Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Данная программа разработана в соответствии с УМК "Начальная школа 21 век"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy.docx | 82.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, Положением «О рабочей программе», утвержденной приказом директора школы от 21.11.2011 №675, учебным планом МБОУ «Федоровская СОШ №2 с углублённым изучением отдельных предметов на 2013-2014 учебный год, образовательными потребностями и запросами обучающихся и родителей, на основе программы Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
- Безруких М.М. Прописи № 1,2,3 к учебнику «Букварь» для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. –М.: Вентана – Граф. 2013
- Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011
- Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова под ред. Л. Е. Журовой / – М.: Вентана-Граф, 2013.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
- звуковой состав и обозначение звуков буквами;
- состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
- грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
- лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, синтеза, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре русского языка и обеспечивает успешное развитие адекватное возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Место курса русского языка в учебном плане.
Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 87 часов входят в курс «Обучение грамоте», 78 часов – «Русский язык».
Сведения о внесенных изменениях.
Изменения в Программу четырехлетней начальной школы по русскому языку: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011. автор / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова., не внесены. Программа реализуется в полном объеме.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий | |
Личностные | |
У обучающегося будут сформированы: | Обучающийся получит возможность для формирования: |
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; -Готовность целенаправленно использовать знания письма и русского языка, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | - Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач |
Регулятивные УУД | |
-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей -- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - Отличать верно выполненное задание от неверного. -Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
Познавательные УУД | |
-Учиться различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам - Ориентироваться в пространстве и рабочей тетради. -Учитьсяправильно рисовать элементы букв -Классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах, делать звуко-буквенный анализ слов. -Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета -Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; -Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; -Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч .текстов) в соответствии с учебной задачей; - Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - Осуществлять синтез как составление целого из частей; - Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении) | -Создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -Строить сообщения в устной и письменной форме; - Находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; -Осуществлять сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - Строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). |
Коммуникативные УУД | |
-Выражать в речи свои мысли и действия; - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | - Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. -Читать и пересказывать текст. |
Предметные результаты | |
Письмо | |
Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводитьлинии от определенной точки в заданном направлении. Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделироватьбуквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия:закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции. | -Ориентация в пространстве листа в тетради: верхний угол тетради, нижний угол тетради. Ориентироваться в пространстве классной доски. -Сравнение начертания букв заглавных и строчных, а так же печатных -Моделирование букв из набора элементов, различных материалов. -Анализ деформированных букв, определение недостающих элементов, реконструирование букв -Сравнение написания букв в прописях с образцом написания на доске. -Контроль собственных действий: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбор, лучшей из написанных букв. -Письмо прописных, строчных букв. - Письмо букв, слогов, слов, предложений. -Принятие участие в критериях оценивания написанного. -Группировка буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). -Контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом; -Корректировать свою работу; пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (1—2 буквы). - |
Орфография | |
Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ). -Записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, |
Развитие речи | |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы. | -Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы -Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. |
Слово и предложение | |
Предложение как объект изучения | |
-Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской. -Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова». -Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. -Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. -Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | -Записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма; |
Слово как объект изучения. | |
-Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с продолжительными паузами между словами. -Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. - Различать слово и предложение. -Обозначать каждое слово предложения полоской. -Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. -Наблюдатьнад значением слова. -Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. | различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: -слов, называющих предметы; -решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; |
Фонетика | |
Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательности звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. | различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; -условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить |
Учебно – тематический план
1. | Обучение грамоте ( письмо) | 87ч |
2. | Предложение и слово. | 42 ч. |
3 | Орфография | 17 ч. |
4 | Развитие речи | 19 ч. |
Содержание курса
Наименование раздела | Реферативное описание тем |
Обучение грамоте (письмо). | Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных ( заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Приемы и последовательность действий при списывании. Понимание функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса. Знаки препинаний в конце предложений. Перенос слов по слогам без стечения согласных Прописная ( заглавная), буква в начале предложения, в именах собственных. Обозначение гласных после шипящих ( ча – ща, чу – щу, жи – ши). |
Предложение и слово. | Понимание слова как единства звучания и значения. Пунктуация. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложений. |
Орфография. | Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции разделительного мягкого знака. Русский алфавит. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Ознакомление с правилами правописания и их применение. |
Развитие речи. | Осознание целей и ситуаций устного общения. Овладение нормами речевого этикета, в ситуациях учебного и бытового общения. Сочинение небольших рассказов ( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. |
Учебно – методические средства обучения.
Литература | |
Основная | Дополнительная |
Для учащихся: 1.Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011 2.Прописи №1,2,3 Безруких М.Л., Кузнецова М.И. 4.Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова под ред. Л. Е. Журовой / – М.: Вентана-Граф, 2013 Для учителя: 1 С.В. Иванов А.О., Евдокимова, М.И. Кузнецова Комментарии к урокам. М: Вентана - Граф, 2013г, 2.С.В.Николаева, И.Г.Смирнова Поурочные планы. Волгоград. Издательство « Учитель» 2010г. 3.Беседы с учителем: 1 класс. Книга для учителя /под редакцией Л.Е Журовой.- М. Вентана – Граф, 2011г. 4.Беседы с учителем: методика обучения: 1 класс/под редакцией Л.Е. Журовой. – М. Вентана – Граф, 2011г. | Для учащихся: 1.Универсальный словарь по русскому языку (с диском), С-Петербург, издательская группа «Весь», 2010 2.Словарь Ожегова (электронная версия) 3.Словообразовательный словарь, О.Д. Ушакова. Издательский дом «Литера», 2008г. 4.Энциклопедия Кирилла и Мефодия Для учителя: 1.Энциклопедия Кирилла и Мефодия.. 2.Универсальный словарь по русскому языку (с диском), С-Петербург, издательская группа «Весь», 2010 3.Словарь Ожегова (электронная версия) |
Дидактические средства | |
Раздаточный материал | Демонстрационный |
1.Предметные картинки. 2.Картинки по развитию речи. 3.Сюжетные картинки. 4.Опорные таблицы. 5.Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки обучения грамоте» | 1.Предметные картинки. 2.Картинки по развитию речи. 3.Сюжетные картинки. 4.Опорные таблицы. 5.Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки обучения грамоте» |
Информационные образовательные ресурсы | |
Для учителя | Для учащихся |
1.Интернет - ресурсы. 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-collection.edu.ru 3.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www. km-school.ru 4.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok 6.Учительский портал uchportal.ru 7.Сайтыviki.rdf.ru, edcommunity.ru | 1. Электронные приложения к учебнику |
Технические средства | |
1. Компьютер. 2. Проектор. 3. Интерактивная доска |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | ИКТ поддержка | Дата проведения | |
План | Факт | ||||
1 четверть 45 часов | |||||
1 | Ориентировка по странице прописей. Рисование длинных горизонтальных и вертикальных линий | Открытие нов.зн. | 2.09 | ||
2 | Рисование длинных и коротких вертикальных линий | Открытие нов.зн. | 3.09 | ||
3 | Отработка навыков рисования коротких горизонтальных линий. | Урок-закрепление | 4.09 | ||
4 | Отработка навыков рисования длинных и коротких линий | Урок-закрепление | http://festival. 1september .ru- | 5.09 | |
5 | Рисование коротких наклонных линий | Урок-театрализ. | 6.09 | ||
6 | Рисование коротких вертикальных и наклонных прямых линий | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 9.09 | |
7 | Рисование полуовалов | Урок –повторения | 10.09 | ||
8 | Рисование полуовалов | Урок –повторение | 11.09 | ||
9 | Рисование левосторонних и правосторонних полуовалов | Урок –повторение | Viki. rdf .ru – детские презент | 12.09 | |
10 | Рисование левосторонних и правосторонних полуовалов | Урок –повторение | 13.09 | ||
11 | Рисование овалов и длинных и коротких прямых линий. | Урок-повторение | Intourok. ru | 16.09 | |
12 | Рисование полуовалов | Урок-закрепление | 17.09 | ||
13 | Рисование змейки | Урок-повторение | Uchportal. ru | 18.09 | |
14 | Отработка рисования левосторонних и правосторонних полуовалов и овалов | Урок-закрепление | 19.09 | ||
15 | Письмо прямых наклонных палочек, наклонных палочек с закруглением внизу, овалов. | Открытие нов.зн. | 20.09 | ||
16 | Письмо заглавной буквы «А | Открытие нов.зн | Videouroki. ne | 23.09 | |
17 | Письмо строчной буквы «а | Открытие нов.зн | 24.09 | ||
18 | Письмо строчной буквы «а» | Открытие нов.зн. | 25.09 | ||
19 | Письмо заглавной и строчной буквы «Я» | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru | 26.09 | |
20 | Письмо заглавной и строчной буквы «Я» | Открытие нов.зн. | 27.09 | ||
21 | Написание заглавной буквы «О» | Открытие нов.зн. | Intourok. ru | 30.09 | |
22 | Написание строчной буквы «о» | Открытие нов.зн. | 1.10 | ||
23 | Письмо заглавной буквы «Ё» | Открытие нов.зн. | 2.10 | ||
24 | Письмо строчной буквы «ё» | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru | 3.10 | |
25 | Письмо строчной буквы «ё» | Открытие нов.зн. | 4.10 | ||
26 | Написание заглавной и строчной буквы «У» | Открытие нов.зн. | 7.10 | ||
27 | Написание заглавной и строчной буквы «У» | Открытие нов.зн. | Uchportal. ru | 8.10 | |
28 | Письмо заглавной буквы «Ю» | Открытие нов.зн. | 9.10 | ||
29 | Письмо строчной буквы «ю» | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru- | 10.10 | |
30 | Письмо строчной буквы «ю» | Открытие нов.зн. | 11.10 | ||
31 | Письмо заглавной буквы «Э» | Открытие нов.зн. | 14.10 | ||
32 | Письмо строчной буквы «э» | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 15.10 | |
33 | Письмо заглавной и строчной буквы «Е» | Открытие нов.зн. | 16.10 | ||
34 | Письмо заглавной и строчной буквы «Е» | Открытие нов.зн. | 17.10 | ||
35 | Письмо буквы «ы» | Открытие нов.зн. | 18.10 | ||
36 | Письмо заглавной буквы «И» | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru | 21.10 | |
37 | Письмо строчной буквы «и» | Открытие нов.зн. | 22.10 | ||
38 | Письмо изученных букв | Открытие нов.зн. | 23.10 | ||
39 | Письмо изученных букв | Открытие нов.зн. | Uchportal. ru | 24.10 | |
40 | Письмо заглавной буквы «М» | Открытие нов.зн. | 25.10 | ||
41 | Письмо строчной буквы «м». Написание слогов | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 28.10 | |
42 | Письмо заглавной и строчной буквы «Н» | Открытие нов.зн. | 29.10 | ||
43 | Письмо заглавной и строчной буквы «Н» | Открытие нов.зн. | 30.10 | ||
44 | Письмо заглавной и строчной буквы «Р» | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru- | 31.10 | |
45 | Письмо заглавной и строчной буквы «Р» | Открытие нов.зн. | 1.11 | ||
2 четверть 35 часов | |||||
46 | Письмо заглавной и строчной буквы «Л» | Открытие нов.зн. | 11.11 | ||
47 | Письмо заглавной и строчной буквы «Л» | Открытие нов.зн. | 12.11 | ||
48 | Письмо заглавной и строчной буквы «Й». Понятие «слог» | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 13.11 | |
49 | Письмо заглавной и строчной буквы «Й» .Понятие «слог» | Открытие нов.зн. | 14.11 | ||
50 | Письмо заглавной и строчной буквы «Г» Введение понятия «ударение» | Открытие нов.зн. | 15.11 | ||
51 | Письмо заглавной и строчной буквы «Г» Введение понятия «ударение» | Открытие нов.зн. | 18.11 | ||
52 | Письмо заглавной и строчной буквы «К | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru – детские презен. | 19.11 | |
53 | Письмо заглавной и строчной буквы «К» | Открытие нов.зн. | 20.11 | ||
54 | Сопоставление звуков «Г» и «К» по звонкости-глухости.Письмо слов с буквами «г» и «к» | Открытие нов.зн. | 21.11 | ||
55 | Письмо заглавной и строчной буквы «З» | Открытие нов.зн. | 22.11 | ||
56 | Письмо заглавной и строчной буквы «З» | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru- | 25.11 | |
57 | Письмо заглавной и строчной буквы «С» Сопоставление звуков «з» и «с» по глухости-звонкости | Открытие нов.зн. | 26.11 | ||
58 | Письмо заглавной и строчной буквы «С» Сопоставление звуков «з» и «с» по глухости-звонкости | Открытие нов.зн. | 27.11 | ||
59 | Письмо заглавной и строчной буквы «Д | Открытие нов.зн. | Uchportal. ru | 28.11 | |
60 | Письмо заглавной и строчной буквы «Д» | Открытие нов.зн. | 29.11 | ||
61 | Письмо заглавной и строчной буквы «Т» Дифференциация букв д - т | Открытие нов.зн. | 2.12 | ||
62 | Письмо заглавной и строчной буквы «Т» Дифференциация букв д - т | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 3.12 | |
63 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б» | Открытие нов.зн. | 4.12 | ||
64 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б» | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru – детские презен. | 5.12 | |
65 | Письмо заглавной и строчной буквы «П» Дифференциация букв б - п | Открытие нов.зн. | 6.12 | ||
66 | Письмо заглавной и строчной буквы «П» Дифференциация букв б - п | Открытие нов.зн. | Intourok. ru | 9.12 | |
67 | Письмо заглавной и строчной буквы «В» | Открытие нов.зн. | 10.12 | ||
68 | Письмо заглавной и строчной буквы «В» | Открытие нов.зн. | 11.12 | ||
69 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф» Дифференциация букв в - ф | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 12.12 | |
70 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф» Дифференциация букв в - ф | Открытие нов.зн. | 13.12 | ||
71 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж» | Открытие нов.зн. | 16.12 | ||
72 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж» | Открытие нов.зн. | 17.12 | ||
73 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш» Дифференциация букв ж - ш | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru- | 18.12 | |
74 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш» Дифференциация букв ж - ш | Открытие нов.зн. | 19.12 | ||
75 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч» | Открытие нов.зн. | 20.12 | ||
76 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч» | Открытие нов.зн. | Uchportal. ru | 23.12 | |
77 | Письмо заглавной и строчной буквы «Щ» | Открытие нов.зн. | 24.12 | ||
78 | Письмо слов с орфограммами ЧА-ЧУ, ЩА-ЩУ | Открытие нов.зн. | 25.12 | ||
79 | Письмо слов с орфограммами ЧА-ЧУ, ЩА-ЩУ | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru – детские презент. | 26.12 | |
80 | Письмо заглавной и строчной буквы «Х» | Открытие нов.зн. | 27.12 | ||
3 четверть 45 часов | |||||
81 | Письмо заглавной и строчной буквы «Х» | Открытие нов.зн. | 13.01 | ||
82 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц» | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | 14.01 | |
83 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц» | Открытие нов.зн. | 15.01 | ||
84 | Письмо строчной буквы «ь» | Открытие нов.зн. | http://festival. 1september .ru- | 16.01 | |
85 | Письмо строчной буквы «ь» | Открытие нов.зн. | 17.01 | ||
86 | Письмо строчной буквы «ъ» | Открытие нов.зн. | 20.01 | ||
87 | Письмо строчной буквы «ъ» | Открытие нов.зн. | 21.01 | ||
Предложение и слово. 42 часа | |||||
1 | Язык как средство общения | комбин | 22.01 | ||
2 | Устная и письменная речь | комбин | Uchportal. ru | ||
3 | Устная и письменная речь | комбин | |||
4 | Речевой этикет | Открытие нов.зн. | |||
5 | Речевой этикет. Вежливые обращения. | комбин | http://festival.1septem | ||
6 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Открытие нов.зн. | |||
7 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения | комбин | Intourok. ru | ||
8 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения | комбин | |||
9 | Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные | комбин | |||
10 | Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные | комбин | Viki. rdf .ru | ||
11 | Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому | комбин | |||
12 | Возраст | комбин | Videouroki. net | ||
13 | Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | комбин | |||
14 | Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | комбин | Uchportal. ru | ||
15 | Описание внешности родных. Правописание собственных имён существительных. | комбин | |||
16 | Описание внешности родных. Правописание собственных имён существительных. | комбин | Intourok. ru | ||
17 | Сравнения при описании внешности | комбин | |||
18 | Адрес | комбин | http://festival.1septem | ||
19 | Написание адреса на конверте. Перенос слов | Открытие нов.зн. | |||
20 | Написание адреса на конверте. Перенос слов | Открытие нов.зн. | |||
21 | Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе. | комбин | Videouroki. net | ||
22 | Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе. | комбин | |||
23 | Родина. Толкование значения слов | комбин | Uchportal. ru | ||
24 | Исторические места. Составление приглашения на экскурсию | комбин | |||
25 | Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?» | Открытие нов.зн. | |||
26 | Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?» | Открытие нов.зн. | Viki. rdf .ru – детские презентации | ||
27 | Слова, похожие по звучанию, но различные по значению. | комбин | |||
28 | Слова, похожие по звучанию, но различные по значению. | комбин | |||
29 | Описание характера. Правописание сочетаний жи-ши в словах. | комбин | |||
30 | Описание характера. Правописание сочетаний жи-ши в словах. | комбин | Videouroki. net | ||
31 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу | комбин | |||
32 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу | комбин | |||
33 | Описание своего характера | комбин | http://festival. 1septe. | ||
34 | Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. | комбин | |||
35 | Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. | комбин | Uchportal. ru | ||
36 | Интересы детей. Общее значение однокоренных слов. | комбин | |||
37 | Интересы детей. Общее значение однокоренных слов. | комбин | Videouroki. net | ||
38 | Постановка вопросов к словам. | комбин | |||
4 четверть 40 часов | |||||
39 | Постановка вопросов к словам. | комбин | |||
40 | Хобби. Знаки препинания в конце предложения. | комбин | Viki. rdf .ru | ||
41 | Устойчивые сочетания слов. | Открытие нов.зн. | |||
42 | Устойчивые сочетания слов. | комбин | |||
Орфография . 17 часов | |||||
43 | Устойчивые сочетания слов. Постановка вопросов к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос | Videouroki. net | |||
44 | Сочетания чу-щу. Перенос слов. | комбин | Intourok. ru | ||
45 | Описание домашнего питомца | комбин | |||
46 | Ударение. Интонация предложения | комбин | |||
47 | Определение слова, от которого образовано заданное слово. | комбин | http://festival.1septem | ||
48 | Отличие языка человека от языка животных. | комбин | |||
49 | Слова, которые можно записать цифрами | Открытие нов.зн. | |||
50 | Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения. | Открытие нов.зн. | |||
51 | Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи. | Открытие нов.зн. | |||
52 | Слово как единство звучания и значения. Ударение. | Открытие нов.зн. | Uchportal. ru | ||
53 | Написание слов с безударными гласными. | комбин | |||
54 | Знакомство с транскрипцией | комбин | Intourok. ru | ||
55 | Правописание ь в словах. Функция ь | комбин | |||
56 | Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них. | Открытие нов.зн. | Videouroki. net | ||
57 | Правописание сочетаний ЧК-ЧН | Открытие нов.зн. | |||
58 | Знакомство с контекстуальными синонимами | комбин | Viki. rdf .ru | ||
59 | Сравнение слов по звуковому составу | комбин | |||
Развитие речи. 19 часов | |||||
60 | Правописание слов с безударными гласными | комбин | |||
61 | Разговорная и научная речь | комбин | Uchportal. ru | ||
62 | Художественный и научный стили речи. | комбин | Intourok. ru | ||
63 | Знакомство с неизменяемыми словами | комбин | |||
64 | Йотированная функция гласных (повторение) | повторение | |||
65 | Слова, которые пришли в русский язык из других языков | Открытие нов.зн. | http://festival. | ||
66 | Правописание парных согласных по глухости - звонкости | повторение | |||
67 | Правописание парных согласных по глухости - звонкости | повторение | Intourok. ru | ||
68 | Правописание безударных гласных | повторение | |||
69 | Правописание безударных гласных | повторение | Uchportal. ru | ||
70 | Правописание безударных гласных | повторение | |||
71 | Правописание собственных имён существительных | повторение | Videouroki. net | ||
72 | Слова, обозначающие признаки предметов | повторение | |||
73 | Слова, обозначающие признаки предметов | повторение | |||
74 | Слова, обозначающие действие предмета. | повторение | Viki. rdf .ru–детские п | ||
75 | Слова, обозначающие действие предмета. | повторение | |||
76 | Перенос слов | повторение | Intourok. ru | ||
77 | Правописание гласных после шипящих в буквосочетанияхжи-ши, ча-ща, чу-щу | повторение | |||
78 | Функции ь. правописание его в словах. | повторение | Videouroki. net | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
