№ |
| Описание |
1 | Тип урока | Урок «открытия» нового знания. |
2 | Класс | 2 |
3 | Тема | «Единственное и множественное число глаголов» |
4 | Образовательная программа, автор | УМК «Школа России», В. П. Канакина, Г. Горецкий .2класс, 2 часть. |
5 | Определение места урока в изучаемой теме, разделе,курсе | Раздел: «Части речи» |
6. | Цели урока | Деятельностная: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками. Содержательная: научить определять число глаголов. |
7. | Планируемые результаты | Личностные: развивать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Метапредметные: Познавательные: развивать умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; извлекать информацию из текстов; на основе анализа объектов делать выводы; классифицировать по признакам. Коммуникативные: развивать умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение работать в паре. Регулятивные: развивать умения принимать цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; прогнозировать предстоящую работу. Предметные: научиться ставить вопросы к глаголам, различать глаголы в единственном и во множественном числе, устанавливать связь между словами в предложении, употреблять глаголы в речи; |
8 | Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке | Основной дидактический метод: словесный, практический, наглядный; языковой анализ |
9 | Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования | технология продуктивного чтения, приемы технологии РКМЧП |
10 | Описание методов оценивания, применяемые на уроке | оценка учителя, взаимооценка, самооценка |
11 | Средства | учебник В.П. Канакина 2 класс, 2 часть |
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя
| Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1 | Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | - Здравствуйте, ребята! - Прозвенел звонок. Красиво встали, присаживайтесь. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, карандаш, тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку « пять»! | Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.
| Л – адекватная мотивация к учебе, к данному предмету. |
2 | Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. | - Откройте тетради.
- Запишите число. В классе. Минутка чистописания. Кк Дайте характеристику звука К Орфографическая минутка
( На доске записаны слова.)
Цв..сти, улы..ка, д..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, пиро.. .
- Запишите слова в два столбика.
- На какие группы разделите слова?
- Разделите слова на группы самостоятельно.
- Проверь правильность выполнения задания на доске.
- Проверь свою работу.
правильно.
«+»- хорошо, но есть 1-2 ошибки. «-» - ошибок много, нужно обратиться к учителю за помощью.
-Найдите и подчеркните имена существительные.
-Назовите одушевлённые существительные.
-Какое имя существительное состоит из трёх слогов?
-Угадай, о каком слове идет речь.
♣ Это не имя существительное, в нем букв больше, чем звуков.
♣ Это имя существительное, его антоним - косой, кривой.
♣ В этом слове два слога, и это не имя существительное. Правильно ! | Прописывают число, в классе. Выполняют словарную работу.
)Цвести ,дарить, звонок, прямой 2)Улыбка,соседка,указка , пирог .
Улыбка, соседка, указка, пирог. Соседка.
Улыбка, соседка , указка.
Дарить.
Прямой. Цвести. | Познавательные: развитие орфографической зоркости; систематизировать по разным грамматическим признакам, творческий подход. Регулятивные -поставить цель, самопроверка, при наличии ошибок проверка по словарю. |
3 | Этап выявления места и причины затруднения. | Где возникло затруднение?
Почему? | Мы затруднились в вопросах. Потому что мы еще не прошли эту тему. | Формулировка проблемы и создание алгоритмов для ее решения |
4 | Этап построения выхода из затруднения. | Для того, чтобы определить тему нашего урока ,я предлагаю прочитать слова, написанные на доске. - назовите имена существительные в данной группе слов. Докажите, что это имена существительные. Какое слово вы не назвали? Для того, чтобы определить, какой частью речи является это слово, сложите только первые буквы всех слов. Какое слово мы получим? А вот что оно обозначает вы узнаете послушав сказку. В стране Части речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды всё изменилось. Трава стала расти, колыхаться, зеленеть. Кот - бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Да просто пришли глаголы. Они не могут смотреть на бездействие. Они всех заставляют что-то делать. - Скажите, что стала делать машина? Что обозначает глагол?
- На какие же вопросы может отвечать глагол? Узнаем прочитав самостоятельно правило на с.68 | ( Галка, ласточка, аист, гусь, орел, любить)
Галка, ласточка, аист, гусь, орел.
Любить.
(Глагол)
Ездить, сигналить, перевозить, буксовать.
Действие предмета Обозначают действие предметов. Что делать? Что сделать? Что делает и т.д. | П.: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
К: строить речевые высказывания в устной форме. |
5 | Этап реализации построенного проекта.
Физминутка
| Вставьте пропущенные буквы. Мама купила в м..г..зине м..ш..нку. (Выделите главный член предложения и подпишите части речи над словами.) -В предложении, назовите подлежащее. Что можете сказать о слове мама? -А если мама с папой пошла в магазин? Как запишем предложение? Мама и папа купили в магазине машинку. -Посмотрите как изменяется сказуемое. -Что изменилось у глагола? -Действие скольких предметов обозначает слово купила? -Действие скольких предметов обозначает слово купили? -Кто догадался, какой глагол в единственном числе? Какой глагол во множественном числе Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась, Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре - улетела. (Одна бабочка была? А если много? Давайте повторим, но уже для нескольких бабочек.) Утром бабочки проснулись, Потянулись, улыбнулись, Раз - росой они умылись, Два - изящно покружились, Три - нагнулись и присели, На четыре – улетели. |
Мама купила в магазине машинку.
(мама) (сущ, одущ, в ед.ч.) Мама и папа купили в магазине машинку. (купила-купили) Число (одного.)
(многих) | Познавательные: построение логической цепи рассуждений , доказательство. |
6 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. | Откройте учебник на с .68, Упр.116 Посмотрите на рисунки. Что делает мальчик? Составьте нераспространённые предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое в первом предложении. подчеркиваем одной чертой.
- Какой частью речи выражено подлежащее?
-Какой частью речи выражено сказуемое?
(Аналогично разбирают другие предложения)
|
Мальчик моет. Мальчик стирает. Мальчик читает. ((Кто?) мальчик - это подлежащее, Мальчик (что делает?) моет. Это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.) (Именем существительным.) ( Глаголом.) | Регулятивные: контроль, коррекция. |
7 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | Упр.118 (с.69).
-Прочитайте отрывок из стихотворения К.Чуковского.
-Кто увидел ошибки?
-Что неправильно записал автор?
-Кто помнит, как называется стихотворение? -Помогите распутать эту путаницу. Запишите, кто из животных какие действия выполняет.
(Самостоятельная работа.)-Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что делают?
-Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что сделали? | Выполняют самостоятельную работу вместе. ( «Путаница») Самостоятельная работа. Проверка - один ученик читает, остальные проверяют. Хлопком отмечают ошибку.) Квакают, крякают, хрюкают . Зажужжали, заржали, зачирикали |
Регулятивные: сохранение учебной задачи. |
8 | Этап Включения в систему знаний и повторения. | Задание на карточках. -Девочки подчеркивают глаголы в единственном числе, мальчики – во множественном числе. Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Валя испугалась и выбежала из комнаты. Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. Ребята прибежали на кухню и дверь за собой закрыли. Проверка выполненного задания . | Выполняют задание | Познавательные: умение обобщать полученные знания, формулировать вывод. |
9 | Этап рефлексии уч. действий на уроке. | Наш урок подошёл к концу. С какой частью речи мы сегодня работали? -Что такое глагол? -От чего зависит число глагола? -Приведите примеры глаголов в ед. числе. -Приведите примеры глаголов во мн. числе.
| Отвечают на вопросы. Анализируют свою деятельность на уроке. Записывают домашнее задание. Отвечают на вопросы. С глаголом . Глагол изменяется по числам. От числа имени существительного. Идёт, стоим. Идут, стоят. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
ed_i_mn_chislo_glagolov.docx
