Календарно- тематическое планирование по русскому языку. 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Власова Светлана Анатольевна
Опубликовано 14.01.2019 - 20:03 - Власова Светлана Анатольевна

ФГОС. Календарно- тематическое планирование по русскому языку. 4 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk.docx126.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Румянцевская средняя общеобразовательная школа»

Истринскогогородского округа

                                     «Утверждаю»

                                                                                            Директор школы   ______

О.А.Зайцева

«___»____          ___2018 г.

Приказ №129/од от 20.06.18 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 4 класса

(базовый уровень)

Составили: учителя начальных классов

Власова С.А.

.

2018г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(ФГОС начального общего образования Министерство образования и науки РФ 2009);

- Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н. Ф. Стефаненко «Русский язык 1 – 4 класс» ( УМК «Школа России»)

- с возможностями УМК  «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.

-на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- на основе планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

        Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
  • степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы.

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом начального  образования  и в соответствии с учебным планом общеобразовательных  школ  Истринского района Московской области на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов  в год.Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

 освоения учебного предмета.

       Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170ч)

Повторение (11 часов)

  • Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
  • Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
  • Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
  •   Составление предложений с обращением.
  •   Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
  •   Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
  •   Разбор предложения по членам предложения.

Предложение ( 9 часов)

  •  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
  •     Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 час).

  • Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
  • Работа с лингвистическими словарями ( толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов)
  • Наблюдение над изобразительно – выразительными средствами языка.
  • Состав слова. Значимые части слова. Различение однокоренных слов различных форм одного и того же слова.
  • Правописание приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков.
  • Обобщение знаний о частях речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).
  • Наречие – как часть речи( общее представление), значение, вопросы.
  • Роль наречий в предложении ( второстепенный член предложения).

Имя существительное (39 ч)

  •    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
  •     Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
  •     Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
  •     Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 часов)

  •       Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
  •      Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
  •     Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  •       Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
  •     Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
  •     Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 часов)

  •    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 часа)

  •     Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
  •      Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
  •     Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
  •     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
  •     Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
  •    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного(18 часов)

  • Чистописание
  •    Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
  •    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Связная речь

  •      Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
  •     Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
  •      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
  •     Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
  •      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
  •      Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

  • Слова с непроверяемыми написаниями
  • Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт.сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Учебно – тематический планпо русскому языку в 4 классе.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Проверочные работы

Контрольные диктанты

Контрольное списывание

Изложения

Сочинения

Проекты

1

Повторение

11

1

1

1

2

Предложение

9

1

1

1

1

3

Слово в языке и речи

21

1

1

1

1

1

4

Имя существительное

39

1

2

1

2

2

1

5

Имя прилагательное

30

1

1

1

4

1

6

Личные местоимения

8

1

1

7

Глагол

34

1

1

1

2

2

1

8

Повторение

18

1

1

ИТОГО

170

7

7

3

9

11

4

Требования к уровню подготовки обучающихся

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
  • оформлять результаты исследовательской работы;
  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
  • работать с разными словарями;
  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  • понимать роль союзов и частицы не в речи;
  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
  • находить в предложении обращение;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Раздел 2.7 . Календарно тематическое планирование.

№

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Дата планирования

Дата фактическая

1 полугодие – 80  часов.

Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)

1

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Знакомиться с учебником, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

01.09

2

Текст. План текста

Работа с книгой. Анализ правила.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

04.09

3

Обучающее изложение. «Первая вахта». Упр.8

Слушание объяснения учителя, готовить сообщение на выбранную тему. Научиться определять типы текстов.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

05.09

4

Типы текстов.

Научиться правильно оформлять предложение; отделять в устной речи одно предложение от другого.

Составлять из каждой группы слов предложение.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

06.09

5

Виды предложений.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, находить ответы на вопросы к тексту.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

07.09

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации Диалог.

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

08.09

7

Обращение

Дать учащимся представление о словах-обращениях, научить ставить знаки препинания, составление предложений и текстов по рисунку.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

11.09

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить основу предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

12.09

9

Распространённые и нераспространённые предложения.

Распознавать распространенные и нераспространенные  предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

13.09

10

Контрольный диктант №1 (входной, диагностический)

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

14.09

11

Словосочетание.

Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

15.09

Предложение ( 9 часов)

12

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Однородные члены предложения (общее понятие)

Дать учащимся представление о простом и сложном предложениях.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

18.09

13

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Формировать умение устанавливать связь слов в предложении.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

19.09

14

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов.

(Проект №1 «Похвальное слово знакам препинания)

Стр. 35

Формировать умение устанавливать связь однородных членов в предложении с помощью союзов.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

20.09

15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложений.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

21.09

16

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Развитие речи. Сочинение №1.Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»Стр. 34 упр. 48.

Применять полученные знания на практике.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

22.09

17

Работа над ошибками. Простые и сложные предложения

Обобщение и систематизация знаний.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

25.09

18

Знаки препинания в сложном предложении

Применять полученные знания на практике.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

26.09

19

Знаки препинания в сложном предложении

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

27.09

20

Развитие речи.

Изложение№2  повествовательного текста.

Стр.39 упр №56.

Формировать умение определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

28.09

Слово в языке и речи ( 21 час)

21

Работа над ошибками. Лексическое значение слова

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об  однозначных и многозначных словах.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

29.09

22

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова

Самостоятельная работа с учебником.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

02.10

23

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Развивать умение распознавать в речи синонимы, антонимы, омонимы.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

03.10

24

Фразеологизмы.

Развитие речи.

Устное составление текста по рисунку и фразеологизму

Значения фразеологизмов и их использование в речи.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

04.10

25

Состав слова. Значимые части слова.

Работа с книгой. Работа с дополнительной литературой.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

05.10

26

Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

Формировать умение разбирать слова  по составу.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

06.10

27

Состав слова. Приставки и суффиксы.

Состав слова, разбор слова по составу. Приставка как значимая часть слова.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

16.10

28

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Формировать умение правописания гласных и согласных в корне слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

17.10

29

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Контрольное списывание №1.

Применять полученные знания на практике.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

18.10

30

Правописание слов с удвоенными согласными

Правописание слов с удвоенными согласными.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

19.10

31

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, - онок.

Формировать умение правописания гласных и согласных в приставках и суффиксах.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

20.10

32

Правописание слов с разделительными твёрдыми и мягкими знаками.

Словарный диктант №1

Формирование умений и навыков.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

23.10

33

Изложение№3 повествовательного деформированного текста.

Стр.66 упр 110

Определять тему текста, анализировать текст.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

24.10

34

Работа над ошибками. Повторение и уточнение представления о частях речи.

Применять полученные знания на практике.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

25.10

35

Части речи.

Составление сообщения на тему «Что я знаю о частях речи».

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

26.10

36

Части речи.

Знакомство с грамматическими признаками частей речи.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

27.10

37

Наречие – как часть речи. (общее представление)

Понятие «наречие». Его признаки как части речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

30.10

38

Наречие – как часть речи. Правописание наречий.

Применять полученные знания на практике.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

31.10

39

Наречие как часть речи. Образование наречий.

Формировать умение образовывать наречия.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

01.11

40

Развитие речи.

Сочинение (отзыв) №2 по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» стр.77 упр.173

Формировать умения и навыки.

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

02.11

Имя существительное – 39 часов.

41

Изменение по падежам

Формировать умение определять падеж имени существительного.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

03.11

42

Признаки падежных форм имён существительных

Слушание объяснение учителя.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

07.11

43

Различение падежей имен существительных.

Формирование умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

08.11

44

Различение имён существительных употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Формирование умений и навыков.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

09.11

45

Различение имён существительных употреблённых в предложном падеже.

Самостоятельная работа с учебником.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

10.11

45

Административный контрольный диктант №2 за 1 триместр

Применять полученные знания на практике.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

13.11

47

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Слушание объяснение учителя.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

14.11

48

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Формировать умения и навыки.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

15.11

49

Развитие речи.

Сочинение №3  по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»стр. 92 упр.161

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

16.11

50

Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных

Работа с книгой.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

17.11

51

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Анализ выступлений своих товарищей.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

27.11

52

3-е склонение имён существительных

Слушание объяснения учителя.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

28.11

53

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Обобщение и систематизация знаний.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

29.11

54

Изложение№4 повествовательного текста (стр.101 упр.180)

Изложение повествовательного текста по плану.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

30.11

55

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Формирование умений и навыков.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

01.12

56

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Формировать умение распознавать именительный и винительный падежиимен существительных.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

04.12

57

Падежные окончания имён существительных в родительном  падеже.

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

05.12

58

Падежные окончания имён существительных в родительном  падеже.

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

06.12

59

Правописание окончание одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительных падежах.

Правописание окончаний имен существительных.

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

07.12

60

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Правописание окончаний имен существительных.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

08.12

61

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и  дательном падеже.

Правописание окончаний имен существительных.

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

11.12

62

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже

Правописание окончаний имен существительных.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

12.12

63

Творительный падеж

Работа с книгой.

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

13.12

64

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Анализ правила.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

14.12

65

Предложный падеж

Анализ правила.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

15.12

66

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Формирование умений и навыков.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

18.12

67

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Формирование умений и навыков.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

19.12

68

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Формирование умений и навыков.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

20.12

69

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных .

Словарный диктант №2.

Применять полученные знания на практике.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

21.12

70

Контрольный диктант №3

Применять полученные знания на практике.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

22.12

71

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Применять полученные знания на практике.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

25.12

72

Развитие речи.

Сочинение №4  отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»(стр.130 упр.247)

Подробное изложение повествовательного текста.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

26.12

73

Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе.

Слушание объяснения учителя.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

27.12

74

Административный контрольный диктант №4                                                                                                              за 1 полугодие.

По теме «Правописание окончаний существительных в единственном числе.

Применять полученные знания на практике.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

28.12

75

Именительный и родительный падеж множественного числа

Слушание объяснения учителя.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

29.12

76

Винительный и родительный падежи  множественного числа одушевлённых имён существительных

Самостоятельная работа с учебником.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

09.01

77

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.

Словарный диктант №3.

Работа с книгой.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

10.01

78

Множественное                                                                  число имён  существительных. Упражнения в правописании.

Обобщение и систематизация знаний.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

11.01

79

Развитие речи.

Изложение№5 повествовательного текста посамостоятельно составленному плану .

Стр. 141 упр. 273

Изложение повествовательного текста.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

12.01

80

Работа над ошибками в диктанте и изложении. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное»

Применять полученные знания на практике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

15.01

Имя прилагательное (30 часов)

81

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Словообразование имён прилагательных.

Систематизировать знания учащихся об именах прилагательных.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

16.01

82

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Число имён прилагательных

Формирование умений и навыков.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

17.01

83

Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Слушание объяснения учителя.

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

18.01

84

Развитие речи.

Сочинение № 5  описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Стр. 9 упр.15

Сочинение по личным наблюдениям.

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

19.01

85

Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

Применять полученные знания на практике.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

22.01

86

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода. И их падежные окончания. Начальная форма имени прилагательного

Формировать представление о склонении имен прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

23.01

87

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

Слушание объяснения учителя.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

24.01

88

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

Формирование знаний о склонении имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

25.01

89

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Дательный падеж.

Формирование знаний о склонении имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

26.01

90

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Самостоятельная работа с учебником.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

29.01

91

Винительный и  родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Формирование знаний о склонении имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

30.01

92

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Формирование знаний о склонении имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

31.01

93

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Словарный диктант №4

Проект№3«Имена прилагательные в сказке о рыбаке и рыбкеА.С. Пушкина».

Применять полученные знания на практике.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

01.02

94

Развитие речи.Сочинение №6

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

Стр 13, упр.22

Составление текста по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

02.02

95

Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

Слушание объяснения учителя.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

05.02

96

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

Слушание объяснения учителя.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

06.02

97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Работа с книгой.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

07.02

98

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах .

Формирование умений правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

08.02

99

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Формирование умений правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

09.02

100

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Формирование умений правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные женского рода единственного  числа по падежам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

12.02

101

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Формирование знаний о склонении имен прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

13.02

102

Развитие речи. Сочинение №7.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Стр. 40 упр.85

Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха « Заморские гости».

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

множественного числа по падежам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

14.02

103

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Формирование умений правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

15.02

104

Контрольный диктант №5

(за 2 триместр)

Применить полученные знания на практике.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

16.02

105

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Словарный диктант №5.

Формирование умений правописания падежных окончаний имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

19.02

106

Развитие речи

Изложение №6 повествовательного текста.

Стр. 46 упр.99

Составление текста по плану.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

20.02

107

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Контрольное списывание №2.

Применить полученные знания на практике.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

21.02

108

Склонение имен прилагательных.

Применить полученные знания на практике.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

22.02

109

Развитие речи. Сочинение №8..Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Стр.49 упр. 107.

Сочинение по репродукции картины.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

26.02

110

Работа над ошибками. Проверочная работа №5.

Стр.50

Применить полученные знания на практике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

27.02

Местоимения – 8 часов.

111

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Формировать знания о личных местоимениях.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

28.02

112

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Работа с книгой.

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

01.03

113

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Слушание объяснения учителя.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

02.03

114

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Слушание объяснения учителя.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

05.03

115

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Слушание объяснения учителя.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

06.03

116

Упражнение в правописании местоимений  3 – ого лица единственного и множественного числа.

Систематизировать  знания учащихся о личных местоимениях.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

07.03

117

Развитие речи.

Изложение №7 повествовательного текста.

Стр. 65 упр.138

Изложение повествовательного текста.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

09.03

118

Работа над ошибками. Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения»

Стр.66.

Применять полученные знания на практике.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

12.03

Глагол – 34 часа.

119

Глагол как часть речи (повторение) Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Формирование знаний о глаголе.

Различать глаголы среди других слов в тексте

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

13.03

120

Грамматические признаки глаголов. Время глагола

Работа с книгой. Анализ правил.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

14.03

121

Неопределённая форма глагола

Формирование знаний о неопределенной форме глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

15.03

122

Неопределённая форма глагола

Работа с книгой.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

16.03

123

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

Дать представление о временных формах глагола.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

19.03

Развитие речи.

Изложение №8 по самостоятельно составленному плану.

Стр.79 упр.162.

Изложение текста по составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания  

20.03

125

Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

Дать представление об образовании временных форм глагола.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

21.03

126

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Слушание объяснения учителя.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

22.03

127

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Формирование знаний о лице и числе глагола.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

23.03

128

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Работа с книгой.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

26.03

129

Развитие речи.

Сочинение №9  по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Стр. 87 упр. 79

Составление сочинения по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

27.03

130

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками допущеннымивсочинении.

Применять полученные знания на практике.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

28.03

131

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Формировать знания о спряжении глаголов.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

29.03

132

Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов.

Проект №4 «Пословицы и поговорки»

Знакомство с личными окончаниями глаголов.

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

30.03

133

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обобщение и систематизация знаний.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

02.04

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени  

Обобщение и систематизация знаний.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

03.04

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Обобщение и систематизация знаний.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

04.04

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Применять полученные знания на практике.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

05.04

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Применять полученные знания на практике.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

06.04

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант №6.

Применять полученные знания на практике.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

16.04

139

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Слушание объяснения учителя.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

17.04

140

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Обобщение знаний

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

18.04

141

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Формирование умений и навыков.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

19.04

142

Сочинение по сюжетным рисункам №10. Развитие речи.

Стр. 108 упр 228

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

20.04

143

Работа над ошибками. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

23.04

144

Правописание глаголов в прошедшем времени

Формирование умений и навыков

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

24.04

145

Правописание глаголов в прошедшем времени

Формирование умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

25.04

146

Правописание глаголов в прошедшем времени

Формирование умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

26.04

147

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

Словарный диктант №7.

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

27.04

148

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Контрольное списывание №3.

Слушание объяснения учителя.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

30.04

149

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» стр. 120

Применять полученные знания на практике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

02.05

150

Контрольный диктант №6

Применять полученные знания на практике.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

03.05

151

Работа над ошибками,допущенными в диктанте. Закрепление пройденного.

Формирование умений и навыков

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

04.05

152

Развитие речи.

Изложение №9  повествовательного текста

Стр. 119 упр. 253        

Изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

07.05

Повторение 18 часов.

153

Работа над ошибками. Повторение по теме «Наша речь и наш язык» .

Язык и речь.

Применять полученные знания на практике.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

08.05

154

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст»

Применять полученные знания на практике.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

10.05

155

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

Обобщение и систематизация знаний.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

11.05

156

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

Обобщение и систематизация знаний.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

14.05

157

Лексическое значение слова. Развитие речи.

Сочинение №11 по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».

Стр.129 упр.278

Обобщение и систематизация знаний.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

15.05

158

Работа над ошибками. Состав слова. Орфограммы в значимых частях слова

Обобщение и систематизация знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

16.05

159

Орфограммы в значимых частях слова

Обобщение и систематизация знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

17.05

160

Орфограммы в значимых частях слова.

Словарный диктант №8.

Применять полученные знания на практике.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

18.05

161

Административный итоговый контрольный диктант № 7

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

21.05

162

Работа над ошибками. Части речи. Признаки частей речи.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

22.05

163

Части речи. Правописание имён существительных.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

23.05

164

Части речи. Правописание имён прилагательных.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

24.05

165

Части речи. Правописание местоимений.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

25.05

166

Части речи. Правописание глаголов..

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

28.05

167

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

29.05

168

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

30.05

169

Обобщение знаний по курсу «Русский язык

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

31.05

170

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Урок закрепления полученных знаний

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

31.05

Список литературы

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, учебник с электронным приложением для 4 класса в 2-х ч.. – М.: Просвещение, 2016
  2. Канакина В.П. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику Русский язык: - М.: Просвещение, 2016
  3. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с поурочными разработками. Канакина В.П., Манасова Г.Н. – М.: Просвещение, 2015. (Образовательный стандарт)

Оборудование

Интерактивная доска + проектор

Устройство многофункциональное (принтер/ сканер/ копир)

Документ-камера

Микроскоп - цифровой

Модульная система экспериментов PROLog

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass

Ноутбук

Проектор

Нетбук (10 шт.)

Гарнитура компактная (наушник + микрофон) (10 шт.)

Wi-Fi-точка доступа

Привод оптический внешний DVD – RW (USB)

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Таблички со словарными словами, изучаемыми в 4 классе

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»

Демонстрационные таблицы для 4 класса

Экспертное заключение по результатам экспертизы рабочей программы

Предмет: русский язык

Класс: 4

Количество часов:170

Учитель: ____________

УМК «Школа России».

Эксперты: Власова С.А.,  Зайнудинова Н.Е.

Цель  – экспертиза соответствия рабочей программы ФКГСОО или ФГОС

Оценочный лист

№

Критерии анализа

Количество баллов по критерию

1

Конкретность пояснительной записки

1   2   3   4   5

2

Наличие основных структурных элементов рабочей программы

1   2   3   4   5

3

Нормативно-правовая основа составления программы        

1   2   3   4   5

4

Соответствие рабочей программы ФКГСОО (ФГОС), Учебному плану, Образовательной программе школы

1   2   3   4   5

5

Целеполагание (конкретность целей, чёткость задач, их системность и последовательность)

1   2   3   4   5

6

Структура содержания программы (определены основные разделы, темы и их содержание, время на их освоение)

1   2   3   4   5

7

Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются по определённым критериям)        

1   2   3   4   5

8

Диагностичность планируемых результатов (наличие системы диагностики, разнообразие форм диагностики)

1   2   3   4   5

9

Планирование повторения при подготовке к экзаменам (ЕГЭ, ГИА - 9, 11 классы)        

1   2   3   4   5

10

Оценка надпредметной составляющей рабочей программы (направленность на развитие личностных и межпредметных результатов)        

1   2   3   4   5

11

КТП соответствует содержанию программы

1   2   3   4   5

12

Эстетичность оформления        

1   2   3   4   5

13

Итоговый балл        

Вывод:  _______________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации _________________________________________________________________________________________________________

Председатель экспертной группы_________________________________________________________________________________________

Члены экспертной группы_______________________________________________________________________________________________                                      

«___»_________________201__г

Примечание

Интерпретация итогового балла:

45-60 баллов — рабочая программа соответствует ФКГСОО или ФГОС,

30-44 баллов — программа требует доработки,

менее 30 баллов — программа не соответствует требованиям.

«Согласовано»                                                                                                                                                                              «Рассмотрена»на методическом объединении

Заместитель директора по УР                                                                                                                                                      учителей начальных классов

____________ Н.П.РуденкоПротокол заседания «___»________201__г.                                                                                                                                                                        

«__»_________ 201__ г.                                                                                                                                                               №____  от________________

Руководитель                       Власова С.А.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник  «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П.  И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Календарно – тематическое планирование по русскому языку к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого "Русский язык" 3 класс ФГОС...