Мои разработки
материал по истории (5 класс) по теме

Открытый урок

 на тему: «Восстание 60-ти богатырей»

цели урока:

- образовательная: дать основные знания о восстании «Алдан-Маадыр»;

-развивающая:  развить у учащихся самостоятельное мышление, а также способность самостоятельно работать

-воспитательная: воспитать чувства уважения своей истории.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

План урока:

1. причины восстания
2. цели восстания
3. участники восстания
4. подготовка к восстанию
5. ход восстания

 Новые слова : Даа хошун., Бээзи хошун, Амбын-Нойон.

Ход урока: I Орг.момент

II. Вопросы  для повторения:

1. под игом какого государства находилась Тува в данное время?
2. какой период занимает  иго маньчжурских завоевателей?

III. Изучение новой темы

Восстание 60-ти богатырей  является одним из крупнейших восстаний в истории Тувы. Оно происходило  в 1883-1885 гг в долине Хемчика, направленное против колониального и феодального Гента.

 Причины восстания:

1. гнет тувинских феодалов
2. гнет монгольских феодалов
3. колониальное иго маньчжурских завоевателей.

 Цель восстания- освободить из-под власти феодального гнета и Маньчжурских завоевателей Даа и Бээзи хошуны.

Руководители:

1. Самбажык
2. Кожагар Комбулдай
3. Дажыма

Участники:

-простые араты

- бедные прослойки населения.

Подготовка к восстанию

1. на горе Кара-Даг образовали военный лагерь
2. вооружились ружьями , порохом и пулями
3. производили боевые учения
4. расставляли часовых.

 Ход восстания

1. зима 1883-1884гг- восставшие не только не хотели подчиняться феодальным властям, но и совершали постоянные налеты на феодалов и торговцев, угоняли у них скот и раздавали бедным аратам. Они делали попытки схватить и наказать наиболее злостных чиновников.
2. весна-лето1884г.-это период наибольшего размаха восстания. Восставшие по-прежнему систематически  совершали налеты на феодалов и торговцев, отбирали у них имущество и скот, призывали других аратов последовать их примеру. Они говорили: «Что вы ищете, товарищи? Надо нестись верхом». Многие араты переходили на сторону восставших, а остальная масса трудящихся, хотя непосредственно и не примкнула к ним, но по их примеру совершала налеты на скотовладельцев, не подчиняясь своим чиновникам. Смелость, отвага восставших, отказ от подчинения властям и провозглашение свободы вызывало у населения горячие симпатии и поддержку. Восстание охватило значительную часть территории двух самых густонаселенных хошунов Тувы.. Восставшие появлялись в долинах Хемчика Алаша, Шеми, Чыргакы, Чадана и в других местах. Правители Хемчикских хошунов не смогли своими силами справиться с восставшими. Поэтому хемчикские нойоны и чиновники обратились за помощью к Амбын-Нойону.
3. осень 1884. В ноябре 1884 г. создан карательный отряд. Восставшие , узнав об этом задержали правителя Бээзи хошуна- монгола Цорукту и 8 дней продержали его на Оргу-Щоле. После ареста Цорукту восставшие направились к правителю Даа хошуна-Дугару.. Дугар усилил охрану и вместе с карательным отрядом устроил засаду. Часть восставших направились  на гору Бош-Даг, другие ускакали к дальним горам, отступили  вниз по р. Хемчик. Бой длилсявсю ночь. Восставшие спустились с противоположной стороны и двинулись к устью Алаша. На следующий день  бои продолжились в устье  Алаша и левому берегу Хемчика: в горах. Восставшие потеряли 15 человек убитыми, в Бош-Даге ранен 1, многие участники были захвачены в плен, небольшая часть скрылась в Тайге, остальные разбежались по сумонам.
4. зима 1884-1885ггг. Подавление восстания. Феодалы сурово расправились с участниками восстания. Всех пленных свели в устье Чыргакы, где производили допросы, подвергали их самым жестким  пыткам. Всю зиму их пытали. Один из восставших закованный в кандалы и брошенный на мороз замерз.
5. весна 1885г-42 активных  участников восстания отправили  на казнь в Улясутай в Монголию. Среди казненных был один из руководителей восстания –Дажыма, а также Дажытак, Узун-Белек, Уртунай, Садыяжык и др. Головы казненных по распоряжению улясутайского генерал-губернатора выставили на шестах для устрашения народа. Однако варварство угнетателей устрашало только слабых, у сильных оно вызывало еще больший прилив ненависти к захватчиками феодалам.

Причины поражения:

1. восставшие не имели четкого плана боевых действий
2. были плохо вооружены.

Значение восстания: восстание в целом имело большое историческое значение для дальнейшей борьбы народа за свое национальное и социальное освобождение, память о героях восстания .

 Выступления с докладами.

III. Закрепление

1. когда начинается и заканчивается восстание 60-ти богатырей?
2. из-за чего началось восстание?
3. что хотели восставшие?
4. почему восставшие потерпели поражение?

IV. домашнее задание.

Найти материалы об участниках восстания 60-ти  богатырей.

Герб. Гимн. Флаг.

           Цели урока: показать учащимся значение символов Российского государства как атрибутов государственной власти и суверенитета.

            Задачи урока: объяснить назначение государственных символов; раскрыть смысл герба, гимна и флага Российской Федерации.

          Материалы к уроку: изображение государственных флагов Франции, России и Нидерландов, гербов России, Германии, США; запись музыки гимна РФ; цветные значки для команд (красный, желтый, зеленый); игровое табло для подсчета очков; самодельные значки «Знатоку геральдики» (по количеству игроков в команде).

План: 1 этап: Геральдическая игра

«Символы государства Российского»

           Учитель объясняет значение слова геральдика (с.127) и вызывает по одному участнику от команды.

            Им предлагается определить, какой из трех гербов, изображающих орла, является российским (могут быть использованы гербы США, Германии и других стран). При выборе ответа можно посоветоваться со своей командой. За правильный ответ участник получает 10 очков. «Архивариусы» из первой группы зачитывают свою краткую историческую справку о гербе РФ (с125) и задают вопросы командам.

            Когда двуглавый орел стал использоваться в государственной символике России? – Печать Ивана 111, 1497г.

            Что держал в своих лапах двуглавый орел до 1917г.? – Скипетр и державу как символы государственной власти.

Что держит в лапах двуглавый орел, изображенный на современных российских монетах? – Ничего.

               За каждый правильный ответ команда получает еще 3 балла.

2 этап: «Все флаги в гости к нам»

      вторая архивная группа рассказывает о трех цветах российского флага.

Флаг России

Флаг – государственный официальный отличительный знак государства… представляет собой одноцветное или многоцветное полотенце с гербом или иной эмблемой.

Прежде чем стать государственным символом, флаг (знамя) играл роль символа защиты воинов, шедших в сражение (например, орел римских легионов – знак покровительства Зевса – Юпитера). Его изображение на ткани появилось у римлян уже в первые века нашей эры.

С принятием христианства… его величайшая святыня – Крест Господень – также появилась на знаменах… На знаменах – стягах Киевской Руси – после принятия христианства появились лики Иисуса Христа, изображения Богоматери… фактически, это иконы, нанесенные на ткань… Дмитрий Донской в 1380г. накануне Куликовской битвы молился изображению Спаса на великокняжеском стяге… Русь удерживала знамя-икону вплоть до конца 17 века.

Лишь в 1667г. появляется военно-морской флаг царя «Орел», - синий крест, делящий поле на четыре красных и белых четверти, созданный по образцу стрелецких полковых знамен и западноевропейских военно-морских флагов.

         В 1669г. Петр 1  создает военно-морской флаг, состоящий из трех равных по ширине горизонтальных полос. Собственноручно Петр пишет на чертеже обозначение цветов: «белое, синее, красное».

Почему же именно такое расположение полос и что значат эти цвета? Горизонтальное расположение полос явно заимствовано у голландцев, но цвета флага никакого отношения к ним не имеют, это устойчивая легенда, не более того; в голландском флаге присутствует не красный, а оранжевый цвет – родовой цвет принцев Оранских, потомков Вильгельма Оранского, первого штатгальтера независимых Нидерландов.

Что означают эти цвета? Ответ кроется в дате учреждения флага. В «Письмах и бумагах Петра Великого» указано, что флаг был нарисован после 8 октября. А 1 октября православная церковь отмечает один из важнейших праздников – Покров Божией Матери.

Цвета флага соответствуют установившейся к концу 17 века традиции изображения цветов одежды Богородицы: темно-вишневый омофор превращается постепенно в красный, а с 18в. Этот цвет уже доминирует. Синий – это цвет платья, белый – это плат запоясный. Таким образом, Матерь Божия оберегает, по мысли Петра Великого, флот российский, одновременно и царя московского и его царство.

Осенью 1700-1701гг. появляется и хорошо всем известный Андреевский флаг, заменивший собою бело-сине-красный, существовавший как военно-морской.

Судьба бело-сине-красного флага такова: Петр отныне делает его коммерческим, и в этом качестве он воспринимается в Западной Европе как символ России. Роль же государственного знамени играет царский, а позднее-императорский штандарт. В 1858г. появляется государственный бело-черно-желтый флаг, а бело-сине-красный объявляется гражданским.

В 1883 г. император Александр 3 в ответ на запрос о цветах государственного флага  для декорирования Москвы ко дню его коронации указывает, что цвета эти – белый, синий и красный. Так бело-сине-красный флаг становится государственным флагом Российской империи и остается таковым до конца 1917г.

В 1990-1991 гг. этот флаг снова появился на улицах Российский городов, теперь уже как символ широкого демократического народного движения.

От группы вызываются еще по одному участнику игры, они должны определить, какой из предложенных флагов – российский (флаг Франции, флаг Нидерландов, флаг Российской Федерации имеют схожие цвета, но разное расположение полос). За правильный выбор участник получает 10 очков для своей команды.

«Архивариусы» прелагают вопросы, связанные с историей российского флага:

Под каким стягом сражался Дмитрий Донской в Куликовской битве? – Черный стяг с ликом Спаса.

Под каким стягом Иван Грозный завоевал Казанское ханство? – Малиновый стяг.

Какой флаг был водружен над поверженным рейхстагом в 1945г.? – Красное Знамя Победы. 

За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.

3 этап: «Музыкальный»

        Вызывают три участника, которым предлагаются фрагменты мелодий «интернационала», «Гимна СССР» и «Гимна Российской Федерации». Игроки должны определить, какая из трех мелодий является современным гимном нашей страны. За правильный выбор ответа – 10 баллов.

        Третья группа «архивариусов» дает справку о гимне.

Гимн.

        Гимн – один из самых древних вокальных жанров. Это хоровая песня строгого и торжественного характера. Известны гимны государственные, революционные, военные, религиозные, в честь исторических событий, героев. В античные времена гимн исполнялся хором в сопровождении лиры. В средние века гимны – достояние церковной музыки. Но некоторые из них вырывались за пределы религиозного искусства. Так, протестантский хорал «Господь твердыня наша» распевался в Германии во времена крестьянской войны 1524-1526 гг.

        Великая французская революция 1789-1794 гг. породила революционные песни, в том числе «Марсельезу», ставшую впоследствии государственным гимном Франции.

        Учащиеся обращают внимание на то, что гимн принято слушать стоя. Учитель спрашивает, почему установлен такой обычай (ответы детей суммируются, и делается главный вывод – уважение к государственной символике есть уважение к своему государству и к своей стране). Можно привести обратный пример – поступок Д.Рида, выстиравшего публично флаг США (с.121).

           Итоги игры: Команда, набравшая больше всего баллов, награждается значками «Знатоку геральдики».      

Открытый урок по теме: «Изменения в культуре и быте 1 четверти 18 века»

Цели: - рассказать о кардинальном изменении всей культурной  

              жизни страны;

           -оценить новшества в области просвещения и образования,                                                                              

              введенные Петром1

  - охарактеризовать значение культурного наследия

      Петровской эпохи.

План: 1 Образование.        

           2 Наука.        

           3 Художественная культура.        

           4 Перемены в быте.

           5 Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Ход урока: 1 Организационный момент

                   2 Актуализация опорных знаний         

                   3 Изучение нового материала

                   4 Закрепление

                   5 Домашнее задание

Литература: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России кон 16 нач 18 вв» - М.: Просвещение,  2002

К, А. Соловьев, Б, Н. Серов «История России с

древнейших времен до конца 18 века» - М.: Вако, 2006

Оборудование: ТСО, генеалогическое дерево Петра 1, портрет

                          Петра, картинки.                      

 Новые слова: ассамблея, гравюра, кант, клавикорды.

1  Организационный момент.                  

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас открытый урок по теме: «Изменения в культуре и быте 1 четверти 18 века» (записываем тему)

Целью нашего урока является:

-ознакомиться с изменениями всей культурной жизни страны

-оценить новшества в области просвещения, образования,

  быта введенные Петром 1

-охарактеризовать значение культурного наследия Петровской      

  эпохи

И мы будем рассмотреть нашу новую тему по следующему плану:

1. Образование

2. Наука

3. Художественная культура

4. Перемены в быте

5. Значение культурного наследия Петровской эпохи

Прежде чем перейти к изучению новой темы давайте посмотрим генеалогическое дерево Петра 1(учитель рассказывает). А сейчас давайте послушаем небольшое сообщение о Петре 1.И так мы уже вспомнили, кто такой Петр 1  и переходим к изучению нового материала. Первый вопрос у нас - Образование. На этом вопросе мы будем рассматривать, каким было образование в 1 четверти 18 века. Когда мы изучали культуру 17 века, там тоже мы рассмотрели образование 17 века, так давайте вспомним, каким было образование 17 века? Кто расскажет?

Большинство населения оставались неграмотными, самым распространенным было домашнее обучение

А вот во время правления Петра 1 начала формироваться государственная политика в области образования. Поначалу в школах могли учиться дети из разных слоев населения, но в специальных учебных заведениях стали принимать только детей дворян, потому что не все дети дворян желали учиться, и царь приказал считать учебу одним из видов государственной службы. А чтобы никто не мог ее избежать, он запретил священникам давать на заключение брака дворянам, не имеющим свидетельство об образовании. Создание системы образования потребовало издания множества книг. Большое значение для повышения уровня грамотности населения имело введение 1710 г- гражданской азбуки; 1703 – первая печатная газета «Ведомости»; 1714 – крупным научным учреждением стала – Кунсткамера (помещение где хранились редкости) это первый русский музей. Таким образом, объясните, чем была вызвана потребность в многократном увеличении количества грамотных людей? (Петр 1 нуждался в специалистах, которые способствовали европеизации России).

         Следующий вопрос у нас Наука. 

Прежде чем перейти к изучению этого вопроса давайте вспомним тоже, каким было наука в 17 веке?

А при Петре 1 впервые сложились предпосылки для становления и развития российской науки. Были заложены основы отечественной медицины. В 1706 г в Москве основан аптекарский огород ставший основой будущего ботанического сада. 1718 г – в Петербурге начали изготавливать первые отечественные хирургические инструменты. 1703 – крестьянин Шилов открыл на Урале месторождение медных руд. 1720 г – была издана карта Каспийского моря. 1703 г – Леонтий Филиппович Магницкий опубликовал книгу «Арифметика» в области математики. Андрей Константинович Нартов построил токарный станок.

      Таким образом, в это время происходит расширение книгоиздательства, регулярно выпускают учебники. А как вы думаете, с чем связано расширение книгоиздательства? (с растущими потребностями образования).

Следующий вопрос у нас - Художественная культура

При Петре 1 худ. культура заняла новое место в духовной жизни. Она становилось светской более разнообразной в жанровом отношении. Музыка была представлена несложными бытовыми формами: танцевальными, военными, застольными мелодиями. Особенно популярными были канты (вид бытовой многоголосной песни). В изобразительном искусстве 1 четверти 18 века появляется такое явление как гравюра (пе5чатный оттиск рельефного рисунка на бумаге) Известным мастером гравюра был Зубов, а в области живописи одним из основоположником был Иван Никитич Никитин.

         А в области быта Петр 1 активно вводил в Россию европейские обычаи. По приказу царя для дворян было в обязательном порядке введено ношение европейской одежды – камзолов, чулок, башмаков, галстуков, шляп. Под страхом опалы дворяне и бояре должны были сбрить бороды, а за ослушание грозил в лучшем случае большой денежный штраф, а в худшем – ссылка. Крестьяне за право носить бороду должны были платить налог, который взимался каждый раз, лишь духовенство сохранило свое право ношение традиционной одежды и бороды бесплатно. С января 1700 года ввел новое летоисчисление от Рождества Христова. К тому же год теперь начинался не с 1 сентября,   а с 1 января. На новый год по примеру жителей европейских стран дома стали украшать елки, на них вешали игрушки. Из Европы царь привез новые формы общения и развлечений: праздники с фейерверками, маскарады. 1718 году ввел ассамблеи - бал с участием женщин.  Особенностью этих собраний было разрешение участвовать в них женщинам, и вечер проходил в светских беседах, обсуждении последних новостей, танцы, аттракционах. Широкое распространение получила игра на клавикордах (струнный музыкальный инструмент). Скрипке, флейте. Сделаны были шаги по созданию первого в России общедоступного театра, где было построено на Красной площади в Москве.

         Таким образом, в Петровское время зародилась и развивалась отечественная наука, система образования, расцвела художественная культура.

           Значением культурного наследия Петровской эпохи:

1. Усиление светских начал и активное проникновение западноевропейских начал
2. культура носила переходной характер – соединяла себе новации Петра и традиции прежней Руси.
3. Все эти новшества и достижения стали лишь достоянием высших слоев населения.

Домашнее задание: вопросы № 2, 4, 5 стр. 143.