Урок "Слова которые отвечают на: вопросы: какой?,какая?, какое?, какие?"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками на уроке.

Девиз нашего урока «Лучший способ узнать что- либо – это открыть самому»

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

- планирование учебного сотрудничества (К)

-умение слушать и понимать речь других (К).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном  действии.

Орфографическая минутка.

речка, Зорька, зелень, пушистый

У. -Как вы думаете, какое задание я вам предложу выполнить?

-Я вам предлагаю объяснить  и обозначить орфограммы.

А сейчас я предлагаю вам выполнить еще такое задание: задать вопрос к каждому слову и сказать, что обозначают эти слова.

Почему одни слова отвечают на вопрос что?, а другие на вопрос кто? Почему вы сначала задавали вопрос Что? а к слову   «Зорька» кто?

Что обозначают эти слова? (Слова –предметы).

Запишем эти вопросы в таблицу

-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П)

-Представлять информацию в виде таблицы. (П)

 -Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

-На основе анализа объектов делать выводы. (П)

 -Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

- Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).

3. Выявление места и причины затруднения

Поставьте вопрос к слову «пушистый».

-вот видите, ребята, мы не знаем точно, на какой вопрос это слово отвечает.

А может быть, вы знаете, что это слово обозначает?

Значит, какая задача нашего урока:

Д. (Узнать, что обозначает это слово, на какой вопрос оно  отвечает)

В нашей речи может быть не одно такое слово, и я  вам предлагаю понаблюдать за  такими словами.

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р)

- постановка и формулирование проблемы (П);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.( Р)

- Развиваем умение слушать и понимать других.(К)

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

4. Реализация построенного проекта.

На доску проектируется тексты. (Работа в парах)

1.Наступила осень. Светит солнышко. С деревьев падают листья.

2.Наступила золотая осень. Светит  яркое солнышко. С деревьев падают жёлтые листья.

У. Прочитай 1 текст. Прочитайте 2 текст.

У. -Какой текст вам больше понравился? Почему?

Д. (Благодаря словам «золотая, яркое, желтые»)  

 У. Эти слова «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами, они украшают нашу речь, делают её ярче, богаче.

У. Про  какую осень говорится во втором тексте?  

Д. (про золотую)

А  с каким, словом связано слово золотая?

Д. (со  словом осень)

 Попробуйте задать вопрос к слову золотая. Ребята, значит у нас какой еще вопрос появился?

Д. (осень какая? золотая)

 Про  какое солнышко  говорится во втором тексте?  

 Д. (Солнышко какое? яркое)

Про  какие листья  говорится во втором тексте?

 Д. (Листья какие? желтые)

У. Итак, на какие вопросы отвечают эти слова.  Назовите  эти вопросы.

 Заполнение таблицы

У. -Ребята, отгадайте загадку.

Сам алый- сахарный, кафтан зеленый- бархатный. (арбуз)

У. С помощью каких слов вы быстро догадались, что речь идет об арбузе?

У. Как выдумаете, что могут  обозначать эти слова?

У. Вот вы сейчас назвали признаки арбуза.  Так что же  эти слова обозначают?

Д. (Признаки предметов)

У. На какие вопросы они отвечают?

Заполнение таблицы

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.(Р)

- Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (П).

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

- построение речевых высказываний (П);

Физминутка

Игра с мячом «Что? Какое?»

   Например: что? –сахар  какой? – белый; что может быть белым? – снег и т. д. Повторяться нельзя.

- установка на здоровый образ жизни (Л);

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Групповая работа

У. А сейчас я вам предлагаю поработать в группах. Какие правила вы должны соблюдать, работая в группе?

Эталон «Правила работы в группе»:

1)В группе должен быть ответственный.

2)Работать должен каждый на общий результат.

3)Один говорит, другие слушают.

4)Свое несогласие высказывай вежливо.

5)Если не понял, переспроси

В каждой группе будет один предмет, но свой предмет вы должны держать в секрете. (1-яблоко,2-груша, 3-помидор, 4- морковь,5-лук, 6- орехи) Группа должна будет описать его с помощью слов- признаков. Назвать как можно больше слов признаков. А остальные дети после окончания работы должны угадать этот предмет.

Давайте выявим критерии оценивания работы группы. По каким критериям будем оценивать группу.

Д.сотрудничество, правильность, количество слов -признаков

Подведение итогов работы в группе.

 У. Какие важные признаки  предметов вы выявили?

Д. Цвет, вкус, запах, внешний вид, ширина, высота,  качество.

Итог. У -Давайте вернёмся к вопросу, который мы поставили в начале урока.  

-С какими словами мы познакомились?

-На какие вопросы отвечают ?

-Что обозначают?

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- управление поведением партнера (К);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- умение структурировать знания (П);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Вы должны прочитать стихотворение и найти в ней слова –признаки ,  подчеркнуть волнистой линией,

 (Проверка по эталону)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

У.- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений? 

-Молодцы!

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- построение логической цепи рассуждений (П);

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.

Продолжите мои предложения:

–Я понял, что…

-Было интересно…

Дорогие, ребята! Пусть же мир вокруг вас будет удивительным и разным! И чтобы вы употребляли только добрые, красивые, приятные слова.

Спасибо всем за работу на уроке.

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

8.Домашнее задание

Загадать 1 предмет, описав его с помощью слов- признаков.