урок в 11 классе
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) на тему

Урок русского языка в 11 классе

Тема

Анализ художественного текста с элементами рассуждения

Цели:

1. Формировать коммуникативную компетенцию учащихся;

2. Способствовать развитию у учащихся адекватного восприятия жизни.

Оборудование: карточки, слайды.

Ход урока:

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока: «Анализ художественного произведения с элементами рассуждения». Сегодня у нас интересный урок: мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому, полученные за все 10 лет вашей учёбы в школе, но  будем готовиться к главному испытанию по русскому языку – экзамену в форме и по материалам ЕГЭ. Вам понадобятся также накопленный вами житейский опыт, ведь рассказ В.Астафьева предполагает вдумчивый, глубокий анализ. Итогом нашей работы станут фрагменты написанных вами сочинений.

    Итак, мы переходим к следующему этапу – актуализации знаний.

2. Этап актуализации знаний. (Синквейн.)    

 - Я предлагаю вам  подумать над словом ЖИЗНЬ. Какие ассоциации у вас возникают? Напишите под этим словом 2 прилагательных (фронтальный опрос желающих, затем выведение на экран своих вариантов), 3 глагола, словосочетание или предложение, некий вывод, наконец, выразите одним словом, что для вас жизнь, используя существительное.

                                        ЖИЗНЬ

                    Счастливая             Благополучная

        Меняется                Радует                        Учит

                     Быть счастливым и нести добро

                                          Труд

3. Работа с текстом.

- Ребята, теперь мы с вами можем познакомиться с тестом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста учеником.)

    1)Жить можно по-разному, хорошо и плохо, ладно и неладно, справно и несправно. 2) Вот… напарник по спецшколе…Федя Лебеда, жил справно и ни  разу не то что ранен, но даже не поцарапан. 3) На пригородном участке у него дача почти в два этажа, да вся в резьбах, каминчик даже есть, в керамическом ободке, и керамика цветом, формой и колером напоминает ту же, каковою безвкусно, зато дорого облицовано здание областного управления внутренних дел. 4) На даче Феди Лебеды много музыки, цветной телевизор, машинёнка, хоть и «Запорожец», но всё же своя – всё, как у добрых людей, и всё не уворовано, не унесено, всё на бедную милицейскую зарплату приобретено. 5) «Жить надо уметь!» - заявляет с вызовом Тамарка, жена Феди Лебеды, работающая официанткой в ресторане «Север». 6) Хорошо хоть, увлечённая собой, искусством и чтением… Лерка [жена] не внимала этому лозунгу. 7) Ну, не то чтоб совсем не внимала, просто не придавала того первостепенного значения ему, как та бедная женщина, которую Сошнин видел года три назад в электричке… 8) Женщина сидела против него и почти всю дорогу плакала…

        9) «Простите, - сказала женщина, перехватив взгляд Сошнина, и, немножко поправив волосы и себя, добавила: - 10) Мужа я погубила. 11) Хорошего человека…» 12) И снова захлебнулась слезами. 13) Но  ей хотелось выговориться, и она рассказала, в общем-то, очень простую историю, до того простую, что хоть вой в голос от её простоты.

       14) Жили да были муж с женой. 15) Скромные советские служащие, со скромной зарплатой, скромными возможностями. 16) Много работали, любили друг друга… 17) Народились дети… 18) Хорошо было им: росли дети, время катилось незаметно в трудах и заботах. 19) Но вот она стала замечать во дворе машины, за городом дачи, в квартирах друзей и знакомых ковры, хрусталь, магнитофоны, модную одежду, красивую мебель…

        20) И ей тоже захотелось всего этого, и стала она подбивать мужа перейти на другую, более добычливую должность. 21) Он упёрся. 22) Она его разводом стращать, разлукой с детьми. 23) Перешёл муж на добычливое место и хоп – приносит домой денег сверх зарплаты, аж на цветной телевизор! 24) Во второй раз принёс денег на целый ковёр, а в третий раз…домой не вернулся. 25) И ждать его теперь придётся пять лет…

        26) Вот была у него в колонии, на первом свидании, привезла первую передачу. 27) «Смотри, смотри на мужа-преступника! 28) Любуйся! 29) Ты этого хотела!..» - 30) «Я на колени перед ним, руки и ноги его целовала, он от меня отвернулся, ни на что не реагирует, не плачет. 31) Передачу не взял. 32) Велел год хотя бы не показываться на глаза. 33) Напоследок только и сказал, что детей ему жалко…»  

        34) Да-а, жизнь разнообразна, и жить в ней можно разнообразно.

                                                              (В. Астафьев)

- О чём этот текст?

- О жизни, о том, как по-разному устраивают её люди.

- Чья жизненная позиция вам ближе? Почему?

- Ребята, а как вы понимаете, что такое проблема текста? (Ответы учащихся.)

- Давайте послушаем, как толкуется это слово в словаре? (Подготовленный ответ ученика.)

     Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьёзную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, идеологическую, социальную, национальную, международную.

- Каким же образом вы можете высказаться о какой-либо проблеме? Итак, найдите рабочие материалы на эту тему. (Выведение также на экран.)

1. Коснуться какой-либо проблемы;
2. Уделить внимание какой-либо проблеме;
3. Думать, работать над какой-либо проблемой;
4. Проблема (р.п.) возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт разрешения;
5. Проблему можно поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить.

                                    Проблема

Сформулировать                     Оценить объект проблемы

в виде вопроса                              (Чья это проблема?)

Помните! Формулирование проблемы должно быть не частной, а охватывать многие подобные случаи.

1. От частных фактов к формулированию проблемы;
2. От формулировки проблемы к комментариям.

- Какие проблемы ставит перед читателями автор? (Проблема выбора: остаться честным или добиваться материальных благ любым путём, самосовершенствоваться или гнаться за материальными излишествами и др.)

Выявление авторской позиции

- Что хотел сказать своим читателям автор, создавая этот текст?

- Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

- Каковы особенности речи героев?

Помните! Требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной проблеме.

    - Скажите, какова же авторская позиция в данном тексте? На  чьей он стороне? Как он относится к Феде Лебеде  и его  жене?  Каким образом он выражает своё отношение? Сочувствует ли женщине? От чего хочет предостеречь своих читателей?

Аргументация собственной позиции

Цель – убедить в чём-либо, укрепить или изменить своё мнение.

Схема рассуждения

Тезис – аргументация – вывод

Тезис -  главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть.

Аргументы – доказательства, приводимые в поддержку тезиса, факты, примеры, утверждения, объяснения.

Аргументы «за» должны быть:

1. Правдивыми, опираться на авторитетные источники;
2. Доступными, простыми, понятными;
3. Отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Аргументы «против»:

1. Должны убедить в том, что аргументация автора неубедительна;
2. Опровержения должны быть тактичны и подчёркнуто корректны, например: «я не вполне согласен с позицией автора и считаю, что…», «уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему…»

Типичные ошибки:

1. Не превращайте сочинение в изложение, так как нужен не пересказ текста, а толкование затронутых в тексте проблем, их интерпретация;
2. Не начинайте своё сочинение с таких оборотов речи: «в этом тексте говорится…», «автор этого текста пишет…» и т.п.;
3. Нет смысла анализировать аргументы автора, если вы поддерживаете его позицию;
4. Не повторяйте доводы автора, используйте свои собственные;
5. Аргументы должны приводиться не беспорядочно, а по силе возрастания, потому что последний в памяти фиксируется лучше, чем первый;
6. Не бойтесь высказывать своё мнение, рассуждайте, анализируйте.

4. Физминутка.

- Перед ответственной работой давайте сделаем упражнения, которые помогут вам сосредоточиться.

- Закройте глаза, поднимите руки вверх, потянитесь, опустите. Сделайте три раза это упражнение.

 5. Работа в группах.

       - Сейчас вы приступаете к самому интересному и ответственному этапу работы – формулированию собственных тезисов. Совместными усилиями вы через 7 минут представите плоды ваших трудов. На предыдущих уроках мы работали таким образом, поэтому, приняв к сведению ваши особенности, я разделила вас на 3 группы. Первая группа должна сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором. Вторая – будет формулировать тезисы, в которых выразит позицию В.Астафьева. Третья – выразит собственное восприятие текста и одной из его проблем, помня о том, что необходимы два аргумента в защиту своей позиции, подкреплённые вашим жизненным опытом. (Выведение на экран групп и их заданий.) У вас на столах лежат материалы, которые понадобятся вам при написании работ.

- Итак, можете приступать к работе. Удачи!

      6. Этап контроля знаний и полученных фрагментов сочинений.

       Учащиеся зачитывают свои работы как единое целое.

        - Молодцы! Вы справились с трудной задачей. Приложенные вами совместные усилия дали хороший результат.

     7. Итог урока. Обобщение.

    - Ребята, скажите, чем запомнится вам этот урок, чем он  понравился? (Ответы учащихся.)

     8. Итог урока и домашнее задание.

      - Дома вы, пользуясь подготовленными вами материалами, должны написать сочинение по данному тексту.

         - Спасибо за вашу работу.

    1)Жить можно по-разному, хорошо и плохо, ладно и неладно, справно и несправно. 2) Вот… напарник по спецшколе…Федя Лебеда, жил справно и ни  разу не то что ранен, но даже не поцарапан. 3) На пригородном участке у него дача почти в два этажа, да вся в резьбах, каминчик даже есть, в керамическом ободке, и керамика цветом, формой и колером напоминает ту же, каковою безвкусно, зато дорого облицовано здание областного управления внутренних дел. 4) На даче Феди Лебеды много музыки, цветной телевизор, машинёнка, хоть и «Запорожец», но всё же своя – всё, как у добрых людей, и всё не уворовано, не унесено, всё на бедную милицейскую зарплату приобретено. 5) «Жить надо уметь!» - заявляет с вызовом Тамарка, жена Феди Лебеды, работающая официанткой в ресторане «Север». 6) Хорошо хоть, увлечённая собой, искусством и чтением… Лерка [жена] не внимала этому лозунгу. 7) Ну, не то чтоб совсем не внимала, просто не придавала того первостепенного значения ему, как та бедная женщина, которую Сошнин видел года три назад в электричке… 8) Женщина сидела против него и почти всю дорогу плакала…

        9) «Простите, - сказала женщина, перехватив взгляд Сошнина, и, немножко поправив волосы и себя, добавила: - 10) Мужа я погубила. 11) Хорошего человека…» 12) И снова захлебнулась слезами. 13) Но  ей хотелось выговориться, и она рассказала, в общем-то, очень простую историю, до того простую, что хоть вой в голос от её простоты.

       14) Жили да были муж с женой. 15) Скромные советские служащие, со скромной зарплатой, скромными возможностями. 16) Много работали, любили друг друга… 17) Народились дети… 18) Хорошо было им: росли дети, время катилось незаметно в трудах и заботах. 19) Но вот она стала замечать во дворе машины, за городом дачи, в квартирах друзей и знакомых ковры, хрусталь, магнитофоны, модную одежду, красивую мебель…

        20) И ей тоже захотелось всего этого, и стала она подбивать мужа перейти на другую, более добычливую должность. 21) Он упёрся. 22) Она его разводом стращать, разлукой с детьми. 23) Перешёл муж на добычливое место и хоп – приносит домой денег сверх зарплаты, аж на цветной телевизор! 24) Во второй раз принёс денег на целый ковёр, а в третий раз…домой не вернулся. 25) И ждать его теперь придётся пять лет…

        26) Вот была у него в колонии, на первом свидании, привезла первую передачу. 27) «Смотри, смотри на мужа-преступника! 28) Любуйся! 29) Ты этого хотела!..» - 30) «Я на колени перед ним, руки и ноги его целовала, он от меня отвернулся, ни на что не реагирует, не плачет. 31) Передачу не взял. 32) Велел год хотя бы не показываться на глаза. 33) Напоследок только и сказал, что детей ему жалко…»  

        34) Да-а, жизнь разнообразна, и жить в ней можно разнообразно.

                                                              (В. Астафьев)

6. Коснуться какой-либо проблемы;

7. Уделить внимание какой-либо проблеме;

8. Думать, работать над какой-либо проблемой;

9. Проблема (р.п.) возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт разрешения;

10. Проблему можно поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить.

                                    Проблема

Сформулировать                     Оценить объект  

  Виде вопроса                              проблемы

                                               (Чья это проблема?)

Помните! Формулирование проблемы должно быть не частной, а охватывать многие подобные случаи.

3. От частных фактов к формулированию проблемы;
4. От формулировки проблемы к комментариям.

Выявление авторской позиции

- Что хотел сказать своим читателям автор, создавая этот текст?

- Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

- Каковы особенности речи героев?

Помните! Требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной проблеме.

Схема рассуждения

Тезис – аргументация – вывод

Тезис -  главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть.

Аргументы – доказательства, приводимые в поддержку тезиса, факты, примеры, утверждения, объяснения.

Аргументы «за» должны быть:

4. Правдивыми, опираться на авторитетные источники;

5. Доступными, простыми, понятными;

6. Отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Аргументы «против»:

3. Должны убедить в том, что аргументация автора неубедительна;

4. Опровержения должны быть тактичны и подчёркнуто корректны, например: «я не вполне согласен с позицией автора и считаю, что…», «уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему…»

Типичные ошибки:

7. Не превращайте сочинение в изложение, так как нужен не пересказ текста, а толкование затронутых в тексте проблем, их интерпретация;
8. Не начинайте своё сочинение с таких оборотов речи: «в этом тексте говорится…», «автор этого текста пишет…» и т.п.;
9. Нет смысла анализировать аргументы автора, если вы поддерживаете его позицию;
10. Не повторяйте доводы автора, используйте свои собственные;
11. Аргументы должны приводиться не беспорядочно, а по силе возрастания, потому что последний в памяти фиксируется лучше, чем первый;
12. Не бойтесь высказывать своё мнение, рассуждайте, анализируйте.