Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

урока русского языка,

проведенного в 3 «В» классе

29.01.2020 г.

     Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

Конспект урока русского языка
УМК: «Перспективная начальная школа», 3 класс

(Каленчук М. Л. , Чуракова Н.А., Байкова Т.А..

Русский язык 3 класс 3ч.  Стр. 41-42)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:29.01.2020г.

Время:15:50-16:35

Место: МАОУ Гимназия № 2

Класс: 3«В»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Существительные с подвижным и неподвижным ударением».

Цель: создание благоприятных условий для формирования знаний о подвижном и неподвижном ударении в существительных.

Задачи:

Образовательные:  познакомиться с подвижным и неподвижным ударением в существительных, показать детям красоту поэзии И.С.Никитина, учить понимать суть задания, учить выполнять задания, помочь понять роль ударения в слове.

Развивающие: способствовать развитию умения анализировать прочитанный текст, расширению и активизации словарного запаса учащихся, развитию образного мышления, внимания, эстетического вкуса, содействовать развитию самооценки и взаимооценки.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, наблюдательность, интерес к русскому языку, культуру общения на уроке: умение внимательно слушать, правильно реагировать на ответы других детей.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные:  установление связей между учебной деятельностью и ее мотивом. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие познавательного интереса через создание проблемной ситуации, организацию работы в парах и группах; развитие логических операций.

 Формирование регулятивных универсальных учебных действий: научится ставить цели, направленные на открытие нового знания об ударении, на основе соотнесения того, что уже известно; под руководством учителя планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей: понимать и доказывать, что русское ударение является силовым, разноместным, подвижным, что в русском языке ударение выполняет смыслоразличительную роль; осуществлять контроль своих действий, научиться самостоятельно оценивать качество и уровень усвоения знаний.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.

Предметные: дать понятие о том, что ударение в существительных бывает подвижным и неподвижным; доказывать, что ударение выполняет смыслоразличительную функцию, соблюдать нормы ударения в речи, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, таблицы с заданиями.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

У: Здравствуйте, дети! Меня зовут Анастасия Владимировна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Садитесь.

2) Проверка готовности к уроку

У: Проверим, готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны лежать: учебник, пенал, дневник, тетрадь.

II. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Ребята, сейчас вам загадаю загадки, а вы должны будете их отгадать. Отгадки надо записать столбиком на доске.

(Дети записывают в столбик отгадки на доске).

1. Может плавать и нырять,
   В небе высоко летать.
   Мне скажи через минутку.
   Что за птица? Знаешь? 

Ответ: Утка.

2. Все деревья с интересом

Изучает доктор леса.

Если дерево ест жук,

Доктор сразу: тук-тук-тук!

Ответ: Дятел.

3. Это старый наш знакомый:
   Он живет на крыше дома –
   Длинноногий, длинноносый,
   Длинношеий, безголосый.
   Он летает на охоту
   За лягушками к болоту.

Ответ: Аист.

4. Есть пескарь, карась, уклейка,
   Угорь, вобла и плотва.
   Но назвать ты нам сумей-ка
   Одним словом все слова. 

Ответ: Рыбы.

5. Что же это за девица: 
   Не швея, не мастерица, 
   Ничего сама не шьет, 
   А в иголках круглый год.

Ответ: Ель.

6. Есть немало рогачей
   В зоопарке и в лесу.
   У всех рога на голове,
   У одного лишь на носу.

Ответ: Носорог.

7. Распускает хвост павлином,

Ходит важным господином,

По земле ногами – стук,

Как зовут его.

Ответ: Индюк.

8. Кто пушистый у воды 
   Моет сладкие плоды? 
   Прежде, чем отправить в рот, 
   Полоскает их ...

Ответ: Енот.

Утка.
Дятел.
Аист.
Рыбка.
Ель.
Носорог.
Индюк.
Енот.

(Ударение- акростих)

У: Найдите лишнее слово.

О: Лишнее слово - ель.

У: Почему его выделили?

О: Это неодушевлённый предмет. А остальные слова обозначают одушевлённый предмет.

У: На какие группы можно разбить животных?

О:  Домашние и дикие.

У: Какой вопрос задаём к одушевлённым предметам? К неодушевлённым предметам?

О: Кто? Что?

У: Правильно! Ребята! В столбике этих слов спряталась тема нашего урока. Найдите её.

О: Тема нашего урока - ударение.

У: Сегодня на уроке мы будем определять подвижное и неподвижное ударении в существительных.

У: Кто может сказать, что такое ударение?

О: Ударение - выделение (слога, слова) силой голоса или повышением тона, а также значок, показывающий такое выделение.

У: Молодцы! Попробуйте определить задачи урока, используя «слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться.

О: Сегодня на уроке мы познакомимся  с подвижным и неподвижным ударении в существительных.

У: Правильно!

III. Открытие новых умений, знаний.

1. Работа с учебником (стр.41,  упр.40).

Спиши текст. Определи падеж выделенных слов. Выпиши подчёркнутое слово. Определи его число и падеж. Рядом напиши это слово в форме Р.п. ед.ч. Поставь знак, которым отличаются эти формы.

2. Проверка.

У: В какой орфограмме пропущена буква?

У: как мы можем проверить эту букву в слове?

Летние грозы проходят над землёй (Т.п.) и падают за горизонт (В.п.). Молнии то с размаху бьют в землю (В.п.) прямым ударом, то полыхают на чёрных тучах (П.п.).
Радугасверкает над сырой далью (Т.п.). Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю (В.п.).

(К. Паустовский)

грóзы (мн.ч., И.п.) – грозы́ (Р.п., ед.ч.).
Две формы одного и того же слова отличаются (местом ударения).

IV. Физкультминутка.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс,

3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо,

5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх,

7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо,

10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс,

13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный. 

V.Открытие новых умений, знаний  (продолжение).

Работа с учебником (стр. 42. упр. 41 ).

У: Чем различаются примеры в 1-м и во 2-м столбиках?

О: Сравнивая между собой столбики на плакате, мы можем видеть, что в 1-м столбике приведены примеры слов с подвижным ударением, а во 2-м – с неподвижным.

У: А чем различаются примеры внутри 1-гостолбика?

О: В 1-м столбике в 1-й строке у существительного в начальной форме (И.п. ед.ч.) ударение падает на корень слова (на первый слог), а в форме И.п. мн.ч. ударение переходит на окончание (на последний слог).

 Во 2-й строке 1-го столбика, наоборот, в форме И.п. ед.ч. ударение падает на окончание существительного (на последний слог), а в форме И.п. мн.ч. ударение переходит на корень (на первый слог).

У: А чем различаются примеры внутри 2-го столбика.

О: Во 2-м столбике в 1-й ячейке существительное с неподвижным ударением, которое падает на корень слова (на первый слог), а во 2-й ячейке – существительное с неподвижным ударением на окончание (на последний слог).

3. Работа с учебником (стр. 42, упр.42).

Полынья́ — пространство чистой воды в ледяном покрове реки или в плавающих ледяных полях моря и озера. Полыньи можно наблюдать в местах быстрого течения воды, в связи с выходом на поверхность относительно тёплой воды, а также при раздвижении льда. 

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия

У: Оцените свою работу на уроке. Если вам всё понравилось, поднимите большой палец вверх, если не понравилось - вниз.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Запишите слова: сосна, страна, земля, зима. Составьте с каждым словом 2 предложения. Так, чтобы  в первом предложении ударение в этих словах падало на корень, а во втором предложении на окончание.

Например: Черняховск - мой любимый город. Города России очень красивые.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающейся: Плисова Анастасия Владимировна

Тема урока: «Существительные с подвижным и неподвижным ударением».

Класс: 3 «В»

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования знаний о подвижном и неподвижном ударении в существительных.

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Существительные с подвижным и неподвижным ударением».

Цель: создание благоприятных условий для формирования знаний о подвижном и неподвижном ударении в существительных.

Задачи:

Образовательные:  познакомиться с подвижным и неподвижным ударением в существительных, оказать детям красоту поэзии И.С.Никитина, учить понимать суть задания, учить выполнять задания, помочь понять роль ударения в слове.

Развивающие: способствовать развитию умения анализировать прочитанный текст, расширению и активизации словарного запаса учащихся, развитию образного мышления, внимания, эстетического вкуса, содействовать развитию самооценки и взаимооценки.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, наблюдательность, интерес к русскому языку, культуру общения на уроке: умение внимательно слушать, правильно реагировать на ответы других детей.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные:  установление связей между учебной деятельностью и ее мотивом. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие познавательного интереса через создание проблемной ситуации, организацию работы в парах и группах; развитие логических операций.

 Формирование регулятивных универсальных учебных действий: научится ставить цели, направленные на открытие нового знания об ударении, на основе соотнесения того, что уже известно; под руководством учителя планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей: понимать и доказывать, что русское ударение является силовым, разноместным, подвижным, что в русском языке ударение выполняет смыслоразличительную роль; осуществлять контроль своих действий, научиться самостоятельно оценивать качество и уровень усвоения знаний.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.

Предметные: дать понятие о том, что ударение в существительных бывает подвижным и неподвижным; доказывать, что ударение выполняет смыслоразличительную функцию, соблюдать нормы ударения в речи, развивать умение читать и анализировать лингвистический текст; научить сопоставлять значение, структуру и правописание слов, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, таблицы с заданиями.

Характеристика этапов урока

Подпись методиста_______________

Подпись учителя   _______________