Ромашка из бисера
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Педагогическая цель

Формировать первоначальное представление об экологии как науке, её роли в жизни людей.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Обучающийся научится: различать объекты живой и неживой природы, классифицировать группы растений; получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной среде; описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

  Личностные результаты Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Предметные результаты Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе.

Навыки: уметь работать в группах

Метапредметные Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формы и методы обучения

фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический; частично-поисковый

Основное содержание темы, понятия и термины

Охрана окружающей среды. Экология. Эколог. Связь между деятельностью человека, неживой и живой природой. Значение растений для природы и человека. Правила поведения в природе

Образовательные ресурсы

презентация.

Этап урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли у тебя на месте,

Все ль в порядке:

Лежит ли ручка на столе,

Резинка, карандаш,

тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.

II Актуализация знаний

И ТОЛЬКО АХАЕТ ПРИРОДА…

Весна! Ручьи не умолкают:

Потоки в буйстве - там и тут.

И в наше озеро стекают

И удобренья, и мазут.

Весь берег стал похож на свалку –

Чего, чего тут только нет:

Объедки, старые мочалки,

Обрывки книжек и газет...

Растут те свалки год от года

По берегам озер и рек,

И сокрушается Природа:

-Зачем все это, Человек?!

О чем сокрушается природа и почему?

 Человек сам того не зная, нарушает равновесие в уголке природы, нарушает экологические законы и поэтому иногда даже наступает экологическая катастрофа в природе?

 А вы знаете экологические законы?

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее.

III.  Постановка цели урока.

О чем сегодня будем говорить на уроке?

(Что такое экология?

Почему мы часто слышим слово экология?  Слайд 1

Что такое экология?  Слайд 2

Чему учит экология? Слайд 3

Отвечают на вопросы учителя.

формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

 Экология в переводе с греческого обозначает:  

 «экос» – дом    Слайд 4
+
«логос» – наука
=
экология - наука о доме

Прочтите новое слово внутри этого слова.  (эколог)

От этого слова произошло слово эколог.

 Предположите, кто это может быть?

(Эколог-это человек, который занимается экологией, защищает природу)

Экологи – это люди, которые занимаются экологией, защищают природу. Это учёные, которые оберегают всё, что растёт, и всех кто живёт в природе от исчезновения. Учёные – экологи учат нас бережно относиться к миру природы: к воде, к земле, воздуху, к растениям и грибам, к животным. Экологи говорят : «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать».  

Эк

 Экология в переводе с греческого языка означает «наука о доме».

Чем она занимается? ( защищает природу, следит за порядком в природе)

      Наш общий дом – это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты – Венера, Марс, Юпитер и т.д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды. Земля это общий чудесный дом для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. И нас,людей.

-Ск       А что для нас является нашим домом? ( Верно, наш город, наша малая

 Ро        родина)

От чего нужно защищать наш зеленый дом?( от загрязнений, от вырубки лесов и др.)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты-

Если мы сорвём цветок,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты…

И не будет красоты,

И не будет доброты.

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение,

Физминутка

В лесу

Ручки подняли и покачали.

Это деревья в лесу.

Вниз опустили, кисти стряхнули.

С травки сбиваем росу.

Ручки подняли, плавно помашем.

Ветер качает листву.

В сторону ручки- плавно качаем.

Это к нам  птицы летят.

Как они сядут –тоже помашем:

Крылышки сложим назад.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Каждый из вас в будущем может стать экологом, а сейчас вы только юные помощники экологов, от которых тоже зависит порядок в нашем Зелёном доме.

- Ребята, а кто виноват во всех  проблемах на Земле? (Человек.)

Это человек делает природе большие и маленькие раны.

- Конечно, очень бы хотелось, чтобы все люди любили и берегли природу, охраняли наш Зелёный дом! Учёные – экологи придумали свой праздник.  

- Какой праздник придумали экологи?( День Земли).  Слайд 5

- Когда его отмечают? (22 апреля).

- Кто его отмечает? (Люди всех стран)

- Что делают в этот день? (Каждый думает, как я прожил в этот год, сделал ли что – то хорошее для Земли?)

- Ребята, а что хорошее для Земли можно сделать?

- Почему мы должны сажать как можно больше деревьев?

- Еще одна проблема современного мира - отходы-

Слово «экология» все чаще стало звучать по радио, телевидению, появляться в газетах. Это всё из-за того, что наш природный дом оказался в опасности.

Найдите  ошибки

   Майский день дети провели в лесу.

   Они играли, бегали, кричали, рвали цветы и плели венки, собирали большие букеты ландышей.

   На поляне разожгли костёр, пообедали.

   На коре красивого дерева нацарапали свои имена, чтобы все знали, кто тут был.

   Поймали ежа и взяли его домой.

Картинки на доске

Правила поведения в природе

Какие правила вы знаете?

1. Никогда не наноси вред природе.

2. Не убивай зверей и птиц, сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе.

3. Не трогай домиков животных, их детенышей.

4. Не трогай птичьи яйца.

5. Не губи деревья (не ломай, не делай надписей, не режь кору).

6. Не разжигай костров в лесу, не делай новых кострищ. Береги почву.

7. Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду.

8. Подкармливай зверей и птиц зимой.

9. Не мусори на месте своего отдыха.

10. В меру бери дары природы.

11. Не прокладывай новых тропинок в лесу.

12. Находясь на природе, учись наблюдать за ней.

13. Учись слушать голоса природы.

14. Не засоряй рек, родников, при необходимости расчищай места засоров.

15. Не шуми на прогулках, не пугай животных - наших меньших братьев.

Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов – зелёный. Он стал символом защиты Земли.   Слайд 6  

Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в Российской Федерации Года экологии.Слайд 7

   Слайд 8

Экологические организации:  

Эка  зеленое движение

ГРИНПИС

Всемирный фонд дикой природы

Детское экологическое движение - Зеленая планета

Зеленый мир

Слайд 9

Экологи говорят:  ««Нужно бережно относиться к окружающему

 миру, к Земле, потому что это наш Зелёный

дом. А дом нужно всегда беречь и защищать»

Экологический светофор

Показ ситуаций на  слайдах.

Если это можно делать-зелёный, если нельзя-красный.

Слайд 10, 11,12

Но есть еще более серьезные опасности  Слайд  13

Давайте подумаем, что нас радует в природе?

 Да, красота, чистый, воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка.

Почему природу нужно оберегать?

Чтобы эту красоту увидели и другие люди, надо научиться общаться с природой.

Нарисуем запрещающие знаки наших действий и поступков.

Защита запрещающих знаков.

 Что делать с мусором?

Как нам нужно беречь нашу малую родину?

Слайд 14,15

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение,

Работа в парах

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение,

VI. Подведение итогов.

- Можете ли вы, первоклассники, быть помощниками природы?

- Что вы будете делать для охраны природы?

Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинках солнечные блики. На камнях играющего краба, Над пустыней тень от баобаба, Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем. Берегите Землю! Берегите.

М. Дудин

- А что вы можете сделать хорошего для природы?

Почему мы часто слышим слово Экология?

Слайд 16 Мы часто слышим  слово, потому что

 экология учит, как надо беречь свою планету.

Слайд 17 Давайте будем беречь планету!

Во всей Вселенной похожей нету!

Борьбу за чистоту природы каждый взрослый и ребенок должен начать с себя.

Село Садовое  - наш дом, а в доме должно быть чисто и красиво.

 ответы учащихся.

VII.

Рефлексия

 - Полезен или бесполезен новый изученный материал?

- Учащиеся с помощью кружочков оценивают знания, полученные на уроке

Дом. задание

На стр. 75 есть рисунок первоклассницы Даши. Так она изобразила чудесный мир природы.

А как бы вы его изобразили?

Это будет ваше домашнее задание.

Педагогическая цель

Образовательная: познакомить учащихся с тем, как древние люди стали земледельцами; обобщить знания учащихся о диких и домашних животных.

Развивающая: развивать мышление, обогащать словарный запас, умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать коллективизм, уважительное отношение к одноклассникам; прививать интерес к предмету.

Тип, вид урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Обучающийся научится: объяснять, как древние люди стали земледельцами; различать и называть части растения; получит возможность научиться: описывать наблюдаемые объекты, явления, выделять их существенные признаки.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

Оседлая жизнь. Земледелие. Профессии, связанные с сельским хозяйством. Сельскохозяйственные культуры: пшеница, горох, овес.

Образовательные ресурсы

ЭОР: images., http://yandex.ru/yandsearch?l, презентация.

Этап урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.

Долгожданный дан звонок -Начинается урок. Каждый день, всегда, везде -На занятиях, в игре -Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.

-- Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.

II. Повторение пройденного материала

1.Рассказы учащихся о своих животных.

Какие животные называются дикие, а какие - домашние?

Особой похвалы заслуживают те рассказы, где ребята отметят особые повадки своих животных, четко опишут их внешность и характер.

- Отгадайте загадки:

Заплелись густые травы, Закудрявились луга. Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога.

(Баран.)

Явился в желтой шубке. Прощайте, две скорлупки!

(Цыпленок.)

Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

(Наседка.)

Он носом в землю постучит, Взмахнет крылом - и закричит. Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный. (Петух.)

Острые ушки, На лапках — подушки. Усы - как щетинка, Дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, на охоту ходит.(Кошка.)

Все следы находит точно, Охраняет склады ночью. Уши чуткие и нос. Это друг наш - верный... (пес).

- Какие повадки животных или их внешность описаны в этих загадках?

Самостоятельная работа.

Определите,  какое животное: домашнее или дикое.

Взаимопроверка

2. Беседа.

- Ребята, а чем питаются домашние животные?

• Корова-травой; травой питаются также лошади, овцы, козы, кролики.

• Утки, гуси - водорослями, травой, зерном.

• Куры, индюки - травой, насекомыми, зерном.

• Собака - мясом, костями, хлебом, похлебкой, есть специальные корма.

- Каких животных люди выгоняют на пастбище?

- Что едят животные зимой?

 Какие корма заготавливают люди на зиму для животных?

Сено - скошенная и высушенная трава. Сено складывают в скирды и стога.

Сенаж - измельченное сено, заложенное в траншеи и закрытое от воздуха.

Солома - стебли зерновых культур (пшеницы, ячменя, ржи).

 Силос - свежескошенная трава, измельченная масса подсолнечника, кукурузы.

Зерно-  кукуруза, ячмень рож, пшеница.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее

III.Физминутка

  IV. Постановка цели урока.

- Кто должен вырастить и заготовить корм для животных?

- Мы сегодня на уроке узнаем, почему древние люди стали вести оседлый образ жизни?

 Кто такие  земледельцы?

Выбирают заданные картинки, группируют < их. Рассказывают по сюжетной картинке.

Классифицируют объекты. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Рассказ учителя.

Люди, собирая съедобные растения, выделили среди них зерновые - пшеницу, ячмень, рис, кукурузу. Злаки оказались полезными, они хорошо насыщали человека, их можно было дробить, смешивать с водой. А если растереть двумя камнями, то получалась мука, из нее делали лепешки. Зерно можно было запасать впрок и этим спасти себя от голода.

Зная, где расположены поля диких злаков и когда они созревают, общины охотников с женами и детьми стали приходить туда. Зерна прямо из колосьев стали стряхивать в мешки, срезать стебли, для этого пользовались ножом.

Постепенно люди поняли, что можно не ходить далеко к полям дикой пшеницы. Их зерна прорастали и в земле около селения. Слегка разрыхлив ее, можно было самим выращивать злаки и защищать посевы от диких зверей и птиц. Для разрыхления почвы использовали орудия, которыми выкапывали съедобные корни, рыли ямы. Так люди постепенно становились земледельцами. Возделанные поля было жалко бросать, и поэтому люди стали жить на одном месте. Эти места они застраивали, появились селения, города.

2,Работа с учебником (с. 21).

Чтение текста.

Что послужило началом оседлой жизни человека?

Правильно ли поступил человек и почему?

В далекой древности человек занимался охотой и собирательством. Ведь для того чтобы жить, человеку надо было что-то есть. Успех охоты и собирательства во многом зависел от каприз погоды.

Как люди пришли к решению, что можно сажать зерно возле своих жилищ?

И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зернышки. Теперь можно было выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в их поисках по лесам и лугам. Случалось так, что мужчины, убив на охоте дикую свинью, приносили домой поросят. Детенышей помещали в загон, кормили их, растили. Так возникли земледелие и скотоводство. И человеку уже не нужно было переселяться с одного места на другое в поисках пищи, т.е. он принимает оседлый образ жизни.

Шли годы: совершенствовался человек, совершенствовалось земледелие. Все разнообразнее становились растения, которые выращивал человек. Но вырастить хороший урожай дело непростое. Для этого надо знать: когда пахать землю, когда сажать семена, когда поливать, когда убирать созревшие плоды.

Поэтому и возникло растениеводство - отрасль в сельском хозяйстве.

1) В о про с ы :

- Что вы видите на иллюстрации?

- Чем заняты люди?

Какие отрасли сельского хозяйства вы видите на картинке?

- Какие продукты смог получить человек, занявшись земледелием?

-Назовите профессии, связанные с сельским хозяйством.

(Агроном, ветеринар, пчеловод, тракторист, комбайнер)

2 чтение текста на с. 21.

3)Пересказ текста.

Почему человек принимает оседлый образ жизни?

Слайд 13

Отвечают на вопросы

Составляют рассказ, высказывают свое мнение

VI. Подведение итогов.

Что такое растениеводство?с.14-18

Что такое полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство?

- Кто такие земледельцы?

Почему люди стали вести оседлый образ жизни?

Земледельцы -это люди, занятые обработкой земли, вспашкой, посевом и посадкой зерновых культур, овощей и фруктов, сбором урожая.

А в нашей республике занимаются сельским хозяйством? Что делают?

Какие корма заготавливает на зиму животным в нашей республике?с.20-23

 ответы учащихся.

VII.

Рефлексия

Учащиеся с помощью кружочков оценивают знания, полученные на уроке

( Зеленый кружочек – все понятно, могу рассказать.

Желтый – запомнил не совсем хорошо, надо подучить.

Красный – запомнил очень слабо, но я дома еще раз все хорошо выучу..

Педагогическая цель

обучать решению  задач на нахождение числа по доле и доли по числу.

Закреплять умения и навыки читать, записывать, графически изображать, сравнивать дроби.

Развивать внимание, память, речь, мышление, интерес к математике.

Тип урока

Урок рефлексии

Планируемые результаты (предметные)

Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей.

Наглядно изображать доли, дроби с помощью отрезка при решении задач.

Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%).

Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.

Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями),

 записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.

Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту) ),

моделировать решение задач на доли с помощью схем.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: составлять план решения задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения;

 искать информацию, оценивать найденную информацию, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

сравнивать, выделяя существенные признаки находить различие.

делать выводы на основе обобщения умозаключений.

обобщать и систематизировать материал.

проводить наблюдения и анализ, делать выводы.

самостоятельное составление плана действий.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

представлять информацию в виде схемы,

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях.

осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности на уроке.

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

осуществлять текущий взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

построение монологического высказывания (по теме, по заданному вопросу.)

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь донести свою позицию до других;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Личностные: понимание как результат причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные:прогнозировать последствия различных решений.

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

отбирать знания, необходимые для решения задачи.

определять и объяснять свою оценочную позицию.

работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, предвиденных трудностей.

 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

Метапредметные результаты − Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения. − Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления. − Овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения. − Умение работать в паре, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

Формы и методы обучения

фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

Части, дроби, процент

Образовательные ресурсы

презентация

Этап урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли у тебя на месте,

Все ль в порядке:

Лежит ли ручка на столе,

Резинка, карандаш,

тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.

II. устно

Прочитайте дроби     вывод

(Числитель дроби – количественное числительное Ж.р.,

Знаменатель – порядковое числительное - какая?, каких?)

Запишите в порядке убывания:

6 ,   10,  1,  12,  2    

17  17   17  17  17     вывод

(Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше.)

Запишите в  порядке возрастания:

 3,  3,   3 ,  3  ,  3%

 5   9   15  21        вывод

(Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше.)

Сравните :  Найдите похожие неравенства.

5/9и7/9  3/7и3/11 1/9и4/9 7%и6/19 13/23и13/35

С.91 №3 вывод

(Чтобы найти часть числа, выраженную дробью, надо это число разделить на знаменатель и умножить на числитель.)

С. 91 № 4 вывод

(Чтобы найти число по его части, надо эту часть разделить на числитель и умножить на знаменатель)

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов, делают выводы

Классифицируют объекты. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

III.  Постановка цели урока.

А пригодится ли нам это в жизни?

Что будем делать сегодня на уроке?

(Решать задачи с дробями, находить целое, часть от числа)

Покажем это на примере.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее .Классифицируют объекты. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

С91   №1   вывод   на доске

С.91   №2   вывод  на доске

С.91  № 5  вывод  составить обратную задачу.

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение,

записывают упражнение в тетради коллективно  с комментированием.

Работа в парах.  самостоятельная работа. Взаимопроверка

V.Физминут

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули,

Кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В сторону руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся

Покажем – руки сложили вперед.

VI. Усвоение новых знаний и способов действий

С.92  №7  вывод

Что вы знаете про Антарктиду?  Слайд

Антарктида — самая большая ледяная пустыня мира.

Антарктида — это самый холодный, самый ветреный, самый высокий и самый сухой материк на планете.

С.92  № 8  вывод

Самостоятельная работа.

Работа в парах.

Взаимопроверка

VI. Подведение итогов.

- О чём говорили сегодня на уроке?

 ответы учащихся.

VII.

Рефлексия

 - Полезен или бесполезен был урок?

- Оцените себя: я работал активно или нет? Своей работой я доволен или нет?

Учащиеся с помощью кружочков оценивают знания, полученные на уроке

( Зеленый кружочек – все понятно, могу рассказать.

Желтый – запомнил не совсем хорошо, надо подучить.

Красный – запомнил очень слабо, но я дома еще раз все хорошо выучу.  

Русский писатель Л.Н.Толстой сказал:

 «Человек подобен дроби:
в знаменателе то,
что он о себе думает,
в числителе – то,
что он есть на самом деле».

Домашнее задание

С.с.92 №6, 9

Педагогическая цель

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

УОиС - урок обобщения и систематизации знаний;

Планируемые результаты (предметные)

Уч-ся овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы в ситуации речевого общения.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к  общим способам решения задач;

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – выделяют существенную информаци., осуществлять классификацию.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте:   осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение  работы по цепочке;        

использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных  точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи  в познавательную;

Формы и методы обучения

фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

 Прописная  (заглавная, большая) и строчная – малая буква; предложение, имена собственные, нарицательные;главные члены, второстепенные;  

Образовательные ресурсы

презентация

Этап урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли у тебя на месте,

Все ль в порядке:

Лежит ли ручка на столе,

Резинка, карандаш,

тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.

II. Минутка чистописания

ма мя му ми

Ма Мя Му Ми

Охарактеризуйте  букву м, слоги слияния с букой м

От чего зависит мягкость и твердость согласного звука м?

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее

Словарная работа

Запишите словарные слова с буквой м:

Мальчик, медведь, машина, молоко, монолог, мороз, малина, минута, морковь, минута, Москва.

На какие две группы можно разделить слова?  (собственные и нарицательные)

Почему их так называют?

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее

III.  Постановка цели урока.

О чем будем говорить сегодня на уроке?

Почему о них будем говорить на уроке?

прописная  (заглавная, большая) и строчная – малая буква

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Упр. 132 запись с комментированием.

Вывод

Устно:

1гр. Под нашим окном расцвела _____(Роза, роза). Я и моя подруга_________(Роза, роза) учимся в первом классе.

2гр. Мою подругу зовут__________(Лилия, лилия). В пруду растёт____________(Лилия, лилия).

3 гр. В высоте парил__________(Орёл, орёл). Город- ________(Орёл, орёл) очень красив.

4гр. В огороде росла зеленая __________ (Петрушка, петрушка). В клетке сидел попугай ___________ (Петрушка, петрушка)

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение,

записывают упражнение в тетради коллективно  с комментированием.

Физминутка

Если слово пишется с большой буквы, то вы встаете, если слово пишется с маленькой буквы, то вы все дружно приседаете

 (корова,  Ирина, самолёт, Волга, школа, Бобик, Буренка , ландыш, Элиста, Амур,  мама,  автобус, Пушкин, дерево, Таня, Мурка, дедушка, Иванович, деревня, ).
- Молодцы! Хорошо отдохнули.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Коллективная работа. Работа на доске.

Прочитайте. Назовите произведение и автора.

Исправь ошибки и объясните.

Назовите слова, которые вы написали с большой буквы и объясните почему.

        В Деревне простоквашино живут друзья. дядя фёдор читает книгу. Его друг  Кот матроскин  доит корову Мурку. Добрый Пёс шарик готовит пирог. Любознательный Почтальон печкин разносит письма и посылки.

О чем говорится в  тексте?

Назовите слова с непроверяемой безударной гласной (записать)

Деревня, корова,

Назовите синоним к слову пёс – собака

Что общего у этих слов?

Чем отличаются слова? Одушевленные предметы- отвечают на вопрос кто?, неодушевленные предметы отвечают на вопрос что?)

Составьте предложение используя как можно больше слов – 2слова

Около деревни на лугу пасутся коровы.

На краю деревни пасутся коровы.

Как написали слова  деревни, коровы?

Разобрать предложение по членам предложения и по частям речи.

Установите связь слов в предложении.

Географические названия.

Мой адрес: планета Земля, страна Россия, Республика Калмыкия, район Сарпинский, село Садовое, улица Бабичева.

 Работа в парах.

Самостоятельная работа. Исправь ошибки.

  мария ивановна, тетрадь, коза, папа, обь , попугай кеша, новгород, россия, белое море, посёлок, озеро.

 Взаимопроверка, оценивание.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ объектов.

При помощи учителя формулируют учебную задачу, принимают и сохраняют ее

Коллективная работа

Работа в парах

Взаимопроверка

VI. Подведение итогов.

- О чём говорили сегодня на уроке?

Какие слова пишутся с большой буквы и как они называются?

прописная  (заглавная, большая) и строчная – малая буква.

 ответы учащихся.

VII.

Рефлексия

 - Полезен или бесполезен новый изученный материал?

- Оцените себя: я работал активно или нет? Своей работой я доволен или нет?

Учащиеся с помощью кружочков оценивают знания, полученные на уроке

( Зеленый кружочек – все понятно, могу рассказать.

Желтый – запомнил не совсем хорошо, надо подучить.

Красный – запомнил очень слабо, но я дома еще раз все хорошо выучу..  

Учащиеся отвечают на вопрос и с помощью кружочков оценивают знания, полученные на уроке.

Домашнее задание

Упражнение в  написании слов с большой буквы и маленькой.