 ученик работает у доски.

Барон Мюнхгаузен.

Рудольф Эрих Распе

Имена прилагательные.

Имя прилагательное-часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Антонимы-слова, противоположные по значению.

Общеучебные УУД
Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи
Самостоятельная постановка школьником учебных задач
Регулятивные УУД – действие целеполагания, планирования

Познавательные УУД– действия сравнения и анализа (умение находить закономерности),
формирование умения делать умозаключения

Регулятивные УУД
формирование действия планирования
(рифмовка – алгоритм действий)

Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих принципы правописания изучаемых орфограмм, структурирование знаний

5.Работа в группах.

Слайд 8

Соберите

 « народную мудрость», т.е. пословицы, поговорки о сказках и которые встречаются в сказках.

На каждой парте лежит конверт. Дети объединяются в группы по 4 человека, достают из конвертов карточки со словами и составляют пословицы.

Работа в парах.

Проверка: прочитать пословицу, назвать слово с изучаемой орфограммой, объяснить смысл.

Познавательные УУД –
анализ, синтез, выбор оснований и критериев для анализа, подведение под понятие, выделение следствий, построение логической цепи рассуждений, постановка и решение проблемы
Личностные УУД
Нравственно-этическая ориентация, обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД – действия самоконтроля
Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение делать умозаключения

6.Физкультминутка

Слайд9. 

А сейчас мы отдохнём вместе с Машей и медведем.

 Дети внимательно слушают и выполняют упражнение.

Регулятивные УУД – действие планирования,
целенаправленная организация, планомерное формирование деятельности ученика.Познавательные УУД– действия сравнения и анализа (умение находить закономерности),
формирование умения делать умозаключения

Регулятивные УУД
формирование действия планирования
(рифмовка – алгоритм действий)

Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих принципы правописания изучаемых орфограмм, структурирование знаний

7.Закрепление темы.

Восстановление деформированного предложения и работа с ним.

 Теперь мы всё повторили о наших частях речи. И нам не составит труда выполнить следующие задания.

Из какой сказки следующий персонаж?

Кто автор?

Алан Милн-английский писатель, автор сказочных повестей о « медведе с опилками в голове»-Винни Пухе».

Разгадаем тайну Винни.

Составьте предложение из слов.

Запишем(1 человек у доски)

В подарок-песня Винни-пуха.

Поможем герою разлить мёд по горшочкам.(задание по рядам)

Д.Винни-пух

Д. Алан Милн

1 учащийся работает у доски.

Задания по рядам.

Коммуникативные УУД
признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

8.Тестирование обучающихся .

Дифференцированное задание(работа с тестом в системе «ProClass» и тесты на raybook)

Задания по группам

Регулятивные УУД – действия самоконтроля

9.Итог урока.

Над чем мы сегодня работали?
Что мы знаем точно?
Запишите домашнее задание: творческое задание (Слайд 13)

Фронтальная работа с самоконтролем и самооценкой

Познавательные УУД
Умение анализировать, сравнивать.

10.. Рефлексия   

Какую цель мы с вами ставили на уроке?
– Кто считает, что у него все получилось, поставьте  
– У кого получилось, но не все   
– Кому еще нужно поработать
– Молодцы, ребята!Спасибо за работу! (Слайд14)

Рефлексия учебной деятельности

Общеучебные УУД
Структурирование знаний
Рефлексия способов  действия, их контроль и оценка, критичность.
Оценка усвоения общего способа действий как результата решения учебных задач.
Регулятивные УУД – учащиеся осваивают способ определения границы «знаю – не знаю», «умею – не умею», самооценка, самоконтроль, саморегуляция