Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Веретельникова Ольга Александровна

    Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку в 1 классе УМК "Начальная школа 21 века"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_rus_yazyku.rar53.73 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                         

    «Рассмотрено»                                                  на заседании методического объединения учителей                             начальных классов                       Протокол № 1 от      августа 2015 г. Руководитель методобъединения    

                                             _____________ВоронинаЕ.А.

    «Согласовано»                                  Зам. директора по УР

      ______________Тесакова С.А.

                            ___августа 2015 г.

    Утверждено приказом от_________________№                                      Директор Средней школы   № 4 г. Лысково

    ______________ Зяблова Е.В.

    _____ августа 2015 г.

                                       Рабочая программа по предмету

                                                    «Русский язык.» 1а класс

                                                           Количество часов – 165 часов

                                                                   Уровень (базовый)

                                                                             Автор составитель

                                                                             Учитель  Веретельникова

                                                                             Ольга  Александровна

                                                               

                                                              2015  год

    Пояснительная записка

           Количество часов: всего-165часов, в неделю-5 часов    

    1 полугодие курс «Обучение грамоте»-144часа

    литературное чтение (16 недель по 4 часа -64часа)

    русский язык (16  недель по 5 часов – 80 часов)

    2 полугодие  -85часов

    Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по русскому языку,   и авторских программ Л.ЕЖурова,Русский язык Обучение грамоте Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011,  С.В Иванов  Русский язык  Класс:1 , - М.: Вентана-Граф, 2011

    В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

    Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается  учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецов

            Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

    Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015

    Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

     Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

    Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2011./

    На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю).

    Общая характеристика учебного предмета

             Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

    •он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

    • язык является основным средством познания окружающего мира;

    •владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

    •использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

    Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

    Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

    Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

    Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

    Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

    Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

    - грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

    - навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

    - разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

    - научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

    Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

    Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

    Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должна: понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

    Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

    ■ «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

    ■«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

    Структура курса

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с  обучением   чтению   и   первоначальным   литературным образованием.

    Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

    Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

    Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

    После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

    Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

    Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

    Уроки блока «Развитие речи» призвана: совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

    Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают  начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Содержание программы

    Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

     1) показатель мягкости предшествующего согласного;

     2) разделительный.

    Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

    Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. 

    Ознакомление с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
    • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши[1]);
    • сочетания чк,чн;
    • перенос слов;
    • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)
    • знаки препинания в конце предложения.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

    Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

    Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

    Требования к уровню подготовки учащихся  1 класса

             Ученик научится:

    различать, сравнивать:

    • звуки и буквы;
    • ударные и безударные гласные звуки;
    • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
    • звук, слог, слово;
    • слово и предложение;

    кратко характеризовать:

    • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
    • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

    • выделять предложение и слово из речевого потока;
    • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
    • выделять в словах слоги;
    • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
    • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
    • переносить слова;

    • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
    • правильно писать словарные слова, определенные программой;
    • ставить точку в конце предложения;
    • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
    • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
    • осознавать цели и ситуации устного общения;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

    Ученик получит возможность научиться:

    • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
    • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
    • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
    • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
    • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

                                   Тематическое планирование курса русский язык

    № п/п

    Название раздела (темы)

    Программное содержание

    Характеристика деятельности детей

    (универсальные учебные действия)

    1 класс

    1

    Предложение и слово  (6ч.)

    Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

    различать:

    звук,  слог,  слово;

    -    слово  и  предложение;

    -    ударный и безударный слоги;

    называть,  приводить  примеры:

    слов,  называющих  предметы;

    решать  учебные  и  практические  задачи:

    выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;

    2

    Звуки и буквы (20ч.)

    Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

    различать:

    звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;  звук,  слог,  слово;

    называть,  приводить  примеры:

    звуков:   ггласных, согласных (мягких, мягких и тверд;

    кратко  характеризовать:  качественные  признаки  звуков;  правила  выбора  и написания  буквы  г гласного   звука  после мягких и твёрдых согласных

    решать  учебные  и  практические  задачи:  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

    3

    Чтение и письмо (64ч.)

    Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

    решать  учебные  и  практические  задачи:

    выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов; правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под ударением; писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;

     ставить  точку  в  конце  предложения;

     грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).

    4

    Развитие речи (75ч.)

    Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

    Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы

    Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.  

    5

    Родная страна

    Семья. Родной город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва.

    Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Характеризовать профессии людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Моделировать воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.

    Перечень учебно - методического обеспечения:

                                 

        Учебно-методический комплект:

    Учебники: 

    Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    Рабочие тетради:        

    Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015

    Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

    Я учусь писать и читать: 1 класс: для учащихся  общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

     Методические пособия:

    Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    Русский язык: 1 класс: электронный образовательный ресурс к учебнику для 1 класса / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2011.

         Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

    Технические средства обучения:

    Магнитная доска;

    Компьютер;

    Мультимедийный проектор;

    Экран;

    Учебные столы.

    Средства ИКТ:

    Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Серия компьютерных игр для обучения грамоте. – СПб.: Школа, 2005.


                                       Календарно – тематическое планирование по русскому языку (165 ч.)

    п/п

    Название  раздела,

    темы урока

    Кол-во часов

    Элементы содержания

    Результаты освоения учебного предмета

    Дата

    проведения

    Предметные

    Личностные,

    Метапредметные

    Факт.

    Изм.

    1.

    Добукварный период

    Ориентировка на странице прописей.

    16 ч.

    1

    Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

    Проводить линии в заданном направлении;

    ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.

    Регулятивные:

    - принимать и   сохранять учебную задачу;

    - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

     - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

    2

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    1

    Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

     Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради.  Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.

     

    3

    Введение понятия «слово».

    1

    Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

    Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

    Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

    принимать и   сохранять учебную задачу;

    - отвечать на вопросы по теме;

    - выполнять режим дня

    - ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    4

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    1

    Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

    Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

    Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

    Проводить параллельные и непараллельные линии

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    - умение действовать по образцу;

    -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями

    5

    Отработка понятия «слово».

    1

    Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

    -обозначать предложения полосками.

    -выявлять сходства и различия в объектах.

    -проводить вертикальные параллельные линии.

    - различать «слово»

    положительное отношение к школе;

    -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

    выявление сходства и различия в объектах;

    6

    Деление предложения на слова.

    1

    Деление предложения на слова.

    Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

    делить предложения на слова. 

    -классифицировать предметы по заданному признаку.

    -проводить вертикальные параллельные линии.

    преодоление импульсивности, непроизвольности;

    - строить речевое высказывание в устной форме;

    7

    Сравнение звуков.

    1

    Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

    -соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. 

    -сравнивать звуки по твердости-мягкости. 

    проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений

    8

    Знакомство со схемой звукового состава слова.

    1

    Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

    -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

    -знать звуковой анализ слова «ау».  

    -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений

    9

    Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

    1

    Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

    Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

    -сравнивать слова по звуковой структуре.

     -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

    -развитие зрительного восприятия;

    -организация рабочего места;

    10

    Знакомство с рабочей строкой.

    1

    Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

    -сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре 

    -проводить полуовалы

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    11

    Сравнение слов по звуковой структуре.

    1

    Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

    Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - использовать знаково-символические средства;

    12

    Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    1

    Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Подбор слов к схемам.Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

    - проводить звуковой анализ слов;

    -подбирать слова к схемам;

    -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    13

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    1

    Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

    Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

    Знать звуковой анализ слов. Сравнивать  слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину  надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

    Формулировать собственное мнение и позицию;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    14

    Развитие свободы движения руки.

    1

    Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

    Проведение линий сложной траектории

    Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок 

    Проводить линии сложной траектории.

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    15

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    1

    Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    выделять гласные звуки;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

    -различать круги и овалы

    -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

    - прописывать на рабочей строке элементов букв.

    проводить сравнение;

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка

    -способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

    -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    16

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    1

    Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    17

    Букварный период.

    Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

    Писать букву А а.

    называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков

    18

    Знакомство с буквой «Я, я».

    1

    Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

    Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

    -составлять  рассказ по серии сюжетных картинок. 

    -разгадывать кроссворд

     -различать звуки и буквы.

     

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

    19

    Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

    -Писать букву  Яя

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    20-21

    Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

    2

    Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

    вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    22

    Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

    1

    Тренировка в написании букв «О,о».  

    Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

    -писать букву  «О,о».

    - сопоставлять строчные буквы «а -о». 

    -записывать недостающие буквы

    23

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    -писать букву  Ёё

    -различать звуки и буквы.

    - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    24

    Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    1

    Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

    выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

    -характеризовать звуки русского языка;

    -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками

    [й’] и [о] «ёлка»;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    25-26

    Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    2

    Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

    -писать изученные заглавные и строчные буквы;

    -выбирать и записывать недостающую букву;

    -усвоит  алгоритм соединения  букв при письме

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    27

    Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

    1

    Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

    сравнивать слова «утка», «утята» и  соотносить  схемы  со словами

    -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» 

    -писать букву «У, у»

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    28

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

    1

    Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

    определять положение звука [у] в слове. 

    -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». 

    -писать букву  «Ю, ю». 

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

    29

    Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

    1

    Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

    Знать правило обозначения звуков

    -писать изученные буквы.

    -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

    ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция;-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;представление о способе и результате действия;

    30

    Знакомство с буквой «Э, э».

    1

    Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

    писать букву  «Э, э» 

    - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия

    31

    Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

    Знать правило обозначения звуков

    -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. 

    -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок  

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» 

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение

    32

    Знакомство с буквой «Е, е»

    1

    Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

    писать букву  «Е,е» 

    - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия

    33

    Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

    1

    Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

    Знать правило обозначения звуков

    -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. 

    -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок  

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» 

    -писать букву  «Е,е» 

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение;

    - классификация

    34

    Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    1

    Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

    устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. 

    -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

    -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

    -соотносить печатные и письменные буквы;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия;

    35

    Знакомство с буквой «ы»

    1

    Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

     Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» 

    -писать букву  «ы». 

    - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение;

    - классификация

    36

    Письмо строчной буквы «ы».

    1

    Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

    Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» 

    -писать букву  «ы». 

    -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

    -отрабатывать  алгоритм соединения  букв при письме

    37

    Знакомство с буквой «И, и».

    1

    Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

    определять положение звука [и] в слове. 

    -сопоставлять строчные буквы «и –у» 

    - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

    способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение, синтез и анализ;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -умение выполнять сравнение, синтез, анализ

    38

    Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

    1

    Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». 

    -определять положение звука [и] в слове;

    -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;-отрабатывать  алгоритм соединения  букв  и буквосочетаний при письме

    39

    Отработка написания изученных букв.

    1

    Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

    -Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков 

    -писать изученные заглавные и строчные буквы;

    -соотносить печатные и письменные буквы;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    40

    Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

    1

    Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

    Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков 

    -писать изученные буквы.

    - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение, синтез, анализ;

    -классификация предметов по заданному признаку;

    - задавать вопросы;

    41

    Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». 

    -писать Мм, слоги и слова. 

    -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

    принимать и сохранять учебную задачу;

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    42

    Знакомство с буквой «Н, н».

    1

    Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

    -писать Нн. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю».

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;

    ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    43

    Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

    -писать Нн. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю».

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

    -писать слоги,

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    44

    Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». 

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

    обобщать правила написания букв

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». 

    -писать Р р 

    -

    ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    45

    Письмо слогов, слов.

    1

    Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

    -записывать слова в соответствии с заданными моделями

    -писать слоги,

    46

    Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» 

    -писать Лл. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». 

    -дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    47

    Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

    1

    Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

    -писать Йй 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    48-49

    Введение понятия «слог».

    Отработка написания изученных букв.

    1

    Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

    -знать что такое «слог»;

    -делить слова на слоги;

    делить слова на слоги.

    -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова к нужной слоговой схеме.

    выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

    -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

    -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    50-51

    Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    1

    Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

    -восстанавливать деформированные предложения.

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

    52

    Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». -писать «Г,г» 

    -записывать  слова в соответствии с заданными моделями-писать слова,предложения;

    53

    Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». 

    -  писать слова, предложения

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    54

    Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

    1

    Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

    находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    -знаково-символическое модели-рование;-уметь строитьсхемы,модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    55

    Знакомство с буквой «З, з».

    Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

    1

    Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений.

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» 

     -изменять  и записывать слова по образцу

    56

    Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

    1

    Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    57

    Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

    1

    Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

    -работать с деформированными предложениями

    58

    Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    -поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

    -восстанавливать деформированные предложения

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    59

    Знакомство с буквой «Т, т».

    Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

    1

    Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». 

    -писать слова, предложения

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    60

    Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

    1

    Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    61

    Знакомство с буквой «Б,б».

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    62

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    1

    Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    63

    Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    64

    Знакомство с буквой «В, в».

    1

    Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

    проявление учебных мотивов

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    65

    Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    66

    Знакомство с буквой «Ф,ф»

    1

    Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    67

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    68

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    69

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». 

    Знать правило написания ши. 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    70

    Знакомство с буквой «Ч, ч».

    1

    Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары).

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». 

    Знать правило написания ча 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    71

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.

    72

    Повторение и закрепление написания изученных букв

    1

    Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    73

    Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».  Знать правило написания ща 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    74

    Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    75

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

    1

    Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». 

    - писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

     -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    76

    Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

    1

    Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

    Знать поэлементный анализ  буквы «ь». 

    Знать правило написания ь знака. 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    77

    Письмо строчной буквы «ь».

    1

    Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

    78

    Слова с разделительным ь.

    1

    Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

    Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -изменять и записывать слова по образцу

    уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    79

    Письмо строчной буквы «ъ».

    1

    Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

    Знать поэлементный анализ  буквы «ъ». 

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    80

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

    Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    81-82

    (1)

    Послебукварный период

    Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.

    2

    Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

     Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    83-84

    (2)

    Устная и письменная речь.

    Знаки препинания в конце предложения.

    2

    Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

    Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи

    85-86

    (3)

    Речевой этикет.

    Интонация предложения.

    2

    Ситуации приветствия. Интонация предложения

    Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    87-88

    (4)

    Звуковой анализ.

    2

    Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    89-90

    (5)

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    2

    Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

    Определять грамматические признаки имени существ.  Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    91-92

    (6)

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.

    2

    Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных

    Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (

    93-94

    (7)

    Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.

    2

    Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

    95-96

    (8)

    Алфавит, звуковой анализ.

    2

    1

    Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    97-98

    (9)

    Возраст.

    Заглавная буква в именах собственных.

    2

    1

    Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

    Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    99-100

    (10)

    Внешность.

    Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...

    2

    1

    Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

    Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    101-102

    (11)

    Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.

    2

    Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста.

    Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ.

    Описывать внешность человека. Делить слова на слоги.

    Писать предложения с

    соблюдением гигиенических норм.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    103-104

    (12)

    Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

    1

    Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

    Подбирать слова, соответствующие

    заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

     - учиться высказывать своё предположение (версию)

    105-106

    (13)

    Адрес.

    Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

    2

    Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

    Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)  Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

    Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    – учиться работать по предложенному учителем планe

    107-108

    (14)

    Адрес.

    Перенос.

    2

    Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

    Применять правила переноса слов без стечения согласных.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    109-110

    (15)

    Родина.

    Перенос, звуковой анализ.

    1

    Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

    Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    111-112

    (16)

    Развернутое толкование значения слова .

    2

    1

    Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    113-114

    (17)

    Исторические места.

    Ударение, развернутое толкование значения слова.

    1

    Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    115-116

    (18)

    Профессия.

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    2

    Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

    Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    117-118

    (19)

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    2

    Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

    Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    119-120

    (20)

    Характер.

    Правописание сочетаний жи – ши.

    2

    Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

    Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила

    правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).

    121-122

    (21)

    Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.

    2

    Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

    Выбирать языковые средства в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    123-124

    (22)

    Постановка вопросов к словам, перенос.

    2

    Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова  для переноса.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    125-126

    (23)

    Кто что любит...

    Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.

    2

    Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

    Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника;

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    127-128

    (24)

    Интересы детей.

    Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

    2

    Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    129-130

    (25)

    Постановка вопросов к словам.

    2

    Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

    Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают;  уметь правильно задавать вопросы к словам.

    Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    131-132

    (26)

    Хобби.

    Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.

    2

    Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с  сочетания жи-ши

    Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    133-134

    (27)

    Детские фантазии.

    Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.

    2

    Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

    Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    135 (28)

    Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.

    1

    Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    136 (29)

    Любимые книги.

    Сочетания чу – щу. Перенос.

    1

    Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  ( чу-щу).Делить слова для переноса.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    137 (30)

    Домашние питомцы.

    Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.

    1

    Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    138 (31)

    Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.

    1

    Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)

    Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    139 (32)

    Ударение. Интонация предложения.

    1

    Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    140 (33)

    Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах

    1

    .

    Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

    Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    141 (34)

    Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.

    1

    Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением  слов, обозначающих признаки предметов

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    142 (35)

    Мои друзья.

    Слова, которые можно записать цифрами.

    1

    Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами.

    Знать слова, которые можно записать цифрами.

    Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    143 (36)

    Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.

    1

    Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения.

    Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют.

    Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    144 (37)

    Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.

    1

     Подбор вопросов  к словам. Слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.

    Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    145 (38)

    Школьная жизнь.

    Слово как единство звучания и значения. Ударение.

    1

    Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    146 (39)

    Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.

    1

    Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.  Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану;

    147 (40)

    День рождения.

    Знакомство с транскрипцией. Многозначность.

    1

    Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    148 (41)

    Функция мягкого знака.

    1

    Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение  функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки

    Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    149 (42)

    Детские развлечения.

    Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.

    2

    1

    Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

    Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    150 (43)

    Театр.

    Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.

    2

    1

    Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы

    Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    151 (44)

    Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.

    1

    Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы     для решения задач.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    152 (45)

    Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.

    1

    Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ

    Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    153 (46)

    Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.

    1

    Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

    Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правиль-но выделять ударный слог.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    154-155

    (47 - 48)

    Разговорная и научная речь.

    Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

    2

    1

    Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов

    Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    156 (49)

    Зоопарк.

    Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

    2

    1

    Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

    Постановка вопросов к словам, звуковой анализ

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    157 (50)

    Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

    1

    Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет.

    Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

    158 (51)

    Повторение

    Цирк.

    Слова, которые пришли в русс-кий язык из дру-гих языков.          Перенос. Поста-новка вопросов к заданным слов.

    3

    1

    Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи.

    Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    . 159 -161  (52-54)

    Повторение.

    2

    Систематизация знаний за весь курс

    Совершенствование орфографических и графических умений.

    Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    162

    Диктант.

    1

    Систематизация знаний за весь курс

    Совершенствование орфографических и графических умений.

    Уметь писать под диктовку.

    163

    Словарный диктант

    1

    Систематизация знаний за весь курс

    Совершенствование орфографических и графических умений.

    Знать слова с непроверяемым написанием.

    164

    Тест.

    1

    Систематизация знаний за весь курс

    Совершенствование орфографических и графических умений.

    165

    Контрольное

    списывание.

    1

    Систематизация знаний за весь курс

    Совершенствование орфографических и графических умений.

    Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по русскому языку Начальная школа 21 век - 4 класс

    «Согласовано»Руководитель МО_____________/__________ФИОПротокол № ___ от «__»____________2011___г. «Согласовано»Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 42   »____________...

    Рабочая программа по русскому языку (надомное обучение) 2 класс.( УМК " Школа России) 2 класс.

    В данном материале содержится учебная программа по русскому языку (надомное обучение ) 2 класс. (УМК « Школа России»)...

    Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов (УМК "Школа 2100")

    Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта....

    Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

    Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для учащихся 3 класса по программе "Начальная школа XXI века"

    Настоящая  рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса  «Русский язык» для 3 классов общеобразовательных учреждений авторы программы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О....

    Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов, КТП для 1 класса. Программа "Начальная школа 21 века"

    Пояснительная записка  и календарно -тематическое планирование может быть использовано учителями национальных школ , КТП расчитано на 99часов ( 3 часа в неделю)...

    Рабочая программа по русскому языку для 3-б класса по программе Школа России

    Структура рабочей программы по русскому языку для 3 класса по программе Школа россии  включает в себя следующие элементы:·         Титульный лист (название...