РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Программа разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония»), авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» (учебника русского языка 2 класс «К тайнам нашего языка» в 2 частях - Смоленск «Ассоциация XXI век Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 2012г.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_rp_russkiy_yazyk_2_kl_2016-2017_g.doc | 612.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область, Егорлыкский район, х.Балко-Грузский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Балко-Грузская средняя общеобразовательная школа № 12
Директор МБОУ Б-ГСОШ № 12
___________________ М.Б.Буравкина
Приказ № ____ от «__» ______ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования (класс) начального общего образования, 2 класс
Количество часов – 170 часов
Учитель: Столбина Галина Викторовна
Программа разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония»), авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» (учебника русского языка 2 класс «К тайнам нашего языка» в 2 частях - Смоленск «Ассоциация XXI век Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 2012г.)
2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная программа по курсу «Русский язык», разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – РФ.
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
- Примерными программами по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях – М.: Просвещение, 2010 г.
- СанПин 2.4.2.2821 – 10, утвержденным постановлением главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер № 19993.
- Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2016 – 2017 учебный год».
- Учебным планом МБОУ Б-ГСОШ № 12 на 2016 – 2017 учебный год.
- Положением «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Б-Г СОШ № 12, реализующих образовательные программы общего образования».
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Б-ГСОШ № 12 на 2016 – 2017 учебный год
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАЧАЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся.
Цель данного курса - обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Задачи начального курса русского языка:
- создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКОГО ЯЗЫКА» ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
Раздел 1. Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
- Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.
- Практическое овладение диалогической и монологической формой речи в ситуации общения на уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя).
- Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником).
- Текст: общее знакомство с его признаками; отличие текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.
- Пересказ как способ передачи мыслей, впечатлений автора, изложение как письменный пересказ.
- Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.
Раздел 2. Фонетика и графика.
- Различение звуков и буква. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,]. Полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слова.
- Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й,] с помощью разделительных ь и ъ.
- Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.
Раздел 3. Лексика.
- Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов.
Раздел 4. Словообразование (морфемика).
- Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании.
- Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.
- Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями.
- Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.
- Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.).
Раздел 5. Морфология.
- Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».
Раздел 6. Синтаксис: предложение.
- Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи.
- Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и оформление при письме.
- Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.
Раздел 7. Орфография и пунктуация.
- Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,].
- Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами.
- Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.
- Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
- Выбор букв, называющих предметы, действия, путём подстановки слов-указателей «она», «оно», «они».
- Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
- Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:
- прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
- раздельное написание слов;
- перенос слов (основные случаи);
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,, н,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн);
- проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные звуки;
- непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка);
- гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;
- разделительные ь и ъ.
- Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй (те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.
- Проверка написанного: практическое овладение.
- Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.). Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Ученик научится (в области речи, речевой деятельности):
- участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;
- понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
- соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
- понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,
- коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
- замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
- участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
- при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
- понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
- использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
- подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);
- проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);
- создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).
Ученик получит возможность научиться:
- вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
- слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
- соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
- отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
- создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
- по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
- редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики ученик научится:
- различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
- сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);
- объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;
- использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
- проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
- правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
Ученик получит возможность научиться:
- обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
- проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).
В области лексики
Ученик научится:
- понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
- объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
- выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
- замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
- выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
- подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
- осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
- понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
- классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);
- замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
- конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
Ученик научится:
- различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
- узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;
- изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
- отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
- различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
- различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
- характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
- находить в тексте предложения разных видов;
- отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
- правильно оформлять границы предложений;
- ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Ученик получит возможность научиться:
- строить предложения разных видов;
- замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
- наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
- замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии
Ученик научится:
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
- осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
- применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
- грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
- соблюдать изученные правила переноса слов;
- пользоваться орфографическим словарём учебника;
- использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
- проверять написанное;
- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.
Ученик получит возможность научиться:
- обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
- замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;
- эффективно осуществлять проверку написанного.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
Личностные результаты:
представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);
– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;
– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;
– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1);
– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;
– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
- Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ
- Урок комплексного использования знаний – УКИЗ
- Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
- Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
- Комбинированный урок – КУ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Вид контроля | Материально техническое и методическое обеспечение | Дата по плану | Дата фактическая | |
Предметные | Универсальные | |||||||||
I четверть (45 часов: 36/9 р.) | ||||||||||
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 час: 17/4 р.) | ||||||||||
Повторение изученного материала и расширение сведений (8 ч. – 7/1р.) | 8 | Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению. Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения. Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их. Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его. | ||||||||
1. | Повторение изученного материала и расширение сведений. Поговорим об ушедшем лете. | 1 | УКИЗ | Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей. Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Л.) - Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р) - Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею(П-1) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-2.) - Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. (К.) | Фронтальный опрос | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||
2. | О нашей речи. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||||
3. | Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». «Что ты знаешь о словах?» | 1 | УКИЗ | Осознавать , что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи слова, значение которых требуют уточнения., спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника. Ставить вопросы к словам, сравнивать классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают. Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. | Тестовые задания | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | ||||
4. | Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | Компьют проектор Учебник РТ ТПО | |||||
5. | Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор. «Будем говорить понятно!» | 1 | УКИЗ | Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | ||||
6. | Совершенствование различных умений. | 1 | КУ | Текущий контроль | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||||
7. | Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных. «Может ли быть непонятной письменная речь? | 1 | КУ | Индивидуальный опрос | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||||
8. | Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 1 | КУ | Тестовые задания | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||||
Правописание ь между двумя согласными. (Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») (5ч: - 4/1р.) | 5 | Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи. | ||||||||
9. | Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн. | 1 | УИПЗЗ | Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного. | Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. (Л.) - Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) - Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи (П-1.) Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.) | Текущий контроль | Компьют Проектор Учебник РТ ТПО | |||
10. | Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место. | 1 | УОСЗ | Индивидуальный опрос | ||||||
11. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | |||||||
12. | Закрепление правила написания ь между двумя согласными. | 1 | УОСЗ | Текущий контроль | ||||||
13. | Закрепление правила написания ь между двумя согласными. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос Тестовые задания | ||||||
Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ. «За какими буквами прячется звук [й,]?» | 5 | Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,],осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,]. Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное. Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й,], применяют полученные знания при письме. | ||||||||
14. | Повторение известных способов обозначения звука [й,]. | 1 | УКИЗ | Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й,], правильно обозначать звук [й,] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки. | - Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу. (Л.) - Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) - Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-2.) - Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. (К.) | Фронтальный опрос Тестовые задания | Компьют проектор учебник РТ ТПО | |||
15. | Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ. | 1 | КУ | текущий | ||||||
16. | Формирование умения использовать разделительный ь. | 1 | КУ | Фронтальный опрос Тестовые задания | ||||||
17. | Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двухзнаков - ь/ъ. | 1 | УОСЗ | Письмо с комментированием | ||||||
18. | Обобщение: три способа обозначения звука [й,]. | 1 | УПОКЗ | Фронтальный опрос Тестовые задания | Компьют проектор учебник РТ ТПО | |||||
«Подведём первые итоги»(3ч. – 2/1р.) | 3 | Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями. | Компьют проектор учебник РТ ТПО | |||||||
19. | Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем». | 1 | УОСЗ | Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы. | - Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.) - Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) - Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П-2.) - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.) | текущий | ||||
20. | Контрольная работа №1(диктант) | 1 | УПОКЗ | Итоговый диктант | ||||||
21. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | ||||||
Орфография «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» (24ч. – 19/5 р.) | ||||||||||
Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» (24ч.-19/5) | 24 | |||||||||
22. | Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»). | 1 | УИПЗЗ | Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины. Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение. | Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка. | - Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. (Л.) - Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Р.) - Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. (П-1.) Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. (П-2.) - Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (К.) | Фронтальный опрос | |||
23. | Орфограммы безударных и ударных и гласных. | 1 | УКИЗ | Письмо с комментированием | Компьют проектор учебник РТ ТПО | |||||
24. | Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | ||||||
25. | Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?) | 1 | УИПЗЗ | Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм. Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно. | текущий | |||||
26 | Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос тест | ||||||
27 | Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости. | 1 | УОСЗ | Письмо с комментированием | ||||||
28 | Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи») | 1 | УИПЗЗ | Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий. | Письмо с комментированием | Компьют проектор учебник РТ ТПО | ||||
29 | Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»). | 1 | УКИЗ | Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре. | Текущий | |||||
30 | Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»). | 1 | УКИЗ | Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану. | Фронтальный опрос | |||||
31 | Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм. | 1 | УОСЗ | Письмо с комментированием | ||||||
32 | Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»). | 1 | УИПЗЗ | Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами | Фронтальный опрос | |||||
33 | Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами. | 1 | УКИС | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | |||||
34 | Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?» | 1 | УИПЗЗ | Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов. Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме. | Фронтальный опрос | |||||
35 | Закрепление нового способа письма. | 1 | УОСЗ | текущий | ||||||
36 | Тренировка в письме с окошками по памятке 4. | 1 | УКИЗ | Письмо с комментированием | ||||||
37 | Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»). | 1 | КУ | тест | ||||||
38 | Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»). | 1 | УОСЗ | Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль. | тематический | Компьют проектор учебник РТ ТПО | ||||
39 | Совершенствование умений | 1 | УОСЗ | фронтальный | ||||||
40 | Проверка и совершенствование умений. | 1 | УПОКЗ | тематический | ||||||
41 | Контрольная работа №2 | 1 | УПОКЗ | итоговый | ||||||
42 | Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками. | 1 | КУ | фронтальный | 28.10 | 07.11 | ||||
43 | Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»). | 1 | УИПЗЗ | фронтальный | 07.11 | 08.11 | ||||
44 | Обучение словесному рисованию: сочинение загадок. | 1 | УИПЗЗ | Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками». Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе. | фронтальный | 08.11 | 08.11 | |||
45 | Продолжение сочинения загадок и составление рецептов. | 1 | УКИЗ | фронтальный | 09.11 | |||||
II четверть (33ч. – 25/8 р.) | ||||||||||
Синтаксис: предложение (13 ч: - 9/4 р.) | ||||||||||
Предложение («Выражаем мысли и чувства») Предложение: его назначение и признаки | 13 | Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте; характеризовать предложения по двум параметрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для передачи своих мыслей и чувств. | - Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языкоми появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) -Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.(Р.) -Черпать изучебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. (П-1.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) -Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К.) | Компьют проектор учебник РТ ТПО | ||||||
46 | Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»). | 1 | УКИЗ | Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения. Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно. | фронтальный | 10.11 | ||||
47 | Обучение построению предложений. | 1 | УИПЗЗ | фронтальный | 11.11 | |||||
48 | Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление. | 1 | УКИЗ | текущий | 14.11 | |||||
49 | Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать. | 1 | УКИЗ | тест | 15.11 | |||||
50 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»). | 1 | УИПЗЗ | Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания. Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели. Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме. | Текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 16.11 | |||
51 | Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. | 1 | УИПЗЗ | фронтальный | 17.11 | |||||
52 | Закрепление изученного о видах предложений. | 1 | УОСЗ | тест | 18.11 | |||||
53 | Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу»). | 1 | УКИЗ | Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы. Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивать соответствие. Сотрудничать, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике. Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», понимают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы. | Текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 21 | |||
54 | Построение ответов на вопрос «почему?» | 1 | УКИЗ | Текущий | 22 | |||||
55 | Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»). | 1 | УИПЗЗ | Вычленять предложения из текста, анализировать их по освоенным признакам, выделять предложения указанного вида, классифицировать их с точки зрения выражаемого значения, находить ключевые слова; подводить конкретные предложения под понятие, аргументировать решение, группировать предложения по заданным признакам, произносить предложения с различной интонацией, варьируя её, понимать связь смысла и интонации. Осознано пользоваться побудительными предложениями в речи, использовать слово «пожалуйста»,грамотно записывать с ним предложения. Наблюдать за построением предложений-пожеланий, по аналогии создавать свои. | Фронтальный опрос | 23 | ||||
56 | Обучение составлению пожеланий. | 1 | УИПЗЗ | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 24 | ||||
57 | Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с окошками. | 1 | УОСЗ | Составлять различные предложения, использовать их при письме записок. Вычленять предложения из потока речи, определять их виды по цели и интонации, обобщать полученные знания о предложении, строить монологические сообщения на основе изученного. Конструировать различные предложения. Анализировать их, создавать свои. Использовать разные предложения в письменной речи и грамотно оформлять их. Продолжать осваивать способ письма под диктовку, действовать по определённому плану, проверять написанное. | Словарный диктант | 25 | ||||
58 | Контрольная работа № 3 (обучающий диктант) | 1 | УПОКЗ | диктант | 28 | |||||
Текст (12 ч. – 9/3 р.) | ||||||||||
Текст («Хочу сказать больше») | 12 | |||||||||
59 | Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»). | 1 | УИПЗЗ | Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений. Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой. | По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера. Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту. | -Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. (Л.) -Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) -Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.(П-1.) Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П-2.) | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 29 | ||
60 | Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»). | 1 | УОСЗ | Фронтальный орпос | 30 | |||||
61 | Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»). | 1 | УОСЗ | Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований. Осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли. Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений, выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль. | Творческая работа | 1.12 | ||||
62 | Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»). | 1 | УИПЗЗ | Работа в парах | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 2.12 | ||||
63 | Упражнение в редактировании текстов. | 1 | УОСЗ | тест | 5.12 | |||||
64 | Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»). | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 6.12 | |||||
65 | Контрольная работа № 4 (контрольный диктант) | 1 | УПОКЗ | Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления. | диктант | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 07.12 | |||
66 | Работа над ошибками | 1 | УКИЗ | текущий | 08.12 | |||||
67 | Учимся письменному пересказу. | 1 | УИПЗЗ | Воспринимать тест на слух, анализировать содержание. Читать текст, уточнять детали содержания, последовательность событий, проводить языковой анализ. Письменно воспроизводить текст, выявлять орфограммы, разграничивать решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. Писать с «окошками». Проверять написанное с точки зрения орфографии, оценивать и редактировать свой текст. | Фронтальный опрос | 09.12 | ||||
68 | Обучение первым изложениям. | 1 | УКИЗ | Творческая работа | 12.12 | |||||
69 | Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем). | 1 | УКИЗ | Анализировать рассказ писателя о книге, высказывать своё отношение, рассказывать о прочитанных книгах, записывать свои мысли. | Работа парами | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 13.12 | |||
70 | Обобщение изученного о предложении и тексте. | 1 | УОСЗ | Обобщать полученные знания о предложении и тексте, обсуждать высказывания персонажей, выражать своё мнение, участвовать в общей беседе, соблюдать правила общения. | Самостоятельная работа | 14.12 | ||||
Состав слова (8 ч. – 7ч/1 р.) | ||||||||||
Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») | 8 | |||||||||
71 | Разговор о значении слова («Что в слове главное?»). | 1 | УИПЗЗ | Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста. | Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней. | -Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету (Л.) -Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его.Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) -Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П- Промежуточный диктант | Фронтальный орпос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 15.12 | |
72 | Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем родственников»). | 1 | УИПЗЗ | Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его. | текущий | 16.12 | ||||
73 | Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах. | 1 | УЗНЗВУ | Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах. | тест | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 19.12 | |||
74 | Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня. | 1 | УЗНЗВУ | Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах. | Выборочный диктант | 20.12 | ||||
75 | Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных знаний. | 1 | УОСЗ | Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное. | Творческая работа | 21.12 | ||||
76 | Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»). | 1 | УИПЗЗ | Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения. | Фронтальный опрос | 22.12 | ||||
77-78 | Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году. | 2 | УКИЗ | Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное. Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами. | Творческая работа | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 23.12 26.12 27.12 | |||
III четверть (53 часа – 40/13р.) | ||||||||||
Состав слова. Продолжение (8ч – 7/1 р.) | ||||||||||
Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» | 8 | |||||||||
79 | Однажды… Рассказ о зимних каникулах. | 1 | УКИЗ | Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное. | Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника. Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями, распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи). Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, корня; различать изменяемые и неизменяемые слова. Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов | - Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу. (Л.) -Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность | Творческая работа | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 28.12 | |
80 | Повторение изученного о словах. | 1 | УОСЗ | Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения. | текущий | 10.01 | ||||
81 | Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаем новое»). | 1 | УОСЗ | Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова. | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 11.01 | |||
82 | Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов. | 1 | УИПЗЗ | Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим. | Фронтальный опрос | 12.01 | ||||
83 | Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»). | 1 | УКИЗ | Сравнивать изменения слова, выделять корень и окончание, находит в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознавать смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определять число, в котором употреблено слово, изменять слова по числам, осознавать изменение значений, обнаруживать орфограммы, наблюдать за действием «секрета» корней. | текущий | 13.01 | ||||
84 | Изменение названий предметов по «командам» вопросов. | 1 | УКИЗ | Конструировать предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечать изменения слов, выделять окончания. Читать информацию учебника, вычленять требуемые сведения. Обобщать знания об изменениях слов, строить монологическое высказывание. | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 16.01 | |||
85 | Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий. | 1 | УОСЗ | Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов, изменяют слова по командам вопросов. Из учебника получаюь сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам. Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют «окошки». | Выборочный диктант | 17.01 | ||||
86 | Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»). | 1 | УПОКЗ | Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, использовать знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляют «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы. | Словарная работа | 18.01 | ||||
Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 часов – 33/12 р.) | ||||||||||
Обучение подбору проверочных слов для корня. | 21 | |||||||||
87 | Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Слова-подсказки – какие они?). | 1 | УИПЗЗ | Сравнивать и классифицировать слова; читать информацию учебника, находить ответ на заданный вопрос, использовать новые термины, осознавать признаки проверяемых и проверочных слов, подводить конкретные слова под эти понятия. Понимать графические способы обозначения, с их помощью объяснять написание слов. Распознавать проверочные и проверяемые слова, группировать их. Знакомиться с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирать слова по заданным признакам, находить в них корень, наблюдать за выбором букв, доказывать его правильность. | По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова. При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами. Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы. Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи свои наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы «ухода» от орфографических ошибок. | -Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.) - Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. (Р.) -Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П-1) -Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2) - Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.) | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 19.01 | |
Как искать проверочные слова для корня? | ||||||||||
88 | Способы подбора проверочных слов для названий предметов . | 1 | УИПЗЗ | Изменять слова, наблюдать за единообразием букв их корнях, выводить способ действия для определения правильной буквы, соотносить его с моделью, понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить модель в словесную форму, применять способ действия на практике, аргументировать решение, обсуждать выбор решения с одноклассниками, участвовать в групповой и парной работе. | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 20.01 | |||
89 | Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 23.01 | ||||
90 | Обучение подбору проверочных слов для названий предметов (продолжение) | 1 | УЗНЗВУ | Выявлять недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывать новые способы действия. Осознавать возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирать один из них, пользоваться взаимопроверкой слов. | тестирование | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 24.01 | |||
91 | Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов. | 1 | УЗНЗВУ | Самостоятельная работа | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 25.01 | ||||
92 | Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной букве»). | 1 | УИПЗЗ | Объяснять значения слов с помощью однокоренного, осознавать это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщать приобретённые знания, применять их в процессе письма, проверять написанное, исправлять «чужие» ошибки, обосновывать исправления, осуществлять взаимо- и самоконтроль при письме. | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 26.01 | |||
93 | Способы подбора проверочных слов для названий действий . | 1 | УИПЗЗ | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 27.01 | ||||
94 | Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий. | 1 | КУ | Разграничивать группы слов, распространять известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе на другую, использовать знания в новых условиях. Анализировать памятку «Как писать без ошибок?», дополнять её новыми сведениями, осознанно действовать при письме, выполняя последовательность необходимых операций. | Словарная работа | 30.01 | ||||
95 | Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 31.01 | |||||
96 | Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов. | 1 | УЗНЗВУ | фронтальный | 01.02 | |||||
97 | Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов. | 1 | УКИЗ | текущий | 02.02 | |||||
98 | Значение слова и его написание. «Снова о значении слова» | 1 | КУ | Соотносить значение слова и его написание, объяснять значения слов, выбирать букву в зависимости от значения | фронтальный | 03.02 | ||||
99 | Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова). | 1 | УОСЗ | Систематизировать способы подбора проверочных слов, представлять их в таблице, сравнивать полученный вариант с вариантом учебника, формулировать способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различать проверочные и проверяемые слова, соотносить их между собой, находить ошибки в подборе проверочных слов, аргументировать решение. | тестирование | 06.02 | ||||
100 | Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. | 1 | УИПЗЗ | Решать орфографические задачи, не решённые ранее, осознавать прирост своих знаний и умений. | фронтальный | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 07.02 | |||
101 | Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов. | 1 | УОСЗ | Словарный диктант | 08.02 | |||||
102 | Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов. | 1 | УОСЗ | тестирование | 09.02 | |||||
Обобщение изученного по орфоргафии («Обобщаем и стараемся писать без ошибок») | ||||||||||
103 | Способы подбора проверочных слов: обобщение. | 1 | УОСЗ | Обобщать сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивать свои достижения. Пользоваться приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач. Распознавать уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицировать такие слова. Составлять и записывать предложения, списывать тексты и писать под диктовку, выполнять при этом все освоенные способы действия. | Словарная работа | 10 | ||||
104 | Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач. | 1 | УОСЗ | диктант | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 13 | ||||
105 | Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы. | 1 | УПОКЗ | Текущие проверочные работы. | 14 | |||||
106-107 | Изложение с продолжением (Е.Чарушин «Волчишко») | 2 | УОСЗ | Наблюдать за строением текста, за развитием мысли, выявлять последовательность его частей, соотносить их с соответствующими заголовками, располагать заголовки в порядке следования частей, по частям письменно, воспроизводить текст, устно рассказывать всю историю. При письме применять приобретённые умения, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | изложение | 15-16 | ||||
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч. – 3/1 р.) | 4 | |||||||||
108 | Буквы на месте непроизносимых согласных звуков «Буква на месте звука, которого нет». Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения. | 1 | КУ | Читать текст, вслушиваться в звучание слов, фиксировать звуки условными значками, сравнивать звуки и буквы. Исследовать материал, выявлять возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делать умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимать на слух или при чтении новые сведения, термины. Применять ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливать выполненный способ действия, проверять его правильность по учебнику, пользоваться им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаться к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицировать и группировать слова в зависимости от написания. Опознавать новый освоенный вид орфограмм, обнаруживать соответствующие слова в предложениях и текстах. | Фронтальный орпос | 17 | ||||
109 | Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения. | 1 | УЗНЗВУ | текущий | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 20 | ||||
110 | Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении. | 1 | УКИЗ | текущий | 21 | |||||
111 | Закрепление изученного материала. | 1 | УОСЗ | Самостоятельно подбирать слова с новой орфограммой, классифицировать их по возможности подбора проверочного слова. | Проверочные работы | 22 | ||||
Работа над непроверяе-мыми написаниями 4ч. – 3/1р.) | 4 | |||||||||
112 | Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём. «Когда командует словарь» | 1 | УЗНЗВУ | Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов. | Фронтальный опрос | 27 | ||||
113 | Правописание удвоенных согласных в корне слова. «Звук один, а буквы две» | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 28 | ||||
114 | Закрепление изученного материала. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. | 1 | КУ | тестирование | 01.03 | |||||
115 | Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами. | 1 | КУ | Сравнивать звуки и буквы, узнавать новые термины, запоминать слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывать о происхождении слов с удвоенными согласными. Объяснять значения слов, наблюдать за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивать слова по значению и написанию. Объединять и группировать их. Расширять знания о переносе слов со строки на строку, различать слова, которые можно и нельзя перенести. Работать с орфографическим словарём учебника, выбирать в нём слова по указанным признакам, списывать их и стараться запоминать написание. | Словарная работа | 02.03 | ||||
Повторение и обобщение изученного материала по орфографии. Проверочные работы («Подведём итоги») 7ч. – 4/3 р. | 7 | |||||||||
116 | Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УКИЗ | Проверять свои умения, классифицировать и группировать слова по орфограммам, анализировать предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивать их, предлагать свои, решать орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Проверять написанное, выполняя необходимый способ действия, исправлять обнаруженные ошибки, объяснять исправления. Читать текст, находить в словах орфограммы, доказывать выбор букв на их месте. Списывать и писать под диктовку, осуществлять самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносить исправления. Обнаруживать свои ошибки, заново решать орфографические задачи, исправлять ошибки, понимать и объяснять их причины. | Самостоятельная работа | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 03.03 | |||
117 | Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УКИЗ | Тесты | 06.03 | |||||
118 | Контрольное списывание. | 1 | УПОКЗ | Списывание | 07.03 | |||||
119 | Контрольная работа №5 | 1 | УПОКЗ | Диктант | 09.03 | |||||
120 | Работа над ошибками | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 10.03 | |||||
121 | тестовые задания | 1 | УОСЗ | Тесты | 13 | |||||
122 | Совершенствование орфографических умений. | 1 | УОСЗ | Текущий | 14 | |||||
Применение орфографических умений в свободном письме (Сочиняем, пересказываем, рассказываем.) | 9 | |||||||||
123 | Обучение написанию поздравлений. | 1 | УКИЗ | Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты. | Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок. | - Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы. (Л.) -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль. (Р.) -Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать. (П-2.) -Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. | Творческая работа | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 15 | |
124 | Изложение «Подарок маме». | 1 | УПОКЗ | Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное. | Творческая работа | 16 | ||||
125 | Работа над ошибками. Подготовка поздравлений к 8 Марта. | 1 | УОСЗ | фронтальный | 17 | |||||
126 | Изложение с выбором заголовка «Спасён!» | 1 | УПОКЗ | изложение | 27 | |||||
127 | Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. | 1 | КУ | Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст. Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки. | Творческая работа | 28 | ||||
128 | Продолжение работы над текстовыми умениями. | 1 | КУ | тестирование | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 29 | ||||
129 | Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны. | 1 | КУ | Работа в парах | 30 | |||||
130 | Совершенствование речевых и орфографических умений. | 1 | УОСЗ | Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и списывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их. | Словарный диктант | 31 | ||||
131 | Совершенствование речевых и орфографических умений. | 1 | УОСЗ | Выборочный диктант | 03.04 | |||||
IV четверть (39 часов – 27/12 р.) | ||||||||||
Состав слова (29 ч. – 23/6 р.) | ||||||||||
Состав слова «Как устроены слова?» | 29 | |||||||||
132 | Повторение изученного материала о строении слов «Что я знаю о словах?» | 1 | УИПЗЗ | Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции. | Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками». Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, выбораодного из двух разделительных знаков, написания слов с удвоенными согласными на стыке морфем, единообразного написания приставок и суффиксов, переноса слов. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное. Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи. Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения. | -Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности. (Л.) - Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. (Р.) - Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. (П-1.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П-2.) - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.(К.) | Фронтальный опрос | 04.04 | ||
133 | Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание» | 1 | УЗНЗВУ | Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова | тесты | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 05.04 | |||
134 | Введение понятий «приставка» и «суффикс» Знакомься: другие части слов!» | 1 | УИПЗЗ | Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок. Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание. | Фронтальный опрос | 06 | ||||
135 | Значение, употребление и написание приставок. «Словесный конструктор» | 1 | УКИЗ | игра | 07 | |||||
136 | Разграничение приставок и предлогов. | 1 | УЗНЗВУ | Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах. Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом. Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль. | Фронтальный опрос | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 10 | |||
137 | Значение, употребление и написание суффиксов. | 1 | КУ | Фронтальный опрос | 11 | |||||
138 | Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов. | 1 | УКИЗ | Словесный конструктор | 12 | |||||
139 | Знакомство со способом действия при анализе состава слова. «Как узнать строение слова?» | 1 | УЗНЗВУ | Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа строения слова. Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение. Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов. | фронтальный | 13 | ||||
140 | Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов. | 1 | УКИЗ | тест | 14 | |||||
141 | Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов. | 1 | КУ | текущий | 17 | |||||
142 | Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов. «Новое об известных опасностях письма» | 1 | УЗНЗВУ | Повторять сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализировать слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширять знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивать слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группировать слова по этому признаку. Характеризовать строение слова по представленной модели, группировать и подбирать свои слова в соответствии с этими моделями. Писать слова с удвоенными согласными; где можно, объяснять написание. | фронтальный | 18 | ||||
143 | Повторение изученного материала о правописании корней, приставок и суффиксов. | 1 | УОСЗ | Словарная работа | 19 | |||||
144 | Обучение выбору разделительного знака «ь или ъ?». | 1 | УЗНЗВУ | Группировать слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдать за строением слов, соотносить наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводить правило использования разделительных знаков, формулировать его с опорой на модель, сверять свой вывод с информацией в учебнике. Осознавать необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Использовать приобретённые знания и умения для решения орфографических задач. Обнаруживать орфограммы в словах, определять их разновидности и решать орфографические задачи в разных частях слова. | фронтальный | 20 | ||||
145 | Закрепление способа действия при выборе разделительного знака | 1 | КУ | Текущий | 21 | |||||
146 | Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений. | 1 | КУ | Словарная работа | 24 | |||||
147 | Повторяем, готовимся к диктанту. | 1 | УПОКЗ | Уточнять состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизировать их. Упражняться в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверять «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находить и исправлять ошибки, доказывать правильность своего решения. Списывать текст по освоенной технологии, писать под диктовку, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | Выборочный диктант | 25 | ||||
148 | Упражнение в решении орфографических задач. | 1 | КУ | тест | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 26 | ||||
149 | Контрольная работа № 6 (контрольное списывание) | 1 | УПОКЗ | списывание | 27 | |||||
150 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторяем. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 28 | |||||
151 | Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений | 1 | КУ | Словарная работа | 02.05 | |||||
152 | Контрольная работа №7 по теме: «Строение слова» | 1 | УПОКЗ | диктант | 03.05 | |||||
153 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала по орфографии. | 1 | УОСЗ | Обнаруживать, исправлять допущенные ошибки, объяснять их причины, планировать работу по их устранению (совместно с учителем) | фронтальный | 04.05 | ||||
154 | Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УОСЗ | Систематизировать полученные знания, оценивать свои достижения. Применять полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. Читать текст, озаглавливать его с точки зрения темы, наблюдать за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывать его. Рассуждать о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывать о своих достижениях. | тестирование | 05.05 | ||||
155 | Знакомство с понятиями «правильно» и «точно». Обучение выбору более точного слова «Как сказать лучше?» | 1 | УКИЗ | Творческая работа | 10 | |||||
156 | Написание словесных картин. | 1 | УКИЗ | Наблюдать за использованием средств языка в текстах писателей, выяснять, какие части слова помогают авторам точнее передать мысль, учиться выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструировать предложения. С помощью информации в учебники осознавать смысл слов «правильно» и «точно». Выявлять недостатки в использовании слов, объяснять их причины, редактировать детские высказывания. Создавать свои словесные картины, выбирать наиболее точные слова, использовать сравнения; записывать тексты, проверять и редактировать их. | Творческая абота | Компьют проектор учебник РТ ТПО | 11 | |||
157 | Продолжение работы над правильностью и точностью речи. | 1 | КУ | Работа в парах | 12 | |||||
158 | Продолжение работы над правильностью и точностью речи. | 1 | КУ | Фронтальный опрос | 15 | |||||
159 | О значении, строении и происхождении слов. «Я размышляю о словах своего языка» | 1 | КУ | Исследовать ошибки малышей, выявлять заложенный в словах смысл, находить части слов, с которыми связаны погрешности, исправлять их. Размышлять над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагать их происхождение. Собирать свою «коллекцию» «говорящих названий». | Фронтальный опрос | 16 | ||||
160 | О значении, строении и происхождении слов. «Я размышляю о словах своего языка» | 1 | КУ | Фронтальный опрос | 17 | |||||
Обобщение в конце года (10 часов – 4/6 р.) | ||||||||||
Перелистаем учебник. | 10 | |||||||||
161 | Обсуждение изученного материала с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям. | 1 | КУ | Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении. Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата. Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды. | Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров. | - Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. (Л.) - Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) - Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов. (П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) - Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением. | Фронтальный опрос | 18 | ||
162 | Контрольная работа № 8 по теме: «Итоги года» | 1 | УПОКЗ | Контрольные задания | 19 | |||||
163 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 22 | |||||
164 | Обсуждение изученного материала с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям. | 1 | КУ | тесты | 23 | |||||
165 | Написание поздравлений к окончанию учебного года. | 1 | УОСЗ | Творческая работа | 24 | |||||
166 | Викторины, игры в слова и со словами. | 1 | КУ | 25 | ||||||
167 | Викторины, игры в слова и со словами. | 1 | КУ | словесный конструктор | 26 | |||||
168 | Викторины, игры в слова и со словами. | 1 | КУ | Анаграммы | ||||||
169 | Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УОСЗ | ребусы | ||||||
170 | Совершенствование всех приобретённых детьми умений. | 1 | УОСЗ | игра | ||||||
Контрольно-измерительный материал по русскому языку.
План проведения контрольных и проверочных работ.
№ п/п | Вид проверки | Сроки проведения |
1. | Входная контрольная работа № 1. | |
2. | Контрольная работа № 2 за 1 четверть. | |
3. | Контрольная работа № 3по теме: "Выражаем мысли и чувства". | |
4. | Контрольная работа № 4 по теме: «Составляем и пишем диктанты». | |
5. | Контрольное списывание. | |
6. | Контрольная работа № 5 по теме: "Размышляем о словах". | |
7. | Контрольное списывание № 6. | |
8 | Контрольная работа № 7 «Строение слова» | |
9. | Итоговая проверочная работа № 8. |
Контрольная работа №1.
Цели: обобщить знания и умения, приобретенные за первые недели учебного года, проверить наличие необходимого минимума умений.
Диктант.
Жители дома.
Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью.
(22 слова)
По Г. Скребицкому
Дополнительные задания:
- Провести звуко-буквенный разбор. (Слова даются на слух.)
1 вариант 2 вариант
Пью шью
- Записать слова буквами, поставить ударение. (Здесь и в следующих заданиях слова написаны на доске; звуковая запись не списывается.)
[май’ак] [вй’уга] [й’ама] [вй’уны]
- Записать буквы алфавита, которые находятся между буквами:
о….т ё…..к
4. Выписать1 слово, в котором ударение на втором слоге:
карандаш, книжка, обложка; написали, ручка, тетрадка.
Контрольная работа №2.
Цели: проверить сформированность навыка правописания по теме: «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» продолжить формирование умений: а)прогнозировать орфограммы; б) различать их по признаку «знаю правило или нет», «точно помню написание или нет»; в) упражнять в правильном решении задач освоенными способами; г) использовать приём пропуска орфограмм для слов с ещё не решаемыми орфографическими задачами.
Диктант.
Ребята работали. А Петя сел на ступеньку и сидит. Кошке песню поёт. *Потом услышал ребячьи крики и помчался к друзьям. Давно пора. (22 слова)
По В. Голявкину
Дополнительные задания:
1) в указанном предложении (*) подчеркнуть в словах буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые не являются орфограммами; вместе с ними подчеркнуть и буквы, которые это подсказали;
2) над выделенными буквами обозначить их звуки;
3) поставить галочку над ь, если он разделительный.
Контрольная работа №3.
Цели: проверить сформированность знаний грамматических признаков предложений, видов по цели и эмоциональной окраске, построения и оформления в устной и письменной речи.
Диктант.
Анна Ивановна заглянула в тетрадку Маруси.
– Прочти это слово. Что ты написала?
–Опять я поторопилась! Надо было написать…
(А девочка написала «босака».) (19 слов)
По Е. Шварцу
Дополнительные задания:
1) закончить последнее предложение, правильно написав слово, в котором Маруся допустила описку;
2) найти побудительное предложение и поставить перед ним «галочку»;
3) над первым из предложений, которое сказала Маруся, указать, какое оно
по цели;
4)* решить, о ком говорится в первом предложении, найти эти слова и подчеркнуть их.
Примечание. Предложение в скобках просто читается, чтобы дети знали, что надо дописать. Учащимся следует напомнить (показать на доске) способ оформления диалога; нужно указать на наличие двух букв нн в имени Анна.
Контрольная работа №4.
Цели: проверить сформированность знаний о тексте, умение выполнять звуко-буквенный разбор.
Диктант.
У старой ели(з-б) на концах ветвей теперь висели шишки. Там зрели семена. Хорошо кормить ими жителей леса! Пусть птицы, белки зимой будут частыми гостями!
(24 слова)
Дополнительные задания:
1) определить, о чём говорится в тексте, выбрать и вписать более точное название: Старая ель или Птицы;
2) поставить «галочку» перед предложением, в котором передана главная мысль текста. (Правильным ответом будет указание на любое из двух последних предложений.)
Фонетико-графические задания:
1) указать цифрами, сколько звуков в слове теперь; пусть;
2) выполнить указанный разбор.
Контрольное списывание.
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Зоопарк.
В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и еще попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья. (38 слов)
Оценивание списывания:
- "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
- "4" – за работу, в которой допущено 1–2 исправления или 1 ошибка;
- "3" – за работу, в которой допущено 2–3 ошибки;
- "2" – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
Контрольная работа №5.
Цели:проверить сформированность умений обнаруживать орфограммы; находить те, которые в корне, а среди них – проверяемые; применять
известные правила; верно писать изученные «словарные слова»;
осуществлять проверку написанного.
Диктант.
(Следы) (Утром в саду)
Чудесное утро. Легкий мороз. Сад ещё весь в снегу. Я смотрю
кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой зверь проходил
тут? Неужели это наш старый кот Иваныч?
(28 слов)
По Г. Скребицкому
Дополнительные задания.
1) Выбрать и записать на оставленной строке тот заголовок, который полнее, точнее передаёт, о чём говорится в тексте (тему).
2) Выписать по одному примеру: а) название признака вместе с названием предмета; б) название действия.
3) Над последней буквой в словах сад, вдруг указать звук, который этой буквой обозначен.
Примечание. Перед записью текста предупредить, что надо оставить свободную строку. Заголовки для выбора даются на доске.
Контрольное списывание № 6
- Списывание с дополнительным заданием на проверку орфографической зоркости и умения применять изученные правила;
- Словарный диктант (12-15 слов), выявляющий знание « словарных слов»
Ранним утром во двор въехал тяжёлый грузовик. Он привёз доски, сгрузил их и уехал.
Задание.
Списать предложения, отмечая все орфограммы. Везде, где можно, объяснить выбор букв. Для этого указать части слов, а где нужно, ниже записать проверочные слова.
Контрольная работа № 7.
Цели:проверить фонетико-графические и орфографические умения второклассников, в частности: разграничивать понятия звук и буква, выполнять звукобуквенный разбор; обнаруживать орфограммы, выделять те, к которым могут быть применены правила, применять их, а также верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.
Диктант.
Один раз я шёл вдоль ручья. Под кустом заметил ежа. Я дотронулся до зверька сапогом. Ёж фыркнул и поддал иголками в сапог. Я скатил колючий клубок в шляпу. Понёс домой. Стал ёж жить. Налью ему молока – он выпьет. Дам вкусную булочку – съест.
( 42 слова)
По М. Пришвину
Дополнительные задания.
1. Над последней буквой второго слова указать звук, который она обозначает.
2. Найти в словах ь. Если он указывает на мягкость согласного звука, обвести его кружочком. Если он разделительный, подчеркнуть.
3.Выполнить звуко-буквенный разбор слова налью, съест.
4. В словах понёс, домой показать строение слова.
5.(Факультативно) Озаглавить текст, передав его тему (о чём?).
Контрольная работа № 8 (итоговая проверочная работа)
СОГЛАСОВАНО протокол заседания методического объединения № ________ от «______» ______________ 2016 г. ___________________________________________ | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ Б-ГСОШ «12 ___________________________________ _____________________ Митченко М.Н. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
