Конспект урока русского языка по теме: «Правописание безударной гласной в корне слова»
план-конспект урока по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

г. Рославля Смоленской области

Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Правописание безударной гласной в корне слова»

Урок – путешествие «Океан Грамоты»

Провела учитель начальных классов

Хорт Валентина Григорьевна

Тема урока: «Правописание безударной гласной в корне слова»

Тема урока: «Правописание безударной гласной в корне слова»

Класс: 3, программа «Школа России»

Предмет: русский язык

Тип урока: урок закрепления пройденного материала

Форма урока: путешествие

 Цель: развитие орфографической зоркости при работе над орфограммой безударная гласная в корне слова.

Задачи:

1.     Образовательная: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов. (закрепить знания обучающихся о безударных гласных и о способах их проверки)

2.     Развивающая:  развитие у обучающихся способностей к рефлексии

формирование (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений)

3.     Воспитательная: воспитание доброжелательного отношения к друг другу, взаимопомощи.

Формирование УУД:

Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные:  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебное сотрудничество, формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки, учить взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, создавать алгоритм деятельности, развивать знаково-символические действия, структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков,  доказывать  правильность выполнения заданий, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, планировать учебное сотрудничество, воспитывать культуру диалогового общения, умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые результаты: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, устанавливать характер затруднений правописания гласной проверяемой и непроверяемой, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания, находить корень в однокоренных словах, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, полно  и точно  выражать свои мысли, чувства, познакомить с эстетическими ценностями.

Формы и методы обучения: фронтальная, парная; объяснительно – иллюстративный.

Применяемые технологии: игровая, дифференцированное обучение

Основные содержания темы, понятия и термины: морская лексика, правило проверки безударных гласных.

Межпредметные связи:   окружающий мир, литературное чтение.

Ход урока

I.                   Организационный  момент.

Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрепите шпаги ваших мнений – мы вместе сочиним урок!

- Добрый день, ребята!

Звучит музыка (на экране кораблик,  путешествующий по морю)

- Сегодня мы отправляемся на этом корабле в путешествие по островам Океана Грамоты. Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами орфографии, постараемся точно применять эти правила и будем развивать орфографическую зоркость. Запишем дату отправления в путешествие в своих тетрадях.

(в тетрадях записывают число классная работа)

–Все вы ребята, будете штурманами.

Словарь урока: штурман – человек, прокладывающий путь в океане Грамоты.

Каждому штурману, за хороший ответ я буду давать якорь

Словарь урока: якорь – устройство для удержания судна и других плавучих средств при стоянке на открытой воде

 Нас ждёт увлекательное путешествие. Во время нашего путешествия вам необходимо соблюдать следующие условия:

1.Быть очень внимательными

2.Правильно выполнять задания.

3. Не допускать ошибок,

4. Отвечать на мои вопросы , поднимая руку.

Если мы не будем выполнять эти условия, то  можем потерпеть крушение.

Учитель бьёт в колокол. (рында)

Словарь урока: склянки – их моряки называют часы. Поскольку служба и жизнь на корабле регламентируются промежутками времени, называющимися вахтами, моряки, не глядя на часы, а только по числу склянок могут определить, который получас пошел с момента их заступления на вахту.

Повернём наш штурвал.

Словарь урока: штурвал - рулевое колесо. Наше путешествие начинается.

- И мы с вами входим в реку Чистописания. В этой реке чистая, прозрачная вода. Я попрошу вас открыть тетрадки и красиво, аккуратно написать на строчке строчную букву м. Посмотрите, как это сделаю я.

(пишем 3 раза).

На этой же строчке давайте напишем соединение буквы м с буквой о: мо (музыка)

На другой строчке запишем слова: моряк, морской, приморский.

Какая орфограмма объединяет эти слова?

(Безударная гласная в корне слова)

- Молодцы, вы смогли сами сформулировать тему урока. «Безударная гласная в корне слова проверяемая ударением». Это основная орфограмма, с которой мы будем работать на уроке.

А ещё, что объединяет эти слова? (общее лексическое значение)

Назовите общую часть этих слов. Кто знает, как называется общая часть родственных слов? Выделите корень?

- Молодцы. Повернём наш штурвал.

В море плавала волна,

 И шумела: Я вольна!

 И свободна, и бурлива!

И мы с вами вплываем в море словарных слов.

Словарная работа.

Отправляясь в плавание, моряки запасаются овощами. А какие овощи мы возьмём с собой, вы узнаете, отгадав загадки.

(Слова, которые обозначают названия этих предметов, запишите в тетрадь и подчеркните букву, которую надо запомнить )

Задание классу.

Зеленая толстуха

 Надела уйму юбок,

 Стоит теперь на грядке

 Как балерина в пачке (капуста)

Как на грядке под листок

 Закатился чурбачок –

 Зеленец удаленький,

 Вкусный овощ маленький(огурец)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки-дробинки. (горох)

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили (картофель)

Красная девица

Росла в темнице,

Люди в руки брали,

Косы обрывали.(морковь)

Записывая слова, учащиеся обозначают в них ударение, подчеркивают буквы, написание которых надо запомнить: помидор, капуста, огурец, горох, картофель, морковь.

- Почему написание подчеркнутых букв в данных словах надо запомнить?

 (В русском языке есть слова, в которых безударную гласную нельзя проверить ударение, поэтому их надо запомнить)

III. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО СЛОВА. (учитель крутит  штурвал)

- Итак, мы в пути. Хорошо бы нам сопутствовали солнечные безветренные дни. А такие дни называли, словом погода. И мы с вами подплываем к проливу Погодный.

- А сейчас  придумайте предложение со словом погода

(На улице стоит тёплая погода)

-. Давайте запишем предложение про непогоду в тетрадь и подчеркнём главные члены.(дать якорь)

Разгулялась в море непогода.

IV. Вплываем в океан Грамоты

 - Но, что я вижу

Водная большая гладь,

Берегов не отыскать.

То не речка и не море,

В нем в сотни раз воды поболе. (Океан)

-  Правильно. Мы с вами в Океане Грамоты.

Учитель поворачивает штурвал

Долго ли коротко мы плыли и видим долгожданную землю. Это остров. Что такое, ничего не понимаю, кто убрал буквы из названия острова, и мы не можем узнать, к какому острову подплываем.

- Ребята, как нам быть, как узнать к какому острову мы приближаемся.

(на карте остров БЗДРНХ ГЛСНХ)

- Так, главное без паники.  Мы с вами проделали большую работу, устали, отдохнём и продолжим наше путешествие.

(физминутка)

- Я надеюсь, что ваши глазки отдохнули. Посмотрите внимательно на буквы, и попробуйте догадаться, к какому острову мы приближаемся.

(Остров Безударных гласных) (кто отгадает тому якорь)

- Но вот беда! Некоторых жителей этого острова медузы Буквоедки захватили в плен. Освободить же их нам поможет только Ударение.

- Как вы думаете, почему?

(Ученики догадываются, что безударные гласные можно проверитьударением)

- Ребята, какие гласные чаще всего у нас вызывают сомнение в безударном положении? (а,о,и,е)

- Какое правило проверки безударных гласных мы знаем.

Если гласный звук вызвал вдруг сомнение,

 Ты его немедленно поставь под УДАРЕНИЕ (дать якорь)

- Давайте составим алгоритм проверки безударной гласной?

1. Поставь ударение.

2. Если безударная гласная – проверь.(Подбери однокоренное слово, в котором безударная гласная станет ударной))

3. Напиши правильную букву по звуку, который слышишь.

( На доске дети видят остров, под островом сочетание слов, вкоторых безударные гласные закрыты).

Учитель предлагает детям освободить жителей острова от злыхмедуз в данных сочетаниях слов.

- Давайте проверим, какие буквы вы вставили? Проверять будем, подбирая проверочные слова.

- Слова, в которых были допущены ошибки, запишем в тетрадь, и не забывайте, пожалуйста, подчёркивать безударную гласную простым карандашом.

- Ну, что ж вы молодцы.

Учитель поворачивает штурвал.

- Какие два правила, мы сегодня повторили на нашем уроке?

(написание слов с непроверяемыми буквами, безударные гласные проверяемые ударением)

Дети вспоминают еще раз правила

Перед вами на партах лежат кружки красного цвета, жёлтого и зелёного. Вы внимательно прочитайте задание и если вы сами сможете выполнить это задание, то поднимете, пожалуйста, карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу сделать сам», карточка  красного цвета означает«Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

Исправьте ошибки (положите в тетрадь)

1 уровень. Выберите правильную букву.

Ма/орскиежы/ители-известные хи/етрицы. А/Они всегда ловко прячутся от сва/оихвра/огов.На неба/ольшой глубине можно увидеть целые подводные леса. Это ма/орскаяка/опуста и водоросли. Вот у камня ма/орской еж. Кача/яется на тро/авинкема/орской ка/онек. Кро/асив подводный мир!

2 уровень.Исправьте ошибки. Озаглавьте текст.

Марские жытели – известные хетрецы. Они всегда ловко прячутся от сваих врогов.На небальшой глубине можно увидеть целые подводные леса. Это марская копуста и водоросли. Вот у камня марской ёж. Качается на тровинке марской канек. Кросив подводный мир!

Проверка:

1.Прочитайте слова в которых вы написали безударную гласную О, (Морские,Они, своих)

2. Прочитайте слова в которых вы написали безударную гласную И (жители,хитрецы)

3. Прочитайте слова в которых вы написали безударную гласнуюА(врагов)

Подведение итога урока.

- Наше путешествие подошло к концу.(ударить в колокол)

- Ребята, вам понравилось наше путешествие?

- Чем понравилось путешествие?

- Я попрошу вас продолжить предложение

Сегодня на уроке я…

- А вот варианты продолжения этого предложения.

(слайд)

1.     Узнал новые слова.

2.     Повторил орфограмму разделительный Ь.

3.     Развивал свою речь.

4.     Повторил орфограмму безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

5.     Выполнил звуко – буквенный разбор.

- Молодцы.

- Большое спасибо вам за урок, за ваши знания. Поднимите вверх якоря. Вам ребята, за хорошую работу я ставлю отметку 5.

- А теперь я попрошу вас оценить нашу с вами работу на уроке. Если вы считаете, что  мы вместе работали хорошо, поднимите зелёный кружок, если вы считаете. Что работали мы не достаточно хорошо,  поднимите  жёлтый кружок, ну а если вы считаете, что мы работали плохо, поднимите красный кружок.

На память о нашем уроке я приготовила для вас небольшие подарки. У меня в руках волшебный сундучок. А в нём лежат красивые ракушки, но это не простые, а с пожеланиями. Вы сейчас опустите свою ручку в сундучок,  достаете по одной ракушке и прочитаете пожелание.