Рабочая программа по технологии по УМК "Школа России"
рабочая программа по технологии (1 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Пятницкая  средняя общеобразовательная школа

 Волоконовского района Белгородской области»  

Рассмотрено: на заседании                                                                       Утверждаю:

                                                                                                                   Директор МОУ

педагогического совета    

                                                                                                                 «Пятницкая СОШ»

протокол № --- от---------2011г.                                                        ____Бурменксий В. Г.

                                                                                                               «--»---------- 2011г.

Рабочая программа дополнительного образования

 детского объединения учащихся 1-х классов  

«ИСТОКИ»

(исследовательская проектная деятельность

с основами работы на компьютере)

в условиях ФГОС

второго поколения

(возраст 6, 5 – 7 лет)

Срок реализации - 1 год обучения

 Подготовили :

  учителя  начальных классов

Паромова Алла Александровна,

Придворова Ольга Михайловна

Пятницкое

2011      - 2012 учебный год

Авторская   образовательная программа «Истоки»

Авторы: Паромова А. А., Придворова О. М.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета

от « »  ---------2011 года

Протокол № -----

Председатель педагогического совета                                  

Пояснительная записка

      Рабочая программа дополнительного образования  детского объединения учащихся 1-х классов  «Истоки» разработана на основе Программы Министерства образования РФ, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. 

  Особую роль в воспитательном процессе наших школьников играет краеведение (родиноведение), особенно в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Наш Белгородский край, который является малой родиной для большинства учащихся, сохранил и свою  благословенную сердцевину, а потому особенно располагает к любованию, созерцанию и раздумью. Любовь к Родине конкретна. Белгородская область, имеет уникальную культурно-образовательную среду, в которой представлено тесное взаимодействие природных, исторических, социально-экономических, культурных и религиозных факторов. Культура Белгородской области представлена в виде «эталонного» русского ландшафта в сочетании с памятниками архитектуры и градостроительства, топонимикой и эмблематикой. Культурное и природное наследие составляет здесь единый, взаимосвязанный комплекс, в котором человек является носителем определенного типа культуры. Особенность историко-культурного наследия Белгородской области заключается и в том, что оно не может быть рассмотрено только в региональном контексте, поскольку многие памятники Белгородской земли являются объектами Всероссийского и мирового культурного наследия. Освоение собственной культурно-исторической традиции даст возможность ребенку на равных войти в мировое культурное пространство, сделать возможным диалог культур.

Краеведение – мощное средство для осуществления школы с жизнью. Занимаясь краеведением, учащиеся имеют возможность познакомиться с местными промышленными и сельскохозяйственными предприятиями еще до окончания школы. Там они наблюдают труд самых разнообразных профессий, что впоследствии поможет им правильно выбрать будущую специальность, тем самым происходит политехническое обучение учащихся.                                    Большую связь краеведение имеет и с охраной природы, поскольку  оно позволяет учащимся активно включиться в работу по ее охране и преобразованию. Изучение своей местности помогает развивать самостоятельность школьников, открывает возможность активного включения в общественно полезный труд. Краеведение создает условия для исследовательской деятельности учащихся.  

            Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание на основе дидактического правила, обеспечивающего доступность наглядность обучения: «от известного – к неизвестному», «от близкого – к далекому». Имея представление о природе, населении и хозяйстве родного края, легче понять географию всей нашей огромной страны. Конкретное проявление процессов географической и экологической среды в ближайших окрестностях школы помогает формированию правильных представлений о многих предметах и явлениях оболочки Земли. Систематическое осуществление краеведческого принципа помогает связать теоретические знания и умения, приобретаемые в школе, с окружающей жизнью.

Осуществление краеведческого принципа в преподавании предполагает планомерное изучение своего края, постоянное накопление фактов и сведений о родных местах, их систематизацию и обработку. Это своеобразная научно-исследовательская работа, которая требует постоянного собирания и изучения всех современных и исторических материалов о своем родном крае. Суть краеведческого принципа заключается в том, что он позволяет в знакомой учащимся местности, в повседневной обстановке наблюдать действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов и использовать результаты этих наблюдений для того, чтобы на полученных реальных представлениях формировать понятия, составляющие основу науки.

   Кружковая работа в основном построена по принципу поисковой деятельности: экскурсии (знакомство с архитектурными памятниками, осмотр музеев и выставок, живописных уголков природы), встречи с интересными людьми, работа в библиотеке. Работа в системе позволяет создавать у учащихся не быстро исчезающие образы, а служит расширению кругозора школьников, формирует у них эстетические вкусы, обогащает их духовно. Ежегодно работа начинается своеобразным стартовым мероприятием, на котором ребята получают задание на весь учебный год, решаются все организационные моменты, организуются поисковые группы.  В конце года проводится итоговое мероприятие по результатам исследования, форма проведения которого может быть самой различной. На этом итоговом мероприятии заслушиваются выступления всех рабочих групп, подводятся общие итоги работы, определяются перспективы работы на следующий год, выявляется  и поздравляется самая творческая группа учащихся этого учебного года. Количество творческих поисковых групп учащихся может быть различно, но чаще всего они создаются по количеству предложенных заданий. Сами задания продуманы таким образом, что от класса к классу они усложняются и выстроены в соответствии с учебными курсами.

     Программа представляет из себя интегрированный курс «Проектная деятельность  + Информационные технологии». В этом и состоит новизна и актуальность программы.

Краеведческий компонент программы дает детям первоначальные сведения по истории края с древнейших времен до настоящего времени посредством мультимедийных программ и информации полученной с помощью информационных ресурсов системы Интернет.

Практический компонент программы дает детям элементарные практические навыки работы на компьютере, формирует положительное эмоциональное отношение к компьютеру, как инструменту практической деятельности человека. Учебная дисциплина предназначена для формирования начальных базовых знаний и умений, необходимых при работе с персональным компьютером.

Исследовательский компонент состоит в создании учебного проекта, который является результатом собственного исследования родного края.

Программа дополнительного образования «Истоки» предназначена  для детского объединения   учащихся 1 классов, занимающихся проектной деятельностью.

Программа рассчитана на  33 часа в год,  в неделю 1 час.

Программа детского объединения учащихся «Истоки» изучается  в 1-м классе четырёхлетней начальной школы в рамках  внеучебной работы.  Программа имеет социально- педагогическую  направленность, которая определяется особой актуальностью в условиях современного мира.

Актуальность программы «Истоки» заключается в предоставлении возможности  развивать  познавательную активность, творческие способности  в процессе учебно-исследовательской деятельности, подготовки к написанию проектных  работ.

Программа  носит развивающий характер, так как главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого,  но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем.  Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности,  уметь оценивать результаты своих действий, видеть проблему, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, классифицировать по различным признакам, обсуждать парадоксальные проблемы, структурировать материал, доказывать верность своих идей.

Учебно-проектная  деятельность – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

• постановка проблемы, формулирование темы;
• целеполагание,  выдвижение гипотез;
• ознакомление с литературой по данной проблематике;
• овладение методами проектной деятельности
• сбор собственного материала, его анализ;
• обобщение, выводы;
• защита работы.

   С учетом возрастных особенностей детей используются следующие формы и приемы работы:

• игры;
• работа в библиотеке с книгами;
• интеллектуальные головоломки;
• практические занятия;
• работа в компьютерном классе;
• дискуссии;
• экскурсии;
• беседы.

Цели:

• формирование представления о проектной деятельности;
• развитие интереса к проектной деятельности;
• обучение работе в группе и индивидуально по плану проекта;
• воспитание любви к посёлку, чувства патриота  малой родины;
• организация встреч с жителями посёлка;
• работа с фотографиями;
• работа с дополнительной литературой;
• развитие умственных и познавательных способностей;
• подготовка детей к изучению предметов естественнонаучного цикла и  участию в предметных олимпиадах;
• развитие умения самостоятельно добывать и использовать информацию;
• развитие творческого мышления, кругозора, эстетического вкуса;
• развитие у учащихся способности аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
• знакомство обучающихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании.
• обучение основам оформления работ.
• знакомство с основами применения информационных технологий в проектной деятельности.
• формирование опыта публичного выступления, формирование культуры речи.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

•     Сформировать навыки пользования персональным компьютером;
•       Сформировать умение самостоятельно работать с информацией, найденной в поисковой системе Internet и в литературе историко-краеведческой направленности;
•      Обучить методике проведения исследования;
•     Сформировать умение самостоятельно оформлять результаты исследования в форме рассказа  с помощью программы MS Word;
•          Познакомить учеников начальной школы с первоначальными сведениями по истории Белгородской  области.

  Развивающие задачи:

•      Развивать познавательную, творческую и общественную активность;
•       Развить умение работы с информацией, с персональным компьютером;
•      Расширить кругозор учащихся в области информационных технологий и краеведения;
•      Развить логическое мышление путём включения в научно-исследовательскую деятельность;
•              Приучить самостоятельно планировать и анализировать предстоящую работу, организовывать и контролировать свою деятельность

Воспитательные задачи:

•       Воспитывать патриотизм и уважение к историческому наследию;
•          Сформировать нравственные, эстетические качества, этические нормы;
•          Воспитать активную личность, способную к созиданию;
•           Воспитать волевые качества, развивать произвольность психических функций;
•            Содействовать самореализации личности школьника путём создания способствующей социальной ситуации развития в соответствии с возрастными особенностями;

              Отличительные особенности программы:

 Программа позволяет одновременно решать несколько актуальных задач. Навыки работы с персональным компьютером, практические знания по созданию учебного проекта, знания о родном крае приобретаются параллельно в процессе работы над исследовательским проектом. Программу легко адаптировать к любому возрасту.

 Главная её особенность состоит в том, что данная программа формирует качества личности, востребованные в XXI веке: поисковая интеллектуальная активность, творческая направленность личности, диалогичность и рефлективность мышления, компьютерная грамотность.

Формы и режим занятий:

 Данная программа рассчитана на 1 год и составляет 33 часа учебного времени. Занятия проводятся в одновозрастных группах в режиме - 1 занятие в неделю.

 Форма организации деятельности учащихся на занятии – индивидуально-групповая.

 Формы занятий:

   Практикум (компьютер, интерактивная доска);

       Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ);

   Игры с использованием компьютерной техники;

    Викторина;

    Индивидуальная самостоятельная работа;

     Консультация.

     Экскурсии.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Формами подведения итогов реализации программы  являются:

 1. Защита выпускных работ, организованная в форме конкурса между учениками класса;

 2. Краеведческая конференция;

 3. Викторина «Знаешь ли ты компьютер», «Знаешь ли ты свой край»;

 4. Тестовые задания

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате обучения учащиеся должны

• Знать :

 что такое проект, план  проведения исследования по выбранной теме

• Уметь :

 оформлять, представлять  и защищать свою исследовательскую работу

• Знать правила поведения в компьютерном классе;
• Знать основные сферы применения компьютеров.
• Уметь работать с компьютером синхронно с объяснениями учителя.          
• Владеть разнообразными формами и методами поиска знаний (справочной литературой дома, в библиотеке, в Интернете)
• Организовать себя и свое рабочее место
•  Выполнять первичные исследовательские навыки по краеведческой деятельности

Календарно – тематическое планирование

Содержание программы (33 часа, 1 час в неделю)

1. Введение. Проект. Цели проекта.  Направленность проекта. Проблемы, решаемые в ходе выполнения проекта. Девиз проекта.
2. Проблема. Задача. Пути решения проблем. Проект  как один из путей решения проблем.
3. Демонстрация проектов, выполненных в разные годы обучения. Технология и форма  выполнения. Достоинства и недостатки.
4. Выбор темы, постановка цели и задач. Темы проектов. Цели, задачи, результаты. Обсуждение  проектов, выполненных в разные годы обучения. Знакомство с этапами исследовательской работы.
5. Составление плана работы. Выделение главных объектов в  проекте.

Выбор путей решения.

6-7. Изучение историй тех улиц, по которым учащиеся ежедневно ходят в школу.

8.Подготовка к выступлению.        Прослушивание и обсуждение материалов.

9. Выступление перед одноклассниками и родителями с устным журналом « Мой посёлок».
10. Экскурсия по улицам посёлка. Наблюдение  за расположением улиц.

Знакомство с названиями улиц.

11. Работа с источниками информации: журналами, книгами, газетами. Поиск информации.

12.Техника безопасности и правила поведения в кабинете информатики. Что умеет делать компьютер. (Устройства ввода и вывода информации).  

  13.  Демонстрация возможностей компьютера.

 · Что умеет делать компьютер

 · Как компьютер облегчает жизнь человека

 · Устройства ввода и вывода информации

  14. Знакомство с программой MS Word.

• Строка наименования, панель инструментов, панель задач и т.д.
• Что такое виртуальная экскурсия.

 · Что такое мультимедийная программа

 · Запуск и остановка программ. Навигация

Виртуальный музей «История сельского населённого пункта поселка Пятницкое».

15. Текстовый редактор MS Word.

• Ввод текста.

• Заглавная буква, точка, запятая.

• Сохранение документа
• История Братской могилы и памятника односельчанам.

16. Показ ролика  одноклассникам .Комментарии к ролику. Проведение игры «Что я могу рассказать о своей улице».

  17. Игра «Юный исследователь». Проверка знаний этапов проектной работы, источников информации. П\р «Глобальная сеть - Интернет».

18. Экскурсия в краеведческий музей. Рассматривание фотографий

«Здания моего посёлка в прошлом веке»

Отчёт по собранному материалу. Работа с фотографиями, рисунками. Игра

« Что я узнал о прошлом своего посёлка».

19. Виртуальная экскурсия по посёлку

 · Достопримечательности

  · Текстовый редактор MS  Word. Заглавная буква, точка, запятая

 · Ввод текста.  

20. План моего исследования.  

 ·        Составляем план исследования.

 ·        Выбираем тему для своего исследования.

Программа MicrosoftOfficePowerPoint 2007.

21.    Заголовок. Объект WordArt. Выбор стиля. Форматирование объекта WordArt. Дом культуры: история и современность.

22 - 23. Экскурсия по промышленным предприятиям посёлка. Сбор информации о профессиях, жителях посёлка.

Посещение  общественно – культурных мест посёлка: спортивного комплекса, ДК, библиотеки парка отдыха. Наблюдение за объектами ,сбор информации.

   24. Встреча с ветеранами педагогического труда. Получение информации об историческом  прошлом посёлка.

25. Организация выставки. Фотовыставка «Прошлое нашего посёлка».Комментарий к фотографиям.

26. Обзорная экскурсия по посёлку с посещением библиотеки.

27. Сбор фотографий современных видов посёлка.        Комментарии к фотографиям.

28. Работа над исследовательским проектом.

 · Ввод текста

 · Форматирование абзаца

  Программа MicrosoftOfficePowerPoint 2007. Создание надписей. Анимация надписей. Вставка анимированных рисунков.

29-30 .Работа над исследовательским проектом.

 · Создание мультимедийных презентаций

 · Подготовка проекта к защите

31. Защита исследовательских проектов.

· Выступление ребят, обсуждение тем.

   · Презентация «Наша Белгородская земля». Работа с интерактивной доской.

  ·  Работа в Интернете. Поиск информации по теме .

    32. Викторина «Знаешь ли ты свой посёлок?» «Знаешь ли ты Компьютер?»

 · Игра – викторина на знание края, рассматривается как тест по краеведению.

 · Игра – викторина на знание компьютера

 · Работа с интерактивной доской

      33. Краеведческая конференция «Наша Белгородская земля»

 · Выступление ребят, выполнивших лучшие работы    

 · Демонстрация всех полученных знаний и умений      

Средства контроля

1. Защита выполненных проектов, организованная в форме конкурса между учениками класса;

 2. Краеведческая конференция;

 3. Викторина «Знаешь ли ты компьютер», «Знаешь ли ты свой край»;

 4. Тестовые задания

Учебно – методические средства обучения

1.     Дуванов А.А. Азы информатики. Знакомимся с компьютером. Книга для учителя. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 128 с.

 2.     Дуванов А.А. Азы информатики. Пишем на компьютере. Книга для учителя. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 208 с.

3.Ковалёв Б.Д. Это наша земля. – Музыкально-поэтический альбом. – Санкт - Петербург: Изд-во «Библиополис». – 2003. – 89 с.

 4.     Лебедева И.А., Мусинова Е.В., Пальчикова И.Н.  Создание электронных учебных материалов средствами MicrosoftWord: Учебное пособие. – СПб., 2005. – 64 с.

 5.     Лебедева И.А., Мусинова Е.В., Пальчикова И.Н. Основы пользования персональным компьютером: Учебное пособие. – 3-е изд. – СПб.: Изд-во «Интерлайн», 2006. – 124 с.

6.     Матюшкин-Герке О.А. Основы Архитектуры компьютера: Учеб. Пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007.– 52 с.

 7.     Основы работы с Internet: Учеб.-метод. Пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2007. -24 с.

8.     Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителя 1-4 классов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 544 с.

Дополнительная  учебная литература:

• Компакт-диск «Мир информатики. 1 класс».
• Компакт-диск «Башня знаний».
• Компакт-диск «Кузя. Новый год».

Цели современного учебного занятия.

ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ :

☺Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету:

Актуализировать личностный смысл …, помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

☺Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности:

Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

☺Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры:

Создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект.

☺Цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры:

Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза,  эксперимент); создать условия для развития умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

☺Цели, связанные с развитием у учащихся культуры самоуправления учебной деятельностью.

Обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность; содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

☺Цели, ориентированные на развитие информационной культуры:

Создать условия для развития умения структурировать информацию; развивать умения составлять простой и сложный планы.

☺Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры учащихся:

Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

☺Цели,  ориентированные на развитие рефлексивной культуры школьников:

Обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или чужой деятельности как целого.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.

 - организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов (понятий, законов, положений и др.);

- обеспечить закрепление понятий;

 - обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях;

- организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

- обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности;

 - организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов деятельности.

Проектная задача по русскому языку

2 класс

Название проектной задачи: Иллюстрированное пособие «Способы проверки орфограмм»

Цели и педагогические задачи:

1. Обучение младших школьников совместному решению задач;
2. Содействовать более глубокому освоению детьми способов проверки орфограмм;
3. Способствовать формированию коммуникативных компетенций, навыков учебного сотрудничества.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:

Второклассники в течение года осваивали способы, с помощью которых можно проверять орфограммы:

А) с помощью орфографического словаря;

Б) с помощью изменения слова;

В) по правилу.

Планируемый педагогический результат:

• Каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках предметного материала, изученного за год.
• Часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях;
• Учащиеся опробуют один из способов распределения обязанностей при выполнении общего задания

Способ и формат оценивания результатов работы:

• Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе;
• Публичное выступление

Замысел проектной задачи

        Учащимся предлагается изготовить в подарок для младших школьников – первоклассников пособие, которое поможет малышам в проверке орфограмм. Для выполнения этой работы учащиеся делятся на три группы. Каждая группа получает техническое задание:

1. распределить задания внутри группы согласно инструкции;
2. рассмотреть материалы и определить способ проверки орфограмм, который предстоит изложить в своей части пособия;
3. составить рассказ о способе проверки орфограмм;
4. проиллюстрировать конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм: придумать задание, с помощью которого можно проверить, как ученик освоил данный способ, а также перечислить критерии оценки усвоения способа.

Результат проектной задачи: иллюстрированное пособие, в котором четко, наглядно, доступно описаны известные второклассникам способы проверки орфограмм.

Описание проектной задачи:

Учитель обращается к учащимся: «Сегодня вам предстоит выполнить непростую, но очень интересную задачу. Мы будем делать подарок для учеников 1 класса. Скоро малыши узнают о слабых позициях, а мы с вами уже умеем некоторые из них проверять. Поэтому я хочу предложить вам сделать иллюстрированное наглядное пособие на тему «Способы проверки орфограмм». Для того, чтобы это получилось красиво и грамотно, предлагаю вам выполнить ряд заданий».

Задание 1.  Распределите работу в группе и подпишите около стрелок имена исполнителей.

• Определение названия способа →
• Составление рассказа о способе→
• Иллюстрирование способа примерами→
• Составление собственного задания

для проверки усвоения способа→

• Разработка критериев оценки усвоения способа →

Комментарий к заданию 1: Первое задание – это распределение работы внутри группы.  Какой будет выбран вариант: а) предварительное выяснение возможностей каждого или стихийно, без существенных оснований.

Задание 2.  

Для группы №1

        Вы получили материалы по одному из способ проверки орфограмм.  Посмотрите эти материалы и определите этот способ.

Рассказ об одной ошибке

        Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, который расположен рядом с домом, где живет Петя и передала записку.

- Ну как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.

- отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.

        В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.

-Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку. Он обещал.

        Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках его было оружие для фехтования – длинный деревянный мяч.

        Почему так случилось? Какой закон письма не знает Дима?

Для группы №2

Где искать секрет?

        Петя написал предложение У письма свои с_креты. Перечитал написанное и вздохнул:

         В самом деле, у письма так много секретов. А я их не знаю. А так хочется писать без дырок. Но как правильно: сикрет или секрет? Я этого не знаю.

- Можно в книге посмотреть, - подсказала Маша.

- Разве в книге найдешь нужное слово? Их там много!

- Ты прав, Петя, - вмешался в разговор Петин папа. Но для проверки орфограмм есть специальная книга. Она называется «Орфографический словарь».

Петя раскрыл словарь и стал читать:

- Абажур, абрикос, авария… но это совсем другие слова. А где мне найти слово секрет?

- Для этого нужно знать другой секрет. Секрет словаря.

-А вы знаете этот секрет?

Памятка

Как проверить орфограммы по словарю

1. Запишите слово, пропуская орфограммы.
2. Найдите слово в словаре, следуя алфавитному порядку.
3. Прочитайте слово по слогам орфографически.
4. Не глядя в словарь, повторите слово орфографически.
5. Диктуйте и записывайте слово по слогам, проговаривая каждый слог орфографически точно.
6. Подчеркните орфограммы в написанном слове.
7. Сверьте орфограммы в тетради и в словаре.

Для группы №3

Чящя и чюдовище

        Маркеша. Мне сегодня приснился страшный сон. Я очень хочу рассказать его Кузе, но он что-то не идет. Запишу-ка я свой сон, чтобы не забыть его…

Сон Маркеши

        Гулял я в лесной чяще, заслушался, как поют птици, и заблудился. Цэлый день бродил по лесу. Стал пробираться  через кусты шыповника. Укололся о шып и Урал. Смотрю, в кустах – чюдовище! Сощюрил я глаз и попросил пощяды. И вдруг – чюдо! Проснулся.

        Но Кузя в это время тоже не терял времени даром. Он сочинил сказку для Маркеши.

Как поссорились шипящие

 с некоторыми гласными буквами

(сказка)

        Жили-были на свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалеку жили гласные У,Ю,Ы,И,А,Я,Э,Е. Жили они очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти четыре гласные – Ы,Ю,Я,Э. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали.

        И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы,Ю,Я, и Э как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками.

        Обиделись шипящие – с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они рядышком.

        Хотел было Маркеша обидеться на Кузю, что тот так долго не шел, а когда прочитал сказку, все понял и поблагодарил друга.

        Задание 3.

        Составь рассказ о своем способе проверки орфограмм.

        Задание 4.

        Проиллюстрируйте конкретными примерами описанный вами способ проверки.

        Задание 5.

        Придумайте задание, при выполнении которого можно проверить у других детей, как они освоили данный способ.

        Задание 6.

        Укажите критерии, по которым можно определить, что ученик овладел этим способом.

        Задание 7.

        Используя полученные материалы, составьте на отдельном листе ватмана общий иллюстрированный текст на тему «Способы проверки  орфограмм», который можно использовать как схему-помощник.          

Календарно-тематическое планирование по технологии (33часа )