Главные вкладки

    ПК 4.1. Овладеть умением выбирать учебно - методический комплекс, разрабатывать учебно - методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и т.д.
    методическая разработка (2, 3 класс)

    Кальзова Диана Дмитриевна

    1. Основополагающие принципы УМК "Школа России".   

    2. Электронные сайты к УМК. 

    3. Таблица УМК “ Начальная школа XXI века”. 

    4. Таблица УМК “Школа России”. 

    5. Таблица УМК "Перспективная начальная школа". 

    6. Тематика заседаний МО начальной школы 2017. 

    7. Рабочая программа математика 2 класс. 

    8. План работы школы молодого педагога.

    9. Конспект занятия  «12 апреля День космонавтики. Аппликация – ракета»

    10. Конспект занятия  «Дружба»

    11. Конспект занятия "Красная книга"

    12. Конспект занятия "Экскурсия в Калининградский зоопарк"

    13. Конспект урока математики 2 класс Перестановка множителей

    14. Конспект урока математики 3 класс Диаграмма и решение задач

    15. Конспект урока русского языка 4 класс Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть

    16. Конспект урока обучения грамоте 1 класс Письмо заглавное буквы ж

    17. Конспект урока математики 4 класс Учимся решать задачи + презентация 

    18. Конспект урока математики 2 класс Циферблат и римские цифры

    19. Конспект урока русского языка 1 класс Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки + презентация 

    20. Конспект урока русского языка 3 класс Беглые гласные О Е + презентация 

    21. Конспект урока литератного чтения 3 класс А. С. Пушкин Сказка о Царе Салтане 

    22. Конспект урока окружающего мира 2 класс Золотое кольцо России

    23. Конспект урока музыки 1 класс Музыкальные инструменты + презентация 

    24. Технологические карты русский язык 

    25. Технологические карты окружающий мир

    26. Технологические карты математика

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:

    1. Принцип воспитания гражданина России
    2. Принцип ценностных ориентиров
    3. Принцип обучения в деятельности
    4. Принцип работы на результат
    5. Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании

     

    Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал. Это - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На достижение этого идеала направлено содержание всех учебных курсов УМК «Школа России».

    Принцип ценностных ориентиров предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания гармоничной системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания, развивающим и воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.

    Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в Стандарте и реализуемых в УМК «Школа России» целей обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. УМК «Школа России» предусматривает формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. На это нацелены все учебные предметы с учетом специфики их содержания и способов освоения.

    Принцип работы на результат означает целенаправленную и последовательную деятельность обучающих и обучающихся для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

    Принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции отечественной школы в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.



    Предварительный просмотр:

    Учебно-методический комплекс «Школа России»
    (под ред. А.А. Плешакова)
    Издательство «Просвещение».
    Сайт: http://school-russia.prosv.ru 

    Учебно-методический комплекс «Перспектива»
    (под редакцией Л.Ф. Климановой)
    Издательство «Просвещение».
    Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva 

    Учебно-методический комплекс «Школа 2000…»
    (научный руководитель – Л.Г. Петерсон)
    Издательство «Ювента»
    Сайт: http://www.sch2000.ru 

    Учебно-методический комплекс «Школа 2100»
    (научный руководитель - Л.Г. Петерсон)
    Издательство «Баласс»
    Сайт: http://www.school2100.ru/ 

    Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»
    (научный руководитель - Н.А. Чуракова)
    Издательство «Академкнига/учебник»
    Сайт: http://www.akademkniga.ru 



    Предварительный просмотр:

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Программа “ Начальная школа XXI века”, Наталья Федоровна Виноградова (член-корреспондента РАО, доктор педагогических наук, профессор)

    http://900igr.net/up/thumbi/143551/0025-021-.jpg

    Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника,

    его индивидуальности и способностей;

    Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на развитие ребёнка, формирование

    учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;

    Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп

    продвижения ш

    Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

    Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.

    Формирование готовности к самообразованию.

    1. Принцип личностно-ориентированного обучения

    2. Принцип природосообразности обучения

    3. Принцип педоцентризма

    4. Принцип культуросообразности

    5. Принцип учебного диалога

    6. Принцип преемственности обучения.

    Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК “ Начальная школа XXI века”:

    сопровождается педагогической диагностикой (получение объективных данных о

    продвижении ученика в формировании действий; качественная оценка усвоения учащимися

    изученного материала, в том числе их умение применить освоенные способы действия в

    стандартных и нестандартных ситуациях).

    · В процессе обучения реализуется интегрированный подход (природосообразность то есть

    соответствие потребностям детей этого возраста).

    · В ходе обучения реализуется дифференцированный подход. Целенаправленная педагогическая

    помощь и поддержка школьника в условиях разноуровневого класса. УМК «Начальная школа XXI

    века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность

    (возможность обучаться в индивидуальном темпе). Отход от ориентировки на среднего ученика.

    · В процессе обучения широко используются различные формы организации учебного процесса

    (в первую очередь, групповая).

    · Целенаправленное использование моделирующей деятельности,

    · система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. Ролевая игра

    введена как обязательный компонент уроков по окружающему миру, например.

    · развитие контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя",

    задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

    · Деятельность ученика направлена не на получение результата - ответа, а на процесс решения.

    · обеспечивает переход с приоритета репродуктивной деятельности на приоритет поисково-

    исследовательской.

    · Проблемный характер изложения материала.

    · Сотрудничество ученика и учителя при использовании комплекта помогает услышать и понять

    друг друга. Постоянный диалог рождает сотрудничество.

    УМК «Начальная школа 21 века» включает в себя учебники по следующим учебным предметам:  

    - Обучение грамоте и чтению.

    Букварь. Авторы:  Журова Л.Е., Евдокимова О.А.  

    - Русский язык. Авторы:  Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И.

    - Литературное чтение. Автор Ефросинина Л.А.

    - Математика. Авторы:  Рудницкая В.Н. и др.  

    - Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф. и др.

    - Технология. Автор Лутцева Е.А.

    - Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

    - Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  

    Рабочие тетради, методические пособия, тетради для проверочных работ, электронные книги, различные мультимедийные приложения (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.



    Предварительный просмотр:

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Программа “Школа России”,Андрей Анатольевич Плешаков 

    (кандидат Педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

    http://900igr.net/datai/pedagogika/Sistema-SHkola-Rossii/0002-001-Federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-nachalnogo.png

    Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    Современный национальный воспитательный идеал. Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

    Создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надёжного достижения определённых ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

    -  Принцип воспитания гражданина России;

    -  Принцип ценностных ориентиров;

    -  Принцип обучения в деятельности;

    -  Принцип работы на результат;

    -  Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

    Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК “Школа России”:

    - Значительный воспитательный потенциал.

    - Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

    - Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

    - Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

    - Практическая направленность содержания материала с опрой на социальный опыт ученика.

    - Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

    - Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

    УМК способствуют:

    1.Реализации идеологической основы ФГОС

    -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    2.Достижению личностных,метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий ,как основы умения учиться.

    3.Организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.



    Предварительный просмотр:

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Список учебников УМК «Перспективная начальная школа»

    Программа “Перспективная начальная школа”, Наталья Александровна. Чуракова 

    http://present5.com/presentation/1/202031108_431426374.pdf-img/202031108_431426374.pdf-2.jpg

    Оптимальное развитие

    каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности

    (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально

    организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то

    в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного

    уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его

    работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия,

    при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития

    каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов.

    Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру,  надёжного достижения определённых ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

    1.  Принцип непрерывного развития каждого ребенка.

    2.  Принцип целостности картины мира.

    3.  Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей.

    4.  Принцип прочности.

    5.  Принцип наглядности.

    6.  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка

    Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК “Перспективная начальная школа”:

    - Концептуальные положения программы «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в основе которого лежит системно - деятельностный подход.

    - Основное содержание системы обучения «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.- Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

    - УМК «Перспективная начальная школа» формирует умение поиска, передачи и хранения информации.

    Отличительные особенности:

    1. Первая отличительная черта связана с системой заданий развивающего и творческого характера, количеством задач повышенного уровня сложности, разнообразием технологий развития критического мышления, в УМК « Школа России» приоритет отдаётся проблемно-поисковому методу.

    2.Отличительной особенностью УМК « Перспективная начальная школа» является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «познание», «творчество». В программе выделяются уровни успешности выполнения этих задач в качестве диагностического показателя самореализации детей младшего школьного возраста в процессе творческой познавательной деятельности.

    Состав УМК 1. Чекин А.Л. Математика. 1 класс. Учебник. В 2-х Ч. — М.: Академкнига/Учебник.

    2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. — М.: Академкнига/Учебник.

    3. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование. 1 класс.В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

    4. Чекин А.Л. Математика: 1 класс: методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.

    5. Чуракова Р.Г. Математика. Тетрадь для проверочных работ. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

    6. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

    7. Чекин А.Л. Электронное приложение к учебнику .

    8. Итоговая комплексная работа. 1 класс. Тетрадь.

    Список учебников

    1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков

    2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.

    3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

    4. Математика –А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.

    5. Окружающий мир – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.

    6. Информатика – Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.

    7. Технология – Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

    Дополнительная литература

    1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока

    Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «_____________________________________________»

                                     

                         

                                       УТВЕРЖДЕНА

    приказом от __________ № _______

    Рабочая программа

    учебного предмета   «Математика»

    для  2   класса

    Составитель

    Петрова М.И., учитель начальных классов

    первой квалификационной категории

    Адаптировала:

    Студентка 32-шк. группы

    Кальзова Диана Дмитриевна

    г. Воскресенск

    2016 год

    Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357,от 31 декабря 2015 г № 1576);

    - основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ ________», утвержденной приказом №      от      201_г., и на основе авторской   программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика» (УМК «Школа России»)  без изменений.

    В соответствии с учебным планом МОУ « СОШ № _______» на изучение  учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    У учащегося 2 класса будут  сформированы:

    • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
    • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
    • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
    • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
    • уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

    Учащийся 2 класса получит возможность для формирования:

    • интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
    • первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
    • потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
    Метапредметные результаты
    Регулятивные

    Учащийся 2 класса научится:

    • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
    • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
    • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
    • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
    • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
    Познавательные

    Учащийся 2 класса научится:

    • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
    • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
    • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
    • применять полученные знания в изменённых условиях;
    • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
    • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
    • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
    • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
    • анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
    Коммуникативные

    Учащийся 2 класса научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
    • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
    • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
    • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
    • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

    Предметные результаты
    Числа и величины

    Учащийся 2 класса научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
    • сравнивать числа и записывать результат сравнения;
    • упорядочивать заданные числа;
    • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
    • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
    • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
    • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
    • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • группировать объекты по разным признакам;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
    Арифметические действия

    Учащийся 2 класса научится:

    • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
    • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
    • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
    • называть и обозначать действия умножения и деления;
    • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
    • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
    • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
    • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
    • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
    • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
    • решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
    • моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
    • раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
    • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
    • называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
    • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
    • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
    Работа с текстовыми задачами

    Учащийся 2 класса научится:

    • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
    • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
    • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    Учащийся 2 класса научится:

    • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
    • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
    • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
    • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

    Геометрические величины.

    Учащийся 2 класса научится:

    • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
    • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
    • вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
    Работа с информацией.

    Учащийся 2 класса научится:

    • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
    • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
    • проводить логические рассуждения и делать выводы;
    • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
    • общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

    Содержание учебного предмета.

     ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

    Нумерация (16 ч.)

    Повторение. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. Решение простых и составных задач.

    Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Число 100.

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

    Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. Перевод одних единиц длины в другие.

    Рубль. Копейка. Соотношение между ними.

    Задания творческого и поискового  характера: задачи – расчёты, логические задачи.

    Контрольная работа № 1 по теме.

    Сложение и вычитание (70 ч.)

     Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания.  Взаимообратные задачи. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника.

    Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки Значение числовых выражений со скобками и без них. Сравнение числовых выражений.

    Применение переместительного и сочетательного  свойств сложения для рационализации вычислений.

    Задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками «если…, то…», «не все…», задания на сравнение длины, массы объектов.

    Работа над проектом «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

    Итоговая контрольная работа

    Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36 + 2; 36 + 20; 60 + 18; 36 – 2; 36 – 20; 26 + 4; 30 – 7; 60 – 24; 26 + 7; 35 – 8.

    Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

    Выражения с переменной вида а +12, b -15; 48 – с. Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы.

    Контрольная работа № 2 по теме.

    Уравнение. Решение уравнений.

    Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    Задания творческого и поискового характера: лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи.

    Итоговая контрольная работа

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 45 + 23; 57 – 26. Запись вычислений столбиком.

    Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Чертеж углов разных видов на клетчатой бумаге.

    Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Чертеж прямоугольника ( квадрата) на клетчатой бумаге.

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Сложение и вычитание  вида 37 + 38; 52 – 24.

    Задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

    Работа над проектом «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

    Контрольная работа № 3 по теме.

     Умножение и деление (18 ч.)

    Умножение. Конкретный смысл действия умножение. Связь умножения со сложением. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения  1 и 0. Переместительное свойство умножения.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Различные способы решения одной и той же задачи.

    Периметр прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника.

    Конкретный смысл действия деление.  Название компонентов и результата деления. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    Задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если..., то…», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи и задачи повышенной сложности.

    Итоговая контрольная работа.

    Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч.)

    Связь между компонентами  и результатом умножения. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    Прием умножения и деления на число 10.

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Контрольная работа № 4 по теме.

    Табличное  умножение и деление.

    Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3.  Деление на 3.

    Задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если..., то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи.

    Контрольная работа № 5 по теме.

    Итоговое повторение материала 2 класса (11 ч., из них 2 ч. – резервное время)

    Систематизация знаний по теме «Нумерация».

     Обобщение  по теме «Числовые и буквенные выражения»

     Обобщение по теме «Равенства. Неравенства. Уравнения»

    Систематизация знаний по теме  «Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы. Свойства сложения.»

     Обобщение и закрепление по теме «Решение составных задач»

     Обобщение и закрепление по теме «Единицы длины. Единицы времени»

     Систематизация и обобщение по теме «Геометрические фигуры»

    Итоговая контрольная работа.

    Контрольные работы – 9 (Тематические контрольные работы – 5, итоговые контрольные работы- 4)

    Тематическое планирование.

    № раздела

    Наименование раздела

    Количество часов

    Номера уроков

    1.

    Нумерация

    16

    № 1 - № 16

    2.

    Сложение и вычитание

    70

    № 17 - № 86

    3.

    Умножение и деление

    18

    № 87- № 104

    4.

    Умножение и деление. Табличное умножение и деление

    21

    № 105 - № 125

    5.

    Итоговое повторение

    9

    № 126 - № 134

    6.

    Резервное время

    2

    № 135 - № 136

    СОГЛАСОВАНО

     Зам. директора по УВР

     __________/______________ /

    «______» ______________ 201_ г.

    СОГЛАСОВАНО

     на заседании ШМО . Рекомендовано к утверждению

    протокол № ___ от «___» ________ 201_ г.

    Руководитель ШМО

    _____________ /_____________ /

    Календарно - тематическое планирование

     по математике (2 класс)

    на ______________учебный год.

    Номера уроков

    по порядку

    № урока

    в разделе, теме

    Тема урока

    Плановые сроки изучения  учебного материала

    Скорректированные сроки изучения учебного материала

    Числа от 1 до 100.

    Нумерация (16ч)

    1.

    1

     Повторение. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.

    2.

    2

    Повторение. Числа от 1 до 20. Решение простых и составных задач.

    3.

    3

    Числа от 1 до 100. Счёт десятками.

    4.

    4

    Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

    5.

    5

    Числа от 20 до 100. Поместное значение цифр.

    6.

    6

    Однозначные и двузначные числа. Число 100.

    7.

    7

    Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    8.

    8

      Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

    9.

    9

    Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

    10.

    10

    Единицы длины: миллиметр, метр.

    11.

    11

    Таблица единиц длины. Перевод одних единиц длины в другие.

    12.

    12

    Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

    13.

    13

    Решение задач творческого и поискового характера: задачи – расчёты.

    14.

    14

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Нумерация»

    15.

    15

    Контрольная работа № 1 «Нумерация»

    16.

    16

      Анализ контрольной работы. Решение задач творческого и поискового характера: логические задачи

    Сложение и  вычитание (70 ч)

    17.

    1

    Взаимообратные задачи.

    18.

    2

     Решение и составление задач на нахождение неизвестного слагаемого.

    19.

    3

    Решение и составление задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    20.

    4

    Решение и составление задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

    21.

    5

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    22.

    6

    Длина ломаной. Вычисление длины ломаной

    23.

    7

    Периметр многоугольника. Вычисление периметра многоугольника

    24.

    8

    Обобщение и систематизация знаний  по теме «Длина ломаной. Периметр многоугольника»

    25.

    9

    Числовое выражение.

    26.

    10

    Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

    27.

    11

    Сравнение числовых выражений

    28.

    12

    Свойства сложения.

    29.

    13

    Переместительное    и сочетательное  свойства сложения.

    30.

    14

    Обобщение изученного материала по темам «Числовые выражения», «Единицы длины и времени»

    31.

    15

    Итоговая контрольная работа

    32.

    16

    Анализ контрольной работы. Задания творческого и поискового характера: задания на сравнение длины объектов

    33.

    17

    Систематизация знаний по теме «Переместительное    и сочетательное  свойства сложения»

    34.

    18

    Обобщение и закрепление по теме «Решение задач» «Периметр многоугольника»

    35.

    19

    Обобщение и систематизация знаний  по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки»

    36.

    20

    Работа над проектом «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

    37.

    21

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

    38.

    22

    Приём вычислений  вида 36+2, 36+20, 60+18

    39.

    23

    Приём вычислений вида 36-2, 36-20.

    40.

    24

    Приём вычислений   вида 26+4.

    41.

    25

    Приём вычислений   вида 30-7.

    42.

    26

    Приём вычислений вида 60-24.

    43.

    27

    Приём вычислений  вида 26+7.

    44.

    28

    Приём вычислений   вида 35-7.

    45.

    29

    Сравнение разных способов вычислений

     

    46.

    30

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи

    47.

    31

    Решение составных задач. Запись решения задачи в виде выражения

    48.

    32

    Решение составных  задач с сюжетами. Запись решения задачи в виде выражения

    49.

    33

     Систематизация и обобщение знаний по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

    50.

    34

    Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание. Устные приёмы»

    51.

    35

    Анализ контрольной работы. Решение составных задач.

    52.

    36

    Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с

    53.

    37

     Буквенные выражения. Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной

    54.

    38

    Уравнение.

    55.

    39

    Решение  уравнений.

    56.

    40

    Проверка сложения вычитанием.

    57.

    41

    Выполнение заданий творческого и поискового характера

    58.

    42

    Обобщение и систематизация по изученным темам

    59.

    43

    Итоговая контрольная работа  за I полугодие

    60.

    44

    Анализ  контрольной работы.   Решение уравнений.

    61.

    45

    Проверка вычитания сложением.

    62.

    46

    Проверка вычитания  вычитанием.

    63.

    47

    Обобщение изученного материала по теме «Решение простых и составных задач»

    64.

    48

    Систематизация и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание. Устные приёмы»

    65.

    49

    Письменные приемы сложения  без перехода через десяток. Сложение вида 45+23 Запись вычислений столбиком

    66.

    50

    Письменные приемы вычитания  без перехода через десяток. Вычитание вида 57-26

    67.

    51

    Обобщение и закрепление   изученных приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток

    68.

    52

    Систематизация  изученных приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток

    69.

    53

    Угол. Виды углов. Выполнение чертежа углов разных видов

    70.

    54

    Письменные приемы сложения с переходом через десяток. Сложение вида 37+48.

    71.

    55

    Письменные приемы сложения вида 37+53.

    72.

    56

    Письменные приемы сложения 87+13.

    73.

    57

    Письменные приемы вычитания с переходом через десяток Вычитание  вида 32- 8, 40-8.

    74.

    58

    Письменные приемы вычитания  вида 50-24.

    75.

    59

    Письменные приемы вычитания вида 52-24.

    76.

    60

    Решение текстовых задач.

    77.

    61

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    78.

    62

    Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника

    79.

    63

    Выполнение чертежа прямоугольника

    80.

    64

    Решение текстовых задач с сюжетами

    81.

    65

    Квадрат. Выполнение чертежа квадрата

    82.

    66

    Работа над проектом. Изготовление различных изделий из заготовок в форме квадрата

    83.

    67

    Систематизация  изученного материала по теме «Сложение и вычитание. Письменные приёмы»

    84.

    68

    Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

    85.

    69

    Контрольная работа № 3 «Письменные приёмы сложения и вычитания»

    86.

    70

    Анализ контрольной работы. Решение текстовых задач.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 ч)

    87.

    1

     Умножение. Конкретный смысл  действия  умножение. Знак действия умножения.

    88.

    2

    Связь умножения со сложением.

    89.

    3

    Связь умножения со сложением. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот

    90.

    4

    Приёмы умножения  1 и 0.

    91.

    5

    Названия компонентов и результата умножения.

    92.

    6

    Переместительное свойство умножения.

    93.

    7

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

    94.

    8

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Различные способы решения одной и той же задачи

    95.

    9

    Периметр прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника

    96.

    10

    Конкретный смысл действия деление

    97.

    11

    Название компонентов и результата деления.

    98.

    12

    Задачи, раскрывающие смысл действия деление

    99.

    13

    Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Решение задач повышенной сложности

    100.

    14

    Обобщение и закрепление по теме «Умножение и деление»

    101.

    15

    Итоговая контрольная работа

    102.

    16

    Анализ контрольной работы.  Задачи, раскрывающие смысл действия умножения и деления.

    103.

    17

    Обобщение и закрепление по теме «Периметр прямоугольника» Выполнение заданий творческого и поискового характера

    104.

    18

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: решение логических задач и задач повышенной сложности

    Табличное умножение и деление  (21 ч)

    105.

    1

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    106.

    2

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    107.

    3

    Приём умножения и деления на число 10.

    108.

    4

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    109.

    5

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    110.

    6

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Решение задач с величинами»

    111.

    7

    Обобщение и закрепление по теме «Решение задач  на нахождение неизвестного третьего слагаемого»

    112.

    8

    Контрольная работа № 4 по теме «Приемы умножения и деления. Решение задач».

    113.

    9

    Анализ контрольной работы. Умножение числа 2.

    114.

    10

    Умножение на число 2.

    115.

    11

    Приёмы умножения числа 2.

    116.

    12

    Деление на 2 .

    117.

    13

    Обобщение и закрепление по теме «Умножение и деление на 2»

    118.

    14

    Умножение числа 3.

    119.

    15

    Умножение  на  число 3.

    120.

    16

    Деление на 3.

    121.

    17

    Обобщение и закрепление  знаний по теме «Умножение и деление на 3»

    122.

    18

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: логические задачи

     

    123.

    19

    Систематизация и обобщение по теме «Умножение и деление на 2 и на 3»

    124.

    20

    Контрольная работа № 5 «Умножение и деление на 2 и на 3»

    125.

    21

    Анализ контрольной работы.  Умножение и деление на 2 и на 3. Решение задач.

    Итоговое повторение материала 2 класса (11 ч из них 2 ч. – резервное время)

    126.

    1

     Систематизация знаний по теме «Нумерация»

    127.

    2

     Обобщение  по теме «Числовые и буквенные выражения»

    128.

    3

     Обобщение по теме «Равенства. Неравенства. Уравнения»

    129.

    4

    Систематизация знаний по теме  «Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы»

    130.

    5

    Обобщение и закрепление по теме «Решение составных задач»

    131.

    6

     Обобщение и закрепление по теме «Единицы длины. Единицы времени»

    132.

    7

     Систематизация и обобщение по теме «Геометрические фигуры»

    133.

    8

    Итоговая контрольная работа

    134.

    9

    Анализ  контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера

    135.

    10

    Резервный урок

    136.

    11

    Резервный урок

    Итого

    часов

    В том числе

    уроков повторения

    контрольных работ

    по программе

    136

    11

    9

    выполнено


    Характеристика деятельности учащихся.

    Числа от 1 до 100.

    Нумерация (16ч)

    1.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    2.

    2

    3.

    3

    4.

    4

    5.

    5

    6.

    6

    7.

    7

    8.

    8

    9.

    9

    10.

    10

    11.

    11

    12.

    12

    13.

    13

    14.

    14

    15.

    15

    16.

    16

    Сложение и  вычитание (48 ч)

    17.

    1

    Составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Объяснять ход решения задачи.

    Обнаруживать  и  устранять логические ошибки  и ошибки в вычислениях при решении задачи.

    Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

    Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия.

    Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.

    Составлять узоры и орнаменты.

    Составлять план работы.

    Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    18.

    2

    19.

    3

    20.

    4

    21.

    5

    22.

    6

    23.

    7

    24.

    8

    25.

    9

    26.

    10

    27.

    11

    28.

    12

    29.

    13

    30.

    14

    31.

    15

    32.

    16

    33.

    17

    34.

    18

    35.

    19

    36.

    20

    37.

    21

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Записывать решения составных задач с помощью выражения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Решать уравнения вида:  12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    38.

    22

    39.

    23

    40.

    24

    41.

    25

    42.

    26

    43.

    27

    44.

    28

    45.

    29

    46.

    30

    47.

    31

    48.

    32

    49.

    33

    50.

    34

    51.

    35

    52.

    36

    53.

    37

    54.

    38

    55.

    39

    56.

    40

    57.

    41

    58.

    42

    59.

    43

    60.

    44

    61.

    45

    62.

    46

    63.

    47

    64.

    48

    Сложение и вычитание. (Письменные приёмы) (22 ч)

    65.

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Выделять  прямоугольник  (квадрат)   из  множества  четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Выбирать заготовки в форме квадрата.

    Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

    Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

    Составлять план работы.

    Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.

    Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат.

    Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

    66.

    2

    67.

    3

    68.

    4

    69.

    5

    70.

    6

    71.

    7

    72.

    8

    73.

    9

    74.

    10

    75.

    11

    76.

    12

    77.

    13

    78.

    14

    79.

    15

    80.

    16

    81.

    17

    82.

    18

    83.

    19

    84.

    20

    85.

    21

    86.

    22

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 ч)

    87.

    1

    Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение     суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Умножать 1 и 0 на число.

    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

    Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

    Находить различные способы решения одной и той же задачи.

    Вычислять периметр прямоугольника.

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    Решать текстовые задачи на деление.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

    88.

    2

    89.

    3

    90.

    4

    91.

    5

    92.

    6

    93.

    7

    94.

    8

    95.

    9

    96.

    10

    97.

    11

    98.

    12

    99.

    13

    100.

    14

    101.

    15

    102.

    16

    103.

    17

    104.

    18

    Табличное умножение и деление  (21 ч)

    105.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на К).

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    106.

    2

    107.

    3

    108.

    4

    109.

    5

    110.

    6

    111.

    7

    112.

    8

    113.

    9

    114.

    10

    115.

    11

    116.

    12

    117.

    13

    118.

    14

    119.

    15

    120.

    16

    121.

    17

    122.

    18

    123.

    19

    124.

    20

    125.

    21

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)

    126.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на 10.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    127.

    2

    128.

    3

    129.

    4

    130.

    5

    131.

    6

    132.

    7

    133.

    8

    134.

    9

    135.

    10

    136.

    11

    Резервный урок

    СОГЛАСОВАНО

     Зам. директора по УВР

     __________/Т.А. Ногач/

    «______» ______________ 2013 г.

    СОГЛАСОВАНО

     на заседании ШМО

    протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.

    Руководитель ШМО

    _____________ /А.С. Курдачева/



    Предварительный просмотр:

    План работы школы молодого педагога

    на 2016 – 2017 уч. г.

     Цель: совершенствование психолого-педагогической, научно-методической компетентности молодых учителей, повышение их общей и профессиональной культуры, обновление научно-теоретических знаний.

      

    Заседание № 1

     

    Рассматриваемые вопросы

    Ответственные

    Срок

    проведения

    1.

     

     

    2.

     

     

    3.

    Правила оформления школьной  документации.

     

    Оформление классного журнала.    

     

    Правила внутреннего трудового

    распорядка.

     

    Арышева Л.Г.,

    зам.директора по УВР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР

             Август

    Заседание № 2

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

     

    3.

     

     

     

    Целеполагание в деятельности учителя

     

    Этапы урока. Формы организации деятельности  обучающихся на каждом этапе урока.

     

    Подготовка конспекта урока изучения нового материала .

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР,

    педагоги-наставники

    Сентябрь

    Заседание № 3

    1.

     

     

    2.

     

      3.

     

    Типология уроков в соответствии с ФГОС.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Подготовка конспекта урока закрепления изученного материала.

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    АрышеваЛ.Г.,

    зам.директора по УВР, педагоги-наставники

    Октябрь

    Заседание № 4

     

    1.

     

     

     

    2.

     

     

     

    3.

    Организация методической работы учителя в соответствии с программой РИП.

     

    Формы контроля.

     

     

     

    Подготовка конспекта урока  контроля знаний.

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г.,зам.директора по УВР, педагоги-наставники

     

     

     

    Ноябрь

    Заседание № 5

     

    1.

     

     

     

    2.

    Психологические основы

    деятельности обучающихся в процессе обучения.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Зам.директора по НМР, педагог-наставник,

    Свистунова Е.В.,

    психолог

    Декабрь  

    Заседание № 6

     

    1.

     

     

     

     

      2.

     

     

      3.

    Организация учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

     

    Развитие познавательных

    интересов школьников.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Зам.директора по НМР

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Свистунова Е.В.,

    психолог

    Январь

    Заседание №7

     

    1.

     

     

     

     

    2.

     

     

     

     

    Система работы учителя по нравственному и патриотическому

    воспитанию учащихся.

     

    Разработка, содержание и методика

    проведения классных часов, викторин, конкурсов для

    обучающихся.

     

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР, педагоги-наставники

    Свистунова Е.В.,зам директора по ВР

    Февраль

    Заседание №8

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

     

    3.

    Подготовка открытого урока.

     

    Активных формы и

    методы обучения.

     

     

     

    Посещение и анализ уроков, на которых  используются активные методы обучения.

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    педагоги-наставники

     

     

    Март

     

     

     

     

     

     

    Заседание №9

     

    1.

     

    2.

    Открытый урок.

     

    Самоанализ урока.

     

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

     Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г., зам.директора по УВР

     педагоги-наставники

     

     

    Апрель

     

    Заседание №10

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

    Выявление затруднений в работе молодого учителя.

     

    Подведение итогов работы учителя за год.

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

     Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г., зам.директора по УВР

     педагоги-наставники

     

    Май



    Предварительный просмотр:

    Разрешаю________________

    Допускаю________________

    Оценка за занятие: _____________

    План-конспект

    внеурочного занятия

    во 2 А классе

    12.04.2019г.

    дата

    Консультация методиста________________

    Консультация учителя__________________

    Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в изобразительной деятельности декоративно-прикладного искусства

    Тема занятия: «12 апреля День космонавтики. Аппликация – ракета»

    Класс: 2 «а»

    Форма: этическая беседа с практикумом

    Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний и представлений детей о космосе, создание аппликации на тему «12 апреля День космонавтики». 

    Задачи:

    Воспитательная: воспитание интереса к творчеству, эстетического вкуса и чувство цвета, бережное отношение к работе, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, за достижения отечественных ученых и космонавтов; воспитывать желание учиться, узнавать новое и делать собственные маленькие открытия в сфере космоса; способствовать формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, воспитывать чувство взаимопомощи.

    Развивающая: развивать творческое мышление, фантазию, воображение, интерес к изобразительной деятельности, творческий подход к работе, самостоятельно дополнять образы разными элементами, развивать умение оценивать свою работу и работу других детей. 

    Образовательная: дать детям представление о космонавтах, космосе, ракете; познакомить с освоением космоса: спутники, животные - космонавты, человек; рассказать о первом космонавте, развивать познавательные способности.

    Планируемые результаты:

    Личностные: способствовать развитию фантазии, творческому мышлению, воображению, интересу к изобразительной деятельности, развитие творческого подхода к работе, развитие организованности, самостоятельности.

    Метапредметные:

    Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; развитие умения самостоятельно формулировать тему и цели внеклассного занятия; составлять план работы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем и другими детьми вырабатывать критерии оценки и определять степень - успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: способствовать умению оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, вступать в диалог, быть - готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение работать с новой техникой с обучающимися, извлекать информацию, представленную в разных формах; строить рассуждения;

    Предметные результаты: способствовать развитию фантазии, внимания, воображения, творческого мышления, организованности, самостоятельности; интересу к изобразительной деятельности, умение согласовывать интересы в процессе преодоления определённых, соответствующих возрастным особенностям, трудностям.

    Оборудование: презентация power point, карточки с названиями предметов, шаблоны для аппликации – ракета, карточки для рефлексии.

    Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Ход занятия:

    1. Организация начала занятия
    1. Приветствие

    - Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии.

    Добрый день, добрый час!

    Как я рада видеть вас.

    Друг на друга посмотрели

    И тихонечко все сели

    1. Проверка готовности к занятию

    - Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

    1. Мотивация к обучению и познанию

    - Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

    1. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

    - Ребята, а вы знаете какой сегодня день? (12 апреля)

    - Ребята, 12 апреля вся наша страна отмечает праздник – День космонавтики. А почему именно в этот день? (слайд 1)

    (12 апреля 1961 года – на космическом корабле «Восток» совершил свой первый полет в космос Ю. А. Гагарин) (слайд 2)

    - Как называется наша планета? (Земля)

    - Посмотрите, как выглядит наша планета, когда на нее смотрят космонавты из космоса. На этом снимке видно, что Земля имеет какую форму?

    - Чтобы объехать вокруг нашей планеты нужно много месяцев. А облететь около 1 часа. Как вы считаете, на чем можно это сделать? (ракета)

    1. Открытие новых умений и знаний

    - Сегодня у нас открывается «Школа космонавтов». Будут проходить испытания шесть групп (космические названия каждой группы) (слайд 6)

    - Прежде чем экипажи будут готовы отправиться в полет, им предстоит пройти несколько испытаний.

    - Но прежде чем приступить к испытаниям, мы с вами познакомимся с законами космонавтов. Как вы думаете, какими должны быть космонавты? Ответы детей - здоровыми, сильными, тренированными, храбрыми, умными, и дружными. Правильно, ребята.

    Законы космонавтов (слайд 7)

    1. Только здоровые и сильные и тренированные могут полететь в космос.

    2. Только умные и смелые могут стать космонавтами.

    3. Только храбрые и дружные могут отправиться в полет.

    1 конкурс «Космические загадки»

    1.Для полёта вокруг света

    Важно, чтоб была (ракета).

    2.Выше всех людей на свете.

    Он летает на ракете.

    И на шар земной глядит,

    За приборами следит.(Космонавт)

    3.Есть окошко в корабле —

    «Челенджере»«Мире».

    Но не то, что на Земле —

    В доме и в квартире.

    В форме круга то окно,

    Очень прочное оно.(Иллюминатор)

    4.В космосе всегда мороз,

    Лета не бывает.

    Космонавт, проверив трос,

    Что-то надевает.

    Та одежда припасет

    И тепло, и кислород.(Скафандр)

    5.В космосе нет сковородки

    И кастрюли тоже нет.

    Тут и каша, и селедка,

    И борщи, и винегрет —

    Расфасованы, как крем!

    Космонавтом буду.

    Из чего-то я поем,

    Вовсе без посуды.(Из тюбиков)

    6.Вот появляется звезда, и длинный хвост у ней при этом.

    Мы смело говорим тогда,

    что видим на небе (комету)

    7.Я лечу вокруг Земли,

    Отражаю вниз сигнал,

    Чтобы зрители могли

    Принимать телеканал. (Спутник)

    8.В небе виден желтый круг

    И лучи, как нити.

    Вертится Земля вокруг,

    Словно на магните.

    Хоть пока я и не стар,

    Но уже ученый –

    Знаю, то - не круг, а шар,

    Сильно раскаленный. (Солнце)

    9.Ночью с Солнцем я меняюсь

    И на небе зажигаюсь.

    Сыплю мягкими лучами,

    Словно серебром.

    Полной быть могу ночами,

    А могу - серпом. (Луна)

    10.Ночью посмотри в оконце –

    В небе высоко

    Зажигаемся, как солнца,

    Очень далеко. (Звезды)

    2 конкурс «Пантомима» (карточки)

    - Во время путешествия мы с вами можем встретиться с инопланетянами. А как мы с ними будем общаться? Правильно, с помощью жестов.

    - Давайте попробуем теперь рассказать инопланетянам о том, какие животные и растения есть у нас на Земле. Каждая группа вытягивает карточку с названием животного, необходимо показать это животное другой группе так, чтобы они догадались (кошка, собака, бабочка, петух, лимон, торт)

    3 конкурс «Разговор с инопланетянами»

    - Почему на Земле в школу ходят только маленькие люди, а большие – не ходят?

    - Как называется дом, из которого люди выходят с укороченными волосами?

    - Зачем в пироге стоят горящие палочки?

    - Как называются бумажки, на которые вы обмениваете на разные вещи?

    - Почему ваши растения не ходят?

    1. Физкультминутка

    Раз, два, три, четыре-

    В космос мы лететь решили!

    Чтобы в космос полететь,

    Нужно многое уметь!

    Вправо, влево наклонись

    И нисколько не ленись!

    Руки вверх, вперед и вниз.

    Космонавтом становись!

    Молодцы! 

    Гимнастика для глаз

    1. Крепко зажмурились на пару секунд

    2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

    3. Закроем  глаза (3 секунды)

    4. Быстро моргаем (15 сек)

    5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

    6. Посмотрим на руку вблизи

    7. Посмотрим в окно в даль

    8. Закроем глаза (3 сек)

    9. Откроем глаза, продолжим работать.

    1. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

    4 конкурс Космическая викторина:

    1. Как называется камень, упавший с космоса на Землю(Метеор Болид, Астероид, Метеорит)

    2. Какая планета называется «Голубой планетой»(Венера, Земля, Марс, Юпитер)

    3. На каком из этих устройств можно выйти в космос(На воздушном шаре, На аэроплане, На самолете, На ракете)

    4. В чем космонавты хранят пищу(В кастрюлях, В банках, В термосах, В тюбиках)

    5. Какой прибор является основным инструментом астрономов? (Микроскоп, Телескоп, Фильмоскоп, Калейдоскоп)

    6. Как называется город космонавтов(Звездный, Солнечный, Космический, Цветочный)

    7. Как называется место старта космических кораблей(Аэропорт, Аэродром, Космодром, Ракетодром)

    5 конкурс Космическая ракета

    Индивидуальная работа

    - Ребята, сегодня мы с вами будем делать аппликацию Космическая ракета (показ готового изделия, анализ деталей).

    - Ракета состоит из большого прямоугольника (основа ракеты) – 1шт., треугольника (вверх ракеты) – 1 шт., маленьких треугольников (бока ракеты) – 2 шт., круг (иллюминатор ракеты) – 1 шт.

    Этапы работы.

    1. Приготовить фон (выбрать подходящий цвет);
    2. Из шаблонов вырезать детали аппликации (прямоугольник, треугольник, круг, 2 маленьких треугольника);
    3. Вырезанные детали аккуратно разложить на картоне; предварительно оценить, насколько хорошо смотрится картинка;
    4. Приклеить основу ракеты на картон при помощи клея;
    5. Далее приклеить вверх ракеты и бока;
    6. Далее приклеиваются более мелкие детали ракеты;
    7. В последнюю очередь приклеиваются дополнительные детали (звёзды или планеты);
    8. Аппликация ракеты из цветной бумаги готова;
    9. Готовую подделку желательно, прижать любым тяжёлым предметом и оставить на некоторое время.

    Выставка работ обучающихся.

    1. Закрепление полученных умений и знаний

    - Наше занятие подходит к завершению. И в заключении я хочу вам предложить поиграть в космическую игру «Доскажи словечко».

    Чтобы глаз вооружить

    И со звёздами дружить,

    Нужен мощный… (телескоп)

    Телескоп сотни лет

    Изучает жизнь планет.

    Нам расскажет обо всём

    Умный дядя…(астроном)

    Астроном знает всё:

    Только лучше всех видна

    В небе полная…(луна)

    До луны не может птица

    Долететь и прислониться,

    Но зато умеет это

    Делать быстрая…(ракета)

    У ракеты есть водитель,

    Невесомости любитель.

    По-английски астронавт

    А по-русски…(космонавт)

    Космонавт сидит в ракете,

    Проклиная всё на свете-

    На орбите на назло

    Появилось…(нло)

    Очень здоровенная,

    Эта вся…(вселенная)

    - Вот и подошло к концу наше космическое путешествие!

    1. Итог занятия. Рефлексия.
    1. Вопросно-ответный диалог

    - Ребята какой была тема сегодняшнего занятия?

    - Кто был первым космонавтом?

    - Когда был совершен первый полёт в космос?

    - Какие законы космонавтов мы повторили?

    - Что мы сегодня делали на занятии?

    - Ребята, посмотрите у вас на столах лежат карточки с тремя планетами. Вам необходимо, прочитать, какое значение имеет каждая планета, и нарисовать инопланетянина на той планете, которая более соответствует вашей работе на занятии.

    C:\Users\Hp\Desktop\1453220506_planeta-mars_1_raskrasku.com.jpg            C:\Users\Hp\Desktop\1453220506_planeta-mars_1_raskrasku.com.jpg                C:\Users\Hp\Desktop\1453220506_planeta-mars_1_raskrasku.com.jpg
    Было легко и интересно.       Было интересно, но возникали трудности.    Было трудно, не интересно. 



    Предварительный просмотр:

    Разрешаю________________

    Допускаю________________

    Оценка за занятие: _____________

    План-конспект

    внеурочного занятия

    во 2 А классе

    10.04.2019г.

    дата

    Консультация методиста________________

    Консультация учителя__________________

    Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития

    Тема занятия: «Дружба»

    Класс: 2 «а»

    Форма: этическая беседа

    Цель занятия: создать условия для формирования представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности, раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.

    Задачи:

    Воспитательные: воспитывать добрые взаимоотношения между детьми в группе, нравственные качества, умение дружить, беречь дружбу, содействовать воспитанию добрых чувств и поступков; воспитывать у обучающихся чувство толерантности, сочувствия, доброжелательности и готовности помочь другому.

    Развивающие: развивать умение соблюдать общие нормы поведения, некоторые формы вежливости с целью установления нормальных взаимоотношений в коллективе; развивать способность замечать добрые поступки окружающих.

    Образовательные: продолжать знакомить детей с понятиями «дружба», «друг»; побуждать к употреблению вежливых слов; повторить правила доброго, вежливого поведения.

    Планируемые УУД:

    Предметные результаты:

    - сформулировать понятие «дружба», «друг»;

    -формирование важнейших нравственных понятий и ценностей: честность, доброта, порядочность, бескорыстие; понимание ценности дружбы.

    Метапредметные результаты:

    -участвовать в работе пары, договариваться друг с другом;

    -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений;

    -формировать готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов решения трудностей;

    -приобретут навыки работы в сотрудничестве;
    - поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и  уметь доверять ему.

    Личностные результаты:

    - развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.
    Оборудование: презентация power point, карточки с педагогическими ситуациями, карточки с пословицами о дружбе, карточки со сказочными героями, раздатка светлые и тёмные качества, чистые листы.

    Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

    Ход занятия

    1. Организация начала занятия
    1. Приветствие

    - Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии. Я предлагаю улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки. Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: “Я желаю тебе…”А я всем вам желаю хорошего настроения и активности(слайд1)

    1. Проверка готовности к занятию

    - Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

    1. Мотивация к обучению и познанию

    - Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

    1. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

    - Ребята, чтобы узнать тему нашего занятия вам необходимо отгадать кроссворд (слайд 3). Я вам буду читать загадки, а вы, поднимая руки, будете отвечать, но я буду спрашивать тех, кто правильно поднимает руку.

    https://arhivurokov.ru/multiurok/8/3/d/83d90b2ab9e88b4c902c0e6b3cfec141fd640dea/php2nqFI3_Pogovorim-o-druzhbe-vnekl.zanyatie_0_1.jpeg


    1. Маленькая девочка 
    Ростом с ноготок. 
    Рождена из зернышка, 
    Родной дом ее цветок. 
    Кто это? (Дюймовочка)


    2.Он весёлый, заводной,
    И пропеллер за спиной,
    Поднимает настроенье,
    Любит сладкое варенье,
    Малыша всегда смешит.
    Кто же это? Подскажи!
    (Карлсон)


    3.Она красива и мила.
    А имя ее от слова «зола». (Золушка)
    4.Она была подружкой гномов
    И вам, конечно же, знакома.
    (Белоснежка)


    5.У отца есть мальчик странный, 
    Необычный, деревянный, 
    На земле и под водой 
    Ищет ключик золотой, 
    Всюду нос сует свой длинный… 
    Кто же это?.. 
    (Буратино)


    6.С голубыми волосами
    И с огромными глазами.
    "Зубы чистить! Руки мыть!"
    Любит по руководить! (Мальвина)

    - Ребята, какое ключевое слово получилось? Верно, сегодня наш разговор посвящён дружбе и друзьям, но еще обсудим, что мешает нам дружить (слайд 4!!)

    1. Открытие новых умений и знаний
    1. Беседа о дружбе

    - Ребята, как вы считаете, что такое дружба? 

    - Молодцы, ребята, а теперь я вам дам определение дружбы из словаря Ожегова: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общих интересах (карточка)

    - А кого мы считаем друзьями? Выслушиваются ответы детей. 

    - Также вам предлагаю определение из словаря Ожегова: Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой (карточка)

    - Какое прекрасное слово – “дружба”!  Произносишь слово “дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Чебурашка и Крокодил Гена, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха.

    - Ребята, кто может быть нам другом? Выслушиваются ответы детей. 

    - Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, воспитатель, которые помогут тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо. 

    1. Работа в группах (карточки)

    Игра «Кто с кем дружит?»

    - Мы с вами читаем много разных сказок, и я вам предлагаю поиграть в игру «Кто с кем дружит?» У каждой группы на парте лежит листочек на котором изображены сказочные герои. Давайте вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит. 

    Винни-Пух – Пятачок,
    Малыш – Карлсон,
    Кот-Леопольд – мышата,
    Баба-Яга – ?
    Львенок – черепаха,
    Золушка – мыши,
    Мальвина  – Буратино,
    Золушка  – мыши,
    Чебурашка – крокодил Гена
    Мальвина –Буратино

    - Давайте посмотрим, что у нас получилось. Кто здесь лишний? Почему с ним никто не дружит? Выслушиваются ответы детей. 

    - Ребята, как Вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе? (Помогают: доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора. Мешают: грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм. )

    Упражнение «5 добрых качеств»

    - Ребята, у каждого на столе лежит чистый лист, на нём вам нужно обвести свою руку и подписать в центре своё имя; далее каждый по кругу будет передавать свою ладошку соседу, которому необходимо на любом пальчике написать доброе качество; работа повторяется по кругу, пока все пальчики не будут заполнены.

    Игра «Темные и светлые мешочки» 

    1. Работа у доски

    - На доске изображено два мешка, какого цвета мешки. Эти мешочки мы с вами будем сегодня наполнять. В один мешочек мы будем складывать «темные» качества человека, а в другой – «светлые». Но вначале каждый из вас вытянет из мешочка по листочку с написанным качеством. Вы будете называть качества, и прикреплять таблички на мешочек.

    «Светлые качества» «Темные качества»
    Честность  Лень
    Аккуратность  Хитрость
    Доброта   Злость
    Заботливость   Лживость
    Дружелюбие   Зависть

    Помощь  Трусость

    - Как вы думаете какие качества нам мешают жить дружно? А какие нам помогают?  Выслушиваются ответы детей.

    1. Работа в группах (карточки)

    Игра «Как бы я поступил?» 

    - Мы с вами поиграем в игру «Как бы я поступил?» У вас на парте лежат карточки на которых написаны ситуации, вы должны прочитать ситуацию и обсудить в группе, как вы бы поступили в данной ситуации (карточки)
    1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
    2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.

     3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

    4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.

     5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

    1. Физкультминутка «Дружба» 

    «Дружба»

    Мы похлопаем в ладоши

    Дружно, веселее

    Наши ножки постучали

    Дружно и сильнее.

    По коленочкам ударили

    Тише, тише, тише.

    Наши ручки поднимайтесь

    Выше, выше, выше

    Наши ручки закружились,

    Ниже опустились,

    Завертелись, завертелись

    И остановились.

    1. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

    - А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях». 

    Викторина «Сказочные герои» (слайд 20)

    1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.) (слайд 21)

    2. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.) (слайд 22)

    3. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье) (слайд 23)

    4. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их? (Львёнок и черепаха) (слайд 24)

    5. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон) (слайд 25!!!)

    - Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.

    1. Работа в парах (карточки)

    Игра «Собери пословицу» 

    - О дружбе есть много пословиц. Вы, ребята слышали и знаете, что в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, то нечаянно уронила и перепутала все слова в пословицах… У вас на партах розовые карточки подвиньте их к себе поближе. Я предлагаю вам поработать в парах.

    Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)
    Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)
    Один за всех и ………………(все за одного)
    Старый друг лучше …………(новых двух)
    Друг познаётся……………….(в беде)
    Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)

    Подведение итогов работы в парах. Выслушиваются ответы детей.

    1. Гимнастика для глаз

    1. Крепко зажмурились на пару секунд

    2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

    3. Закроем  глаза (3 секунды)

    4. Быстро моргаем (15 сек)

    5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

    6. Посмотрим на руку вблизи

    7. Посмотрим в окно в даль

    8. Закроем глаза (3 сек)

    9. Откроем глаза, продолжим работать.

    1. Открытие новых умений и знаний (продолжение 2)
    1. Фронтальная работа

    Игра «Это я, это я, это все мои друзья» 

    - Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои друзья". Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!". Будьте внимательны, возможна ловушка.
    - Кому из вас я смело поручу любое дело? 
    - Это я, это я, это все мои друзья. 
    - Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
    -Знает кто, чтоб быть счастливым, нужно быть всегда правдивым.? 

    - Это я, это я, это все мои друзья. 
    - Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
    -Кто умеет не сердится, с другом сразу помириться?
     
    Это я, это я, это все мои друзья.

    - Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
    -Кто из вас дружить умеет, и игрушки не жалеет?
     
    - Это я, это я, это все мои друзья. 
    -Кто всегда вперед идет, руку дружбы подает? 
    - Это я, это я, это все мои друзья. 

    - Молодцы, ребята, я вижу, вы умеете дружить.

    1. Закрепление полученных умений и знаний

    - Наше занятие подходит к завершению. И в заключении я хочу вам предложить законы дружбы, которые вы пообещаете выполнять и соблюдать. Какие законы дружбы вы уже знаете? Что должны делать друзья?
    Законы дружбы: (28 слайд)
    Помогай другу в беде.
    Умей с другом разделить радость.
    Не смейся над недостатками друга.
    Останови друга, если он делает что-то плохое.
    Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
    Не обманывай друга.
    Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
    Не предавай своего друга.
    Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

    - Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените её.

    1. Итог занятия. Рефлексия.
    1. Вопросно-ответный диалог

    - Ребята какой была тема сегодняшнего занятия?

    - Что такое дружба?

    - Кто такой друг?

    - Какие правила дружбы мы повторили?

    - Какими должны быть настоящие друзья?

    - Что мы сегодня делали на занятии?

    - Ребята, посмотрите это моя поляна настроения. У вас на партах розовые и красные цветочки, кому было интересно, весело наклейте розовые цветочки, у кого настроение плохое и было совсем не интересно, наклейте красные цветочки. 



    Предварительный просмотр:

    Разрешаю________________

    Допускаю________________

    Оценка за занятие: _____________

    План-конспект

    внеурочного занятия

    во 2 А классе

    11.04.2019г.

    дата

    Консультация методиста________________

    Консультация учителя__________________

    Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области естествознания

    Тема занятия: «Красная книга»

    Класс: 2 «а»

    Форма: этическая беседа

    Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний обучающихся о Красной книге, расширить и углубить знания о редких животных и растениях, воспитывать бережное отношение к природе.

    Задачи:

    Воспитательные: воспитывать добрые взаимоотношения между детьми в группе; воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе и её обитателям; воспитывать уважительное отношение ко всему живому.

    Развивающие: развивать умение соблюдать общие нормы поведения, некоторые формы вежливости с целью установления нормальных взаимоотношений в коллективе; развивать навыки наблюдательности, навыки самостоятельной исследовательской работы при изучении растений и животных.

    Образовательные: продолжать знакомить детей с Красной книгой России, животными, растениями занесёнными в Красную книгу; обобщить  представление о факторах, угрожающих живой природе.

    Планируемые результаты:

    Личностные:

    -признавать важность учебы и познания нового; понимать, зачем нужно выполнять те или иные учебные действия;

    -ориентировать на понимание принципа успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль, способность к самооценке;

    -формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

    Регулятивные:  

    -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации;

    - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

    -сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

    -осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

    Познавательные:

    -осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, атласа-определителя;

    -структурировать знания;

    -строить сообщение в устной форме;

    -устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные:

    -сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

    -участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

    -задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

    Предметные:

    -формулировка целостного, социально-ориентированного взгляда на значимость флоры и фауны для жизни человека, всего мира в целом;

    -усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе;

    -развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Оборудование: презентация power point, карточки с телеграммой от Лесовичка, 5 карточек для учеников, карточки правила поведения в природе, шаблоны со страницами из Красной книги, раздатка животных, карточки с перепутанными названиями животных, раздатка кроссворд,  раздатка рефлексия.

    Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

    Ход занятия

    1. Организация начала занятия
    1. Приветствие

    - Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии.

    Добрый день, добрый час!

    Как я рада видеть вас.

    Друг на друга посмотрели

    И тихонечко все сели

    1. Проверка готовности к занятию

    - Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

    1. Мотивация к обучению и познанию

    - Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

    1. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

    - Ребята, сегодня утром по дороге в школу я встретила почтальона, который передал мне необычную телеграмму от лесного жителя Лесовичка. Послушайте, что написано в этой телеграмме?

    Чтение телеграммы детьми.

    «Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! Что же нам делать тогда? О Красной книге помните друзья всегда!»

    - Ребята, как вы думаете о какой беде нам пишет Лесовичок? (могут исчезнуть животные и растения)

    - Почему это может произойти, как вы думаете? (истребление животных, уничтожение растений)

    - О какой книге говорится в телеграмме Лесовичка? (о Красной книге)

    - Ребята, как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии? (о Красной книге)


    1. Открытие новых умений и знаний
    1. Беседа о Красной книге

    - Сегодня мы будем говорить о Красной книге. Это книга не совсем обычная. Цвет переплета у этой книги - красный (слайд 4)

      - Как вы думаете, что символизирует красный цвет? (Это сигнал тревоги, предупреждения, опасности.)

    Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

    В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть.  А, если мы не защитим растения и животных,  попавших в Красную книгу, то, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, забота об их размножении.

          Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное (слайд 5)

    • На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.
    • На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается.
    • На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика.
    • На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные.
    • На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось спасти от вымирания.
    • На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим.

    Игра «Закончи предложение»

    (Дети по очереди выходят к доске и  заканчивают предложения)

    1. Если бы муравей, на которого вот-вот наступят, умел говорить, он бы сказал…
    2. Рыбка, из грязной речки сказала…
    3. Грибочки, которых вырывают с корнем…
    4. Птицы, которым холодно зимой и нечего есть…

    - Главным автором Красной книги стал английский учёный Питер Скотт. Учёные подсчитали, что за последние 400 лет вымерло около 150 видов животных. Причём более половины вымерших видов исчезли за последние 50 лет и почти все по вине человека.

    - Ребята, как вы считаете, о чём нам говорит Красная книга?

    - В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. Если мы не защитим растений и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут.

    - Ребята, что нужно делать, чтобы спасти животных и растений, занесённых в Красную книгу?

    - Их спасение не возможно без специальных мер: запрета охоты, охрана заповедников, забота об размножении животных.

    - Ребята, как вы считаете, почему Красную книгу называют документом совести человека?

    - Начнём путешествие по цветным страницам Красной книги.

    I - страница – исчезнувшие.

    - Сначала идут чёрные страницы. На них записаны те животные, которых мы больше не увидим.

    — Это морская корова.

    — Бескрылая гагарка.

    — Странствующий голубь.

    Рассказ ученика (карточка)

    - Странствующий голубь – очень красивая птица (изображение голубя крепится на чёрный лист бумаги). Эти птицы обитали в старых лиственных лесах, где находили обильный корм: орехи, жёлуди, семена. Привычка держаться стаями, строить гнёзда и находиться в тесном соседстве, превратила их в лёгкую добычу охотников. К 1890 году дикие странствующие голуби стали редкостью, да и неудивительно. Последний странствующий голубь умер в 1900 году.

    - Сейчас пойдет речь о красных страницах.

    II — страница — редкие.

    - На них записаны особо редкие, исчезающие животные. Их мало, но ещё можно встретить. Они могут исчезнуть совсем.

    —Это лошадь Пржевальского.

    —Амурский тигр

    —Снежный барс

    Рассказ ученика (карточка)

    - Снежный барс, или ирбис - единственный постоянный обитатель высокогорий. В России ирбис встречается в Красноярском крае, в Хакасии и на Алтае. Он считается самым свирепым хищником из семейства кошачьих. Основная окраска шерсти — светло-серая, кажущаяся в контрасте с чёрными пятнами белой. Такая окраска прекрасно маскирует зверя в естественной среде его обитания — среди тёмных скал, камней, белого снега и льда. Из-за постоянной охоты находится на грани исчезновения.

    Стихотворение (читает ученик)

    Охраняется «Красной книгой».

    Столько редких животных и птиц,

    Чтобы выжил простор многоликий.

    Ради света грядущих зарниц.

    Чтоб пустыни нагрянуть не смели

    Чтобы души не стали пусты,

    Охраняются звери,

    Охраняются змей,

    Охраняются даже цветы.

    «Красная книга»- Красная!

    Значит, природа в опасности! (Б.Дубровин)

    - В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их не возможно без специальных мер; запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.

    III— страница (жёлтая) — исчезающие.

    - На жёлтые страницы занесены животные, количество которых стремительно уменьшается. Если мы не поможем им, то они могут попасть на опасные красные страницы.

     белый медведь

    розовый фламинго

    Рассказ ученика (карточка)

    Розовый фламинго - очень красивая птица. Молодые птицы имеют серый окрас, позднее они розовеют, но “взрослую” окраску оперения обретают, лишь достигнув возраста трех-четырех лет. Живут фламинго до тридцати лет. Летают они, вытянув шеи вперед, а ноги назад, плавают хорошо, гнездятся и кормятся на мелководьях. Пищу птицы добывают необычным клювом. Когда фламинго закрывает клюв, мясистый язык падает вперед и, как поршнем, вытягивает воду из клюва. Пища же остается в клюве.

    Этих птиц можно встретить в озерах Казахстана и на Каспии.

    IV — страница (серые) неопределенные.

    - На серых страницах записаны животные, которые до сих пор мало изучены. Места их труднодоступны или точно не установлены.

    К таким животным относятся:

    — Слоновая черепаха.

    — Дровосек реликтовый — самый крупный жук.

     — Императорский пингвин

    Рассказ ученика (карточка)

    Императорские пингвины живут в Антарктиде (показ по картине). Зимой, когда морозы достигают минус шестьдесят градусов по Цельсию, пингвины выводят и растят своих птенцов. У пары пингвинов появляется одно-единственное яйцо. Если яйцо упадает на снег, оно погибнет. Самец два месяца согревает яйцо, держа его между лапами, пока малыш не проклюнется. Между тем мама уже ловит рыбу и рачков, чтобы прокормить будущего малыша. Подросший детеныш ест довольно много рыбы – до четырех килограммов в день. Императорские пингвины очень крупные. Они редко выходят на берег, предпочитая оставаться на морском льду.

    V— страница (белые) сохраняющие.

    - Следующие страницы Красной книги- белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадях.

    Синий кит,

    Соня,

    Белка-летяга

    Рассказ ученика (карточка)

    Синий кит или голубой кит. Его длина 33 метра. У него на спине запросто могут уместиться целых тридцать слонов. Синие киты быстро плавают, развивая скорость до 50км/ч. Ныряльщики они тоже превосходные. Ныряют в глубину до 3 000 метров. Нырять на такие огромные глубины киту позволяет толстый слой жира. Он спасает его от переохлаждения. В желудке у кита помещается 2-3 тонны пищи – целый грузовик. Добычу киты заглатывают целиком, не пережевывая. Киты умеют переговариваться между собой, издавая различные звуки. Они очень умные животные и легко дрессируются. Сейчас охота на синих китов запрещена.

    VI — страница (зеленые) восстанавливающиеся.

    - Последние страницы Красной книги- зелёные. На них записаны животные, которые удалось спасти от вымирания

    — Бурый медведь

    — Зубр

    1. Физкультминутка

    Руки подняли и покачали –

    Это деревья в лесу.

    Руки нагнули, кисти встряхнули,

    Ветер сбивает росу.

    В стороны руки, плавно помашем –

    Это к нам птицы летят.

    Как они сядут, тоже покажем,

    Крылья сложили назад.

    Гимнастика для глаз

    1. Крепко зажмурились на пару секунд

    2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

    3. Закроем  глаза (3 секунды)

    4. Быстро моргаем (15 сек)

    5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

    6. Посмотрим на руку вблизи

    7. Посмотрим в окно в даль

    8. Закроем глаза (3 сек)

    9. Откроем глаза, продолжим работать.

    1. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

    - Итак, мы отправляемся в лес. Обычно, почуяв нас, животные спешат скрыться. Почему?

    - Представьте себе, что будет, если все здесь присутствующие убьют по одной лягушке? А если это сделают все люди, проживающие в нашей местности? Думаю, что лягушка станет редким животным нашей страны, а ведь она так нужна нашей природе. Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек.

    1. Групповая работа с правилами поведения на природе. Десять «нельзя»

    - Составление правил бережного отношения к природе.

    Правила поведения в природе (карточка)

    Десять «нельзя»:

    Разорять птичьи гнезда;

    Рвать и бросать цветы, рвать большие букеты;

    Ломать ветки деревьев и кустов;

    Давить насекомых;

    Шуметь в лесу;

    Разводить костры без взрослых;

    Оставлять мусор в лесу и водоемах;

    Сбивать мухоморы и прочие поганки;

    Убивать лягушек и ужей;

    Брать лесных зверьков домой.

    Групповая работа (создание странички из Красной книги)

    - Ребята, сейчас каждая группа получит шаблон страницы Красной книги, на котором вам необходимо разместить млекопитающих, растения, птиц, рыб и пресмыкающихся, а так же разместить информацию о данных видах.

    1. Группа.

    Млекопитающие: Алтайский горный баран, белобокий дельфин, леопард.

    Птицы: Дрофа, степной орёл, чёрный аист.

    1. Группа.

    Растения: Ландыш, лотос орехоносный, горный пион.

    Млекопитающие: Зубр, морж, северный олень.

    1. Группа.

    Птицы: Утка мандаринка, серый журавль, зелёный дятел.

    Рыбы: Лещ чёрный, сом обыкновенный, скат.

    1. Группа.

    Пресмыкающиеся: Питон тигровый, зелёная черепаха, серый геккон.

    Млекопитающие: Амурский тигр, белый медведь, красный волк.

    1. Группа.

    Рыбы: Волжская сельдь, рыба меч, тигровая акула.

    Растения: Кувшинка, тюльпан карликовый, венерин башмачок.

    1. Группа.

    Пресмыкающиеся: Болотная черепаха, кошачья змея, саламандра.

    Растения: Подснежник, восточный мак, женьшень.

    Выступление обучающихся, представление работ. Подведение итогов работы в группе.

    1. Работа у доски (карточки)

    Игра «Загадочные животные»

    - Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Загадочные животные», вам необходимо расшифровать названия животных.

    ЛЬДОША (лошадь)

    СОЛЬ (лось)

    ВАЙРУМЕ (муравей)

    БОКАСА (собака)

    ДВЬЕДЕМ (медведь)

    БАОБЧАК (бабочка)

    ШАУГЯЛК (лягушка)

    СОНЛ (слон)

    ИЖРФА (жираф)

    РЛДКООИК (крокодил)

    1. Закрепление полученных умений и знаний
    1. Работа в паре (кроссворд)

    E:\e9cf8d7ceac4ca7e36db4cc5707005de--crossword-language.jpg

    1. Итог занятия. Рефлексия

    - Какая  была тема занятия?

    - Что такое Красная книга?

    - Для чего нам нужна Красная книга?

    - Какие правила нужно соблюдать, чтобы помочь животным, занесённым в Красную книгу?

    - Какие животные и растения вам запомнились больше всего?

    - Оцените свою работу, используя яблоки разного размера: большое яблоко (я знаю, и буду выполнять советы бережного отношения к природе), среднее (не все советы мне понятны), маленькое (со многими советами я не согласен). Закрасьте, выбранное вами яблоко.

    Закрась яблочко!

    yabloko2_bbw     yabloko2_bbw     yabloko2_bbw



    Предварительный просмотр:

    Разрешаю________________

    Допускаю________________

    Оценка за занятие: _____________

    План-конспект

    внеурочного занятия

    во 2 А классе

    08.04.2019г.

    дата

    Консультация методиста________________

    Консультация учителя__________________

    Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области туристско-краеведческой деятельности

    Тема занятия: «Экскурсия в Калининградский зоопарк»

    Класс: 2 «а»

    Форма: этическая беседа с элементами виртуальной экскурсии

    Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний обучающихся об истории Калининградского зоопарка, её обитателях и правилах поведения в зоопарке.

    Задачи:

    Воспитательные: 

    1. Воспитывать нравственные качества детей, любовь к окружающим, к природе.
    2. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства.
    3. Воспитывать умение работать  коллективно, любознательность, любовь и бережное отношение к родной природе.

    Развивающие: 

    1. Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление обучающихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
    2. Расширять сведения о физическом, психическом и социальном здоровье человека.

    Образовательные:

    1. Знакомство младших школьников с историей Калининградского зоопарка и расширение знаний об обитателях зоопарка.
    2. Усвоение правил поведения в зоопарке.
    3.  Развитие умения классифицировать животных («хищники», «травоядные», «морские обитатели»).

    Планируемые результаты:

    Личностные:

    - признавать важность учебы и познания нового; понимать, зачем нужно выполнять те или иные учебные действия;

    - ориентировать на понимание принципа успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль, способность к самооценке;

    -формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

    Регулятивные:  

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации;

    - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

    -сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

    -осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

    Познавательные:

    - осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, атласа-определителя;

    -структурировать знания;

    - строить сообщение в устной форме;

    -устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные:

    - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

    - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

    -задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других .

    Предметные:

    -сформулировать целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    -усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе, о понимании семьи и истории и культуре России;

    -развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Основные образовательные ресурсы: презентация, карточки для рефлексии, раздаточный материал игра «Угадай животного», раздаточный материал игра «Сложи картинку».

    Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Ход занятия:

    1. Организация начала занятия.

    1) Приветствие.

    У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня внеурочное занятие проведу у вас я, меня зовут Диана Дмитриевна.

    2) Проверка готовности к занятию.

    У: Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

    3) Мотивация к обучению и познанию.

    У: Сегодня на занятие, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

    1. Актуализация умений и знаний.

    У: Сегодня мы с вами узнаем о диких животных, которых на Земле осталось очень мало.

    У: Скажите, как называются животные, которые живут в лесу, в природе?

    О: Дикие.

    У: Назовите, каких диких животных вы знаете.

    У: Как называются животные, которые живут рядом с человеком?

    О: Домашние.

    У: Назовите домашних животных?

    У: Как называются животные, которые питаются мясом?

    О: Хищники.

    У: Каких хищников вы знаете.

    У: Как называются животные, которые питаются растительной пищей?

    О: Травоядные.

    У: Назовите известных вам травоядных животных.

    У: Как называются животные которые обитают в воде.

    У: Правильно «морские обитатели»

    У: Назовите их.

    1. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

    У: Мы с вами городские жители;  живем в городе и не можем увидеть, как живут, питаются и размножаются дикие животные. Но в городе Калининграде есть удивительный островок природы, где среди шумных улиц, есть место, где любят отдыхать многие люди, наверное и вы там часто бывали. Туда приходят отдохнуть, погулять, послушать пение птиц, посмотреть, понаблюдать и узнать о редких исчезающих видах животных.

    У: Что же это, за место? Послушайте загадку и отгадайте…

    Есть хороший добрый дом

    Поселились звери в нем

    Волки, зебры и мартышки

    И большие и малышки

    Чистят перышки и лапки

    Все здесь славно, все в порядке.

    Здесь всем весело живется….

    Зоопарком дом зовется.

    В зоопарке жизнь кипит

    Кто – то роет, кто – то спит

    Ходят, плавают, летают.

    И за нами наблюдают

    У: Сегодня мы с вами побываем в Калининградском зоопарке, узнаем, какие животные там живут, сами попробуем создать свой зоопарк (слайд 2)

    Тема нашего занятия «Экскурсия по Калининградскому зоопарку».

    1. Открытие новых умений и знаний.  

    У: Что же такое зоопарк?

    О: Зоопарк или зоологический парк, – это место, где содержат диких животных.

    Вслушайтесь в это слово – «Зоопарк». На иностранном языке слово «зоо» означает – «животное», а слово «парк» всем вам хорошо известно. Что получится, если соединить эти слова? (слайд 3)

    У: Калининградский зоопарк расположен на территории бывшего Кенигсбергского зоопарка. При взятии штурмом Кенигсберга во время бомбежек погибли практически все животные. В живых остались только лань, барсук, осел и раненый бегемот Ганс, Бегемота нашли в канаве на окраине зоопарка. У него оказалось семь пулевых ранений! Благодаря усилиям ветеринаров бегемот Ганс выжил и стал первым крупным животным Калининградского зоопарка. Возможно, именно поэтому и по сей день символом зоопарка является бегемот (слайд 4)

    У: С этих животных и началось возрождение зоопарка. Спустя 2 года зоопарк был вновь открыт для посетителей. В зоопарке проводятся тематические дни и праздничные мероприятия, которые с удовольствием посещают и дети, и взрослые. (слайд 5)

    У: Здесь можно увидеть животных, которые живут не только в нашей местности, но и в дальних странах. В зоопарке много редких, экзотических, красивых животных. Их привезли из разных стран мира. (слайд 6)

    Животных поселили не в тесных клетках, а в просторных вольерах. Люди постарались, чтобы животные чувствовали себя как дома. Стараются создать им те условия, в которых они привыкли жить на воле. В Зоопарке работают много людей, что бы мы с вами могли узнать много нового для себя о жире животных. Ученые в зоопарке, изучают жизнь животных. Зоологи и врачи поддерживают их здоровье и наблюдают за появившимися в зоопарке малышами. Кормят животных, убирают и чистят в вольерах - служащие. Сторожа и охранники смотрят за порядком и сохранностью животных. Директор зоопарка приобретает новые виды животных. (слайд 7-10)

    1. Физминутка.

    «Звериная зарядка»

    Раз – присядка, два – прыжок.

    Это заячья зарядка - присесть, встать

    А лисята как проснуться - кулачками потереть глаза

    Любят долго потянуться - потянуться

    Обязательно зевнуть -зевнуть, прикрывая рот ладошкой

    Ну и хвостиком вильнуть -движение бедрами в стороны

    А волчата спинку выгнуть -прогнуться в спине

    И легонечко подпрыгнуть -прыжок

    Ну, а мишка косолапый -руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены

    Широко расставив лапы -ноги на ширине плеч

    То одну, то обе вместе -переступание с ноги на ногу

    Долго топчется на месте

    А кому зарядки мало

    Начинает все сначала. - раскачивание туловища в стороны

    1. Открытие новых умений и знаний  (продолжение).

    У: В зоопарке живут и те животные, которым трудно выжить на воле, так как их осталось очень мало, и ученые помогают этим животным не исчезнуть. (слайд 11)

    У: Их так и называют - редкие животные. Как вы думаете, почему их так называют (ответы детей) Этих животных занесли в специальную книгу. Редкие животные и растения охраняются законом. Но люди часто нарушают этот закон и уничтожают животных.

    У: Кто из вас бывал в зоопарке? (Ответы детей)

    У: Давайте вспомним правила поведения в зоопарке. (слайд 12)

    Правила поведения в зоопарке

    НЕ кормите, НЕ дразните, НЕ пугайте животных.

    НЕ бросайте ничего в животных.

    НЕ заходите за ограждение и НЕ прислоняйтесь к нему,

    и тем более НЕ просовывайте руки.

    Соблюдайте ЧИСТОТУ и ТИШИНУ.

    Говорить спокойно, Не кричать

    Не бегать, Не отходить от взрослых;

    У: А теперь проверим ваши знания о животных. К нам по почте пришло письмо из зоопарка (Загадывание загадок) (слайд 13)

    К жаркой Африке живёт,

    Отрастил большой живот,

    Чтобы от жары укрыться,

    Забирается в водицу. (Бегемот)

    Очень много силы в нем,

    Ростом он почти что с дом.

    У него огромный нос,

    Будто тысячу лет рос. (Слон)

    Спит зелёное бревно,

    В ил запуталось оно,

    У бревна большая пасть,

    Зубы в пасти – просто страсть. (Крокодил) 

    Хищник полосатый,

    Рыжий и усатый,

    На кота похож немножко и

    Мяукает как кошка. (Тигр) (слайд 14)

    Когда он в клетке, то приятен,

    На шкуре много чёрных пятен.

    Он хищный зверь, хотя немножко,

    Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)

    Какие прыгучие мамы

    Кладут малышей не в кровать а в карманы. (Кенгуру)

    Кто гуляет по дорожке?

    У него бородка, рожки.

    А еще кричит он: «Ме-е-е!»

    Где б найти капустки мне-е-е! (Козёл)

    Игра «Отгадайте к каким видам, относится данное животное?» (слайд 15-21)

    О: - Это Бегемот -  травоядное животное;  лев – он хищник; слон – травоядное; зубр – травоядное; тигр – хищник; олень – травоядное; медведь – хищник.

    Игра «Родители и детеныши» (слайд 22)

    У медведей – … (медвежата)

    у зайцев – … (зайчата)

    у слонов – … (слонята)

    у лисиц – … (лисята)

    у львов – … (львята)

    у оленей – … (оленята)

    у тигров – … (тигрята)

    у мышей – … (мышата)

    у белок – … (бельчата)

    Дидактическая игра «Расскажи, какой? какая?». (картинки)

    У: показывает картинку животного и задает вопрос – Какой он?

    У: Расскажите, какой слон?

    О: Слон большой, сильный, выносливый, огромный, умный.

    У: Какой крокодил?

    О: Крокодил злой, зубастый, хищный, зелёный.

    У: Какая обезьяна?

    О: Обезьяна ловкая, проворная, всеядная.

    У: Какой жираф?

    О:  Жираф выносливый, длинноногий, пятнистый, длинношеий.

    У: Какой тигр?

    О: Тигр полосатый, хищный, опасный.

    У: Какая черепаха?

    О:  Черепаха маленькая, медлительная, травоядная.

    Мимическое упражнение “Тигр” (движение и мимика по тексту) (слайд 23)

    Тигр проснулся, потянулся

    Растянулся и прогнулся,

    А потом зевал, зевал

    Вдруг нахмурился и оскалился

    Зубы показал

    Приготовился к прыжку

    Громко зарычал “р-р”

    Прыг, – и убежал!

    1. Закрепление полученных умений и знаний.

    Работа в мини-группах. Игра «Сложи картинку» (карточки)

    У: Нужно на скорость собрать разрезные картинки животных, из частей - в целое и назвать животное. Собирать будим по времени по песочным часам.

    Игра «Угадай животного» (карточки)

    - Голодный, как (Волк)

    - Ползёт медленно, как (Черепаха)

    - Хитрая, как (Лиса)

    - Трещит, как (Сорока)

    - Упёртый, как (Осёл)

    -Косолапый как ….(Медведь)

    -Сильный как (Слон)

    1. Итог занятия. Рефлексия.

    Вопросно-ответный диалог.

    У: Вам понравилось прогулка по Калининградскому зоопарку?

    У: Что такое зоопарк? кто в нем живет (место где живут разные животные с разных уголков земли, что бы познакомить людей с разнообразием природы.

    У: Для чего же нужны зоопарки?

    У: Какие правила поведения запомнили?

    У: Как передвигаются дикие животные? (кто бегает? Кто плавает? Кто прыгает, кто лазит? Кто ходит)

    У: Кто заботится о животных в зоопарке, кто кормит, лечит? (человек – заботится, кормит, зоологи – изучают, зооветеринар – лечит, сторожа- охраняют.)

    У: Что нового узнали?

    У: Оцените свою работу с помощью лесенки успеха, нарисуйте на одной из ступеней любого понравившегося животного. 

    Индивидуальная работа на карточках.

    «Лесенка успеха»
    Нарисуй животное!

                                                                                                      Отлично понял(а)

                                                                                 Хорошо понял(а)

                                                           Понял(а)

                                      Немного понял(а)

         Не понял(а)




    Предварительный просмотр:

    Разрешаю:____________

    Допускаю:____________

    Оценка за урок:__________

    План-конспект

    урока  математики

    в   2 «Б»  классе

    04.12.18г.

            дата        

    Консультация методиста:_________________

    Консультация учителя:_________________

    Математика. 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

    (Учебник «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр. 108-109, рабочая тетрадь «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр. 44)

    Организационно-деятельностный компонент:

    Дата: 04.12.18г.

    Время:

    Место: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска»

    Класс: 2Б

    Целевой компонент урока:

    Тема урока: «Перестановка множителей»

    Тип урока: комбинированный урок

    Цель урока: создание благоприятных условий для ознакомления обучающихся с переместительным свойством умножения; формирования умения применять полученные знания на практике.

    Задачи:

    Образовательные:  познакомить обучающихся с переместительным свойством умножения; познакомить с правилом перестановки множителей; закрепить навыки устных и письменных вычислений.

    Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики; развивать внимание, память и пространственное мышление.

    Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитывать потребность в рациональном распределении времени.

    Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

    Планируемые результаты:

    Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств; самооценка своей деятельности.

    Метапредметные:

    Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

    Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие умения сотрудничать, грамотно отстаивать свою точку зрения, слушать мнение товарищей и учителя; развитие умения монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

    Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умений  поиска и выделения необходимой информации, умения структурировать полученную информацию, умения осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде,  умения анализировать, сравнивать, обобщать.

    Предметные: уметь применять переместительное свойство умножения на конкретных примерах; знать правило перестановки множителей.

    Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр.108-109, рабочая тетрадь «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр. 44, тетрадь, карточки с заданием.

    Содержательный компонент урока:

    Ход урока.

    1. Организация начала урока.

    1. Приветствие.

    У:- Здравствуйте, сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Диана Дмитриевна.

    2.  Проверка готовности к уроку.

    У:- Проверим порядок на рабочих местах, наличие необходимых учебных пособий и принадлежностей.

    3. Мотивация к обучению и познанию.

    У:- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать на уроке и не отвлекаться.

    Математика – наука.

    Очень нужная она.

    Без неё не обойдутся

    Ни директор и ни я.

    Математика – гимнастика ума.

    Логично мыслить учит нас она.

    Из всех наук важнейшая,

    Мудрая, точнейшая!

    1. Актуализация умений и знаний.
    1. Фронтальный опрос

    Устный счёт

    У:-  Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых

    30

    20

    10

    18

    0

    34

    40

    19

    0

    10

    9

    29

    50

    16

    1

    30

    46

    20

       

    Логическая задача.

    У:-  В цирковом представлении принимали участие медведь, тигр, обезьяна. В каком порядке они выходили на арену, если тигр был не последним, а медведь выступал раньше, чем тигр?

    О:- Первым был – медведь, вторым – тигр, третья – обезьяна.

    1. Открытие новой темы. Целеполагание.

    У:- Посмотрите на числовые выражения (на доске). Найдите лишнее выражение.

    2 + 3 + 2 + 2+ 2

    4 + 4 + 4 + 4 + 4

    5 + 5 + 55 + 5

    6 + 5 + 6

    О:- Второе

    У:- Почему вы выбрали именно второе?

    О:- Складываются разные слагаемые, а во втором одинаковые.

    У:- Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?  

    О:- Умножением

    У:- Замените  

    О:- 4 · 5=20

    У:- Как называются компоненты умножения?

    О:- 1вый множитель, 2ой множитель, значение произведения.

    У:- Что означает первый множитель? А второй?

    О:- Первый множитель показывает, чему равно слагаемое,

     второй множитель показывает, сколько раз слагаемое повторяется.

    - Проблемная ситуация (доска)

    У:- Миша разложил на столе яблоки в 2 ряда по 5 яблок в каждом. Маша сказала, что яблоки лежат в 5 рядов по 2 яблока в каждом.

    У:- Посмотрите на доску. Попробуем сосчитать яблоки с помощью действия умножение. Сделайте это двумя способами: сначала так, как считал Миша; потом так как считала Маша. (Миша - 5·2 и Маша - 2·5)

    У:- Миша считал, что на столе 2 ряда по 5 яблок в каждом, Маша считала, что 5 рядов по 2 яблока в каждом

    О:- Первое число в умножении показывает чему равно слагаемое, второе число показывает, сколько раз оно повторяется.

    У:- Сравните эти выражения.    

    О:-  Они равны (10 яблок)

    У:- Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?

    О:- Не знаем правило.

    У:- Какое математическое правило сложения вы знаете?

    О:-  Переместительное  свойство   сложения. От перестановки слагаемых, значение суммы не меняется.

    У:- А здесь будет действовать это правило? Какова же цель нашего урока?

    О:- Узнать правило умножения

    У:- Что мы сегодня узнаем? Чему будем учиться? 

    О:- Узнаем свойство умножения и будем учиться его применять

    У:- Назовите тему сегодняшнего урока?

    О:- Перестановка множителей.

    1. Открытие новых умений, знаний.

    1. Работа с учебником

    У: - Открываем тетради, записываем число, классная работа. 

    У: - Учебник с. 109 № 2

    У: - Что нам необходимо сделать в этом задании?

    О: - Нам необходимо вычислить значения произведений в каждом столбике.

    У: - 2·5=2+2+2+2+2=10       3·4=3+3+3+3=12        5·4=5+5+5+5=20  

            5·2=5+5=10                   4·3=4+4+4=12            4·5=4+4+4+4+4=20  

            6·3=6+6+6=18                     7·2=7+7=14

            3·6=3+3+3+3+3+3=18         2·7=2+2+2+2+2+2+2=14

    У: - Что обозначает 2 и 5 в данном выражении?

    О:-  2 – чему равно слагаемое , 5 – сколько раз повторяется.

    О:-  5 – чему равно слагаемое , 2 – сколько раз повторяется.

    Выходят к доске

    У: - Какую особенность вы заметили?

    О:-  В каждом столбике одинаковые значения произведений.

    У: - Изменилось ли значение произведение от перестановки множителей?

    О:- Нет

    У: - Какой вывод можно сделать?

    О:-  От перестановки множителей значение произведения не меняется.

    У: - Сверим наши выводы с правилом в учебнике на с.109.

    Читают правило

    1. Устная работа

    У: - Учебник с. 109 № 3

    У: - Что нам необходимо сделать в этом задании?

    О:- Устно восстановить равенства, используя правило перестановки множителей. 

    2·8=8·2     7·2=2·7

    9·4=4·9     4·6=6·4

    2·3=3·2     8·1=1·8

    5·7=7·5     4·5=5·4

    1. Физминутка

    У:-  Упражнение для мобилизации внимания.

    И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

    1 - правую руку на пояс,

    2 - левую руку на пояс,

    3 - правую руку на плечо,

    4 - левую руку на плечо,

    5 - правую руку вверх,

    6 - левую руку вверх,

    7 - 8 - хлопки руками над головой,

    1 - опустить левую руку на плечо,

    2 - правую руку на плечо,

    3 - левую руку на пояс,

    4 - правую руку на пояс,

    5 – правая рука на правое колено

    6 – левую руку на левое колено

    7 – 8 – хлопки по коленям

    Повторить 4 - 6 раз.

    1. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

    1. Работа с тетрадью для самостоятельной работы

    У: - А сейчас, ребята, вам предоставляется возможность проверить, насколько вы поняли новый материал.

    У: - Работа в тетрадях для самостоятельной работы №1 на с.44

    У: - Что нам необходимо сделать в этом задании?

    О:- Нам необходимо представить произведение в виде сумм с наименьшим числом слагаемых и вычислить значения произведений.

    3·25=25·3=25+25+25=75

    4·14=14·4=14+14+14+14=56

    5·18=18·5=18+18+18+18+18=90

    Выходят к доске

    Самопроверка (слайд)

    У: - Верно «+»   Не верно «?»

    У: - У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В каком месте ошибки? В чём причина?

    У: - №2 на с.44.

    О: - Нам нужно решить задачи и записать решение каждой задачи в виде суммы и в виде произведения.

    Вопросы к задаче:

    1. О чём говорится в задаче?

    2. Сколько книг (журналов) в одном наборе?

    3. Сколько всего наборов?

    4. Что необходимо узнать?

    Условие: В каждом наборе по 3 книги. Сколько книг в 5 таких наборах?

    3+3+3+3+3=15 (кн.)

    3·5=15 (кн.)

    Ответ: 15 книг в 5 наборах.

    Условие: В каждом наборе по 5 журналов. Сколько журналов в 3-х таких наборах?

    5+5+5=15 (жур.)

    5·3=15 (жур.)

    Ответ: 15 журналов в 3 наборах.

    1. Закрепление новых умений и знаний
    1. Работа по карточкам

    № 1.  Составь равенства и запиши их. (Пример: 4·1=1·4)

    3·4=                                                 3·6=

    2·5=                                                 4·3=

    6·3=                                                 5·2=

    №2. Вставьте пропущенные слова в правило перестановки множителей.

    От перестановки ________________значение произведения________________.

    №3. Вставь пропущенные числа

     

    2 · (8 – 4) = ____ · 2     

                                               

    4 · (10 – 1) = _____ · 4      

                                              

    (2+6) ·______ = 5 · 8   

         

    ______· 9 = 9 · (10 – 3)   

    1. Итог урока. Рефлексия.

    У: - Ребята, какой была тема урока?

    О:- «Перестановка множителей»

    У: - Какую цель вы поставили перед собой?
    О:- Узнать свойство умножения и учиться его применять
    У: - Мы достигли поставленной цели?
    О:- Да, мы достигли цели.
    У: - Как звучит правило перестановки множителей?
    О:- От перестановки множителей значение произведение не изменяется.
    У: - Продолжите предложения по схеме

                     узнал(а)

    я                понял(а)

                     научился(лась)

    У: - На карточках оцените свою работу на уроке:

    «Лесенка успеха»
    Нарисуй себя!

                                                                                                      Отлично понял(а)

                                                                                 Хорошо понял(а)

                                                           Понял(а)

                                      Немного понял(а)

         

            Не понял(а)

    1. Домашнее задание

    У: - Рабочая тетрадь для самостоятельных работ с.44 № 2 (3,4)

    У: - В номере 2 вам нужно решить задачи и записать решение каждой задачи в виде суммы и в виде произведения.



    Предварительный просмотр:

    Разрешаю:____________

    Допускаю:____________

    Оценка за урок:__________

    План-конспект

    урока  математики

    в   3 «В»  классе

    07.12.18г.

            дата        

    Консультация методиста:_________________

    Консультация учителя:_________________

    Математика. 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

    (Учебник «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр. 116-118, рабочая тетрадь «Математика» А. Л. Чекин 2 класс 1 часть стр.    )

    Организационно-деятельностный компонент:

    Дата: 07.12.18г.

    Время:

    Место: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска»

    Класс: 3В

    Целевой компонент урока:

    Тема урока: «Диаграмма и решение задач. Учимся решать задачи»

    Тип урока: комбинированный урок

    Цель урока: создание благоприятных условий для ознакомления обучающихся с решением задач при помощи диаграмм; продолжить формирование умения составлять задачи с помощью диаграмм; формирования умения применять полученные знания на практике.

    Задачи:

    Образовательные:  познакомить обучающихся с решением задач при помощи диаграмм; закрепить навыки устных и письменных вычислений.

    Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики; развивать внимание, память и пространственное мышление.

    Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитывать потребность в рациональном распределении времени.

    Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

    Планируемые результаты:

    Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств; самооценка своей деятельности.

    Метапредметные:

    Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

    Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие умения сотрудничать, грамотно отстаивать свою точку зрения, слушать мнение товарищей и учителя; развитие умения монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

    Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умений  поиска и выделения необходимой информации, умения структурировать полученную информацию, умения осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде,  умения анализировать, сравнивать, обобщать.

    Предметные: уметь использовать диаграммы при решении задач.

    Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» А. Л. Чекин 3 класс 1 часть стр.116-118, рабочая тетрадь «Математика» А. Л. Чекин 3 класс 1 часть стр. , тетрадь, карточки с заданием.

    Содержательный компонент урока:

    Ход урока.

    1. Организация начала урока.

    1. Приветствие.

    У:- Здравствуйте, сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Диана Дмитриевна.

    2.  Проверка готовности к уроку.

    У:- Проверим порядок на рабочих местах, наличие необходимых учебных пособий и принадлежностей.

    3. Мотивация к обучению и познанию.

    Прозвенел звонок и смолк,

    Начинается урок.

    Вы тихонечко все сели,

    Друг на друга поглядели,

    Улыбнулись, раз и два,

    Начинаем, детвора?

    А девиз у нас каков?

    «Больше дела, меньше слов!»

    У:- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать на уроке и не отвлекаться.

    1. Актуализация умений и знаний.
    1. Фронтальный опрос

    Устный счёт

    У:- Во сколько раз нужно увеличить число 9, чтобы получить 81?  (9)

    У:- Первый множитель 80, второй 9, найдите значение произведения. (720)

    У:- Во сколько раз нужно уменьшить число 54, чтобы получить 9? (6)

    У:- Вычислите значение произведения чисел 60 и 5.  (300)

    У:- Делимое 63, делитель 7. Найдите значение частного. (9)

    У:- Во сколько раз, нужно увеличить число 35, чтобы получить 70? (2)

    У:- Значение произведения равно 63, первый множитель равен 7, чему равен второй множитель? (9)

    Логическая задача.

    Условие: масса дыни и ещё половина такой же дыни равна 12 кг. Найдите массу целой дыни.

    (Целая дыня – это 2 половинки. Мы знаем, что масса двух половинок да ещё одной половинки (трёх половинок) равна 12 кг.

    Значит, масса одной половинки равна 12кг : 3 = 4 кг.

    Тогда целая дыня весит 4кг * 2 = 8кг.)

    1. Открытие новой темы. Целеполагание.

    У:- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока,  ответим на вопрос задачи.

    Условие: На одной машине привезли 10 мешков свёклы, а на другой в 3 раза больше. Какая диаграмма соответствует условию задачи?

    О:-  Ответ Б)

    У:- Сколько килограммов свёклы привезли во второй машине?

    О:-  Во второй машине привезли 30 килограммов свёклы.

    У:- Хорошо. Что такое диаграмма?

    О:-  Диаграмма – это чертёж или схема, которая наглядно показывает соотношение между различными величинами.

    У:- Какие бывают диаграммы?

    О:-  Полосчатые, столбчатые, круговые.

    У:- С каким видом диаграмм мы уже знакомы? 

    О:-  Полосчатая диаграмма.

    У:- С помощью чего мы нашли нужную нам диаграмму?

    О:-  С помощью условия задачи.

    У:- Тем самым мы решали задачу с помощью диаграммы. Такая тема нашего сегодняшнего урока?

    О:- Тема урока: «Диаграмма и решение задач»

    У:- Какова же цель нашего урока?

    О:- Цель урока – научиться решать задачи с помощью диаграмм.

    У:- Что мы сегодня узнаем? Чему будем учиться? 

    О:- Будем учиться решать задачи с диаграммами.

    1. Открытие новых умений, знаний.

    1. Работа с учебником

    У: - Открываем тетради, записываем число, классная работа. 

    Групповая работа

    У: - Учебник с. 116 № 397

    У: - Читаем задание. Что необходимо сделать?

    О:- Необходимо решить те задачи, условие которых иллюстрирует данная диаграмма, и найти ответы на требования всех этих задач с помощью диаграммы.

    У: - Читаем условие первой задачи. За единичный отрезок берём 2 клетки.

    1) В старом гараже можно было разместить 10 машин, а в новом размещается в 4 раза больше. Сколько машин можно разместить в новом гараже?

    У: - О чём говориться в задаче? 

    О:-  В задаче говориться о гаражах с машинами.

    У: - Сколько всего гаражей?

    О:-  Всего 2 гаража.

    У: - Сколько всего машин?

    О:-  Всего 10 машин в старом гараже, а в новом неизвестно, но в 4 раза больше чем в старом.

    У: - Что необходимо узнать?

    О:-  Сколько всего машин можно разместить в новом гараже.

    У: - Данная диаграмма соответствует условию задачи?

    О:- Соответствует. Так как, в старом гараже 10 машин – эту величину может изображать голубая полоска, в новом гараже в 4 раза больше – эту величину может изображать белая полоска: синяя полоска повторяется в белой ровно 4 раза. Получается, что в новом гараже 40 машин.

    У: - Записываем решение задачи.

    О:- 10 · 4 = 40 (м.)

    У: - Мы ответили на вопрос задачи?

    О:- Да.

    У: - Записываем ответ.

    О:- Ответ: 40 машин в новом гараже.

    2)В ведре помещается 10 кг картофеля, а в мешке – 40 кг картофеля. Сколько вёдер картофеля помещается в мешке?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться о ведре и мешке с картофелем.

    У: - Сколько кг картофеля помещается в ведре?

    О:- В ведре помещается 10 кг картофеля.

    У: - Сколько кг картофеля помещается в мешке?

    О:- В мешке – 40 кг картофеля.

    У: - Какой вопрос в задаче?

    О:- Сколько вёдер картофеля помещается в мешке?

    У: - Данная диаграмма соответствует условию задачи?

    О:- Соответствует. В ведре 10 кг картофеля – эту величину может изображать голубая полоса, в мешке 40 кг картофеля – эту величину может изображать белая полоска. Голубая полоска повторяется в белой ровно 4 раза. Тогда, в мешке помещается 4 ведра картофеля.

    У: - Записываем решение задачи.

    О:- 40 : 10 = 4 (в.)

    У: - Мы ответили на вопрос задачи?

    О:- Да.

    У: - Записываем ответ.

    О:- Ответ: 4 ведра картофеля помещается в мешке.

    3)В одном рулоне 10 м ткани, а в другом – на 40 м больше. Сколько метров ткани во втором рулоне?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться о рулонах ткани.

    У: - Сколько всего рулонов?

    О:-  Всего 2 рулона.        

    У: - Что известно о первом рулоне?

    О:- В первом рулоне 10 м ткани.

    У: - Что известно о втором рулоне?

    О:- Во втором рулоне неизвестно, но известно, что на  40 м больше.

    У: - Какой вопрос задачи?

    О:- Сколько метров ткани во втором рулоне.

    У: - Данная диаграмма соответствует условию задачи?

    О:- Не соответствует. Так как, в одном рулоне 10 метров – эту величину можно изображать голубая полоса, в другом больше на 40 м – таких данных на диаграмме нет: белая полоса может изображать 40 м, но не на 40 м больше. Следовательно, эту задачу нельзя решить с помощью данной диаграммы.

    4)Дочери 10 лет. Она в  4 раза моложе отца. Сколько лет отцу?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться об отце и дочери.

    У: - Что известно о дочери?

    О:- Известно, что ей 10 лет.

    У: - Что известно об отце?

    О:- Неизвестно, сколько лет отцу, но известно, что дочь в 4 раза моложе отца.

    У: - Какой вопрос задачи?

    О:- Сколько лет отцу?

    У: - Данная диаграмма соответствует условию задачи?

    О:- Соответствует. Так как, дочери 10 лет – эту величину может изображать голубая полоса, дочь в 4 раза моложе (т.е. отцу в 4 раза больше) – эту величину может изображать белая полоса: голубая полоса повторяется в белой ровно 4 раза. Получается, что отцу 40 лет.

    У: - Записываем решение задачи.

    О:- 10 · 4 = 40(лет)

    У: - Мы ответили на вопрос задачи?

    О:- Да.

    У: - Записываем ответ.

    О:- Ответ: 40 лет отцу.

    5) Расстояние от посёлка до железнодорожной станции – 40 км, а до районного центра – на 10 км меньше. Сколько км от посёлка до районного центра?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться о расстоянии от посёлка до станции и до районного центра.

    У: - Что известно о железнодорожной станции?

    О:- Известно, что от посёлка до станции – 40 км.

    У: - Что известно о районном центре?

    О:- Неизвестно, сколько км от посёлка до центра, но известно, что на 10 км меньше, чем до станции.

    У: - Какой вопрос задачи?

    О:- Сколько км от посёлка до районного центра?

    У: - Данная диаграмма соответствует условию задачи?

    О:-  Не соответствует. Так как, расстояние от посёлка до станции 40 км – эту величину может изображать белая полоса, расстояние от посёлка до центра на 10 км меньше – таких данных в диаграмме нет: голубая полоса может изображать 10 км, но не на 10 км больше. Следовательно, эту задачу нельзя решить с помощью данной диаграммы.

    1. Физминутка

    У:-  Упражнение для мобилизации внимания.

    И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

    1 - правую руку на пояс,

    2 - левую руку на пояс,

    3 - правую руку на плечо,

    4 - левую руку на плечо,

    5 - правую руку вверх,

    6 - левую руку вверх,

    7 - 8 - хлопки руками над головой,

    1 - опустить левую руку на плечо,

    2 - правую руку на плечо,

    3 - левую руку на пояс,

    4 - правую руку на пояс,

    5 – правая рука на правое колено

    6 – левую руку на левое колено

    7 – 8 – хлопки по коленям

    Повторить 4 - 6 раз.

    1. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

    Групповая работа

    У: - Учебник с. 117 № 398

    У: - Читаем задание. Что необходимо сделать?

    О:- Нужно определить какая из данных диаграмм иллюстрирует условие задачи.

    Условие: За час самолёт может преодолеть расстояние 900 км, а автомобиль – в 9 раз меньше. Какое расстояние может преодолеть автомобиль за 1 час?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться о самолёте и автомобиле.

    У: - Что известно о самолёте?

    О:- Известно, что самолёт за час может преодолеть расстояние 900 км.

    У: - Что известно об автомобиле?

    О:- Неизвестно, сколько км может преодолеть за час автомобиль, но что в 9 раз меньше чем самолёт.

    У: - Какой вопрос задачи?

    О:- Какое расстояние может преодолеть автомобиль за 1 час?

    У: - Какая из данных диаграмм иллюстрирует условие задачи?

    О:- Условию задачи соответствует диаграмма в). Так как, Так как, самолёт 900 км –  эту величину может изображать белая полоса, автомобиль в 9 раз меньше – эту величину может изображать голубая полоса: голубая полоса повторяется в белой ровно 9 раза. Получается, что автомобиль за час преодолевает 100 км.

    У: - Записываем решение задачи.

    О:- 900 : 9 = 100 (км)

    У: - Мы ответили на вопрос задачи?

    О:- Да.

    У: - Записываем ответ.

    О:- Ответ: 100 км может преодолеть автомобиль за 1 час.

    У: - Учебник с. 117 № 399

    У: - Читаем задание. Что необходимо сделать?

    О:- Необходимо построить диаграмму, которая иллюстрирует условие данной задачи. Решить задачу и вычислить ответ.

    Условие: В канистру помещается 2 ведра бензина, а в бочку – 20 таких вёдер. Во сколько раз больше бензина помещается в бочку, чем в канистру?

    У: - О чём говориться в задаче?

    О:- В задаче говориться о канистре и бочке с бензином.

    У: - Что известно о канистре?

    О:- Известно, что в канистру помещается 2 ведра бензина.

    У: - Что известно о бочке?

    О:- Известно, что в бочку помещается – 20 таких вёдер.

    У: - Какой вопрос задачи?

    О:- Во сколько раз больше бензина помещается в бочку, чем в канистру?

    У: - Строим диаграмму, которая иллюстрирует условие данной задачи. За единичный отрезок берём 1 клетку.

    E:\Практика 01.12.18-21.12.18\Математика 07.12.18\Diagramma-k-zadaniyu-399-str.-118-uchebnik-1-chast-matematika-3-klass.jpg

    О:- В канистре 2 ведра бензина – эту величину изображает голубая полоса, в бочке – 20 таких вёдер – эту величину изображает белая полоса; голубая полоса повторяется в белой ровно 10 раз. Следовательно, в 10 раз больше бензина помещается в бочку, чем в канистру.

    У: - Записываем решение задачи.

    О:- 20 : 2 = 10 (раз) 

    У: - Мы ответили на вопрос задачи?

    О:- Да.

    У: - Записываем ответ.

    О:- Ответ: в 10 раз больше бензина помещается в бочку, чем в канистру.

    1. Закрепление новых умений и знаний
    1. Работа по карточкам  Карточка для проверки полученных знаний.

    1 вариант

    Фамилия Имя_______________________________________________

    Задание №1 – Реши ту задачу, условие которой иллюстрирует данная диаграмма.

    №1 – Ваня съел 3 конфеты, а Саше в 2 раза больше чем Ваня. Сколько конфет съел Саша?

    №2 – На клумбе растут 7 тюльпанов и 3 нарцисса. На сколько тюльпанов больше чем нарциссов? 

    Решение:____________________________________________________________

    Ответ:______________________________________________________________

    Задание №2 – Изобрази данные в диаграмме.

    Условие: В одном мешке 2 кг риса, в другом - 4 кг гороха, в третьем – 8 кг гречки.

    На сколько риса было меньше чем гречки?

    Ответ:_______________________________________________

    2 вариант

    Фамилия Имя_______________________________________________

    Задание №1 – Реши ту задачу, условие которой иллюстрирует данная диаграмма.

    №1 – В зоопарке было 3 енота, к ним подселили ещё 2 енотов. Сколько енотов стало в зоопарке?

    №2 – В соревнованиях участвуют 3 команды девочек, а команд мальчиков на 4 больше. Сколько команд мальчиков участвуют в соревнованиях?

    Решение:____________________________________________________________

    Ответ:______________________________________________________________

    Задание №2 – Изобрази данные в диаграмме.

    Условие: В одном мешке 3 кг риса, в другом - 5 кг гороха, в третьем – 7 кг гречки.

    На сколько гороха было больше чем риса?

    Ответ:__________________________________________________

    1. Итог урока. Рефлексия.

    У: - Ребята, какой была тема урока?

    О:- «Диаграмма и решение задач»

    У: - Какую цель вы поставили перед собой?
    О:- Научиться решать задачи с диаграммами. 
    У: - Мы достигли поставленной цели?
    О:- Да, мы достигли цели.
    У: - Продолжите предложения по схеме

                     узнал(а)

    я                понял(а)

                     научился(лась)

    У: - На карточках оцените свою работу на уроке:

    «Лесенка успеха»
    Нарисуй себя!

                                                                                                      Отлично понял(а)

                                                                                 Хорошо понял(а)

                                                           Понял(а)

                                      Немного понял(а)

         

            Не понял(а)

    1. Домашнее задание

    У: - с. 118 № 400.

    У: - Что вам необходимо сделать?

    О:- Нам необходимо составить задачу на разностное сравнение, условие которой иллюстрирует диаграмма в учебнике.



    Предварительный просмотр:

    Допускаю__________________

    Разрешаю                                         

    Оценка за урок: _____________

    План-конспект

    урока по русскому языку

    в 4"Б"классе

    12.12.18г.

    дата

    Консультация учителя________________

    Консультация методиста ______________

    Русский язык. 4 класс. УМК «Перспективная начальная школа».

    (Учебник «Русский язык» 4 класс. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.)

    Организационно-деятельностный компонент:

    Дата: 12.12.2018г.

    Время: 13:50-14:35

    Место: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска»

    Класс: 4«Б»

    Целевой компонент урока:

    Тема урока: «Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть».

    Тип урока: урок открытия новых умений и знаний.

    Цель урока: создание благоприятных условий для открытия новых умений и знаний о разноспрягаемых глаголах бежать и хотеть, формирования морфологических и морфемных умений и понятий, орфографической и пунктуационной грамотности.

    Задачи:

    Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений о разноспрягаемых глаголах бежать и хотеть; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

    Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания; развитию у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности и наблюдательности; развитию умения отстаивать свою точку зрения; развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся.

    Воспитательные:  средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через фронтальную и парную работу; воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, гордость за родной язык, бережное отношение к родному языку, слову; окружающему миру, природе; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

    Здоровьесберегающие:  соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физкультминуток.

    Планируемые результаты:

    Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «любовь к природе», «уважение окружающих», «взаимопонимание», «дисциплина», «экологическое воспитание»; проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личностных качеств для успешности обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

    Метапредметные:

    Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изученной темы; представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; извлекать информацию, представленную в разных формах; умение строить логическую цепочку рассуждений, осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

    Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

    Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в паре, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассником.

    Предметные: овладеть правильным способом действий (алгоритм) при спряжении глаголов бежать и хотеть; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умения использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

    Основные понятия: глагол, признаки глагола, спряжение, разноспрягаемые глаголы.

    Организация пространства: индивидуальная, фронтальная, парная.

    Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

    Основные образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация, учебник «Русский язык» 4 класс Чуракова Н.А., карточки с заданиями, карточки самооценки.


    Содержательный компонент урока:

    Ход урока.

    1. Организация начала урока.

    1. Приветствие.

    У:-   Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Диана Дмитриевна. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать на уроке и не отвлекаться.

    2.  Проверка готовности к уроку.

    У:-   Проверьте, всё ли у вас готово к уроку:   учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

    3. Мотивация к обучению и познанию.

    У:-   История о городах Первоспряженск и Второспряженск.

    Это глагольчики-лилипутики. Однажды в город прилетел огромный дракон  и потребовал привести ему на съедение нескольких лилипутиков. Трусишки вытолкнули  близнецов –У и –Ю и сказали: «ЕШЬ!» «ЕШЬ!»
    «Да я уж ЕМ!ЕМ!»- улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку. Но самые смелые глагольчики-лилипутики не испугались дракона, они крикнули: «ИШЬ, какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь! Весь город съедят!
    С тех пор лилипутики-трусишки живут в городе Первоспряженске, а лилипутики-смельчаки в новом городе Второспряженске. Вскоре, дракон стал добрым и стал помогать глагольчикам-лилипутикам, развозил разные глаголы по двум городам, но вот однажды приключилась с драконом беда. Дракон очень просит вашей помощи ребята!

    У:-   Но для начала, перед тем как начать помогать дракону, нам нужно поработать с заданиями, благодаря которым мы вспомним материал прошлых уроков.

    1. Актуализация умений и знаний.
    1. Минутка чистописания:
    1. У:-   Откройте тетради, запишите число, классная работа.
    2. У:-   Ребята, отгадайте загадку? (определение буквы, которую будем прописывать).

    Буква рыбкой стать мечтает, (икринка)

    На вервях зимой сверкает, (иней)

    Вьётся стайкой над костром (искры)

    И лежит на дне речном. (ил)

    О:-  Все эти слова начинаются на букву «и».

    У:-   Как вы думаете, какую букву мы будем прописывать?

    О:-   Мы будем прописывать букву «и».

    У:-   Правильно, сегодня мы будем прописывать строчную букву «и».

    У:- Начинаю писать от верхней линии рабочей строки, пишу короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, не отрывая руки, пишу вторую наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, до её середины.

    1. Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях.

    Самопроверка, проверка, анализ результатов деятельности обучающихся.

    2. Словарно-орфографическая  работа:

    У:-  Слово, с которым мы познакомимся сложное. Для этого в каждом слове выделите букву, являющуюся орфограммой: суп, чугун, лестница, земля, шалаш, пенал, каска, грустный, улов, шил, леса. (Путешествие).

    О:-  Суп – парный глухой согласный на конце слова

    Чугун – чу-щу пиши с буквой У.

    Лестница – непроизносимая согласная в корне (словарное слово)

    Земля – безударная гласная в корне.

    Шалаш – парный глухой согласный на конце слова

    Пенал – словарное слова.

    Каска – парный глухой согласный в корне слова

    Грустный – непроизносимый согласный в корне слова.

    Улов – парный глухой согласный на конце слова

    Шил – жи-ши пиши с буквой и.

    Леса – безударная гласная в корне слова.

    3. Фонетический  разбор слова:

    У:-   Проверим, правильно ли вы сделали фонетический разбор слова:

    Ударение: путеше́ствие  (3 слог)

    По слогам: пу-те-ше-стви-е  (5 слогов)

    Транскрипция:  [пут'ишэств'ий'э]

    п — [п] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

    у — [у] — гласный, безударный

    т — [т'] — согласный, парный глухой, парный мягкий

    е — [и] — гласный, безударный

    ш — [ш] — согласный, непарный глухой, непарный твёрдый

    е — [э] — гласный, ударный

    с — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

    т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

    в — [в'] — согласный, парный звонкий, сонорный, парный мягкий

    и — [и] — гласный, безударный

    е — [й'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий

            [э] — гласный, безударный

    11 букв,  12 звуков

    3.  Морфемный разбор слов:

    У:-   Вам необходимо составить слово, учитывая следующие требования:

    1. В данном слове должен быть такой корень, как в слове – пути; суффикс такой как в слове – чайник; приставка как в слове – сделал.

    О:-  Слово – спутник.

    У:-   Записываем слово спутник, разбиваем по составу.

    2. В данном слове должен быть такой корень, как в слове – даром; суффикс такой как в слове – грибок; приставка как в слове – побежал.

    О:-  Слово – подарок.

    У:-   Записываем слово подарок, разбиваем по составу.

    4. Синтаксический разбор предложения:

    У:-  Записываем предложение – Малыши слепили снежную бабу.

    Алгоритм разбора простого предложения

    1. Это предложение, так как в нём выражена законченная мысль о малышах слепивших снежную бабу.

    2. Кто?(что?) – малыши – это подлежащее, подчеркну одной линией, выражено именем сущ.

    3. Малыши (что сделали?) – слепили – это сказуемое, подчеркну двумя линиями, выражено глаголом.

    4. Подбираю группу второстепенных членов предложения, зависимых от подлежащего.

    5. Подбираю группу второстепенных членов предложения, зависимых от сказуемого. Слепили (что?) – бабу – это дополнение, выражено именем существительным.

    6. Подбираю зависимые слова к другим второстепенных членам предложения,  бабу (какую?) – снежную – это определение, выражено именем прилагательным.

     7. Даю общую характеристику предложению.

    1. По цели высказывания – повествовательное.
    2. По эмоциональной окраске – невосклицательное.
    3. По количеству основ – простое.
    4. По структуре – двусоставное.
    5. По наличию второстепенных членов – распространённое.
    6. Полное.
    7. Ничем не осложнено.

    Самопроверка, проверка, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

    У:-   Кто сделал одну ошибку/две ошибки/три ошибки? Кто не справился с заданием? Кто не допустил ни одной ошибки?

    1. Открытие новой темы. Целеполагание.

    У:-  Ребята, дракон оставил нам послание

    http://hzx-mt.usite.pro/Materialy/Veselye_raskr/Veselye_ras_008/raskraski-dinozavrikov-1.png

    Ребята, я развожу слова по городам Первоспряженс и Второспряженск. У меня остались 2 слова ХОТЕТЬ и БЕЖАТЬ. Я не могу определиться, в какой город они направляются! Помогите мне доставить слова в нужные города!

    У:-  Какого спряжения эти глаголы? Можем ли мы однозначно сказать к какому спряжению они относятся?

    О:-  Эти глаголы особенные. Они относятся и к первому и ко второму спряжению.

    У:-  Как называются такие глаголы?

    О:-  Эти глаголы называются РАЗНОСПРЯГАЕМЫМИ глаголами.

    У:-  Попытайте предположить тему сегодняшнего урока.

    О:-  Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть.

    У:-   Попробуйте сформулировать задачи нашего урока.

     «Слова-помощники»:

    Познакомимся  с разноспрягаемыми глаголами, продолжим учиться спрягать глаголы.

    1. Открытие новых умений, знаний

    Фронтальный опрос

    У:-   Что такое глагол?

    О:-  Глаго́л — самостоятельная часть речи, которая обозначает  действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

    У:-   Назовите постоянные признаки глагола.

    О:-  Постоянные признаки глагола:

    1. Тип спряжения. I спряжение (сшивать, плыть); II спряжение (светить, чистить); Разноспрягаемые (бежать, хотеть).

    У:-  Назовите непостоянные  признаки глагола.

    О:-  Непостоянные признаки глагола.

    1. Число. Множественное (посещали); Единственное (построила).
    2. Время. Будущее (соберу); Настоящее (собирает); Прошлое (собирала).
    3. Лицо. 1-е лицо (печатаю); 2-е лицо (строите); 3-е лицо (шагают).
    4. Род. (пр.время – изъяв. накл.)

    У:-  А что такое спряжение глаголов?

    О:-  Спряжение глаголов – это изменение их по лицам и числам.

    У:-  Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?

    О:-   Все глаголы на – ить, кроме глаголов исключений

    У:-   Назовите глаголы исключения, относящиеся ко 2 спряжению.

    О:- Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, а ещё дышать, смотреть.

    У:-   Какие глаголы относятся к 1 спряжению?

    О:-  Все остальные, кроме брить, стелить.

    У:-   Вспомним алгоритм спряжения глаголов.

    Алгоритм спряжения глаголов

    1. Падает ли ударение на личное окончание в форме 3-го лица множественного числа? Личное окончание ударное -ут(-ют)-1спр., -ат(-ят) - 2спр.

    2.Если личное безударное, ставим глагол в неопределённую форму.

    3.Выделяем суффикс перед –ть.

    4. Определяю спряжение глагола.

    1 спряжение

    2 спряжение

    Суффиксы - а, я, о, е, у

    Суффикс - и

    Глаголы-исключения:

    брить, стелить

    Глаголы-исключения:

    гнать, держать, терпеть, обидеть,

    слышать, видеть, ненавидеть,                

    и зависеть, и вертеть,                            

    а ещё дышать, смотреть.

    Работа с учебником.

    У:-   Открываем учебник с. 131. Посмотрим, как же спрягаются 2 глагола хотеть и бежать.

    ХОТЕТЬ

    1л. Я              хочу(1)

    МЫ          хотим(2)

    2л. ТЫ           хочешь(1)

    ВЫ           хотите(2)

          ОН

    3л. ОНА        хочет(1)

          ОНО

    ОНИ         хотят(2)

    БЕЖАТЬ

    1л. Я              бегу(2)

    МЫ          бежим(2)

    2л. ТЫ           бежишь(2)

    ВЫ           бежите(2)

          ОН

    3л. ОНА        бежит(2)

          ОНО

    ОНИ         бегут(1)

    У:-   В каком лице и каком числе у глагола хотеть окончания 1 спряжения?

    О:-  В 1,2,3 лице, ед.ч.

    У:-   А второго?

    О:-  В 1,2,3 лице, мн.ч.

    У:-   А теперь скажите,  в каком лице и каком числе у глагола бежать окончания 1 спряжения?

    О:-  В 3 лице, мн.ч.

    У:-   А второго?

    О:-  В 1,2,3 лице, ед.ч. и 1,2 лице мн.ч.

    У:-   Посмотрите на личные окончания глагола БЕЖАТЬ. Какие окончания?

    О:-  Они ударные. Поэтому нужно запомнить сами формы.

    У:-   А вот у глагола ХОТЕТЬ - все напополам. Как вы это понимаете?

    О:-  В ед.ч. он спрягается как глагол 1 спр., в мн.ч. - 2 спр.

    У:-   Какая форма глагола не будет у вас вызывать затруднение? Почему?

    О:-  В мн.ч. – ударное окончание.

    У:-   Почему написание глагола в ед. ч. вызывает трудности?

    О:-  Безударные окончания. Их надо запомнить!

    У:-   Сделаем вывод.

    О:-  Эти глаголы особенные. Глагол хотеть в форме единственного числа спрягается по типу 1 спряжения, в форме множественного числа - по типу 2 спряжения. Глагол бежать спрягается по типу 2спряжения, однако в форме множественного числа третьего лица имеет окончание глагола 1 спряжения.

    У:-   Учебник с. 133. Читаем правило.

    Глаголы бежать и хотеть – разноспрягаемые. Глагол хотеть в ед.ч. , изменяется по 1–му  спряжению.

    У:-   Мы помогли дракону узнать, что это за глаголы?

    О:-  Да, мы узнали, что это разноспрягаемые глаголы.

    У:-   Проспрягаем глаголы бежать и хотеть в своих тетрадях.

    Работа у доски

    Я – бегу (2 спр.)

    Ты – бежишь (2спр.)

    Он – бежит (2спр.)

    Мы – бежим (2спр.)

    Вы – бежите (2спр.)

    Они – бегут (1спр.)

    Я – хочу (1спр.)

    Ты – хочешь (1спр.)

    Он – хочет (1спр.)

    Мы – хотим (2спр.)

    Вы – хотите (2спр.)

    Они – хотят (2спр.)

    Самопроверка, проверка, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

    У:-   Кто сделал одну ошибку/две ошибки/три ошибки? Кто не справился с заданием? Кто не допустил ни одной ошибки?


    1. Физкультминутка

    У:-  Упражнение для мобилизации внимания.

    И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

    1 - правую руку на пояс,

    2 - левую руку на пояс,

    3 - правую руку на плечо,

    4 - левую руку на плечо,

    5 - правую руку вверх,

    6 - левую руку вверх,

    7 - 8 - хлопки руками над головой,

    1 - опустить левую руку на плечо,

    2 - правую руку на плечо,

    3 - левую руку на пояс,

    4 - правую руку на пояс,

    5 – правая рука на правое колено

    6 – левую руку на левое колено

    7 – 8 – хлопки по коленям

    Повторить 4 - 6 раз.

    1. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

    У:-   Как вы думаете, глаголы, образованные от глагола хотеть с помощью приставок, - тоже разноспрягаемые?

    О:-  Да, глаголы, образованные от глагола хотеть с помощью приставок, - тоже разноспрягаемые.

    У:-   Проверим это. Учебник с. 134 упр. 100

    Алгоритм выполнения упражнения

    1. Откройте ученик на странице 100, упражнение 134.
    2. Прочитайте задание.
    3. Как вы поняли задание?
    4. Выполните задание устно.
    5. Выполните задание в тетради письменно, самостоятельно.
    6. Проверьте, как вы справились с заданием (анализ).
    7. Оценка учителя.

    У:-   Читаем задание. Что необходимо сделать?

    О:-  Необходимо проспрягать глаголы захотеть и расхотеть в ед.ч. , подчеркнуть букву Е в окончаниях.

    Работа в парах.

    1вариант

    Я – захочу

    Ты – захочешь

    Он – захочет

    2 вариант

    Я – расхочу

    Ты – расхочешь

    Он – расхочет

    Взаимопроверка (слайд)

    У:-   Какой вы можете сделать вывод?

    О:-  Глаголы, образованные от глагола хотеть с помощью приставок, - тоже разноспрягаемые.

    У:-   Какие пары согласны с данным высказыванием, вместе подняли руки вверх.

    Работа у доски

    У:-   Сейчас, вам необходимо внимательно выслушать задание и устно выполнить его. Вам нужно, составить предложение, в котором слово хотеть стоит в 1л. ед.ч.

    О:-  Я хочу мороженое.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово хотеть стоит во 2л. ед.ч.

    О:-  Ты хочешь в кино.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово хотеть стоит во 3л. ед.ч.

    О:-  Он хочет в школу.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово хотеть стоит во 1л. мн.ч.

    О:-  Мы хотим в зоопарк.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово хотеть стоит во 2л. мн.ч.

    О:-  Вы хотите в музей.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово хотеть стоит во 3л. мн.ч.

    О:-  Они хотят пойти гулять.

    У:-   Вам нужно, составить предложение, в котором слово бежать стоит в 1л. ед.ч.

    О:-  Я бегу в школу

    У:-   Составьте предложение, в котором слово бежать стоит во 2л. ед.ч.

    О:-  Ты бежишь в кино.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово бежать стоит во 3л. ед.ч.

    О:-  Он бежит играть в футбол.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово бежать стоит во 1л. мн.ч.

    О:-  Мы бежим на урок музыки.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово бежать стоит во 2л. мн.ч.

    О:-  Вы бежите в спешке домой.

    У:-   Составьте предложение, в котором слово бежать стоит во 3л. мн.ч.

    О:-  Они бегут в детский магазин.

    Работа у доски

    У:-   Запишите предложения. Определите спряжение глагола.

    Взаимопроверка.

    Кто не допустил ни одной ошибки поставьте !          это отлично

    Кто допустил одну-две ошибки, поставьте знак +     это тоже хорошо

    Кто допустил более двух ошибок, поставьте себе?  это значит ещё остались вопросы, не всё понято, надо ещё поработать.

    1. Закрепление открытых умений и знаний.

    1. Индивидуальная работа по карточкам.

    Фамилия Имя______________________________________________________

    Задание №1.  Определи спряжение глаголов.

    купить -

    гудеть -

    брить -

    бежит -

    строить -

    дарить -

    гнать -

    занять -

    стелить -

    свернуть -

    хрюкнет -

    терпеть -

    хотеть -

    кричим -

    Задание №2.  Соотнеси спряжение с окончанием.

            


    1. Итог урока. Рефлексия.

    У:-   Какой была тема сегодняшнего урока русского языка?

    О:- Тема сегодняшнего урока «Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть».

    У:-   Что мы сегодня учились делать на уроке?

    О:- Сегодня на уроке мы научились определять спряжение глаголов бежать и хотеть.

    У:-   Что вы сегодня узнали нового?

    О:-   Узнали что есть глаголы относящиеся и к 1-му и к 2-му спряжению.

    У: - Продолжите предложения по схеме:

    Слайд

    У:-   На карточках оцените свою работу на уроке:

    «Лесенка успеха»
    Нарисуй себя!

                                                                                                      Отлично понял(а)

                                                                                 Хорошо понял(а)

                                                           Понял(а)

                                      Немного понял(а)

         Не понял(а)

    Домашнее задание.

    У:-   Домашнее задание упр. 101  стр. 134.

    У:-   В данном упражнении вам необходимо, среди пословиц и поговорок найти такую, в которой используется разноспрягаемый глагол, указать его спряжение в ед.ч.

    У:-   Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!

    Критерии оценивая работы на уроке обучающихся (8-ми балльная система)

    «8» - превосходная работа на уроке (отсутствие ошибок в изложенном материале; логичность и полнота изложения; использованы знания или умения, превышающие требования школьной программы; творческое применение знаний и умений).

    «7» - отличная работа на уроке (отсутствие ошибок в изложенном материале; логичность и полнота изложения).

    «6» - очень хорошая работа на уроке (отсутствие ошибок в изложенном материале;  не более одного недочёта;  логичность и полнота изложения).

    «5» -  хорошая работа на уроке (использование дополнительного материала; полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений; наличие 1-2 ошибки или 2-3 недочёта по текущему материалу; не более 1 ошибки или 2 недочётов по пройденному материалу).

    «4» - весьма удовлетворительная работа на уроке (использование дополнительного материала; полнота и логичность раскрытия вопроса; наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу; не более 2-3 ошибок ил 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала).

    «3» - удовлетворительная работа на уроке (наличие не более 4 ошибок или 6 недочётов по текущему материалу; и не более 3 ошибок или не более 7 недочётов по пройденному материалу)

    «2» - почти удовлетворительная работа на уроке (наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; или не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса).

    «1» - неудовлетворительная работа на уроке (наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; или более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо её основных положений)




    Предварительный просмотр: