Конспект урока на тему "Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тема: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»

УМК: «Школа России»

Класс: 2           Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: учить учащихся определять однокоренные слова, отличать их от других слов; познакомить с понятием «корень»; формировать умение обозначать корень в словах.

Задачи: Обучающие: познакомить учащихся с понятиями «однокоренные слова», «корень слова», с обозначением корня в слове; научить пользоваться словарем однокоренных слов; находить и подбирать однокоренные слова.

Развивающие: развивать мышление, внимание, познавательную активность; способствовать развитию разных видов памяти, внимания; развитие устной и письменной речи, умение обобщать и классифицировать.

Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе, к предметам школьной принадлежности; повышать интерес к изучаемому предмету, создавать эмоциональный настрой.

Предметные результаты: Знать: написание словарного слова «берёза»; понятие «однокоренные слова», «корень слова». Уметь: пользоваться словарем однокоренных слов; находить и обозначать корень в словах; объяснять значения однокоренных слов; находить и подбирать однокоренные слова.

 Метапредметные результаты: Личностные УУД: самоопределение; уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять заданную учебную цель; планировать необходимые действия; учиться высказывать свое предложение (версию); взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; учиться вместе с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; обобщать полученные знания; осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; преобразовать информацию из одной формы в другую: перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; задавать вопросы; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы; позитивно относиться к процессу сотрудничества; высказывать свою точку зрения.

Межпредметные связи: литература, окружающий мир.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник русского языка для 2 класса В. П. Канакина, В. Г. Горецкий; изображения для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте дети!

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно.

Чтобы всем было понятно.

Если друг стал отвечать, не спеши перебивать.

2. Актуализация знаний

Учитель: Урок начнем с минутки чистописания. Откройте тетради. Положите их с наклоном, возьмите в руки ручки, сядьте правильно, выпрямите спинки, поставьте на место ваши ножки. Записываем число и классная работа.

Напишите только те буквы, которые надо запомнить в словах-отгадках.

1. Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это наш просторный ….. (класс) Сколько слогов в слове класс? (1 слог) На какой слог падает ударение? (На 1 слог)

(учитель одновременно демонстрирует на доске соединение)

2. Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за предмет? (ванна) Сколько слогов в слове ванна? (2 слога) На какой слог падает ударение? (На 1 слог)

3. Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня, наверно …. (грипп) Сколько слогов в слове грипп? (1 слог) На какой слог падает ударение? (На 1 слог)

4. Шестой день недели… (суббота). Сколько слогов в слове суббота? (3 слога) На какой слог падает ударение? (На 2 слог)

Сегодня мы с Вами отрабатываем правильность написания нижнего соединения букв. Напишите данный ряд до конца строки в указанной последовательности. Прочитайте слоги на доске (са, ни, пе, бо). Напишите их до конца строки. Придумайте одно слово с любым слогом и запишите его. Какие орфограммы присутствуют в вашем слове. (Произносительный уровень)

Дети: Отгадывают слова, прописывают в тетрадях соединения букв до конца строчки в указанной последовательности: сс, нн, пп, бб. Записываю слоги, придумывают и записывают слово. Проговаривают орфограммы.

Учитель: Какие слова называют родственными словами? Приведите пример.

Дети: Родственные слова – это слова близкие по смыслу и имеющие общую часть, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов. Например, брат-братишка.

3. Постановка учебной задачи

Учитель: Откройте учебники на стр. 61 и прочитайте группы родственных слов в упр. 84. Что такое домик? (Домик- небольшой, маленький дом) Домище? (Домище- большой дом.) Домишко? (Домишко- несуразный, ветхий дом.) Какое общее значение у этих слов? (Общее значение - дом.)

-Найдите в словах общую часть, которая «хранит» это общее значение. (Общая часть-дом) (Со вторым столбиком аналогично.) Запишите в тетрадь один из столбиков. (Лексический уровень)

-Выделим эту общую часть знаком дуги. Как называется эта общая часть в словах? (Учащиеся затрудняются ответить на вопрос)

4. Формулировка темы и цели урока

Учитель: Прочитайте заголовок и скажите, что сегодня мы будем изучать.

Дети: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Сегодня на уроке мы узнаем, что такое корень и какие слова называются однокоренными.

Учитель: Сегодня мы будем учиться выделять в словах корень, распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова.

5. Открытие нового знания

Учитель: Прочитайте правило на стр. 61. Что такое корень? Почему слова называют однокоренными? Почему корень слова главная часть в слове? Каким знаком обозначается корень? (Уровень текста)

Дети: Корень-общая часть родственных слов. Однокоренными называют слова, так как общая часть родственных слов называется корень, т. е. у слов один корень. Корень слова главная часть в слове, так как в этой часть заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Знаком дуги.

Учитель: Вернемся к словам, которые вы записали в столбик. Выделите корень в данных словах. Проверка.

Дети: Выделяют в 1 столбике корень дом, во 2 –слон.

Учитель: На стр. 62 прочитайте пары слов в упр. 88 и докажите, что каждая пара-это однокоренные слова. Посмотрите внимательно на пару слов ягода-ягодка. Почему в этих словах корень «ягод», а не корень «ягода»?

Дети: Лист- листик-это однокоренные слова, так как у них общий корень «лист», в котором заключено общее лексическое значение. Аналогично с другими словами. Корень «ягод» потому, что это общая часть у слов.

Учитель: Прочитайте заметку на стр. 63. В старших классах вы будете изучать написание слов, в которых корни будут немного отличаться. Но сейчас мы будем изучать слова с одинаковыми корнями, которые всегда заканчиваются на согласную букву. Запишите 3 любые пары слов, выделяя корни. Составьте словосочетание со словом «ягодка» и запишите его. Обозначьте орфограммы в словах. (Лексический уровень)

Дети: Запомните! Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково: ягода- ягодка. Вкусная ягодка, красная ягодка, спелая ягодка и т. д.

6. Физкультминутка

Поднимайте плечики.

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели.

Травку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше высоко

Прыгай на носках легко.

Гимнастика для рук и глаз

7. Закрепление нового материала

Учитель: В конце вашего учебника есть словарик однокоренных слов на стр. 135. Отгадайте загадку и откройте словарик, прочитайте ряд однокоренных слов к отгаданному слову. Почему данные слова однокоренные? (У данных слов общий корень «мороз», которое заключает общее лексическое значение.) (Лексический уровень)

Он вошел-никто не видел,

Он сказал-никто не слышал.

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес.

-Запишите 2 любых слова из данного ряда к себе в тетрадь и выделите корни в словах. Дополните ряд однокоренным словом, которого нет в словарике. На чем катаются дети в мороз? (Дети катаются на санках в мороз.) Запишем данное предложение. (Один ученик у доски) Подчеркните основу предложения.

Дети: Мороз, морозец, морозище, морозный. Морозит, морозилка, морозы. Записывают предложение-ответ на вопрос, подчеркивают основу предложения. (Грамматический уровень)

Учитель: Прочитайте слова для справок, которые вы видите на доске. Эти слова помогут вам выполнить следующее задание. Прочитайте рассказ мальчика, вставляя подходящие по смыслу слова. (Уровень текста)

Слова для справок: богатый урожай, морковь, капуста, кабачки, ребята, школьники, они, ухаживали, заботились, работали, девочки.

Наш огород.

Хорошо мы летом потрудились! На огороде созрел …й …й. Пришло время убирать овощи. … собирают помидоры. Витя и Боря копают ... . Лёня и Саша срезают … .

Дети: Хорошо мы летом потрудились! На огороде созрел богатый урожай. Пришло время убирать овощи. Девочки собирают помидоры. Витя и Боря копают картошку. Леня и Саша срезают капусту.

Учитель: О чем текст? (Ребята собирают урожай на огороде) Кто собирал урожай? (Девочки, Витя, Боря, Лёня, Саша)

-Спишите текст, вставляя слова. Проверьте свою запись с доской. Придумайте по 1 однокоренному слову к словам: летом, хорошо. (Летом-летний; хорошо-хороший)  

-Продолжите текст 2 предложениями, опираясь на слова для справок. Что выращивали дети? (Дети выращивали помидоры, картошку, капусту) Какие овощи могут расти на огороде? (Огурцы, перцы, лук, морковь, редиска, петрушка, кабачки, баклажаны, тыква и т.д.) Составьте предложение о том, что еще убирали школьники. (Ещё школьники убирали морковь и кабачки.)

- Ребята ответственно подошли к сбору урожая? Как они могут работать? (Усердно, старательно, ответственно и т.д.) Как можно об этом написать? (Они усердно работали.)

Дети:                                                          Наш огород.

Хорошо мы летом потрудились! На огороде созрел богатый урожай. Пришло время убирать овощи. Девочки собирают помидоры. Витя и Боря копают картошку. Лёня и Саша срезают капусту. Ещё школьники убирали морковь и кабачки. Они усердно работали.

8. Итог урока

Учитель: Почему слова называют однокоренными? Почему корень слова главная часть в слове? Каким знаком обозначается корень? Зачем нужно находить в словах корни слова?

Дети: Корень-общая часть родственных слов. Однокоренными называют слова, так как общая часть родственных слов называется корень, т. е. у слов один корень. Корень слова главная часть в слове, так как в этой часть заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Знаком дуги. Корни нужно находить в словах для того, чтобы лучше понимать значения слов и правильно их писать.

9. Рефлексия

Закройте тетради те, кто без ошибок выполнял все задания и считает, что за работу на уроке он получит «отлично». Оставьте открытыми тетради те, кто в некоторых заданиях допустил ошибки и считает, что он получит «хорошо». Оставьте открытыми тетради и поднимите руки те, кто допусти более 4 ошибок.

10. Домашнее задание

Упр. 93 Прочитайте пары слов. Являются ли однокоренными эти слова? Выпишите пары однокоренных слов. Выделите в них корни.