Главные вкладки

    ПК 4.1. Овладеть умением выбирать учебно - методический комплекс, разрабатывать учебно - методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и т.д.
    методическая разработка

    Ососкова Елизавета Николаевна

    Консультация для родителей как пользоваться учебником.Основополагающие принципы УМК Школа России.План работы школы молодого педагога.Рабочая программа по УМК Школа России Литературное чтение 2 класс ФГОС. Сайты к УМК. Тематика заседаний МО начальной школы 2017. Анализ учебно-методического комплекса.Учебная программа.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Консультация для родителей как пользоваться учебником Подготовила студентка 32-шк. группы Ососкова Елизавета Николаевна

    Слайд 2

    Сложные задания , которые могут вызвать затруднения у ребёнка, отмечены цветной плашкой и пиктограммой. Для выполнения этих заданий может понадобиться ваша помощь. Уважаемые родители! Учебник составлен по традиционной программе, соответствующий требованиям новых образовательных стандартов, хорошие иллюстрации, проектные работы, интересные темы, близкие детям.

    Слайд 3

    Наши помощники – условные знаки - работаем в паре - работаем в группе - работаем со взрослыми - моделирование - р абочая тетрадь - атлас-определитель «От земли до неба»

    Слайд 4

    Проверить и оценить свои достижения вам помогут эти знаки.   На все вопросы ответили правильно. Молодцы! Ответили не на все вопросы , допустили ошибки. Надо ещё поработать! Не ответили на вопросы. Ай-ай-ай! Придётся начать сначала!

    Слайд 5

    Наши помощники – книги и тетради

    Слайд 9

    Спасибо за внимание!



    Предварительный просмотр:

    Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:

    1. Принцип воспитания гражданина России
    2. Принцип ценностных ориентиров
    3. Принцип обучения в деятельности
    4. Принцип работы на результат
    5. Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании

     

    Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал. Это - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На достижение этого идеала направлено содержание всех учебных курсов УМК «Школа России».

    Принцип ценностных ориентиров предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания гармоничной системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания, развивающим и воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.

    Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в Стандарте и реализуемых в УМК «Школа России» целей обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. УМК «Школа России» предусматривает формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. На это нацелены все учебные предметы с учетом специфики их содержания и способов освоения.

    Принцип работы на результат означает целенаправленную и последовательную деятельность обучающих и обучающихся для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

    Принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции отечественной школы в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.



    Предварительный просмотр:

    План работы школы молодого педагога

    на 2016 – 2017 уч. г.

     Цель: совершенствование психолого-педагогической, научно-методической компетентности молодых учителей, повышение их общей и профессиональной культуры, обновление научно-теоретических знаний.

      

    Заседание № 1

     

    Рассматриваемые вопросы

    Ответственные

    Срок

    проведения

    1.

     

     

    2.

     

     

    3.

    Правила оформления школьной  документации.

     

    Оформление классного журнала.    

     

    Правила внутреннего трудового

    распорядка.

     

    Арышева Л.Г.,

    зам.директора по УВР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР

             Август

    Заседание № 2

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

     

    3.

     

     

     

    Целеполагание в деятельности учителя

     

    Этапы урока. Формы организации деятельности  обучающихся на каждом этапе урока.

     

    Подготовка конспекта урока изучения нового материала .

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР,

    педагоги-наставники

    Сентябрь

    Заседание № 3

    1.

     

     

    2.

     

      3.

     

    Типология уроков в соответствии с ФГОС.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Подготовка конспекта урока закрепления изученного материала.

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    АрышеваЛ.Г.,

    зам.директора по УВР, педагоги-наставники

    Октябрь

    Заседание № 4

     

    1.

     

     

     

    2.

     

     

     

    3.

    Организация методической работы учителя в соответствии с программой РИП.

     

    Формы контроля.

     

     

     

    Подготовка конспекта урока  контроля знаний.

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г.,зам.директора по УВР, педагоги-наставники

     

     

     

    Ноябрь

    Заседание № 5

     

    1.

     

     

     

    2.

    Психологические основы

    деятельности обучающихся в процессе обучения.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Зам.директора по НМР, педагог-наставник,

    Свистунова Е.В.,

    психолог

    Декабрь  

    Заседание № 6

     

    1.

     

     

     

     

      2.

     

     

      3.

    Организация учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

     

    Развитие познавательных

    интересов школьников.

     

    Посещение и анализ урока.

     

    Зам.директора по НМР

    Симонова А.Я.,

    зам. директора по НМР

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Свистунова Е.В.,

    психолог

    Январь

    Заседание №7

     

    1.

     

     

     

     

    2.

     

     

     

     

    Система работы учителя по нравственному и патриотическому

    воспитанию учащихся.

     

    Разработка, содержание и методика

    проведения классных часов, викторин, конкурсов для

    обучающихся.

     

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР, педагоги-наставники

    Свистунова Е.В.,зам директора по ВР

    Февраль

    Заседание №8

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

     

    3.

    Подготовка открытого урока.

     

    Активных формы и

    методы обучения.

     

     

     

    Посещение и анализ уроков, на которых  используются активные методы обучения.

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

    Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    педагоги-наставники

     

     

    Март

     

     

     

     

     

     

    Заседание №9

     

    1.

     

    2.

    Открытый урок.

     

    Самоанализ урока.

     

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

     Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г., зам.директора по УВР

     педагоги-наставники

     

     

    Апрель

     

    Заседание №10

     

    1.

     

     

    2.

     

     

     

    Выявление затруднений в работе молодого учителя.

     

    Подведение итогов работы учителя за год.

     

     

    Симонова А.Я.,

    зам.директора по НМР,

     Бозорова М.А.,

    зам.директора по УВР,

    Арышева Л.Г., зам.директора по УВР

     педагоги-наставники

     

    Май



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по литературному чтению

    2 класс УМК Школа России

    Пояснительная  записка.

    Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.)

     

    Цели программы:

    -   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов,
    - развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    -   развитие художественно — творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

    - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной литературе и литературе народов многонациональной России и стран.

    Задачи программы:

    -  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

    -  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

    -  формировать умение воссоздавать художественные образы;

    -  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

    -  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности:

    -  обеспечивать развитие речи школьников;

    - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

     

    Общая характеристика предмета:

    Виды речевой и читательской деятельности

    - Умение слушать. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

    - Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    - Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации.

    - Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий.

    Круг детского чтения

    - Произведения устного народного творчества разных народов.

    - Знакомство с творчеством А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия.

    - Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения

    Литературоведческая пропедевтика.

    - Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения.

    - Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений:

    малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные (авторские).

    - Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре.

    Творческая деятельность учащихся

    - Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

     

     

    Основные  требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

    Техника чтения: Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В 1-ом полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 40-50 слов и выше. Формирование осмысленного осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

    2-ое полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 55-60 слов и выше, про себя – на 10 и более слов  быстрее.

    Учащиеся должны уметь:

    - осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

    - прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

    - находить ключевые слова в тексте;

    - отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;

    - отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

    - самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

    - делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части;

    - формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;

    - выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения; аргументировать свою точку зрения; высказывать свое отношение к прочитанному;

    - подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения;

    - выборочно пересказывать текст с использованием слов, выражений из текста;

    заучивать наизусть и читать стихотворения и небольшие отрывки прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста;

    - узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

     

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

    Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

     

    Планируемые результаты освоения предмета

    Предметные

    Учащиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности

    - осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

    - пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);

    - выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

    - читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;

    - при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

    - ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;

    -находить сходные элементы в книге художественной;

    - просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; — фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

    - осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

    - распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

    - соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);

    -определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    - осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

    - употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

    - понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

    - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

    - пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

    - осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

    - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

    - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

    - находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

    - при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; 

    - делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

    - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

    Учащиеся научатся: Творческая деятельность

    читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

    - пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

    - оставлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    - сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества  в соответствии с — жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

    - пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

    Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика

    - различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

    - находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

    - использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно- творческой деятельности.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

    - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

    - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

     

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    - Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

    - Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

    - Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

    - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

    Познавательные УУД

    - Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

    - Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

    - Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

    - Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

    - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

    - Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

    Коммуникативные УУД

    - Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

    - Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

    - Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

    - Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

    - Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    - Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

    - Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

    - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

     

    Личностные

    - Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

    - Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

    - Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

    - Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

    - Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

    - Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

    - Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

    - Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

    - Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

    - Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

    - Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

    - Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

    - Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

    - Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного / несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

    - Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

    - Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

    - Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

    - Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

    - Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

    - Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

    - Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

    - Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

    - Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

    - Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

    - Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

    - Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

    - Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

    - Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

    - Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


     

    Содержание учебного предмета

    2 класс (136 ч)

     

    № п/п

     

    Раздел

    Кол-во часов

    Рабочая программа

    1.

    Вводный урок по курсу литературное чтение.

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

     

    1

    2

    Самое великое чудо на свете.

    Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

    Старинные и современные книги. Сравнение книг.

     

    4

    3

    Устное народное творчество.

    Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.

     

    15

    4

    Люблю природу русскую.

    Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

    А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.

     

    8

    5

    Русские писатели.

    А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

    И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.

     

    14

    6

    О братьях наших меньших.

    Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

     

    12

    7

    Из детских журналов.

    Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

    Проект «Мой любимый детский журнал»

     

    9

    8

    Люблю природу русскую. Зима.

    Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.

     

    9

    9

    Писатели детям.

    К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.  Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.

     

    17

    10

    Я и мои друзья.

    Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.  Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

    10

    11

     

     

    Люблю природу русскую. Весна.

    Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Проект «Газета – «День победы – 9 мая»

    10

    12

    И в шутку и всерьез.

    Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.

    14

    13

    Литература зарубежных стран.

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».  Эни Хогарт «Мафин и паук».Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

    9

     

    Итого

    132 часа

     

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

     

    Раздел

    Кол-во по рабочей программе

     

    Характеристика деятельности учащихся

     

    Вводный урок по курсу литературного чтения

    1

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматриватьиллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.Пользоваться словарём в конце учебника.

    Самое великое чудо на свете

    4

    Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом.Представлять любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.Составлять список прочитанных книг.Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовитьвыступление на заданную тему. Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении:находить общее и отличия

    Устное народное творчество

    15

    Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находитьсозвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.Соотносить загадки и отгадки.Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.Характеризовать героев сказки,соотносить качества с героями сказок.Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотноситьрисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумыватьсвои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролироватьсвоё чтение, самостоятельнооценивать свои достижения

    Люблю природу русскую. Осень.

    8

    Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся,объяснять свой выбор. Различатьстихотворный и прозаический текст.Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумыватьсобственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оцениватьсвой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

    Русские писатели

    14

    Прогнозировать содержание раздела.Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличатьбасню от стихотворения и рассказа.Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризоватьгероев басни с опорой на текст.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлятьустно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлятькартины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказыватьтекст подробно, выборочно.Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.Оценивать свой ответ. Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоватьсятематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте,распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

    О братьях наших меньших

     

     

     

     

     

     

     

     

    12

    Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравниватьхудожественный и научно-познавательный тексты.

    Определять последовательность событий. Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ. Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Из детских журналов

    9

    Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке.Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух прочитанное.Отличать журнал от книги.Ориентироваться в журнале.Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.Участвовать в работепары и группы.Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;находить и обрабатыватьинформацию в соответствии с заявленной темой. Создаватьсобственный журнал устно, описывать его оформление. Придумыватьнеобычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисоватьиллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Оценивать свои достижения.

    Люблю природу русскую. Зима

    9

    Прогнозировать содержание раздела.Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст. Соотноситьпословицы с главной мыслью произведения. Сравниватьпроизведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбиратьмузыкальное сопровождение к текстам;придумывать свою музыку.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствоватьритм и мелодику стихотворения, читатьстихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,использовать слова антонимы для их характеристики. Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Писатели детям

    17

    Прогнозировать содержание раздела.Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Определятьсмысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.Определять особенности юмористического произведения;характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.Рассказывать о героях,отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

    Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Читать тексты в паре,организовывать взаимоконтроль,оценивать своё чтение.

    Я и мои друзья

    10

    Прогнозировать содержание раздела.Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

    увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Определятьпоследовательность событий в произведении. Придумыватьпродолжение рассказа. Соотноситьосновную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и пониматьпоступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.Составлять план рассказа;пересказывать по плану. Оцениватьсвой ответ в соответствии с образом.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    Люблю природу русскую. Весна.

    10 (1ч из резерва)

    Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся,объяснять свой выбор. Различатьстихотворный и прозаический текст.Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумыватьсобственные сравнения. Слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.Представлять картины весенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оцениватьсвой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

    И в шутку и всерьёз

    14

    Прогнозировать содержание раздела.Планировать виды работы с текстом.Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.Понимать особенности юмористического произведения.Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительночитать отрывки из них.Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказыватьвесёлые рассказы. Придумыватьсобственные весёлые истории.Оценивать свой ответ. Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Литература зарубежных стран

    9

    Прогнозировать содержание раздела.Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух художественное произведение.Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.Давать характеристику героев произведения. Придумыватьокончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.Составлять план сказки, определятьпоследовательность событий.Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называтьволшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценироватьлитературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлятьсписки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцениватьсвои достижения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

    ИТОГО

    132 часа

     

     

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

    2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). – М.: Просвещение, 2011.

    3. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. — М.: ВАКО, 2012.

    4. Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению. 2 класс. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012.

    5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. — М.: ВАКО, 2012.

    Технические средства:

    Персональный компьютер,

    мультимедийный проектор,

    Печатные пособия

    Словари по русскому языку: орфографический, крылатых выражений, (кабинет) толковый словарь, словарь фразеологизмов (библиотека)

    Детские книги разных типов из круга детского чтения.

    Портреты поэтов и писателей

    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    1 четверть (36 часов)

    1

    Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

    Урок введения в новую тему.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

    Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

    Устное народное творчество (12 часов)

    2

    Русские народные песни.

    Вводная диагностическая работа.

    Комбинированный урок.

    Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

    Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

    3

    Потешки и прибаутки, считалки и

    небылицы.

    Урок изучения нового материала.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    4

    Загадки, пословицы и поговорки.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

    Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    5

    Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

    Урок-сказка.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном

    чтении.

    Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    6

    Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

    Урок-драматизация.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    7

    Русская народная сказка «У страха глаза велики».

    Урок закрепления и систематизации

    знаний.

    Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    8

    Русская народная сказка «Лиса и

    тетерев».

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

    Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    9

    Русская народная сказка «Лиса и

    журавль».

    Урок-исследование.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    10

    Русская народная сказка «Каша из

    топора».

    Урок-проект.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    11

    Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    Урок закрепления и систематизации

    знаний.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

    Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

    12

    А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

    Урок закрепления и систематизации

    знаний.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

    Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    13

    Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.

    Урок обобщения и систематизации.

    Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

    Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

    14

    Нравится ли вам осень? Осенние

    загадки.

    Урок-исследование.

    Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

     Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    15

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

    К. Бальмонт

    «Поспевает

    брусника…»

    А. Плещеев «Осень наступила …»

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть

    (по выбору).

    Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

    16

    А. Фет «Ласточки пропали…»

    А. Толстой «Осень».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

    Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

    Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

    17

    С. Есенин «Закружилась листва

    золотая».

    В. Брюсов «Сухие листья».

    И. Токмакова «Опустел

    скворечник».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

    Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

    Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

    18

    В.Д. Берестов

    «Хитрые грибы».

    Урок-проект.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

    Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

    19

    М.М. Пришвин «Осеннее утро».

    Комбинированный урок.

    Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    20

    Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

    Проверочная

    работа №1.

    Комбинированный урок.

    Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

    Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

    Русские писатели (15 часов)

    21

    А.С. Пушкин.

    Викторина по сказкам поэта.

    Урок-викторина.

    Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

    Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    22

    А.С. Пушкин

    «У лукоморья дуб зелёный …»

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

    Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

    Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    23

    А.С. Пушкин

    «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

    Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

    Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    24

    А.С. Пушкин

    «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Урок изучения нового материала.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

    Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

    25

    А.С. Пушкин

    «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Урок-путешествие.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

    Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    26

    А.С. Пушкин

    «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Урок-театр.

    Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    27

    И.А. Крылов.

    Биография.

    Урок изучения нового материала.

    Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

    Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

    Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    28

    И.А. Крылов

    «Лебедь, рак и

    щука».

    Урок изучения нового материала.

    Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

    Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    29

    И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

    Урок-театр.

    Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

    Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    30

    Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

    Урок изучения нового материала.

    Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

    Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    31

    Л.Н. Толстой

    «Филипок».

    Урок изучения нового материала.

    Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

    Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    32

    Л.Н. Толстой «Правда всего

    дороже».

    Урок изучения нового материала.

    Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

    Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    33

    Л.Н. Толстой

    «Котёнок».

    Урок-проект.

    Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

    Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    34

    Разноцветные

    страницы.

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    35

    Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

    Контрольная

    работа № 1.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    О братьях наших меньших (10 часов)

    36

    Н.И. Сладков

    «Они и мы».

    А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

    Урок-проект.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

    Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    2 четверть (28 часов)

    37

    Б. Заходер

    «Плачет киска …»

    И. Пивоварова «Жила-была

    собака…»

    Урок изучения нового материала.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

    38

    В. Берестов

    «Кошкин щенок».

    Урок изучения нового материала.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

    39

    М.М. Пришвин

    «Ребята и утята».

    Урок изучения нового материала.

    Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

    Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    40

    Е.И. Чарушин

    «Страшный рассказ».

    Комбинированный урок.

    Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    41

    Б.С. Житков

    «Храбрый утёнок».

    Комбинированный урок.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    42

    В.В. Бианки

    «Музыкант».

    Урок-проект.

    Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    43

    В.В. Бианки «Сова».

    Комбинированный урок.

    Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    44

    Разноцветные

    страницы.

    Урок-викторина.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

    Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    45

    Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная

    работа № 2.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    Из детских журналов (9 часов)

    46

    Знакомство с детскими журналами.

    Урок введения в новую тему.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

    Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

    синтеза.

    47

    Д. Хармс «Игра».

    Урок изучения нового материала.

    Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

    Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    48

    Д. Хармс

    «Вы знаете?..»

    Урок-игра.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

    Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    49

    Д. Хармс

    «Весёлые чижи».

    Урок изучения нового материала.

    Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    50

    Д. Хармс

    «Что это было?», «Очень-очень

    вкусный пирог».

    Урок изучения нового материала.

    Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

    Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    51

    Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

    А.И. Введенский «Учёный Петя».

    Урок изучения нового материала.

    Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    52

    А.И. Введенский «Лошадка».

    Урок изучения нового материала.

    Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    53

    Д. Хармс «Весёлый старичок».

    Урок изучения нового материала.

    Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

    Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    54

    Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

    Тест № 2.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание, как устроен журнал.

    Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    Люблю природу русскую! Зима (10 часов)

    55

    Нравится ли вам зима? Зимние

    загадки.

    Урок введения в новую тему.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    56

    И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

    К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

    Урок изучения нового материала.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

    Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    57

    Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

    лапах…»

    Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

    Урок изучения нового материала.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

    Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    58

    С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    59

    Русская народная сказка

    «Два Мороза».

    Урок-театр.

    Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

    Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    60

    С.В. Михалков

    «Новогодняя быль».

    Комбинированный урок.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    61

    А.Л. Барто «Дело было в январе …»

    С.Д. Дрожжин

    «Улицей гуляет …»

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

    Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    62

    Разноцветные

    страницы.

    Урок-викторина.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

    63

    Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    64

    Проверка техники чтения.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Анализировать свои успехи / неуспехи.

    Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

    3 четверть (40 часов)

    Писатели – детям (21 час)

    65

    К.И. Чуковский.

    Биография.

    Урок введения в новую тему.

    Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

    Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    66

    К.И. Чуковский

    «Путаница».

    Урок-игра.

    Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    67

    К.И. Чуковский

    «Радость».

    Комбинированный урок.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

    Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    68

    К.И. Чуковский

    «Федорино горе».

    Урок изучения нового материала.

    Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    69

    К.И. Чуковский

    «Федорино горе».

    Урок-исследование.

    Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    70

    К.И. Чуковский

    «Федорино горе».

    Урок закрепления.

    Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

    71

    К.И. Чуковский

    «Федорино горе».

    Урок обобщения и систематизации

    знаний.

    Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

    Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

    Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    72

    С.Я. Маршак.

    Урок введения в новую тему.

    Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

    Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    73

    С.Я. Маршак

    «Кот и лодыри».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

    Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    74

    С.В. Михалков.

    Урок введения в новую тему.

    Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

    Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    75

    С.В. Михалков

    «Мой секрет».

    Урок изучения нового материала.

    Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его

    поступкам.

    Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к

    героям.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    76

    С.В. Михалков

    «Сила воли».

    Комбинированный урок.

    Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

    Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

    Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    77

    С.В. Михалков

    «Мой щенок».

    Комбинированный урок.

    Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

    Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о

    животных.

    Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    78

    А.Л. Барто

    «Верёвочка».

    Урок-игра.

    Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

    Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

    Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    79

    А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

    «В школу».

    Комбинированный урок.

    Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

    Знание понятия «темп чтения».

    Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

    Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

    80

    А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

    Комбинированный урок.

    Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

    Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

    Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

    81

    Н.Н. Носов

    «Затейники».

    Урок введения в новую тему.

    Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

    82

    Н.Н. Носов

    «Живая шляпа».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

    83

    Н.Н. Носов

    «На горке».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    84

    Скороговорки.

    Урок-игра.

    Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

    Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

    85

    Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

    Контрольная

    работа № 4.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    Я и мои друзья (13 часов)

    86

    Я и мои друзья. Развитие речи.

    Урок введения в новую тему.

    Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

    Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

    87

    В.Д. Берестов

    «За игрой».

    Э.Э. Мошковская

    «Я ушёл в свою обиду».

    Комбинированный урок.

    Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

    Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения;

    читать стихотворные произведения.

    Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    88

    В.Д. Берестов

    «Гляжу с высоты».

    В.В. Лунин

    «Я и Вовка».

    Комбинированный урок.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

    Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

    Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    89

    Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

    Урок изучения нового материала.

    Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

    Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    90

    Н. Булгаков

    «Анна, не грусти!»

    Урок закрепления.

    Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

    91

    Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

    92

    В.А. Осеева

    «Волшебное слово».

    Урок-проект.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

    Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

    93

    В.А. Осеева

    «Хорошее».

    Комбинированный урок.

    Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

    Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

    Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    94

    В.А. Осеева

    «Почему?»

    Урок изучения нового материала.

    Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    95

    В.А. Осеева

    «Почему?»

    Урок закрепления.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

    Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

    Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

    96

    В.А. Осеева

    «Почему?»

    Урок закрепления.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.

    Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

    Соотносить пословицы с произведениями.

    Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

    97

    Е.А. Благинина «Простокваша».

    В.Н. Орлов

    «На печи».

    Урок обобщения и систематизации

    знаний.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    98

    Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

    Проверочная

    работа №2.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    Люблю природу русскую! Весна (8 часов)

    99

    Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

    Урок введения в новую тему.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    100

    Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

    Урок изучения нового материала.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

    101

    А.Н. Плещеев

    «Весна», «Сельская песенка».

    Урок изучения нового материала.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

    102

    А.А. Блок «На лугу».

    С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

    Урок изучения нового материала.

    Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    103

    И.А. Бунин

    «Матери».

    Проверка техники чтения.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    104

    А.Н. Плещеев

    «В бурю».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    4 четверть (32 часа)

    105

    Е.А. Благинина

    «Посидим в тишине».

    Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

    Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

    Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    106

    И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

    Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    И в шутку, и всерьёз (12 часов)

    107

    «Мозговая атака». Развитие речи.

    Урок-игра.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

    Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    108

    Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

    Урок введения в новую тему.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

    Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

    Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

    109

    Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

    Комбинированный урок.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

    110

    Э.Н. Успенский «Чебурашка».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

    Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

    111

    Э.Н. Успенский «Чебурашка».

    Урок закрепления.

    Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

    Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

    112

    Э.Н. Успенский

    «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    113

    В.Д. Берестов

    «Знакомый»,

    «Путешественники», «Кисточка».

    Комбинированный урок.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

    Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

    Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

    114

    И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

    Комбинированный урок.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

    115

    Г.Б. Остер «Будем знакомы».

    Комбинированный урок.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

    Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    116

    В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

    Урок изучения нового материала.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

    Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

    117

    В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

    Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

    118

    Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

    Литература зарубежных стран (14 часов)

    119

    Викторина.

    Развитие речи

    Урок-викторина.

    Пополнение словарного

    запаса.

    Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    120

    Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

    Урок введения в новую тему.

    Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

    121

    Английские народные песенки

    «Перчатки»,

    «Храбрецы».

    Урок изучения нового материала.

    Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

    122

    Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

    Комбинированный урок.

    Формирование осознанности и выразительности чтения.

    Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

    123

    Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

    Комбинированный урок.

    Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

    Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

    124

    Ш. Перро «Кот в

    сапогах».

    Урок изучения нового материала.

    Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

    Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    125

    Ш. Перро

    «Кот в сапогах».

    Урок закрепления.

    Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

    Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

    Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

    Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    126

    Ш. Перро

    «Красная Шапочка».

    Урок изучения нового материала.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

    127

    Г.Х. Андерсен «Принцесса на

    горошине».

    Урок-театр.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

    Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

    128

    Э. Хогарт

    «Мафин и паук».

    Комбинированный урок.

    Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

    Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

    129

    Э. Хогарт

    «Мафин и паук».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

    Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    130

    Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

    Контрольная

    работа №5.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

    Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

    Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

    131

    Проверка техники чтения.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

    Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

    132

    Итоговая диагностическая работа.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

    133-136

    Резерв.


    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

    Для работы учащимся необходимы:

    Печатные пособия

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

    Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

    Детские книги разных типов из круга детского чтения.

    Портреты поэтов и писателей.

    Технические средства обучения

    Оборудование рабочего места учителя:

    - Классная доска с креплениями для таблиц.

    - Магнитная доска.

    - Персональный компьютер с принтером.

    - Ксерокс.

    - Аудиомагнитофон.

    - CD/DVD-проигрыватель.

    - Телевизор с диагональю не менее 72 см.

    - Проектор для демонстрации слайдов.

    - Мультимедийный проектор.

    - Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

    Экранно-звуковые пособия

    Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

    Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

    Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.

    Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

    Оборудование класса

    Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

    Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

    Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

    Полки для «Уголка книг».



    Предварительный просмотр:

    Учебно-методический комплекс «Школа России»
    (под ред. А.А. Плешакова)
    Издательство «Просвещение».
    Сайт: http://school-russia.prosv.ru 

    Учебно-методический комплекс «Перспектива»
    (под редакцией Л.Ф. Климановой)
    Издательство «Просвещение».
    Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva 

    Учебно-методический комплекс «Школа 2000…»
    (научный руководитель – Л.Г. Петерсон)
    Издательство «Ювента»
    Сайт: http://www.sch2000.ru 

    Учебно-методический комплекс «Школа 2100»
    (научный руководитель - Л.Г. Петерсон)
    Издательство «Баласс»
    Сайт: http://www.school2100.ru/ 

    Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»
    (научный руководитель - Н.А. Чуракова)
    Издательство «Академкнига/учебник»
    Сайт: http://www.akademkniga.ru 


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Комплекты учебников

    Программа “Школа России”,Андрей Анатольевич Плешаков 

    (кандидат Педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

    http://900igr.net/datai/pedagogika/Sistema-SHkola-Rossii/0002-001-Federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-nachalnogo.png

    Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    Современный национальный воспитательный идеал. Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

    Создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надёжного достижения определённых ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

    -  Принцип воспитания гражданина России;

    -  Принцип ценностных ориентиров;

    -  Принцип обучения в деятельности;

    -  Принцип работы на результат;

    -  Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

    Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК “Школа России”:

    - Значительный воспитательный потенциал.

    - Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

    - Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

    - Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

    - Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

    - Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

    - Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

    УМК способствуют:

    1.Реализации идеологической основы ФГОС

    -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    2.Достижению личностных,метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий ,как основы умения учиться.

    3.Организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

    УМК "Школа России" включает в себя  завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:
    - Обучение грамоте и чтению.
    Русская азбука. 
    Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.
    - Русский язык (2 линии).
    Авторы:  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
    Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.
    - Литературное чтениe. Автор  Климанова Л.Ф.
    - Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.
    - Окружающий мир. Автор Плешаков А.А.
    - Изобразительное искусство (2 линии).
    Авторы:  Неменская Л.А.(1 класс и 4 класс); Коротеева Е.И. (2 класс); Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. (3 класс).
    Авторы:  Шпикалова Т.Я. (1 класс); Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. (2 класс и 4 класс); Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г. А. (3 класс).

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Комплекты учебников

    Программа “Перспектива”, Людмила Георгиевна Петерсон 

    (Советский и российский педагог-методист, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования, ведущий специалист кафедры стратегического проектирования РАГС при Президенте РФ, почётный работник высшего профессионального образования РФ.)

    http://culture.astrgorod.ru/sites/default/files/xh170hng4ovaflez.jpg

    «Перспектива» - это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

    создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться.

    Основополагающими принципами комплекта являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

    Особенность УМК «Перспектива» в контексте его соответствия требованиям ФГОС - это большие возможности для решения воспитательных задач. Реализация в УМК Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и становление нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых добрых чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих на территории России, их культурному и историческому наследию.

    Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.). Все это позволяет организовывать различные виды деятельности учащихся, эффективно использовать современные методы и технологии организации учебно-воспитательной работы.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

    Русский язык.
    Азбука. 
    Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 
    Русский язык. 
    Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
    Литературное чтениеАвторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
    МатематикаАвторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
    Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
    Окружающий мирАвторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
    Изобразительное искусствоАвторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
    МузыкаАвторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Перспектива» и  «Школа России»).
    ТехнологияАвторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. 
    Физическая культураАвтор: Матвеев А.П.
    - Физическая культураАвторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»).
    - Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс). (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»). 
    ОРКСЭ. Основы православной культуры. 
    Автор: Кураев А.В. 
    ОРКСЭ. Основы исламской культуры. 
    Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. 
    ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. 
    Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. 
    ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. 
    Автор: Чимитдоржиев В.Л. 
    ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. 
    Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
    ОРКСЭ. Основы светской этики. 
    Автор: Шемшурина А.И.

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Комплекты учебников

    Программа “Начальная школа 21 века”,

    http://900igr.net/up/thumbi/143551/0025-021-.jpg

    УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

    Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

    Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.

    Формирование готовности к самообразованию.

    начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. 
    С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности. 
    Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира".

    Особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности
    Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХI века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т.п. Исходя из этого, 
    в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

    Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

    УМК «Начальная школа 21 века» включает в себя учебники по следующим учебным предметам:   
    - Обучение грамоте и чтению. 
    Букварь. 
    Авторы:  Журова Л.Е., Евдокимова О.А.  
    - Русский язык. Авторы:  Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И. 
    - Литературное чтение. Автор Ефросинина Л.А. 
    - Математика. Авторы:  Рудницкая В.Н. и др.  
    - Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф. и др.
    - Технология. Автор Лутцева Е.А.
    - Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.
    - Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Комплекты учебников

    Программа “Гармония”,Леонид Владимирович Занков ,

    (Советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л. С. Выготского. Проводил экспериментальные исследования развития детей, в которых выявлялись условия эффективного обучения. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении. Автор оригинальной системы развивающего обучения.)

    http://shkolala.ru/wp-content/uploads/2016/07/miniatyura_obrazets_751x338-7.jpg

    В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.

    Плюсы этой программы: идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

    Разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.  

    В основе этого УМК лежат принципы проблемного развивающего обучения, авторы этого комплекта другим образом отвечают на вопрос «как учить ребенка?», огромное значение выделяют комфортному обучению (отсюда и название «Гармония»), и что еще очень важно, программа «Гармония» готовит ученика, его способности к мышлению для обучения в дальнейшем.

    Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленной автором связи с системой Занкова. Но как всякая традиционная система, данная программа смягчает требования, предъявляемые к ученику программой Занкова. Особенности комплекта: Первой особенностью комплекта «Гармония» является его направленность на преодоление объективно сложившегося разделения традиционной и развивающих систем обучения, на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем. Вторая особенность комплекта находит выражение в методическом воплощении в нем основных направлений модернизации школьного образования (гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу обучения). Третьей особенностью комплекта «Гармония» является обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью. Авторы комплекта «Гармония» (Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.В. Кубасова, Н.М. Конышева) одновременно являются авторами учебников и учебных пособий, по которым ведется обучение на факультетах подготовки учителей начальных классов в вузах и педколледжах России.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

    УМК "Гармония" включает в себя учебники по  следующим учебным предметам:   
    - Обучение грамоте и чтению (2 линии). 
    Азбука. 
    Авторы:  Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С..  
    Букварь. 
    Авторы:  Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е.  
    - Русский язык. Авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 
    - Литературное чтение. Автор  Кубасова О.В..  
    - Математика. Автор  Истомина Н.Б..  
    - Окружающий мир. Авторы:  Поглазова О.Т., Шилин В.Д..
    - Технология. Автор Н.М. Конышева. 

    Название,

    руководитель,

    символ

    Концептуальная идея

    Цель

    Принципы

    Методические свойства,

    особенности

    Состав комплекта

    Комплекты учебников

    Программа “Школа 2100”, Научные руководители А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили.

    http://900igr.net/up/datai/81008/0001-001-.png

    Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы. 

    Главная цель программы «Школа 2100» - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

    - Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка. 
    - Принцип целостности картины мира. 
    - Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. 
    - Принципы прочности и наглядности. 
    - Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. 

    Особенности ОС «Школа 2100»: 

    - Системность. Дети с 3-х лет и до окончания школы учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?». Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения. 

    - Непрерывность. «Школа 2100» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы. Под непрерывностью понимается наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков.

    - Преемственность. Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа – старшая школа, школа – вуз, вуз – последипломное обучение, то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

    Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD –видео, программное обеспечение для интерактивоной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

    УМК «Школа 2100» для начальной школы включает в себя учебники по следующим учебным предметам:   
    - Обучение грамоте и чтению. 
    Букварь.
      Авторы:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,                    Пронина О.В.  
    - Русский язык.   Авторы:   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  
    - Литературное чтение.   Авторы:   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.  
    - Математика.   Авторы:  Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.  
    - Окружающий мир.  Авторы:  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. (1-2 класс) и  Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. С.В. (3-4 класс).
    - Информатика.  Автор Горячев А.В. 
    - Технология.  Авторы:  Куревина О.А., Лутцева Е.А.
    - Изобразит искусство.   Авторы:  Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.
    - Риторика. Автор Ладыженская Т.А.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «_____________________________________________»

                                     

                         

                                       УТВЕРЖДЕНА

    приказом от __________ № _______

    Рабочая программа

    учебного предмета   «Математика»

    для  2   класса

    Составитель

    Петрова М.И., учитель начальных классов

    первой квалификационной категории

    Адаптировала

    Студентка 42-шк.группы

    Ососкова Елизавета Николаевна

    Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357,от 31 декабря 2015 г № 1576);

    - основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ ________», утвержденной приказом №      от      201_г., и на основе авторской   программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика» (УМК «Школа России»)  без изменений.

    В соответствии с учебным планом МОУ « СОШ № _______» на изучение  учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    У учащегося 2 класса будут  сформированы:

    • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
    • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
    • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
    • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
    • уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

    Учащийся 2 класса получит возможность для формирования:

    • интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
    • первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
    • потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
    Метапредметные результаты
    Регулятивные

    Учащийся 2 класса научится:

    • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
    • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
    • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
    • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
    • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
    Познавательные

    Учащийся 2 класса научится:

    • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
    • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
    • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
    • применять полученные знания в изменённых условиях;
    • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
    • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
    • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
    • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
    • анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
    Коммуникативные

    Учащийся 2 класса научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
    • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
    • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
    • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
    • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

    Предметные результаты
    Числа и величины

    Учащийся 2 класса научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
    • сравнивать числа и записывать результат сравнения;
    • упорядочивать заданные числа;
    • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
    • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
    • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
    • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
    • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • группировать объекты по разным признакам;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
    Арифметические действия

    Учащийся 2 класса научится:

    • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
    • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
    • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
    • называть и обозначать действия умножения и деления;
    • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
    • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
    • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
    • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
    • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
    • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
    • решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
    • моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
    • раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
    • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
    • называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
    • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
    • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
    Работа с текстовыми задачами

    Учащийся 2 класса научится:

    • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
    • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
    • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    Учащийся 2 класса научится:

    • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
    • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
    • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
    • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

    Геометрические величины.

    Учащийся 2 класса научится:

    • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
    • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
    • вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
    Работа с информацией.

    Учащийся 2 класса научится:

    • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
    • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
    • проводить логические рассуждения и делать выводы;
    • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

    Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

    • самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
    • общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

    Содержание учебного предмета.

     ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

    Нумерация (16 ч.)

    Повторение. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. Решение простых и составных задач.

    Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Число 100.

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

    Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. Перевод одних единиц длины в другие.

    Рубль. Копейка. Соотношение между ними.

    Задания творческого и поискового  характера: задачи – расчёты, логические задачи.

    Контрольная работа № 1 по теме.

    Сложение и вычитание (70 ч.)

     Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания.  Взаимообратные задачи. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника.

    Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки Значение числовых выражений со скобками и без них. Сравнение числовых выражений.

    Применение переместительного и сочетательного  свойств сложения для рационализации вычислений.

    Задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками «если…, то…», «не все…», задания на сравнение длины, массы объектов.

    Работа над проектом «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

    Итоговая контрольная работа

    Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36 + 2; 36 + 20; 60 + 18; 36 – 2; 36 – 20; 26 + 4; 30 – 7; 60 – 24; 26 + 7; 35 – 8.

    Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

    Выражения с переменной вида а +12, b -15; 48 – с. Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы.

    Контрольная работа № 2 по теме.

    Уравнение. Решение уравнений.

    Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    Задания творческого и поискового характера: лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи.

    Итоговая контрольная работа

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 45 + 23; 57 – 26. Запись вычислений столбиком.

    Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Чертеж углов разных видов на клетчатой бумаге.

    Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Чертеж прямоугольника ( квадрата) на клетчатой бумаге.

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Сложение и вычитание  вида 37 + 38; 52 – 24.

    Задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

    Работа над проектом «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

    Контрольная работа № 3 по теме.

     Умножение и деление (18 ч.)

    Умножение. Конкретный смысл действия умножение. Связь умножения со сложением. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения  1 и 0. Переместительное свойство умножения.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Различные способы решения одной и той же задачи.

    Периметр прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника.

    Конкретный смысл действия деление.  Название компонентов и результата деления. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    Задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если..., то…», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи и задачи повышенной сложности.

    Итоговая контрольная работа.

    Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч.)

    Связь между компонентами  и результатом умножения. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    Прием умножения и деления на число 10.

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Контрольная работа № 4 по теме.

    Табличное  умножение и деление.

    Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3.  Деление на 3.

    Задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если..., то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи.

    Контрольная работа № 5 по теме.

    Итоговое повторение материала 2 класса (11 ч., из них 2 ч. – резервное время)

    Систематизация знаний по теме «Нумерация».

     Обобщение  по теме «Числовые и буквенные выражения»

     Обобщение по теме «Равенства. Неравенства. Уравнения»

    Систематизация знаний по теме  «Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы. Свойства сложения.»

     Обобщение и закрепление по теме «Решение составных задач»

     Обобщение и закрепление по теме «Единицы длины. Единицы времени»

     Систематизация и обобщение по теме «Геометрические фигуры»

    Итоговая контрольная работа.

    Контрольные работы – 9 (Тематические контрольные работы – 5, итоговые контрольные работы- 4)

    Тематическое планирование.

    № раздела

    Наименование раздела

    Количество часов

    Номера уроков

    1.

    Нумерация

    16

    № 1 - № 16

    2.

    Сложение и вычитание

    70

    № 17 - № 86

    3.

    Умножение и деление

    18

    № 87- № 104

    4.

    Умножение и деление. Табличное умножение и деление

    21

    № 105 - № 125

    5.

    Итоговое повторение

    9

    № 126 - № 134

    6.

    Резервное время

    2

    № 135 - № 136

    СОГЛАСОВАНО

     Зам. директора по УВР

     __________/______________ /

    «______» ______________ 201_ г.

    СОГЛАСОВАНО

     на заседании ШМО . Рекомендовано к утверждению

    протокол № ___ от «___» ________ 201_ г.

    Руководитель ШМО

    _____________ /_____________ /

    Календарно - тематическое планирование

     по математике (2 класс)

    на ______________учебный год.

    Номера уроков

    по порядку

    № урока

    в разделе, теме

    Тема урока

    Плановые сроки изучения  учебного материала

    Скорректированные сроки изучения учебного материала

    Числа от 1 до 100.

    Нумерация (16ч)

    1.

    1

     Повторение. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.

    2.

    2

    Повторение. Числа от 1 до 20. Решение простых и составных задач.

    3.

    3

    Числа от 1 до 100. Счёт десятками.

    4.

    4

    Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

    5.

    5

    Числа от 20 до 100. Поместное значение цифр.

    6.

    6

    Однозначные и двузначные числа. Число 100.

    7.

    7

    Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    8.

    8

      Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

    9.

    9

    Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

    10.

    10

    Единицы длины: миллиметр, метр.

    11.

    11

    Таблица единиц длины. Перевод одних единиц длины в другие.

    12.

    12

    Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

    13.

    13

    Решение задач творческого и поискового характера: задачи – расчёты.

    14.

    14

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Нумерация»

    15.

    15

    Контрольная работа № 1 «Нумерация»

    16.

    16

      Анализ контрольной работы. Решение задач творческого и поискового характера: логические задачи

    Сложение и  вычитание (70 ч)

    17.

    1

    Взаимообратные задачи.

    18.

    2

     Решение и составление задач на нахождение неизвестного слагаемого.

    19.

    3

    Решение и составление задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    20.

    4

    Решение и составление задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

    21.

    5

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    22.

    6

    Длина ломаной. Вычисление длины ломаной

    23.

    7

    Периметр многоугольника. Вычисление периметра многоугольника

    24.

    8

    Обобщение и систематизация знаний  по теме «Длина ломаной. Периметр многоугольника»

    25.

    9

    Числовое выражение.

    26.

    10

    Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

    27.

    11

    Сравнение числовых выражений

    28.

    12

    Свойства сложения.

    29.

    13

    Переместительное    и сочетательное  свойства сложения.

    30.

    14

    Обобщение изученного материала по темам «Числовые выражения», «Единицы длины и времени»

    31.

    15

    Итоговая контрольная работа

    32.

    16

    Анализ контрольной работы. Задания творческого и поискового характера: задания на сравнение длины объектов

    33.

    17

    Систематизация знаний по теме «Переместительное    и сочетательное  свойства сложения»

    34.

    18

    Обобщение и закрепление по теме «Решение задач» «Периметр многоугольника»

    35.

    19

    Обобщение и систематизация знаний  по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки»

    36.

    20

    Работа над проектом «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

    37.

    21

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

    38.

    22

    Приём вычислений  вида 36+2, 36+20, 60+18

    39.

    23

    Приём вычислений вида 36-2, 36-20.

    40.

    24

    Приём вычислений   вида 26+4.

    41.

    25

    Приём вычислений   вида 30-7.

    42.

    26

    Приём вычислений вида 60-24.

    43.

    27

    Приём вычислений  вида 26+7.

    44.

    28

    Приём вычислений   вида 35-7.

    45.

    29

    Сравнение разных способов вычислений

     

    46.

    30

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи

    47.

    31

    Решение составных задач. Запись решения задачи в виде выражения

    48.

    32

    Решение составных  задач с сюжетами. Запись решения задачи в виде выражения

    49.

    33

     Систематизация и обобщение знаний по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

    50.

    34

    Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание. Устные приёмы»

    51.

    35

    Анализ контрольной работы. Решение составных задач.

    52.

    36

    Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с

    53.

    37

     Буквенные выражения. Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной

    54.

    38

    Уравнение.

    55.

    39

    Решение  уравнений.

    56.

    40

    Проверка сложения вычитанием.

    57.

    41

    Выполнение заданий творческого и поискового характера

    58.

    42

    Обобщение и систематизация по изученным темам

    59.

    43

    Итоговая контрольная работа  за I полугодие

    60.

    44

    Анализ  контрольной работы.   Решение уравнений.

    61.

    45

    Проверка вычитания сложением.

    62.

    46

    Проверка вычитания  вычитанием.

    63.

    47

    Обобщение изученного материала по теме «Решение простых и составных задач»

    64.

    48

    Систематизация и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание. Устные приёмы»

    65.

    49

    Письменные приемы сложения  без перехода через десяток. Сложение вида 45+23 Запись вычислений столбиком

    66.

    50

    Письменные приемы вычитания  без перехода через десяток. Вычитание вида 57-26

    67.

    51

    Обобщение и закрепление   изученных приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток

    68.

    52

    Систематизация  изученных приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток

    69.

    53

    Угол. Виды углов. Выполнение чертежа углов разных видов

    70.

    54

    Письменные приемы сложения с переходом через десяток. Сложение вида 37+48.

    71.

    55

    Письменные приемы сложения вида 37+53.

    72.

    56

    Письменные приемы сложения 87+13.

    73.

    57

    Письменные приемы вычитания с переходом через десяток Вычитание  вида 32- 8, 40-8.

    74.

    58

    Письменные приемы вычитания  вида 50-24.

    75.

    59

    Письменные приемы вычитания вида 52-24.

    76.

    60

    Решение текстовых задач.

    77.

    61

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    78.

    62

    Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника

    79.

    63

    Выполнение чертежа прямоугольника

    80.

    64

    Решение текстовых задач с сюжетами

    81.

    65

    Квадрат. Выполнение чертежа квадрата

    82.

    66

    Работа над проектом. Изготовление различных изделий из заготовок в форме квадрата

    83.

    67

    Систематизация  изученного материала по теме «Сложение и вычитание. Письменные приёмы»

    84.

    68

    Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

    85.

    69

    Контрольная работа № 3 «Письменные приёмы сложения и вычитания»

    86.

    70

    Анализ контрольной работы. Решение текстовых задач.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 ч)

    87.

    1

     Умножение. Конкретный смысл  действия  умножение. Знак действия умножения.

    88.

    2

    Связь умножения со сложением.

    89.

    3

    Связь умножения со сложением. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот

    90.

    4

    Приёмы умножения  1 и 0.

    91.

    5

    Названия компонентов и результата умножения.

    92.

    6

    Переместительное свойство умножения.

    93.

    7

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

    94.

    8

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Различные способы решения одной и той же задачи

    95.

    9

    Периметр прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника

    96.

    10

    Конкретный смысл действия деление

    97.

    11

    Название компонентов и результата деления.

    98.

    12

    Задачи, раскрывающие смысл действия деление

    99.

    13

    Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Решение задач повышенной сложности

    100.

    14

    Обобщение и закрепление по теме «Умножение и деление»

    101.

    15

    Итоговая контрольная работа

    102.

    16

    Анализ контрольной работы.  Задачи, раскрывающие смысл действия умножения и деления.

    103.

    17

    Обобщение и закрепление по теме «Периметр прямоугольника» Выполнение заданий творческого и поискового характера

    104.

    18

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: решение логических задач и задач повышенной сложности

    Табличное умножение и деление  (21 ч)

    105.

    1

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    106.

    2

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    107.

    3

    Приём умножения и деления на число 10.

    108.

    4

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    109.

    5

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    110.

    6

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Решение задач с величинами»

    111.

    7

    Обобщение и закрепление по теме «Решение задач  на нахождение неизвестного третьего слагаемого»

    112.

    8

    Контрольная работа № 4 по теме «Приемы умножения и деления. Решение задач».

    113.

    9

    Анализ контрольной работы. Умножение числа 2.

    114.

    10

    Умножение на число 2.

    115.

    11

    Приёмы умножения числа 2.

    116.

    12

    Деление на 2 .

    117.

    13

    Обобщение и закрепление по теме «Умножение и деление на 2»

    118.

    14

    Умножение числа 3.

    119.

    15

    Умножение  на  число 3.

    120.

    16

    Деление на 3.

    121.

    17

    Обобщение и закрепление  знаний по теме «Умножение и деление на 3»

    122.

    18

    Выполнение заданий творческого и поискового характера: логические задачи

     

    123.

    19

    Систематизация и обобщение по теме «Умножение и деление на 2 и на 3»

    124.

    20

    Контрольная работа № 5 «Умножение и деление на 2 и на 3»

    125.

    21

    Анализ контрольной работы.  Умножение и деление на 2 и на 3. Решение задач.

    Итоговое повторение материала 2 класса (11 ч из них 2 ч. – резервное время)

    126.

    1

     Систематизация знаний по теме «Нумерация»

    127.

    2

     Обобщение  по теме «Числовые и буквенные выражения»

    128.

    3

     Обобщение по теме «Равенства. Неравенства. Уравнения»

    129.

    4

    Систематизация знаний по теме  «Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы»

    130.

    5

    Обобщение и закрепление по теме «Решение составных задач»

    131.

    6

     Обобщение и закрепление по теме «Единицы длины. Единицы времени»

    132.

    7

     Систематизация и обобщение по теме «Геометрические фигуры»

    133.

    8

    Итоговая контрольная работа

    134.

    9

    Анализ  контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера

    135.

    10

    Резервный урок

    136.

    11

    Резервный урок

    Итого

    часов

    В том числе

    уроков повторения

    контрольных работ

    по программе

    136

    11

    9

    выполнено


    Характеристика деятельности учащихся.

    Числа от 1 до 100.

    Нумерация (16ч)

    1.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    2.

    2

    3.

    3

    4.

    4

    5.

    5

    6.

    6

    7.

    7

    8.

    8

    9.

    9

    10.

    10

    11.

    11

    12.

    12

    13.

    13

    14.

    14

    15.

    15

    16.

    16

    Сложение и  вычитание (48 ч)

    17.

    1

    Составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Объяснять ход решения задачи.

    Обнаруживать  и  устранять логические ошибки  и ошибки в вычислениях при решении задачи.

    Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

    Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия.

    Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.

    Составлять узоры и орнаменты.

    Составлять план работы.

    Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    18.

    2

    19.

    3

    20.

    4

    21.

    5

    22.

    6

    23.

    7

    24.

    8

    25.

    9

    26.

    10

    27.

    11

    28.

    12

    29.

    13

    30.

    14

    31.

    15

    32.

    16

    33.

    17

    34.

    18

    35.

    19

    36.

    20

    37.

    21

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Записывать решения составных задач с помощью выражения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Решать уравнения вида:  12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    38.

    22

    39.

    23

    40.

    24

    41.

    25

    42.

    26

    43.

    27

    44.

    28

    45.

    29

    46.

    30

    47.

    31

    48.

    32

    49.

    33

    50.

    34

    51.

    35

    52.

    36

    53.

    37

    54.

    38

    55.

    39

    56.

    40

    57.

    41

    58.

    42

    59.

    43

    60.

    44

    61.

    45

    62.

    46

    63.

    47

    64.

    48

    Сложение и вычитание. (Письменные приёмы) (22 ч)

    65.

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Выделять  прямоугольник  (квадрат)   из  множества  четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Выбирать заготовки в форме квадрата.

    Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

    Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

    Составлять план работы.

    Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.

    Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат.

    Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

    66.

    2

    67.

    3

    68.

    4

    69.

    5

    70.

    6

    71.

    7

    72.

    8

    73.

    9

    74.

    10

    75.

    11

    76.

    12

    77.

    13

    78.

    14

    79.

    15

    80.

    16

    81.

    17

    82.

    18

    83.

    19

    84.

    20

    85.

    21

    86.

    22

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 ч)

    87.

    1

    Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение     суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Умножать 1 и 0 на число.

    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

    Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

    Находить различные способы решения одной и той же задачи.

    Вычислять периметр прямоугольника.

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    Решать текстовые задачи на деление.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

    88.

    2

    89.

    3

    90.

    4

    91.

    5

    92.

    6

    93.

    7

    94.

    8

    95.

    9

    96.

    10

    97.

    11

    98.

    12

    99.

    13

    100.

    14

    101.

    15

    102.

    16

    103.

    17

    104.

    18

    Табличное умножение и деление  (21 ч)

    105.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на К).

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    106.

    2

    107.

    3

    108.

    4

    109.

    5

    110.

    6

    111.

    7

    112.

    8

    113.

    9

    114.

    10

    115.

    11

    116.

    12

    117.

    13

    118.

    14

    119.

    15

    120.

    16

    121.

    17

    122.

    18

    123.

    19

    124.

    20

    125.

    21

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)

    126.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на 10.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    127.

    2

    128.

    3

    129.

    4

    130.

    5

    131.

    6

    132.

    7

    133.

    8

    134.

    9

    135.

    10

    136.

    11

    Резервный урок

    СОГЛАСОВАНО

     Зам. директора по УВР

     __________/Т.А. Ногач/

    «______» ______________ 2013 г.

    СОГЛАСОВАНО

     на заседании ШМО

    протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.

    Руководитель ШМО

    _____________ /А.С. Курдачева/


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Учебно-методическое пособие по реализации программы комплексного психологического сопровождения детей в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

    Программа психологического сопровождения рассчитана на  10 лет  обучения и представляет собой систему профессиональной помощи психолога, направленную на создание социально-психологических ус...

    Свидетельство о публикации методического материала "Коррекционная работа учителя в реализации адаптированной программы с учетом создания особых условий и учетом психофизических особенностей учащихся ".

    Свидетельство о публикации методического материала "Коррекционная работа учителя в реализации адаптированной программы с учетом создания особых условий и учетом психофизических особенностей учащихся "...

    ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и т.д.

    Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно - познавательное напрвление) «Мир профессий» для 1 класса. Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познават...

    Аналитическая записка Номинация № 3 "Лучшая авторская разработка комплекта учебно-методических материалов / методических рекомендаций": Методическая разработка «Олимпиадные задания по трудовому обучению для учащихся 2 – 3 классов (легкая умственная отс

          Программа трудовой подготовки во 2-ом классе направлена на осуществление умственного, физического, эмоционально - волевого развития и эстетического воспитания детей с огран...

    ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс,разработать учебно - методические материалы

    ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс,разработать учебно - методические материалы...