Родительское собрание

ИГРА

           ДЕТСТВО – ЭТО НЕТОЛЬКО САМАЯ СЧАСТЛИВАЯ И БЕЗЗАБОТНАЯ ПОРА ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА,ЭТО ПЕРИОД НАИБОЛЕЕ ИНТЕНСИВНОГО ФОМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ. ТО, ЧТО НЕ СЛОЖИЛОСЬ В ДЕТСКИЕ ГОДЫ, УЖЕ НЕ ВОСПОЛНИТЬ ВЗРОСЛОМУ ЧЕЛОВЕКУ. НАДО ПОНИМАТЬ И ПОМНИТЬ: ЗАСТАВЛЯЯ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ , МЫ ОТНИМАЕМ У НЕГО ИГРУ, А ЗНАЧИТ, КРАДЕМ МИР ДЕТСКИХ ПЕРЕЖИВАНИИ, СТЕМЛЕНИЙ, ОТНОШЕНИЙ.

        Игра детей – это способ исследования и ориентации в реальном   мире, включаясь в процесс игры дети постигают смысл и ценности человеческой жизни. Именно в игре происходят наиболее  эффективное развитие личности ребенка и всех психических процессов, которые наиболее значимы для этого возраста: воображения, творчества, символического мышления ( которое станет основой при изучении математики, к  компьютера, языков), социальных навыков, эмоции.                                                                                                                Игра самоценна, она не обязательно должна иметь какой-то значимый, оцениваемый результат. Принято считать, что основное отличие игры от продуктивной деятельности, заключается в том, что игра ориентирована на собственный процесс, а не на результат. Смысл её заключается для ребенка в том, что ему интересно просто проиграть определенные ситуации, пробуя себя в разных ролях.  

              Вместе с тем некоторые взрослые недооценивают роль игры в развитии ребенка. Для ребенка – это способ самореализации, в игре ребенок может стать тем, кем мечтает быть  в реальной жизни: врачом, летчиком, машинистом, космонавтом и т.д.   Игра очень популярна и любима    детьми, готовит их к будущей жизни.

            Для растущего организма игра выступает необходимым « механизмом  запуска» самых разных сторон его личности. Являясь необходимым условием для благополучного и своевременного развития личностных качеств ребенка, а так же для получения столь необходимого социального опыта. В прежние времена, игровой опыт передавался  ребенку  от тех людей с которыми он жил и ежедневно общался. Это могли быть старшие братья и сестры, детское разновозрастное сообщество., где старшие выступали для младших образцами способов игровой деятельности и носителями игровой культуры.  Однако такая традиция сегодня подвергается серьезным испытаниям в связи с малодетностью, малочисленностью, закрытостью и суверенностью жизни современной семьи. В семье появились такие  конкуренты как телевизор, компьютер и это преграды только внешнего характера.    Родители загружены работой, заботами, проблемами и самими собой, им не когда, у них нет желания играть с детьми.    

           Сюжетно-ролевая игра всегда предполагает партнерство ( в том числе и взрослого), а так же строится с использованием социальных ситуации   в качестве сюжета и предполагает принятие детьми на себя социальных ролей, является одной из важнейших форм общения. Именно в разных видах игры дети отрабатывают  позитивные способы  разрешения возникающих конфликтов, находят свою позицию в общении со сверстниками, дают сами и получают со стороны   партнеров реакции поддержки, одобрения или недовольства. Принятие ребенком разных ролей является весьма существенной предпосылкой развития процессов понимания другого человека и дает ему возможность попробовать разные способы ( в зависимости от роли)   взаимодействия с людьми, выполняющими другую роль: ребенок начинает постигать, что такое ролевое поведение.

           Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной, их привлекает внутренний мир   людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другом, к друзьям, к близким, самому ребенку, их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере общаться с окружающими, их поступкам, трудовым действиям. И все это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, форм отношения.

           Однако, без руководства со стороны взрослых дети не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющиеся знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями, им трудно договариваться с партнерами, действовать сообща. Взрослый, включаясь в игру, может  стать связующим звеном и помочь ребенку, найти правильное решение. Совместные игры родителей с детьми, духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

            Чтобы справиться со своими страхами, стрессами, волнениями, переживаниями, неудачами и пережить эти состояния,  ребенок расходует немало эмоциональных сил.     Взрослому же бывает это трудно заметить. Дети по-разному ведут себя в затруднительных ситуациях. Чтобы получить от взрослого поддержку, ребенок может прикинуться глупым, беспомощным, слабым, скучающим, медлительным. В игре же и в игровых отношениях, он учиться поддерживать сам себя. Поэтому игра для  детей часто оказывается почти единственным  источником получения энергии и силы для благополучного развития. Ведь в своей игре ребенок всегда успешен, поэтому через игровую роль он благополучнее переживает моменты преодоления трудностей. Ощутить, что у тебя что-то получается, не хуже, а даже лучше, чем у других. Это прекрасная возможность получить положительный опыт самостоятельности, а значит и взросления. Игру и игровое общение можно охарактеризовать как заботу о его эмоциональном здоровье. Вот почему сегодня в условиях стрессогенной современной жизни ради сохранения добрых и здоровых отношений с детьми столь полезно развивать умение играть.

          Рекомендуется ввести в практику – играть с ребенком 1-2 раза в неделю в эмпатической  манере:  родитель не направляет игровую деятельность, а лишь отражает чувства ребенка, давая ему возможность проявить свой творческий потенциал и одновременно испытать чувство ответственности. Тем самым ребенок обретает уверенность в себе, успокаивается, устанавливает радостные отношения с родителями.

                    Игра загадочней всего

                   И бескорыстнее на свете

                  Она  всегда не для чего,

                 Как ни над чем смеются дети…..

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

1. Чем занят Ваш ребенок вечером, в выходные дни?

- подвижные игры

- настольные игры

- просмотр телепередач и видиофильмов

- компьютер

-  другое________________________________________________________

2. Понаблюдайте за ребенком, какое содержание преобладает в играх.

    В какие игры предпочитает играть ваш ребенок.

_______________________________________________________________

______________________________________________________________-

3. С какой целью Вы покупаете игрушки своему ребенку?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. О каких играх из своего детства Вы рассказываете своему ребенку?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. Если ребенок сломал игрушку, какова Ваша реакция?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игры?

_______________________________________________________________

Основной вид детской игры – сюжетно-ролевая, основана на добровольном объединении детей, на свободном полете их фантазии, она не терпит регламентации со стороны взрослых.

Сюжетно-ролевая игра складывает ряд качеств, необходимых для школьного обучения. Обычно дети берут на себя роли взрослых людей, занятых общим делом. И отношения, отображаемые в игре, подчиняются правилам, по которым строятся реальные взаимоотношения взрослых, поэтому в сюжетно-ролевой игре дети постепенно учатся не просто подчиняться правилам  «вообще»,  но подчиняться правилам общественного поведения.

Сюжетно-ролевая игра развивает умение общаться со сверстниками, согласовывать с ними свои замыслы, обмениваться мнениями и намерениями. Дети постепенно приобретают способность рассуждать, обосновывать свое мнение, считаться с мнением  другого.  И это – не только овладение навыками общения, которые сами по себе очень  нужны  для вхождения ребенка в коллектив, но и формирование важной стороны мышления: способность рассуждать, обдумывать какой-либо вопрос, задачу рождается из обсуждения их с другими людьми, которое показывает ребенку, что по каждому вопросу могут быть разные мнения, побуждает его понимать и учитывать возможную точку зрения другого.

В сюжетно –ролевой игре дети становятся взрослыми, властвуют, подобно взрослым, над вещами и событиями, обладают их авторитетом и правами. Но все это только « понарошку».  И в конечном счете именно вживание в роль взрослого приводит к тому, что ребенок перестает удовлетворяться иллюзорным изменением своего места среди окружающих и начинает стремиться к тому, чтобы и в  самом деле его изменить, приобрести новое положение человека, занимающегося серьезным, уважаемым всеми делом, - положение школьника.

Руководство сюжетно-ролевой игрой, организация обсуждения содержания игр и возникающих в их ходе ситуации, фиксация внимания играющих детей на взаимоотношениях взрослых людей, их правах и обязанностях – значительная часть той помощи, которую взрослые огут оказать ребенку в подготовке к систематическому обучению. Необходимо только помнить, что руководство сюжетно-ролевой игрой – дело чрезвычайно деликатное, требующее от взрослых большого такта. Взрослый может выступать только в функции инициатора, доброжелательного советчика, арбитра, решающего споры.

1) Чем занят ребенок вечером, в выходные дни?

Прогулки, чтение, велосипед, игрушки, рисует, занимается в учебных тетрадях, кукольный театр, любит работать на даче, особенно пилить или стучать  молотком, выезд на рыбалку, катание на роликах, выход в парк, кинотеатр, детский центр, танцы, вокал.

2) Какое содержание преобладает в играх?

Куклы, она хозяйка готовит еду для кукол.

Конструктор, подвижные игры, рисует, компьютер.

Гонки, кубики ( строит дома)

Ролевые со сверстниками: подготовка концерта, дочки-матери, магазин.

Машинки, кубики, бильярд.

В основном в ролевые игры.

Познавательные и развивающие.

В доктора, в повара, в певицу.

С мячиком, рисует.

Сказочные.

Любит фантазировать: в летучих мышей, динозавров, в рыбалку – делает палатку, освещает фонариком.

В драконов, любит изображать героев мультфильмов.

Военные ( с автоматом, гранатами, пистолетом) против террористов.

Игра в куклы с распределением ролей.

3) С какой целью покупаете игрушку?

Для   развития, для занятия чем-нибудь, развитие логического мышления, познание окружающего мира, обучения, потому что просит. Научить усидчивости, терпению, доброте, отзывчивости. Чтобы доставить ребенку радость. Для самостоятельных игр, приобретение новых навыков.

4) Игры из своего детства.

Классики,  резиночки, фанты,  платочек,  прятки,  казаки-разбойники, выжигало,  городки,  пятнашки,  лапта,  дочки-матери ,  в слова,  дом,  море волнуется,  бегать на перегонки,  магазин,  поломанный телефон.

5) Если ребенок сломал игрушку.

- поругаю, отругаю.

- объясняю.

- пытаемся починить.

6) воспитательное значение.

Реализация своих способностей, необходимых во взрослой жизни, развитие внимания, самостоятельности. Развитие новых навыков и умений. Умение сконцентрироваться на действии или предмете. Развитие творчества, коммуникативности, интеллектуального потенциала. Развитие двигательных функции. Адаптация к жизни. Правильному восприятию вещей. Умение ставить себя на место другого ребенка, родителя или взрослого. Терпение, лидерство. Понять, что хорошо, а что плохо.  Взаимоотношения в коллективе, товарищество, сопереживание, самоутверждение.