Русский язык

Орфографическая зоркость - основа грамотного письма младшего школьника

В этой статье раскрыты основные  аспекты работы по выработке орфографической зоркости у младшего школьника.

Редактирование текста

Урок разработан для детей с нарушением речи.

Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Сочинение по картине И.Шишкина "Утро в сосновом лесу", урок развития речи в 3 классе 

Буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п’].

Урок обучения грамоте в 1 специальном (коррекционном классе) V вида

Сложные слова

Урок по теме "Сложные слова" в 3 классе

Чернова Ирина Александровна

Календарно-тематическое планирование учебного материала по программе "Школа России" 4 класс

Календарно-тематическое планирование за 4 класс по предметам: русский язык (Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.), математика (Моро М.И.), окружающий мир (Плешаков А.А.), изобразительное искусство и художественный труд (Неменский Б.М.), информатика (Семенов А.Л.)

Урок русского языка "Текст. Хочу сказать больше".

 

Урок русского языка по системе «Гармония» автор Соловейчик М.С.

    Первый урок из раздела «Текст. Хочу сказать больше».

На уроке идёт усвоение нового материала, где дети знакомятся с понятием «текст», выявляют отличие текста от набора предложений и начинается работа по формированию умений озаглавливать текст.

Урок русского языка "Текст. Хочу сказать больше".

 

Урок русского языка по системе «Гармония» автор Соловейчик М.С.

    Первый урок из раздела «Текст. Хочу сказать больше».

На уроке идёт усвоение нового материала, где дети знакомятся с понятием «текст», выявляют отличие текста от набора предложений и начинается работа по формированию умений озаглавливать текст.

Злотникова Марина Федоровна

урок русского языка "Правописание существительных с суффиксами -ек, -ик."

 

Урок  по теме « Правописание существительных с суффиксами –ек, -ик »  состоит из 4 этапов. 

    Первый этап – актуализация знаний.  Учащиеся посредством выделения отличительных признаков и актуализации раннее полученных знаний о суффиксальном  способе образовании слов, подводятся непосредственно к теме урока.

    Второй этап урока –  вхождение в тему. Дети, сталкиваются с проблемой, которую можно решить, работая  коллективно. На этом этапе  урока ребята самостоятельно формулируют тему и цель урока.

Страницы