Тема урока:
География 6 класса.
РЕЛЬЕФ СУШИ. ГОРЫ.

• ЦЕЛЬ: сформировать понятие «горы», представление о причинах их разнообразия и изменения во времени; научится определять ГП гор.
• УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: определение горы, долины, гребень, перевал, горные хребты.
• УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: определять ГП гор.

Задачи:

1. Обучающие: научиться раскрывать основные закономерности размещения рельефа, суши, выделять главные районы их размещения, с учетом формирования земной коры при взаимодействии внешних и внутренних процессов.
2. Развивающие: развивать у учащихся интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение, классификации, прогнозирование географических объектов и явлений), общенаучные.
3. Воспитательные: воспитать независимость, свободу личности, право на свою точку зрения.

Тип урока: урок изучения нового материала. С использование

подготовленной презентации «Характеристика Гор»

                           Этапы урока:

1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Итоги
4. Закрепление
5. Домашнее задание

1. Организационный момент

              II. Изучение нового материала

Учитель: (Просит обратить внимание учащихся на доску, на доске прикреплены изображения гор, равнин. На второй части доски, на проектированном изображении показана презентация «Рельеф, суши, горы».) К которой по ходу урока учитель будет периодически обращаться.

Вступительное слово учителя...

Рельеф земной коры создан при взаимодействии внешних и внутренних процессов, проявляющихся на нашей планете. Внутренние процессы - это движение земной коры и вулканизм. Они приводят к образованию складок и разломов, подъему или опусканию частей земной коры. Внешние процессы, наоборот, сглаживают, выравнивают земную кору.

Я был в горах... Пронзенный солнцем день, Охватывая снежные вершины, Используя одни лишь свет и тень, Причудливые создает картины! Порою ночь, лукавый друг людей, Бессонницей пробравшись к изголовью, В разгуле фантастических идей,

Переплетает Ненависть с Любовью... И, восхищенный странностью игры Любови - с нелюбовью, Света - с тенью, Я верю

В параллельные миры, Я поражаюсь их переплетенью, Я верю в параллельные миры - Я сам из них выхватывал картины! Они от нас закрыты до поры, Но связаны вовеки Воедино.

Дмитрий Сухарев

     Учитель: (беседа. Просит учащихся вспомнить.)

1. Расскажите о горах, которые вы видели в природе, по телевизору, на картине, какие у них вершины???

2. Какие у них вершины, склоны, растительность?

3. Что такое относительная высота?

        В горах.

Издали горы кажутся легкодоступными. Они так и манят взобраться на них и оттуда полюбоваться далями. Но стоит начать подъем, и на каждом шагу возникают все новые и новые трудности. То неожиданно появляются пропасти, то поперек дороги встают отвесные скалы. Чем выше, тем труднее идти: в голове шумит, дышать трудно, а вокруг все холоднее и холоднее… Леса, покрывающие склоны, остались позади. Их сменили луга, усыпанные яркими цветами. Вот и снег. Налетает вьюга, сильные порывы ветра сбивают с ног. Наконец, достигнута вершина. Над головой синее-синее небо, вокруг яркая белизна снега слепит глаза, под ногами клубятся облака…

Рельеф гор.

Гора - это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м. Каждая гора, как и холм, имеет подошву, склоны и вершину.

        Горы, за исключением вулканов, редко встречаются поодиночке. Обычно они образуют скопления, имеющие сверху вид или правильных рядов, или беспорядочно разбросанных гор.

Учитель: (просит учащихся обратить внимание на проектированное изображение: идет иллюстрация изучаемого материала к словам учителя.)

Ученик:  (после просмотра изображения, вступает в дискуссию с учителем.)

Учитель: (пользуясь физической картой мира. Привести примеры горных хребтов и горных систем.)

Ученик: (используя проектированное изображение карты мира, выходит к доске и показывает известные горные системы мира.)

Учитель: (рассказывает новый материал по делению гор по высоте, используя проектированное изображение.)

Ученик: (просматривая иллюстрированный материал, задает вопросы.)

Учитель: (Пользуясь шкалой высот на физической карте атласа, определите цвета, которыми обозначены горы разной высоты. Найдите низкие, средние и высокие горы на территории СНГ.)

Ученик: (выполняет задание, пользуясь контурной картой и атласом.)

                                        III. Итоги:

Учитель: (подводит итоги урока, предлагает учащимся задание на закрепление.)

Изменение гор во времени.

Значение гор.

                        IV. Закрепление материала:

Учащиеся получают задания:

                       ПРИЕМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГП ГОР:

                            ПЛАН.

• НАЗВАНИЕ, ВЫСОТА.

• ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ:

     а) на материке;

     б) направление и протяженность;

     в) относительно других объектов.

Ребята выполняют описание географического положения гор, формирую умения определения ГП объекта.

                        V. Домашнее задание

          1. Повторить основные понятия темы

            2. Нанести на контурную карту все горные системы мира

            3. Выучить П.

Ролевая игра.

Тема:

почвенные ресурсы России.

Ролевая игра.

Тема: Почвенные ресурсы России.

Цель:

1. Рассмотреть основные проблемы связанные с использованием почв России в народном хозяйстве.
2. Наметить меры по охране почвенных ресурсов и повышению плодородных почв.

Задачи:

1. Обучающее: научить давать характеристику основных типов почвы, раскрыть направление милиоративных работ, хозяйственного использования почвенных ресурсов.
2. Развивающие: развивать у учащихся особенности включения в освоении личных социальных ролей, при изучении почв России, в процессе ролевой игры.

Оборудование: 

1. Почвенная карта России.
2. Схема-основные виды с/х мелиораций.
3. Учебник. Атласы.

Этапы:

1. Орг. момент 2 мин
2. Проверка д/з 10 мин
3. Изучение нового материала 10 мин
4. Итог урока 20 мин
5. Д/з 2 мин

Литература: учебник страница 142-147, пункт 24,23,22, атлас

Этапы урока:

1. Проверка д/з 10 мин, тест с самопроверкой
2. Изучение нового материала

Вступление: Ребята! Сегодня на уроке мы постараемся реализовать поставленные цели и ответить на 2 актуальных вопросах волнующую нашу страну! 

1. Позволяют ли российские почвы, обеспечивать страну собственным продовольствием?
2. Почему важны продовольственная безопасность страны?

Поставленные  цели и задачи мы будем решать в ходе Ролевой игры. Класс поделили на 7 групп по 4 человека:

 почвовед, агроном, милиоратор.

Составляет план  повышению рентабельности хозяйства.

Каждая группа получает Название хозяйства и задания и отправляется туда с целью оказания помощи. В повышении плодородия почв и рентабельности хозяйства.

Для этого использует:

П.24 – карты атласа, тетрадь. «Почвенная» Агроклимат. Ресурсы. Итогом групповой работы являются:

1. Защита перед товарищем своих проектов, которые вы передадите Эксперту по почвам России.
2. В ходе защиты проекта в тетради создается свободная таблица.

Время 10 мин.

Время защиты проектов.

Хозяйство №1 Мурманское

Хозяйство №2 Архангельское

Хозяйство №3 Брянское

Хозяйство №4 Казань

Хозяйство №5 Воронеж

Хозяйство №6 Восточный район Ставропольского края

Хозяйство №7 Калмыкия. Запад Архангельской области.

Подведем итог урока:

Сумели ли мы ответить на поставленные цели и решить проблему?

Оценки- вывесить после урока эксперта.

В конце читать перерассказывать темы. Повторить пункт 22-23. Подготовиться к контрольной работе.

Хоз-во №3 Брянская область.

Хоз-во №4 Казань.

Хоз-во №5 Воронежская область.

Хоз-во №6 Ставропольский край

Хоз-во №1 Мурманская область

Хоз-во №2 Архангельская обл.

Хоз-во №7 Калмыкия, Запад Астраханской области

География 10 класса Тема урока: Международные отношения. Политическая география и геополитика

Цели: показать влияние международных отношений на политическую карту мира; научить учащихся давать оценку политико- географического положения страны; формировать умение вести дискуссию; дать знания о политической географии и геополитике.

Задачи:

1) Обучающие: научить учащихся давать оценку политикогеографического положения страны, умение вести дискуссию, сформировать знания о геополитической географии и геополитики.

2. Развивающие: развивать у учащихся интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение, классификации, прогнозирование географических объектов и явлений), общенаучные, включение в освоение личных социальных ролей.
3. Воспитательные: воспитать независимость, свободу личности, право на свою точку зрения.

Оборудование:

проектированное изображение с учебного диска 10 класса В.Г. Максаковского, политическая карта мира, материалы газеты журналов, атласы, учебник.

Опережающие домашнее задание: предложенные вопросы для урока-диалога вывешиваются заранее на стенде «Готовимся к

ДИСКУССИИ» ( ребятам предложены 8 вопросов разной тематики, каждый выбирает заранее с каким вопросом и к какой группы он присоединится во время дискуссии на уроке, вопросы см. ниже.)

Тип урока: урок-диалог.

Этапы урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
4. Итоги
5. Закрепление
6. Домашнее задание

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания ( взаимоопрос)

1. Задание по карте.

Вариант 1. Показать на карте страны с монархической формой правления, унитарные государства.

Вариант 2. Показать на карте страны с республиканской формой правления, федеративные государства.

2. Географическое тестирование (листы с вопросами лежат на

каждом столе.)

3. Изучение нового материала

Учитель: ( формирует представления о политической географии вводя новые термины и понятия.)

Политическая география - пограничная наука, возникшая на стыке географии и политологии. Политическая география - наука о территориальной дифференциации политических явлений и процессов.

Учитель: Что изучает политическая география???

Ученик: (ведет дискуссию с учителем)

Очаги напряженности

Учитель: В сферу интересов политико-географического страноведения входят следующие вопросы: особенности общественного и государственного строя, формы правления и административно-территориального деления, внутренняя и внешняя политика, политико-географическое положение стран, оценка границ и пограничных районов, географические различия в социальноклассовой структуре населения, религиозном, национальном составе населения и др.

Учитель:( просит ребят обратиться к проектированному изображению. Изображение темы: Международные отношения. Политическая география и геополитика 10 класс, учебный диск В. П. Максаковского.)

Геополитическими факторами являются:

1. Географические ( пространство, положение, природные условия и ресурсы.)
2. Политические взаимоотношения с другими государствами, Тим государственного строя, социальная структура общества, участие в политических блоках и союзах, характер государственных границ, наличие «горячих точек».
3. Экономические ( уровень жизни населения , уровень развития отраслей хозяйства, участие во внешних экономических связях.)
4. Военные ( уровень развития, боеспособность вооруженных сил, военные расходы и др.)
5. Экологические ( степень деградации природной среды и меры по ее охране.)
6. Демографические ( характер воспроизводства населения, состав и размещение населения.)
7. Культурно-исторические ( уровень развития науки, образования, здравоохранения, культурные и трудовые традиции, этические и религиозные взаимоотношения, криминогенная обстановка. Наибольшее значение имеют географические и политические факторы.

Ученик: ( беседа с учителем, обращаемся к проектированному' изображению, группировки стран, карты, таблицы, схемы, по ходу диалога. Учитель работает с компьютером, проектирует изображение.)

Международные отношения и их влияние на политическую карту мира.

Вопросы к уроку-диалогу заранее вывешенные на стенде, готовимся к дискуссии:

1. Как изменились международные отношения после 90-х годов XX века?
2. Почему Россия против расширения НАТО на восток?
3. Какова роль ООН в урегулировании международных конфликтов?
4. Приведите примеры «горячих точек», существующих сегодня в мире.
5. Какова роль России в урегулировании региональных конфликтов? Может ли Россия играть роль «мирового полицейского»?

6. Международные отношения могут развиваться от конфронтации к взаимопониманию и сотрудничеству. Приведите примеры развития международных отношений в такой последовательности.
7. Представьте, что от вас зависит мир на планете. Для сохранения мира необходимо решение особо важных вопросов. Какие вопросы современных международных отношений вы бы решили в первую очередь? Какие пути решения вы видите?
8. Возможна ли в XIX веке 3 мировая война?

IV.Итоги

Учитель: В результате обсуждения этих вопросов учащиеся должны прийти к выводам о том, что международная напряженность пошла на убыль, но еще не все проблемы решены. Так существуют региональные конфликты, многие страны имеют ядерное оружие, расширение блока НАТО, непредсказуем международный терроризм. Необходимо разработать новую международную систему безопасности, основанную на коллегиальном, а не на блоковом подходе.

V. Закрепление

Практическая работа выполняется в группах или индивидуально, если в группах то группа выбирает одну страну для характеристики ПГП страны, если индивидуально, то каждый выбирает по желанию.

План характеристики ПГП:

1. Положение страны по отношению к другим странам.
2. Уровень экономического развития соседних стран.
3. Отношение к мировым транспортным путям, рынкам сырья, сбыта продукции.
4. Положение по отношение к «горячим точкам» планеты.
5. Современная политическое положение, внутренняя и внешняя политика.

                         VI. Домашнее задание

1. П. 1,2, 3, 4 тема № 1
2. Повторить основные термины и понятия темы.
3. На контурную карту нанести гос-ва входящие в НАТО, ООН, ЕС
4. Ответить на вопросы на с. 21