"Работа учителя по формированию повышенной мотивации к обучению, подходы и приемы сопровождения мотивированных детей " Из опыта работы
статья (1, 2, 3, 4 класс)
Мы ежедневно стараемся растить способного и талантливого ученика . А нас убеждают , что мы мало работаем с одаренными детьми. Кто он , Одарённый ребёнок? - это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Ведущая роль в развитии таких обучающихся принадлежит учителю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.08 КБ |
![]() | 2.9 МБ |
Предварительный просмотр:
"Работа учителя по формированию повышенной мотивации к обучению, подходы и приемы сопровождения мотивированных детей "
“Учитель, воспитай ученика,
Чтоб было у кого потом учиться!”
Начну с притчи. Может быть, вы ее уже слышали. (СЛАЙД)
Один мудрец искал способного и талантливого ученика. Он решил собрать всех учеников. Собралось множество его последователей. Мудрец сказал им: - У меня возникла проблема. Видите - в стене позади меня находится самая большая, тяжелая и массивная дверь в городе. Кто из вас сможет открыть ее без посторонней помощи?
Некоторые из учеников просто опустили голову: проблема казалась неразрешимой. Другие обсудили возможность использования рычага и особенности материала и пришли к выводу, что решить эту задачу невозможно. Только один ученик подошел к двери и подверг ее тщательному исследованию. Он проверил ее, используя свои глаза и руки. Ученик глубоко вздохнул, сосредоточился и мягко толкнул дверь. Дверь с легкостью и без малейшего сопротивления открылась. Мудрец нашел себе преемника.
Мы ежедневно стараемся растить способного и талантливого ученика . А нас убеждают , что мы мало работаем с одаренными детьми. Кто он , Одарённый ребёнок? - это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Ведущая роль в развитии таких обучающихся принадлежит учителю.
Он координатор усилий для оптимального развития одарённых и способных детей, создает условия для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков детей.
Но чтобы быть координатором, надо работать по принципам. СЛАЙД
индивидуализации и дифференциации обучения.
развивающего и воспитывающего обучения.
учёта возрастных возможностей.
Вот почему методы и формы диагностики при определении одаренных детей так важны. Диагностика одарённости должна быть средством наиболее эффективного обучения и развития одарённого ребёнка.
Какие же методы диагностики используем мы?
- наблюдение;
- беседу;
- метод исследования: пакет диагностических методик (СЛАЙД).
- сбора сведений среди учителей, работающих в классе о наличии одарённых учеников .
- наблюдения результативности по итогам тестирования и успехов в реальной деятельности;
- обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одарённости;
- выявления мнения родителей.
Одно из плодотворных направлений поиска одаренных обучающихся – диагностическая работа во время проведения очных интеллектуальных и художественных конкурсов: олимпиад, смотров, турниров…
Затем идет классификация учащихся по видам одаренности:
- общая интеллектуальная одаренность: Именно этих учеников учителя называют умными», «толковыми», сообразительными. Они точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала.
- творческая одаренность: этот вид одаренности проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности — музыке, танце, живописи, культуре, сценической деятельности.( активный период до 9 лет)
- спортивная одаренность: Ученики со спортивной одаренностью далеко не часто хорошо учатся, это связано прежде всего с недостатком времени и должного желания. Если у школьников, увлекающихся спортом, создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут превосходно учиться.
- креативная - Главная особенность этого типа одаренности выражается в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир.
- лидерская, или социальная, одаренность. Многие ученики с этими организаторскими способностями не имеют достаточной школьной мотивации и, обладая сильным характером и независимостью, откровенно ничего не делают в школе.
Нужно учителю знать типы одаренности? Да. Чтобы хоть в какой-то степени ориентироваться в этой сложной и пока весьма загадочной даже для специалистов проблеме, чтобы, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем.
Работа учителя с индивидуальностью каждого ученика идет совместно с психологом. Психолог школы помогает учителю, проводит диагностики, тесты, дает консультации.
Так в 1 классе используем оригинальную методику «Школа зверей», которая помогает определить уровень мотивации детей на начальном этапе (1 класс), а также выявить способности к рисованию, пространственному воображению и др. аспекты. Выявляется круг детей с различной степенью мотивации. Дети с высокой мотивацией нуждаются в особом внимании педагога для ее поддержания. Здесь использую различные способы и приемы:
- коллективные и групповые формы работы;
– использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
– использование игровых технологий;
Во втором классе эта работа продолжается на внеурочном занятии «Психологическая азбука».
К 4 классу становится более ясная картина по склонностям детей к одному или другому виду деятельности ( склонности к математике, литературному творчеству… И здесь уже можно говорить о видах одаренности. В ход идут диагностики, способные подтвердить эту одаренность. Например, диагностика «Склонность ребенка к техническому творчеству»
КАК построить весь учебно-воспитательный процесс, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовывались и выращивались ?
В начальной школе работа с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией к обучению идет в двух направлениях: (ОТКРЫВАЮ СЛОВА)
1. через урок и внеурочную деятельность;
2. по интересам самих учащихся.(ДО)
Работа с мотивированными детьми в учебном процессе осуществляется мною через обучение по программе «Перспективная начальная школа», которая соответствует требованиям ФГОС. И строится на личностно- ориентированном подходе.
Каждый ребенок талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Урок – это та учебная ситуация, та «сценическая» площадка, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся.
ПРИМЕР. На уроке развития речи работаем с текстом – рассуждение по картине И.Фирсова «Юный живописец». Задание - составить текст- рассуждение на тему « Размышление о моих увлечениях». Послушайте Андреева А…
Ребята узнали о необычных увлечениях одноклассников. Решили на классном часе познакомиться с работами детей. А для учителя это возможность подготовить детей к участию в районной конференции проектных работ, направить ребенка в нужный кружок или на внеурочное занятие.
Результат такой работы вся наша внеклассная работа. Некоторые ученики активно участвуют в конкурсе чтецов на всех уровнях. Сейчас в классе подрастает талантливая звездочка Ахмедова Арина, неоднократный победитель конкурсов. Слово АРИНЕ.
Для привития интереса к математике использую задачи повышенной сложности, знакомлю с историей математики, решаю с детьми старинные задачи и головоломки. Учу детей правильно выходить из нестандартных ситуаций и критически мыслить. Два года мы практикум групповые смешанные занятия учащихся разных классов. Дети выполняют разные творческие задания, идя к одной цели. Учатся друг у друга, сближаются, стремятся к большему. На занятии они - творцы!
На технологии делаем головоломки. «Не сразу получается собрать…» Попробуйте. Терафлексагон — увлекательная игрушка, головоломка и интересная математическая модель. (ДАТЬ ГОЛОВОЛОМКУ УЧИТЕЛЯМ , ЧТОБЫ СОБРАЛИ)
Для успешного познания окружающего мира я предоставляю возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии, поездки (ОТКРЫВАЮ СЛОВО) . По абонементу посещаем музей «Зарайский кремль». Открыли для себя мир профессий в Кидзании. Это помогает применять знания в научно-исследовательской деятельности.
2 класс. Тема урока « домашние животные». Маша Юрасова с любовью рассказывает о лошадях. Урока не хватает. Выходим на классный час… Просим разрешить принять участие в научно-исследовательской конференции с темой «Коневодство Зарайского района»! Победное 2 место! Одаренный ребенок Мария Юрасова с отличие окончила лицей в этом году с всероссийскими достижениями.
Наблюдаю за детьми – чем увлекаются, что получается лучше, какие способности. Карабатова Мария увлекается теннисом - участие на конференции по теме «Я выбираю спорт!», Федотов Денис играет на саксофоне - тема проекта «Я – маленький музыкант в большой музыкальной семье». МУЗЫКАЛЬНУЮ ПАУЗУ представит Федотов Денис.
Как правило, мотивированные ребята имеют неплохие результаты и в олимпиадах разного уровня. Учащиеся сами интересуются о дате проводимого конкурса, вовлекают и других детей. Не это ли познавательная активность?
Мне очень помогают в работе с мотивированными детьми интересы и склонности учащихся, которые реализуется через занятия по собственному выбору ребенка в рамках дополнительного образования. Музыкальная школа, художественная школа, занятия танцами, спортивные секции. Ребята приносят в класс свои награды, показывают одноклассникам. Мы аплодируем им, поздравляем с победой!
Но для этого приходится поработать с родителями.Предлагаю родителям определить ребенка в школу дополнительного образования, в кружок, секцию и т. д. Здесь важно сотрудничество с родителями, оказание им помощи в развитии ребенка.
А результат? - спросите Вы. Наиболее важным результатом работы, проводимой с одарёнными и способными детьми, является
высокая мотивация учебной деятельности,
наличие адекватной положительной самооценки,
способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей.
Кроме того, повысилась познавательная активность детей,
их участие и победы в различных конкурсах, олимпиадах .
Но все это возможно достичь, имея программу (ОТКРЫВАЮ СЛОВО) индивидуального сопровождения школьника, состоящую из 4 разделов, связанных между собой:
- Аналитико – регулятивная деятельность
- План мероприятий по работе с одаренным ребенком
- Коррекционная деятельность
- Прогнозирование результатов.
Остановлюсь коротко на каждом из этих этапов:
1.Аналитико – регулятивная деятельность - проводятся диагностики индивидуальных способностей школьников, комплексное тестирование.
На основании полученных данных организованы факультативы, кружки, спецкурсы по предметам.
2.План мероприятий .
Основной формой организации учебного процесса остается урок с индивидуализацией и дифференциацией обучения высокомотивированных учеников.
3.Коррекционная деятельность осуществляется через индивидуальную работу, участие в интеллектуальных конкурсах, тематическое тестирование.
4. Прогнозирование результатов, мониторинг отслеживания личностного роста школьников. Процесс самоанализа и самооценки происходит на всех этапах деятельности учащегося .
Такой вид работы позволяет систематизировать и индивидуализировать работу, предполагает преемственность в обучении учащихся при переходе на следующий уровень обучения.
Однако существуют и проблемы: Какие проблемы Вы видите?
- Стихийность поиска информации по технологиям работы с одаренными детьми;
- Недостаточный уровень подготовки педагогов.
- НУЖНЫ тьюторы! Тьюторы сопровождают одаренных детей, обсуждают проблемы, корректируют образовательный путь ребенка.
Обобщая всё вышесказанное, могу сделать вывод, что работа с одарёнными и способными детьми в начальной школе – важная и необходимая часть деятельности педагога. Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию, который я выстраиваю через всю образовательную деятельность в начальной школе.
Помните, нашу встречу мы начали с притчи?
Мудрец нашел себе преемника.
Он повернулся к остальным ученикам и произнёс следующие слова:
— Успех в жизни и работе
зависит от нескольких ключевых факторов,
и сегодня вы могли наблюдать их в действии.
Во-первых, позвольте своим чувствам
полностью исследовать и понять реальность,
которая вас окружает.
Во-вторых, не делайте поспешных и потому неправильных выводов.
В-третьих, будьте достаточно смелы,
чтобы принять решение.
В-четвёртых, приняв его,
действуйте уверенно и без сомнений.
В-пятых, сосредоточьтесь и вложите в это действие
всю вашу силу и энергию.
И, наконец, не бойтесь совершить ошибку!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
… Ученик глубоко вздохнул, сосредоточился и мягко толкнул дверь… Учитель, воспитай ученика, Чтоб было у кого потом учиться!
Принципы работы: принцип индивидуализации обучения; принцип возрастания роли внеурочной деятельности при снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных требований; принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.
Диагностика одарённости должна служить не целям отбора, а быть средством наиболее эффективного обучения и развития одарённого ребёнка (Из «Рабочей концепции одарённости»). Наблюдение; Беседа; Метод исследования; Пакет диагностических методик; Выявление мнения; Сбор сведений… Конкурсы, смотры, турниры… КОНЦЕПЦИЯ ОДАРЕННОСТИ
Интеллектуальный Нужно учителю знать типы одаренности? Типы одаренности детей Художественный Лидерская Креативный Спортивная
На кружке « Робототехника»
Kidzania - Мир профессий Путешествуй с нами! Федотов Денис- призер районной конференции исследовательских работ 2017г.
Победы в олимпиадах: « Росконкурс », «Лисенок», « Инфоурок », «Русский медвежонок»! «О , спорт! Ты- мой мир»
Но это работа ОГРОМНАЯ. Успех в жизни и работе зависит от нескольких ключевых факторов: позвольте своим чувствам полностью исследовать и понять реальность, которая вас окружает; не делайте поспешных и потому неправильных выводов; будьте достаточно смелы, чтобы принять решение; приняв его, действуйте уверенно и без сомнений; сосредоточьтесь и вложите в это действие всю вашу силу и энергию. И, наконец, не бойтесь совершить ошибку!
Спасибо за внимание! Учить других куда как нелегко! А жизнь идёт, и надо торопиться. Успеть бы воспитать учеников, Чтоб было у кого потом учиться!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Работа с учащимися с повышенной мотивацией к обучению. Готовимся к Всероссийской олимпиаде школьников. Олимпиадные задания по окружающему миру в 4 классе начальной школы - 2016
Материал включает задания по окружающему миру за полный курс начальной школы. Готовые бланки заполняются самими учащимися в самом начале олимпиады....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/07/picture-174444-1483811433.jpg)
Работа с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению, с социально запущенными детьми.»
Проблема выявления и развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией, к которой в последнее время обращено особое внимание у нас в стране, в условиях модернизации современной российской систе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/29/picture-190226-1359456938.jpg)
Описание опыта работы по теме:«Формирование положительной мотивации младших школьников через развитие рефлексивных умений»
Представление педагогического опыта работы по теме:«Формирование положительной мотивации младших школьников через развитие рефлексивных умений»...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/10/picture-161421-1355125099.jpg)
Выступление из опыта работы по теме самообразования «Повышение мотивации учения у слабоуспевающих»
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс пробл...
Мастер-класс «Интерактивный стол как фактор повышения мотивации к обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в работе учителя-логопеда».
Показать использование интерактивного стола Teachtouch Table 43 в коррекционно-профилактической работе учителя-логопеда. Передавать педагогический опыт проведения игр на данной модели стола....