Технологическая карта урока русского языка «Слог как минимальная произносительная единица»
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Класс

1

Тема урока

Слог как минимальная произносительная единица

УМК

«Школа России»

Цель

Формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.

Задачи

Формировать  умения:

- на основе анализа делать выводы;

- делить слова на слоги, устанавливать аналогии, составлять слова;

- участвовать в диалоге

Организовывать фронтальную работу, работу  в  парах, в группах

Тип урока

Усвоение новых знаний

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;

получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Метод обучения

Частично поисковый

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы  

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Образовательные ресурсы

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник.  – М: Просвещение, 2019.

Карточки со словами, карточки с дифференцированными заданиями.

Организация пространства

Фронтальная работа,  работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент.
Эмоциональное вхождение в урок.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Прозвенел для нас звонок,

Это начался урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись,

Тихо сели.

Формирование положительного настроя на работу.

Основная часть.

1. Чистописание.

Карточка: в, т. с, л, к, е.
– Какую букву будем писать на минутке чистописания? В этом ряду она лишняя. - Объясните почему.

- Подберите слова, которые начинаются на эту букву.
– Определите порядок написания букв и элементов шрифта в цепочке: Карточка: Ее e, Ее e e, Ее e e e,…

-Напишите данную цепочку в предложенной последовательности.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
– Для чего мы каждый урок работаем над чистописанием?

Обсуждение. Нахождение общего признака и исключение лишней буквы.

Определение закономерности и написание элементов.

Взаимопроверка.
Мотивировка деятельности.

Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения объективно оценить работу своего товарища.
Формирование умения работать в парах.

2. Словарная работа

- Отгадайте загадки. (Изображение отгадок появляются на доске).

– Сегодня познакомимся со словом, в котором есть буква е. Выделите первую букву в названии каждого изображённого на картинке предмета и запишите в тетради. Соедините буквы между собой. Какое слово получилось?

Карточка: ученик.
– Кого можно назвать учеником? Где может учиться такой человек? Дайте полное определение слову ученик. Словарь.
Найдите слово ученик в орфографическом словаре. Напишите его. Какую гласную нужно запомнить?

Развивают  речь.

Работают со словарём.

Формирование умения работать со справочной литературой.

3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Планирование деятельности.

Карточка: ли ма по ученик ру са на ка

- Прочитайте, что написано на карточке.

- Что лишнее? (ученик) Почему?

Что такое слово? (Сочетание букв, которое имеет значение)

-Что такое слог? (Слог это часть слова)

- Составьте из слогов слова.

– Объясните,  какая взаимосвязь между слогом и словом.
– Откройте учебник на стр.32.

Определите тему урока.

-- Расскажите, что вы знаете о слоге?

– Приведите пример того, где нам нужны подобные знания в жизни.
– Как вы думаете, чему мы будем учиться, изучая тему: «Слово и слог»?

Знание отличительных характеристик слога и слова.

Анализируют и делают выводы.

Озвучивают практическую необходимость изучения темы.

Планируют ход работы.

Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения ориентироваться в учебнике.
Формирование умения высказывать своё предположение на основе предложенной темы.
Умение планировать свою деятельность.

4. Совместное открытие новых знаний.

1. - Как можно определить количество слогов в слове?  (Посчитать выдыхаемые толчки, сколько в слове гласных, столько и слогов).
– Проведите эксперимент для того, чтобы сравнить полученные результаты: один ученик (в паре) определяет количество слогов путём подсчитывания выдыхаемых толчков, а другой – подсчитывая количество гласных в слове.
У детей распечатки трёх столбиков слов:
дом           ухо            дорога
пень        липа           ученик 

(Приложение 1)  
– Сравните результат по первому столбику слов, обменяйтесь мнениями. Затем сравните полученные результаты по второму столбику слов, поделитесь результатом с соседом.
– Обменяйтесь мнениями по результатам работы с третьим столбиком слов.
– В парах обсудите результат работы.
– Сформулируйте свои выводы.

- Что такое слог?  (Слог – это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком).

- Как узнать количество слогов в слове?

2. Работа по учебнику.

Упр. 1, с. 32.

-Прочитайте.

- Проводим опыт. Все приблизили ладонь ко рту и произносим слово мама.

- Сколько слогов в этом слове?

А теперь определите, сколько слогов в слове малина.

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Как произносится каждый слог?  (Одним выдыхательным толчком).

- Прочитайте сведения о языке.

- Как определить количество слогов в слове?

3. – Отгадайте загадки. Определите сколько слогов в слове. Как называется слово, в котором один слога, два слога, три слога?

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я - … (пенал)

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил. (Мел).

Слаще мёда, легче пуха.

Отдохни!- всё шепчет в ухо.

Тот, кто будет с ней дружить,

Будет очень плохо жить. (Лень).

Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш. (Резинка).

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски,

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке. (Кисточка).

Стоит дом,

Кто в него войдет,

Тот ум приобретёт. (Школа).

4. Упр. 2, с. 32.

Дети работают в паре. Сравнивают результаты, озвучивают результат.
Развитие умения вести диалог.

Умение высказывать предположения, прогнозирование, доказательство своей точки зрения.
Умение работать в паре, соблюдая правила.
Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение работать по плану. Умение высказывать свою точку зрения и слушать собеседника.
Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
Умение чётко формулировать свои мысли.

Физкультминутка

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись

И друг к другу повернулись.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.

Выполняют упражнения.

5. Первичное осмысление и закрепление знаний.

1. – Определите, какая связь между делением слов на слоги и понятиями: односложное слово, двусложное и т.д.?
   – Выберите лучший способ определения слогов в слове и объясните свой выбор.
   – А из чего может состоять слог?

2. Упр. 3, с. 33.

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
– Какая задача стояла перед нами? Справились с проблемой? У кого есть ещё трудности? Кому нужна помощь?
– Разработайте памятку, позволяющую без ошибок определять односложные, двусложные и т.д. слова.

Развитие монологического высказывания.

Соотнесение своих выводов с выводом авторов учебника («учёных»).

Дети говорят о возможных трудностях.

Самооценка деятельности.

Творческое выполнение задания.

Работа в паре.

Формирование умения извлекать информацию из текста учебника и соотносить с собственным выводом.
Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
Умение находить взаимосвязь между количеством слогов и их наименованием.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале и делать обобщения.

6. Самостоятельное применение новых знаний.

- У вас на партах лежат карточки. Прочитайте их.

- Выберите для самостоятельной работы задание на выбор:

1. Разделить слова на слоги.
2. Разделить слова на столбики по количеству слогов.
3. Составь слова, используя данные слоги. Определи количество слогов цифрой.

– О чём нужно помнить при выборе задания?    

(Приложение 2)                            

Творческое задание.

Игра «Слоги».

Один ученик называет слово, состоящее из двух или более слогов. Другой – называет такое слово, чтобы последний слог предыдущего слова был началом следующего.

Дифференцированное выполнение самостоятельной работы.

Умение делить на слоги.
Умение устанавливать аналогии.
Умение составлять слова.

Умение работать самостоятельно.

Итог урока.
Рефлексия.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
Закончите предложения:

-Теперь я точно знаю, что сколько в слове гласных,...

- Мне стало известно, что слог — это ...

- Я узнал, что односложные слова имеют один слог, двусложные слова … слога, трехсложные слова …слога.

- Мне было интересно выполнять …

– Вы довольны своей работой на уроке?
– Если довольны, то нарисуйте желтый круг.

Оценка деятельности одноклассников и самооценка.

Мотивировка познавательной активности  в изучении темы.
Формирование умения осуществлять личностную рефлексию.