Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности
статья на тему

Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной  деятельности

 Г.В.Гончарова

учитель начальных классов

МБОУ «НОШ №33» г. Майкопа

     Формирование эстетической культуры личности младшего школьника всегда было и остается актуальным, так как от уровня культуры каждого отдельно взятого человека зависит уровень культурного развития общества в целом. Чтобы наслаждаться красотой и создавать ее, необходимо обладать качествами, которые в совокупности составляют эстетическую культуру личности. Начальной ступенью  культуры является эстетическое чувство, особая эмоциональная отзывчивость к миру прекрасного.       Младшим школьникам необходимо давать знания, которые в полной мере способствуют формированию представления об эстетических ценностях и тем самым развивать эстетический кругозор школьника.

     Несомненно, развивать способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности необходимо уже в раннем возрасте. В настоящее время этот вопрос особенно актуален, так как существует потребность в выработке у школьников системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим у школьников воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве.

     В.А. Сухомлинский считал, что эстетическое воспитание неразрывно связано с эмоциональным воспитанием. Он полагал, что эмоциональное и эстетическое воспитание начинается с развития культуры ощущений и восприятий. Эстетическое воспитание начинается с богатого эмоционального подтекста отношений  между членами коллектива: чуткость, сердечность, задушевность.

     Большое значение эстетическому воспитанию придавал А.С. Макаренко, который считал, что необходимо у детей и подростков пробуждать стремление утверждать красоту в школе, дома, всюду, где они проводят свое время.

     М. Монтессори одной из важных задач воспитания выделяла развитие способности эстетического восприятия культурной среды, поэтического и музыкального слуха, чувства цвета, ритма, музыкального слуха детей, ритмики их движений и т.д.

     В настоящее время под эстетическим воспитанием понимается процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности. В эстетическое воспитание принято включать содержание, формы воспитательной и методической работы, ориентированные на эстетические объекты реальности и их свойства, вызывающие эстетические эмоции и оценки.

     Задачи эстетического воспитания школьников я разделила  на 2 группы:

   -    К первой группе отнесла задачи, направленные на формирование эстетического вкуса детей и отношения к окружающему миру. Развитие умения чувствовать и видеть красоту в окружающем мире: в природе, искусстве, поступках и людях. Воспитывать художественный вкус и потребность в чувстве прекрасного.

   -     Вторая группа задач формирует художественные умения в различных искусствах: дети на уроках и во внеурочной деятельности  учатся рисовать и лепить, конструировать и создавать различные поделки, дарить их окружающим, петь и танцевать, развивать свое словесное творчество, участвуя в литературных конкурсах, во внеклассных мероприятиях.  

     Формы эстетического воспитания могут быть самыми различными и делятся на те, которые используются во время уроков и те, что применяются во внеурочное время:

-          эстетическое воспитание путем общения с природой. Это посещение дендропарка в поселке Гончарка, посещение Сафари-парка в городе Краснодаре,  экскурсии в парк или лес, походы, экологические игры и различные развлечения народов РА.  Затем дети зарисовывают, оформляют творческие и тематические проекты, выставки, описывают  увиденное в сочинениях;

-          эстетика в физической культуре. К примеру, организация спортивного мероприятия «Дружболандия», организованного силами родительской общественности, ставшего традицией открытия летнего оздоровительного лагеря,  проведение на территории МБОУ «НОШ№33» сезонных спортивных соревнований, организованных силами педагогического коллектива школы;

-          эстетическое воспитание через искусство. Походы школьников в музеи и театры,  детские тематические конкурсы чтецов ко Дню Матери, ко Дню учителя, ко Дню пожилых людей, ко Дню Победы,  конкурсы и викторины. 01.09.2014 была организована и проведена встреча с родственниками поэта Адыгеи Нурбия Багова. Его дочь Хачемизова Сусана Нурбиевна рассказала о жизни и творчестве своего отца, показала видеофильм. Его внуки, которые учатся в моем классе, Хачемизов Муслим и Багов Амир прочли наизусть под музыку его стихи. Большое эмоциональное воздействие произвела на учащихся эта встреча. Они ощутили себя частью большого поэтического мира;

-          эстетика работы, которая  заключается в оформлении рабочего кабинета, наглядных пособий, словом, уюта и комфорта в классной комнате.  Если, например, кабинет литературы украсить цитатами великих поэтов-классиков, кабинет географии фотографиями красивых пейзажей, кабинет истории фотографиями картин старины, то школьники рано или поздно начнут вчитываться и вглядываться в то, что их окружает. Соответственно и научатся ценить искусство со временем.

     Человек по натуре своей - художник. Он так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту. Эстетическое начало заложено в самом труде человека, в его деятельности, направленной на преобразование окружающей жизни самого себя. Для того, чтобы детский труд не превращался в тягость, приносил эстетическое наслаждение, он должен быть одухотворен высокой общественно значимой целью, отмечен красотой и точностью движений, строгой экономией времени, вдохновением, увлеченностью .

    Природа - ничем не заменимый источник прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения. Красота природы играет большую роль в воспитании духовного благородства, воспитывает в душе ребенка способность ощущать, воспринимать тонкости, оттенки вещей.

     Художественная литература - это самый доступный и в тоже время самый эффективный вид искусства для формирования эстетической культуры младшего школьника. Познание красоты слова является первым и важнейшим шагом в мире прекрасного. Развитие культуры чтения является одним их самых сильных средств воспитания литературного вкуса и эстетической отзывчивости.

     Музыка тесно связана с лирической поэзией и объединяет моральную, эмоциональную и эстетическую сферы человека.  Музыка и пение являются мощным средством воспитания, так способно окрасить всю духовную жизнь человека.

     Такие виды искусства, как театр, кино, телевидение, эстрада, цирк, обладают широкой популярностью. Они объединяют в себе литературу, живопись, музыку, танцы и т.д. и тем самым оказывают эстетически-эмоциональное воздействие на ребенка.

     Творчество - могучий стимул духовной жизни человека. Творческое вдохновение - это человеческая потребность, в которой личность находит счастье. Без творчества невозможно представить жизнь школьников .

     Теория и практика показывает, что младший школьный возраст - особый период детства, которому свойственна эмоциональность, развитое образное мышление, творческое воображение.

     Искусство - это тот мир, в котором дети чувствуют непринужденно и естественно. С помощью различных средств искусства они могут достаточно свободно выразить свои чувства, желания, мечты, дать выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, развить свои художественные и музыкальные способности.

     Практика показывает, что для достижения вышеуказанных целей недостаточно школьных предметов эстетического цикла.  Большую помощь оказывает внеурочная деятельность. Дети набираются в  кружки по желанию и заявлению родителей, независимо от их способностей.   В течение года во второй половине дня  учащиеся занимаются музыкой и художественным творчеством, спортом, театральным творчеством и другими видами деятельности. Все занятия проводятся в здании школы, преподаватели сами приходят к ним. Это тоже очень удобно.  

     Педагоги ставят цель: у всех детей развивать   способности, вызывать и поддерживать желание выражать себя в музыке и художественной деятельности, в спорте, в актерском мастерстве,  выявить талантливых детей. А вдруг природа одарила ребенка способностями, о которых никто не догадывается.

     Открытие в себе неповторимой индивидуальности помогает ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, общении с другими.   Награда за это - создание собственного мира, в котором ребенок будет хозяином. Это повышает его самооценку, поднимает его жизненный тонус.

     Для себя я сделала следующие выводы: лишь увлеченный делом может увлечь других, научить учащихся творчески мыслить может лишь тот, кто сам творчески подходит к организации их деятельности. Вся педагогическая практика - процесс творческий, и от того, как ты подходишь к этому процессу, зависит и результат. А результаты говорят сами за себя:

- Багова Дана 27.09.2013 награждена дипломом лауреата литературного конкурса XI Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета 2013»

- Паунежев Руслан награжден дипломом  I степени победителя Республиканского конкурса на лучшую природоохранную работу по охране первоцветов «Ты мне нужен» (номинация «Ясные глаза проталин!»).  08.04.2014

- Аташуков Алий  награжден дипломом  II степени призера Республиканского конкурса на лучшую природоохранную работу по охране первоцветов «Ты мне нужен» (номинация « Беречь первоцветы!»).  08.04.2014

- Русакова Маргарита награжден дипломом  III степени призера Республиканского конкурса на лучшую природоохранную работу по охране первоцветов «Ты мне нужен» (номинация « Беречь первоцветы!»).  08.04.2014

- Кличенко Давид награжден дипломом  III степени Комитета по образованию Администрации муниципального образования «Город Майкоп», 15.04.2014

-Театр «Арлекино» МБОУ «НОШ №33» награжден грамотой  Комитета по образованию Администрации муниципального образования «Город Майкоп» за  I место в номинации «Театрализованное представление».

     Можно сделать вывод, что каждое мероприятие, проводимое в классе, школе в рамках внеурочной деятельности младших школьников, подчинено воспитанию гармоничной личности и способствует эстетическому развитию и становлению личности.  

     И тут нельзя не вспомнить замечательные слова писателя – гуманиста Ф.М.Достоевского о том, что “красота спасёт мир”.

Литература

 1. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985

2. Основы эстетического воспитания / Под. Ред. И.А. Кушаева. М., 1986

3. ТретьяковаЗ.И., Аничкин С.А. Подготовка учителя к эстетическому воспитанию: Методическое пособие. Свердловск, 1985

4. Верб М.А. Взаимосвязь эстетической и педагогической культуры будущего учителя/Проблемы эстетического образования/ Свердловск, 1981

5. Краткий словарь по эстетике. М., 1983

6. Неменский Б.М.Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М., 1987

7. Структура и уровни эстетического сознания. /Редкол. : Е.И.Крупник, В.Ф. Козьмин, Л.П.Печко. –М., 1982

8. Педагогическая энциклопедия. М., 1993

9. Столович Я.Н. Жизнь – творчество – человек. Функции художественной деятельности. М., 1985

10.Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. Учебное пособие. ЦГЛ “РОН”, 2002

11. Щацкая В.М. Музыкально – эстетическое воспитание детей и юношества. М., 1975

 12. Касумзаде Ф. Ф. Воспитание Эстетического вкуса. Баку, 1991

13. Мустафаев М. Эстетическое воспитание в школе. Баку, 1992

14. Мамедов З. И. Эстетика и воспитание нового человека. Баку, 1988

15. Подласый И. П. Педагогика. Москва, 1999

16. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. Москва, 2000