Обучение
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме

 Игры для развития фонематического слуха.

 К пяти годам дети способны определить на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Но не все дети достаточно чётко различают на слух определённые группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определённым звукам, например не дифференцируют  на слух с – ш, с – ц, ж – ш и другие.

 Для развития фонематического слуха, предлагается детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

 Выдели слово.

 Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленке, поднимать руку вверх…) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.

 Какой звук есть во всех словах.

 Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребёнка, какой звук есть во всех словах.

 Подумай не торопись.

 Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

 - Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.

 - Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (воробей, грач….)

 - Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а.

 - Предложите ребёнку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например, что заканчивается на «а»; что начинается на «с»; в середине слова звук «т»….

Вариант: то же задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

 Шутки – минутки.

 Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры:

Хвост с узорами.

Сапоги со шторами.

Тил-бом! Тили-бом!

Загорелся Кошкин том.

За окошком зимний сад,

Там листочки в бочках спят.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режут мёд.

Кот плывёт по океану

Кит из блюдца ест сметану.

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами.

Божья коробка, полети на небо,

Принеси мне хлеба.

  Развивающие и обучающие игры для детей от трёх лет.

 Упражнение «Кто без чего обойдётся»

 Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки, взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие из слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растения? Почему?.. без садовника, собаки, забора, земли? Почему?

 Каждое предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

 Примерные задания:

Сапоги (шнурки, каблук, молния, голенище)

Река (берег, рыба, рыбалов, тина, вода)

Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

Чтение (глаза. Книга, картинка, печать, слово)

Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?

Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.

 Живое не живое.

 Знакомим ребёнка с понятием «одушевлённый» и «неодушевлённый».

Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем «кто». А не живые «что».

Приводим несколько примеров.

Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

Что растёт? Кто растёт?

Кто летает? Что летает?

Кто плавает? Что плавает?

Кто самый большой? Что самое большое?

 Что снаружи, что внутри?

 Взрослый называет пару предметов, а ребёнок говорит, что может быть снаружи, а что – внутри. Дом – шкаф; книга – шкаф; сумка – кошелёк; кошелёк – деньги; кастрюля – каша; аквариум – рыбы; будка – собака; нора – лиса.

 Затем поменяйтесь ролями – пусть ребёнок загадывает пары слов.

 «Кто это» знакомимся с профессиями.

 Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.

1 вариант: задаём вопросы, кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе?

2 вариант: вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает учитель?

3 вариант: «кому что нужно», что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот, кому ныжны ножницы? Кому нужна иголка?

Придумываем рассказ.

 Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.

Например, «на пороге сидела и жалобно мяукала… (кто?). Кошка сидела пере чашкой с молоком и жадно…. (что делала?). Кошка поймала в саду… (кого?). Шерсть у кошки… (какая?), когти…(какие?). Кошка лежала с котятами… (где?).

Распространение предложений.

 Взрослый говорит: «садовник поливает… (что? Где? Когда? Зачем?). Дети идут… (куда? Зачем?) и.т.д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

 Дополнить предложение.

 Просить ребёнка закончить предложения: «дети поливают цветы на клумбах, потому что…» На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что…»и.т.д.

 Отгадай предмет по его частям.

 В эту игру можно играть в двух вариантах.

Первый вариант – с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображениями различных предметов – мебель, овощи, животные, транспорт и.т.д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чём идёт речь, забирает карточку себе и получает одно очко.

Второй вариант – без карточек. Смысл игры остаётся тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоём с ребёнком где угодно. Например по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и.т.п.

Примеры:

Четыре ноги, спинка, сиденье.

Цифры, стрелки.

Буквы, картинки, листы.

Ствол, ветки, листья.

Корень, стебель, листья, лепестки.

 «Кто кем (чем) будет»

 Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоём с ребёнком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные.

 Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой змеёй.)

- цыплёнок – петухом4

 - мальчик – мужчиной;

 - телёнок – коровой или быком;

 - снег – водой;

 - вода – льдом;

 - семечко – цветком.

И.т.д.

Обратно «кто кем был»:

  - лошадь – жеребёнком

 - цветок – семенем

 Птица – не птица.

 Весёлая игра на внимание и знание птиц.

Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал – хлопнуть в ладоши. Обязательно спросите ребёнка, что неправильно. Уточните: «а муха – это кто?

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи…

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны,

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Лебеди, куницы,

Галки и стрижи

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Сойки и ужи.

                                    Перспективное планирование по ЗКР.

                                                 2 – я младшая группа.

                                                                 Средняя группа.

                                                            Старшая группа.

                                                    Подготовительная группа.

 Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми по пересказу русской народной сказки «Лиса и козёл»

 Цель: Учить детей пересказывать сказку близко к тексту.

Задачи:

1. Закрепить знания о русских народных сказках, где есть героиня – лиса;

2. Познакомить с новой русской народной сказкой «Лиса и козёл»;

3. Закрепит умение отвечать на вопросы по содержанию сказки;

4. Развивать умение слушать  других детей, продолжать начатый пересказ;

5. Совершенствовать навык придумывать слова – прилагательные, давая характеристику героям сказки;

6. Развивать навык словообразование, умение придумывать слова – существительные в разных родах (жен., муж., средн.);

7. Воспитывать умение давать оценку  своим товарищам, дополнять или исправлять.

Материалы: Книжка с русской народной сказкой «Лиса и козёл», графический план в виде схемы (мнемотехника)

Ход совместной деятельности:

В-ль: Ребята давайте вспомним, какие русские народные сказки вы знаете, чтобы там была героиня – лиса. (Лиса и кувшин, Лиса и журавль, Заюшкина избушка)

В-ль: Какая лиса в этих сказках? (хитрая, изворотливая, рыжая, лживая).

В-ль: Сегодня мы познакомимся с новой русской народной сказкой, где тоже героиня – лиса. Послушайте внимательно (в-ль читает сказку0.

В-ль: Кто главные герои сказки? (лиса и козёл)

В-ль: Что случилось с лисой? (она упала в колодец и ей никак не выбраться).

В-ль: Как же она выбралась из колодца? (лиса обманула козла, притворилась бедной и несчастной, попросила его прыгнуть к ней, а сама ему на спину залезла и выбралась).

В-ль: Как же козёл выбрался из колодца? (пришёл хозяин и вытащил его с помощью верёвки).

В-ль: Какая лиса в этой сказке? (хитрая, лживая, злая).

В-ль: Почему лисе удалось перехитрить козла? (потому что козёл был доверчивый и глупый).

В-ль: Одинаковые ли голоса у героев сказки? (нет).

В-ль: Скажите голосом лисы, козла (дети изображают голосом героев).

В-ль: А сейчас я ещё раз прочитаю сказку, а вы послушайте внимательно, вы будете её пересказывать (в-ль читает, дети слушают).

В-ль: Вначале пересказываем по частям (один ребёнок начинает, а другой продолжает).

В-ль: Следующий вид пересказывания – по ролям (лиса – девочка, мальчик – козёл).

В-ль: Как говорит лиса в сказке? (девочки передают голос лисы).

В-ль: Как говорит козёл в сказке? ( мальчики переда голос козла).

В-ль: Посмотрите вот на эту схему, она вам поможет составит пересказ (даются объяснения символов в схеме, лиса – кружочек, козёл – треугольник, прямоугольник – хозяин). Использование мнемотехники.

В-ль: Кто хочет пересказать с помощью схемы  всю сказку? (пересказывают).

В-ль: Скажите всё пересказал Владик? ( он рассказал выразительно, но забыл сказать какая была погода, почему козёл прыгнул в колодец).

В-ль: Как пересказала сказку Настя? (она всё правильно пересказала)

В-ль Как дети передавали голосом героев сказки (Полина была не очень хитрая, а вот Серёжа точно передал голос козла)

В-ль: А теперь, кто попробует пересказать без помощи схемы? (дети пересказывают).

В-ль: Молодцы ребята, правильно запомнили сказку.

В-ль: А теперь давайте поиграем в игру «Какой, какая, какое». В какой колодец упала лиса? (глубокий).

В-ль: Что ещё может быть глубоким? (пруд, канал) Это мужской род, отвечает на вопрос – он.

В-ль: А к слову глубокая, что подходит? (река, лужа, яма). Это женский род, отвечает на вопрос – она.

В-ль:А к слову глубокое. Что подходит? (озеро, ведро).

В-ль: Скажите, чему вы научились на занятии? (пересказывать сказку, правильно подбирать слова по родам)

               Конспект совместной деятельности в-ля с детьми на тему:

                                         «Физкультура, здоровье, Я».

Цель: Укрепление здоровья через спортивные упражнения, игры малой подвижности и подвижные игры.

Задачи:

1. Обобщать и систематизировать знания детей о человеке как живом организме;
2. Учить детей видеть и отражать в речи признаки сходства и различия между людьми и животными;
3. Содействовать развитию внимания, координации речи с движением, пальчиковой моторики;
4. Воспитывать навыки правильной осанки;
5. Посредством физических упражнений способствовать профилактике плоскостопия у детей;
6. Укреплять дыхательную мускулатуру;
7. Формировать осознанное отношение к физической культуре как к средству укрепления и тренировки организма;
8. Содействовать развитию внимания, координации речи с движением, пальчиковой моторики.

Материалы и оборудование: иллюстративный материал на развития зрительного внимания, картинки с изображением мальчиков и девочек, дорожки на профилактику плоскостопия, верёвка, схематичное изображение человека, схематичные изображения движений для подвижной игры.

 Ход совместной деятельности:

В-ль: Здравствуйте ребята! Я назвала вас одним словом – ребята, потому что вы дети. А как можно назвать одним словом ваших пап, мам, тёть и дядей? (взрослые).

В-ль: А людей постарше мы называем пожилыми людьми. Кто к ним относится? (бабушки и дедушки).

В-ль: Кто же мы все вместе? (люди)

В-ль: Ребята раз мы люди, значит мы одинаковые? (нет).

В-ль: давайте это проверим на примере детей. Внимательно посмотрите друг на друга. Чем вы различаетесь? (среди нас есть мальчики и девочки, у нас разный рост, цвет глаз, волос).

В-ль: Молодцы, вы всё верно подметили. А чтобы убедиться в этом, что дети все разные, посмотрите на эти картинки и скажите, чем они отличаются друг от друга (цвет волос, глаз, мальчики и девочки).

В-ль: Ребята, мы все разные, но все живые, в отличии от этих картинок. Как характеризуется живой организм? Что он делает? (растёт, питается, дышит, размножается, двигается).

В-ль: Давайте покажем как мы умеем дышать и двигаться.

Упражнения в ходьбе и беге.

1. Ходьба на носках, руки на поясе.
2. Ходьба на пятках, руки за головой.
3. Ходьба на внешней стороне стопы, руки согнуты в локтях, ладони вперёд (мишки).
4. Ходьба с опорой на колени и ладони (котики)
5. Ходьба с опорой на колени и предплечья (собачки)
6. Обычный бег.
7. Бег с захлёстыванием голени
8. Ходьба на восстановления дыхания (поднимая и опуская руки).

В-ль: Садитесь на стулья. Скажите, что ещё есть общего у людей? Давайте определим это с помощью картинки с изображением человека. (части тела: голова, руки, ноги).

В-ль: Организм, ещё состоит из внутренних органов. А их работа влияет на здоровье человека. Назовите какие? (сердце, лёгкие, желудок, мозг).

В-ль:

Я открою вам секрет-

В мире нет рецепта лучше:

Будь со спортом неразлучен-

Проживёшь тогда сто лет!

Вот, ребята, весь секрет!

Солнышко улыбнись!

На зарядку становись!

Фонетическая зарядка «Физкультурники»

1. Сделать глубокий вдох носом. На длительном выдохе произнести: «Ура-а-а-а!» (2-3 р)
2. Мы штангисты. Стоя, ноги врозь, руки перед грудью, поднять вверх, на грудь, опустить вниз (6-8р)
3. Гребцы. Сидя, ноги на ширине плеч, руки перед собой, изображая гребцов (4-5р)
4. Достань носки ног. Сидя, наклон вперёд, коснуться руками носко ног (5-6р)
5. Сумей сесть. Лёжа на спине, руки поднять вверх, опустить за голову, вверх, опустить около тела (5-6р)
6. Посмотри вперёд. Лёжа на животе, кулаки под подбородком, руки, протянуть руки вперёд (5-6р)
7. Бег с высоко поднятыми коленями.
8. Медленная ходьба, разводя руки в стороны.
9. Упражнения для профилактики плоскостопия. Пройти по по дорожкам. Захватить карандаш пальцами ног.

В-ль: Садитесь. Проверим вашу смекалку и сообразительность, отгадайте загадки.

Всю жизнь ходят в обгонку,

А обогнать не могут. (ноги)

У двух матерей

По пять сыновей-

Одно имя всем. (руки и пальцы)

Один говорит, двое глядят, двое слушают. (язык, глаза, уши)

Между двух светил я в середине один. (нос)

Не сеют, не сажают, сами вырастают. (волосы)

В-ль: А теперь потренируем пальчики.

Идут четыре братца                                 Дети шевелят четырьмя пальчиками,

Навстречу старшему.                               Большой палец прижат к ладони.

- Здравствуй большак! –                         Поднимают большой палец,

   Говорят.                                                     Остальные сжимают.

-Здорово Васька –указка,                        Начинают по очереди разжимать

Мишка-серёдка,                                         пальцы, согласно тексту.

Гришка-сиротка

Да крошка-Тимошка.

Можешь пальцы сосчитать:                    Сжимают и разжимают пальцы,

Один, два, три, четыре, пять-                  По очереди загибают пальцы обеих

Один, два, три, четыре, пять-                  рук.

Десять пальцев пара рук-                         Сжимают и разжимают пальцы,

Вот твоё богатство, друг!                          Показывают руки, прижимают

                                                                               Ладони к груди, разводят –

                                                                               Руки вперёд-в стороны.

В-ль: Ребята, все органы человека очень нужны и  важны. Давайте вспомним, расскажем для чего человеку ноги и руки, показывая движения.

Руки, руки, для чего растёте? (дети показывают руки, поднимают вверх)

Привыкать к работе! (круговые движения предплечьем и кистями)

-Руки, скажите, что делать хотите?(показывают руки, вперёд, вверх и присели)

-Портфель в школу нести!(подскоки по кругу, одна рука на поясе, а в другой изображая портфель)

Комбайн в поле вести!(бег по кругу, руки на руле)

Сталь варить и плавить медь- (дети встают лицом в круг, делают выпад влево, смотрят через очки влево, вправо).

Научиться всё уметь!!! (разводят руки вперёд – в стороны).

Для чего же наши ножки? (дети в кругу, ставят ноги на пятку)

Чтобы бегать по дорожке! (бег на месте).

Убежать за ручейком! (бег по кругу, руки изображают крылья)

Стрекозу поймать сачком!

А устанут в пути, (приседают, обнимают колени руками).

Ничего нет лучше (грозят пальчиком).

Снова к бабушке прийти- (ходьба на месте).

Пусть возьмёт на ручки! (дети берутся за руки)

В-ль: Теперь садитесь. Скажите, животные тоже живые организмы. Чем люди отличаются от животных? (у животных есть хвост, а у человека нет, кожа животных покрыта шерстью, человек передвигается на двух ногах, а животные на четырёх лапах.

В-ль: Но самое главное, человек умеет думать и разговаривать и ещё работать.

 Игра на внимание.

В-ль: Сколько мышей едят сыр?

Сколько лисиц в норе?

Сколько детей спрятались за кустом? Сколько из них девочек?

Сколько людей в колонне?

Игра «Стоп»

В-ль: Я показываю вам картинку с изображением позы, дети показывают заданную позу. Усложнение, показывают позу только мальчики или только девочки. (2-4р)

В-ль: Ребята, вы молодцы! Скажите для чего нужно заниматься спортом? (для того чтобы быть здоровыми)

 Конспект совместной деятельности взрослого с детьми по звуковой культуре речи в старшей группе: дифференциация звуков (р-л) в слогах и словах.

Цель: Учить различать звуки (р-л).

Задачи:

1. Упражнять детей в различении звуков (р-л) в слогах и словах;
2. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
3. Упражнять детей в придумывании слов со звуками (р-л);
4. Закрепить знания о временах года и месяцах зимы и весны;
5. Обогащать словарь детей словами: существительными, глаголами
6. Развивать фонематический слух, умение слышать звук в слогах и словах;
7. Развивать слуховую память, разучивание скороговорок;
8. Воспитывать умение говорить чётко в разном темпе (чтение скороговорок).

Материал: картотека слов на звуки (р-л); картотека скороговорок, картотека стихов.

Ход совместной деятельности:

В-ль: Ребята, звук (р) – самый трудный, Сегодня наша задача научиться правильно его выговаривать. Часто дети заменяют звук (р на л). Мы будем учиться различать эти звуки в слогах и словах.

В-ль: Послушайте ряд звуков (п, в, а, р, и, т, р,) если услышите звук (р), хлопните в ладоши.

В-ль: Послушайте следующий ряд звуков (в, д, ж, е, у, л, м, л), если услышите звук (л) хлопните в ладоши (дети выполняют задание)

В-ль: А теперь, если услышите звук (р), то хлопните, а если услышите звук (л), то поднимите руку.

В-ль: Тоже самое проделаем со слогами, послушайте слоги(ма, лу, го, ша,), если услышали слог со звуком (л) хлопните в ладоши. Послушайте ряд слогов (вы, ра, ми, то, ур) если услышали слог со звуком (р) хлопните в ладоши. Послушайте ряд слогов (ра, до, та, ло, ку,) на слог со звуком (л) – поднимаем руку, на слог со звуком (р) – хлопаем.

В-ль: Теперь буду произносить слова со звуками (р-л), если вы услышите, поднимите руку, но только одно правило, на звук (р) поднимают руку мальчики, а на звук (л) – девочки. Ряд слов (рога, дом, нога, лоб, вата).

В-ль: Есть слова, в которых встречаются вместе эти два звука, послушайте ряд слов (картина, кролик, портфель, утка, воротник, укротитель) если услышали назовите эти слова.

В-ль: Я вам прочту стихотворение, послушайте внимательно, и запомните о чём это стихотворение и какие слова, в которых есть звуки (р-л)

Ласточка примчалась

Из-за бела моря,

Села и запела:

Как февраль ни злися,

Как ты март, ни хмурься,

Будь хоть снег, хоть дождик –

Всё весною пахнет.

В-ль: Ребята, объясните о чём это стихотворение? (Наступает весна, прилетела ласточка, она поёт, радуется приходу весны, хотя ещё идёт снег, всёравно чувствуется запах весны).

В-ль: Правильно поняли стихотворение. Сейчас у нас за окном весна, хотя мороз, идёт снег, но все живые существа радуются приходу весны, как звучит в стихотворении о ласточке.

В-ль: Какие слова вы запомнили со звуками (р) (моря, март, хмурься).

В-ль: Какие слова со звуком (л) (ласточка, бела, села, запела, злися).

В-ль: Какие слова, чтобы встречались сразу два звука (р-л) (примчалась, февраль).

В-ль: А теперь будем определять место звука в словах, я произнесу слова, а вы скажите где звук (р), ракета, роза, рот (вначале), карандаш, сорока, ворона (в середине), шар, мотор, пар (в конце).

В-ль: Слова со звуком (л), только я буду произносить слова не по порядку, как было со звуком (р). Слова со звуком (л) я буду говорить и в середине, и вначале, и в конце. Лампа (вначале), солдат(в середине), бокал (в конце).

В-ль: Ребята встаньте те у кого имя начинается на звук (р) (Рома, Рита). А у кого имя начинается на звук (л) (Лёша, Лена), те у кого звук (л) в середине (Галя, Полина, Милена), те у кого звук (р) в середине (Сергей, Андрей), теперь те у кого встречаются звуки (р-л) (Кирилл).

В-ль: Придумайте сами слова, чтобы звук (р) был вначале (река, рука), в середине( корабль, маринад), в конце (дар, пар). А теперь слова со звуком (л) вначале (лапа, лоб, ), в середине (калитка, малина, полка), к конце (пол, гол, стол, стул). А теперь в каких словах встречаются два звука (карлик, лекарство, кастрюля).

В-ль: Давайте выучим скороговорку.

На звук (р):

На дворе трава, на траве дрова.

Заяц Егорка

Свалился в озёрко,

Бегите под горку!

Спасайте Егорку

На звук (л):

Юля маленькой была

И вертелась как юла.

Ломали лёд, ломали мы!

Летели клочья от земли.

(дети повторяют несколько раз для заучивания)

В-ль: Давайте поиграем в игру «Кто как кричит»

Послушайте рассказ Ушинского «Нерешённый вопрос» (читает).

В-ль: Скажите, животные говорят в рассказе одним голосов (нет)

В-ль: Как говорит петух и кот? (кукарекает – мяукает). Какой звук, вам знакомый слышаться в слове кукарекает (р).

В-ль: Как говорит собака и козёл (лает, блеет). Какой один звук слышаться в словах лает и блеет (л).