Рабочая программа литературное чтение 3 класс
презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 28.10.2014 - 13:43 - Сафонова Лариса Михайловна

Рабочая программа литературное чтение 3 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_vosstanovlen.docx109.65 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Насоновская средняя

общеобразовательная школа»Валуйского района Белгородской области

«Согласовано»

Руководитель МО

___________Дашкова Н.И.

Протокол №___ от

«__»______________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МОУ «Насоновская  СОШ » Валуйского района Белгородской области

___________Выскребенцева И.В..

«___»____________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Насоновская СОШ » Валуйского района Белгородской области

_________Сорокова И.Н.

Приказ №____от

«___»_____________2014 г.

Рабочая программа

Сафоновой Ларисы Михайловны

вторая квалификационная категория

по учебному предмету  «Литературное чтение»

3 класс

« Начальная школа XXI века»

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы Ефросининой Л.А. «Литературное чтение» (Программа к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека».Руководитель проекта – член корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. Москва: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012, с.3

       Основная идея программы – это оптимальное развитие всех учащихся, как слабых, так и сильных.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно – нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

 Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к сознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXIвека» были положены следующие принципы:

    - системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования ( кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

- эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

    -эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально – чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

     -преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на 136часов (4 часа в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-формирование уважительного отношения к культуре других народов;

-формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживания им;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД:

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов  и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-готовность конструктивно разрешать конфликты по средствам учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что  язык представляет собой явления национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;

-сформировать позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Система оценки достижений учащихся

Знания, умения и навыки учащихся по русскому языку оцениваются по результатам устного опроса, текущих контрольных работ.

Общая характеристика учебного предмета

       Исходя из целей, стоящих перед обучением по программе «Начальная школа века», решаются следующие задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

     Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

     Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма);

     В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

     Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучению чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно – эстетического воспитания, так как чтение для ребёнка – труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

       Основными методами представления полученной информации являются:

-моделирование;

- конструирование;

- рассуждение;

- описание;

- сравнение;

- обобщение;

- доказательство.

   Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон.

       Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно – нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс программы Л.А.Ефросининой рассчитан на 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

  Количество учебных недель – 34;

    Количество часов в год – 136;

       Количество часов в неделю – 4;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире;
  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
  4. формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  6. использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  7. активное использование речевых средств и средств информационных коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
  8. использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, отработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  14. овладение начальными сведениями о сущности и о особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

-   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства          сохранения и передачи нравственных ценностей; осознание значимости чтения для личного развития;

 -  формирование представления о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  -  понимание роли чтения, использование разных видов чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

     обосновывать нравственную оценку поступков героев;

       -  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа  и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

     -    умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание тем учебного курса

       Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией».

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятия литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

    1 – ый раздел. Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

     Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

     Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

     Работа с текстом. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

     Универсальные учебные действия (УУД):

- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;

- воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);

- выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

- объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

- воспринимать духовно – нравственные, эстетические и морально – этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);

- произвольно и аргументировано строить высказывания полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;

- участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;

- выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

- осознаватьгероическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

- читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

- классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

2 – ой раздел. Круг чтения.

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно – популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги – справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.).

     Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

     Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

     Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности изображения былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

     Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

     Рассказы – описания (научно – художественные рассказы) – промежуточный жанр между художественными и научно – популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации

     3 –ий раздел. Литературоведческая пропедевтика.

       Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, литература. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса – сказка, быль.

       Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно – популярное, научно – популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

      Универсальные учебные действия (УУД):

      - сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

- отличать прозаический текст от стихотворного, научно – популярный от художественного;

- сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

      4 – ый раздел. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

      Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» ит.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков – отчётов.

      Универсальные учебные действия (УУД):

- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

- интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

- инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»

- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

5 –ый раздел. Чтение: работа с информацией.

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги.

Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация предисловие / послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

      Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

       Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

      Универсальные учебные действия (УУД):

- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

- выполнять практико–ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

- устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно – следственные связи;

- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

- ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

-  уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

- с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Формы и средства контроля

Во третьем классе четырёхлетней начальной школы оценивание знаний обучающихся проводится с 1 четверти первого полугодия.

       Для контроля за освоением программного материала используются тематические контрольные работы.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник «Литературное чтение. Оценка знаний. Часть вторая». Л.А.Ефросининой

Количество контрольных работ – 8.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению на 3 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Реализация электрон-

ного

обучения

 по плану

по факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел «Устное народное творчество» (16ч.)

1

Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик  - годовик»

1

Определять:

– жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

– особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

– различия жанров.

Называть произведения и выделять их особенности;

– определять тему и жанр произведения;

– называть и сравнивать героев

(положительных и отрицательных);

– определять главную мысль сказки;

– делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

– сравнивать сказки (былины) разных народов;

– самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

– характеризовать особенности речи сказителя;

– использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация;

– работать с

книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.

Осознают значимость прослушанного или прочитанного литературного произведения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимают учебную задачу, определяют способы её решения; высказывают своё мнение, подтверждая его собственными аргументами и другим авторитетным мнением (родителей, учителя), проявляют уважительное отношение к одноклассникам.

Регулятивные– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно  и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные – описывают объект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Усваивают с помощью моделирования литературоведческие понятия; характеризуют жанры и темы изученных произведений; используют в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

2

Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы

1

3

Русская народная сказка. «Самое дорогое»

1

4

 Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

1

5

Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Лиса и КотофейИваныч»

1

6

 Русская народная сказка «Дочь – семилетка» Дополнительное чтение. Башкирская народная сказка «Умная внучка».

1

7

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр»

1

Развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства; понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом.

Регулятивные– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно  и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные – описывают объект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Воспринимают на слух произведения фольклора(скороговорки загадки, песни, шутки), определяют жанр.

8

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр»

1

9

Сказки народов России. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Елена Премудрая». Чукотская народная сказка «Девушка и месяц»

1

10

Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки.

1

11

Обобщение по разделу. «Проверь себя»

1

12

Былины. «Добрыня и Змея» «Илья Муромец и Соловей – разбойник»

1

13

Былины. «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»

1

14

Былины. Дополнительное чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

1

15

Былины. Дополнительное чтение «Первый бой Ильи Муромца» «Алёша Попович»

1

16

Урок – обобщение по разделу

1

Раздел «Басни» (5ч.)

17

Басни Эзопа и И.А.Крылова. Эзоп «Лисица и Виноград» И.А.Крылов «Лиса и виноград»

1

Раскрывать единство формы и содержания басни. Сравнивать басни Эзопа и И.А. Крылова и их героев. Работать с басней: правильно называть; выделять вступление,

читать выразительно каждую часть басни, работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией. Характеризовать

литературоведческие понятия: басня, мораль;.

Называть басни из круга
детского чтения; различать сказку и басню; сравнивать героев басни; выделять особенности басен Эзопа
и  И..А. Крылова; выразительно читать басни с листа и наизусть.

Работает с книгами басен: выбирает, рассматривает, читает.

Применяют правила делового сотрудничества, доверие к собеседнику деятельности;

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Воспринимают на слух произведения фольклора(скороговорки загадки, песни, шутки), определяют жанр.

18

Басни Эзопа и И.А.Крылова. Дополнительное чтение Эзоп «Ворон и Лисица»

1

19

Басни И.А.Крылова. Дополнительное чтение И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок» «Крестьянин и Работник»

1

Познавательные – характеризуютмалыежанрыфольклора, выделяют особенности каждого жанра.

Коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

20

Басни. Дополнительное чтение Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Измайлов. «Филин и чиж»

1

21

Басни. Рубрика «Проверьте себя»

1

Раздел «Произведения А.С.Пушкина» (10 ч.)

22

Произведения А.С.Пушкина. «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

1

Объясняет литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм.

Ставит задачу
для выразительного
чтения, использует интонации, соответствующие смыслу текста.  Показывает свое отношение к произведению, героям, автору.

Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог).

Выполнять советы учителя на совместное выполнение учебной задачи.

Выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке.

Сочинять двустишия или четырёхстишия по заданным рифмам.

Осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность их выполнения.

Познавательные – осуществляют поискнеобходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; соблюдают орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня и т.д., составляют несложные монологические высказывания о героях.

Учатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заглавие, фамилия автора), получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, дают характеристику главным героям.

23

Произведения А.С.Пушкина. Дополнительное чтение «Бой Руслана с головой » (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

1

24

Сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

25

Сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

26

Сказки А.С.Пушкина«Сказка о царе Салтане…»

1

27

Сказки А.С.ПушкинаК.Паустовский. «Сказки А.С.Пушкина» Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях »

1

Коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Учатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заглавие, фамилия автора), получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, дают характеристику главным героям.

28

Сказки А.С.Пушкина Дополнительное чтение Э.Бабаев. «Там лес и дол видений полны…

1

29

Стихи о природе А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» «Зимний вечер»

1

30

Стихи о няне. А.С.Пушкин «Няне»  Рубрика «Проверьте себя»

1

31

Контрольная работа №1

1

Раздел «Стихи русских поэтов» (5 ч)

32

Стихи о природе. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» «Чародейкою зимою…»

1

Объяснять  содержание стихотворения.

Указывать паузы, выделять логическое ударение. Понимать чувства и мысли поэта.  Правильно  сознательно и выразительно читать целыми словами, соблюдать ударение. Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение.  Интеллектуальные умения

(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи).

33

Стихи об осенней природе. А.Майков. «Осень»

1

Выражают положительное отношение к процессу познания, умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях

34

Стихи А.А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»

1

35

Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение И.Бунин «Листопад»

1

36

Контрольная работа №2

1

Раздел «Произведения Л.Н.Толстого» (11 ч.)

37

Жанры произведений Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата», басня «Белка и Волк».

1

Называть  произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы);

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

выделять факты и их описания;

называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;

понимать содержание литературного произведения;

выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения;

 определять главную мысль;

делить текст на композиционные части.

Выражают положительное отношение к процессу познания, умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват и другие); анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата, анализируют собственную работу: соотнося план и совершённые операции.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют модель обложки книги; знакомятся с тем, как проверять информацию, используя справочную литературу, применяют модели для получения информации.

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения, составляют устные монологические высказывания.

Научатся определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, отвечать на вопросы (по содержанию произведения,                         выявляющие характер отношений между героями произведений побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений.

38

Жанры Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»

1

39

Сказки Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

1

40

Сказки Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

1

41

Научно – популярные рассказы. Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы»

1

42

Художественные рассказы Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

43

Художественные рассказы Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

44

Художественные рассказы Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

45

Былины Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь»

1

46

Книги Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1

47

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» «Книжная полка»

1

Раздел «Произведения Н.А.Некрасова» (7 ч.)

48

Стихотворения о детях. Н.Некрасов «Крестьянские дети» «Мужичок с ноготок» (отрывок) К.Чуковский «Мужичок с ноготок»

1

Называть  имя, отчество и фамилию поэта;

называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках
программы);

характеризовать понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

 находить справку о поэте в книгах-справочниках; использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

 выражать свое
отношение к прочитанному;

работать с аппаратом книг стихов Н. А. Некрасова.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения;

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры;

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Читать произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность), классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

49

Стихи о детях. Дополнительное чтение Н.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)

1

50

Стихи о природе. Н.Некрасов «Славная осень…»

1

51

Стихи о природе. К.Чуковский «Зелёный Шум» »Н.Некрасов «Зелёный Шум»

1

52

Стихи о природе. Н.Некрасов «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

1

53

Стихи Н.А.Некрасова. К.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова» Дополнительное чтение Н.Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

1

54

Контрольная работа №3

1

Раздел «Произведения А.П.Чехова» (6 ч.)

55

Повести и рассказы. А.П.Чехов «Степь» (отрывок)

1

Называть имя, отчество и фамилию писателя;

называть произведения А. П. Чехова (в рамках программы);

сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-
повествование;

находить в тексте описания портрета героя, интерьера,
пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие- жанр, заглавие - имя героя, заглавие -главная мысль); участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному.

Осознают значимость чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, воспринимают литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляют план текста; могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывают по плану; выделяют в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую  для её решения.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр; сравнивать произведения по форме текста, интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора, создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

56

Повести и рассказы Дополнительное чтение. А.П.Чехов «Белолобый »

1

57

Произведения о детях. А.П.Чехов «Ванька»

1

58

Произведения о детях. А.П.Чехов «Ванька»

1

59

Книги о животных. Дополнительное чтение. Л.Андреев «Кусака »

1

60

Очерки и воспоминания об А.П.ЧеховеН.Шер. «О рассказах А.П.Чехова»

1

Раздел «Сказки зарубежных писателей» (4 ч)

61

Сказки Ш.Перро. Ш.Перро «Подарки Феи»

1

Называть имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).
Различать сказки
народные и литературные;

определять героев
положительных и
отрицательных,
определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и
различие), а также сказки отечественных и зарубежных
писателей, защищать свой проект

Формировать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов, развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляют план текста; могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывают по плану; выделяют в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр; сравнивать произведения по форме текста, интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора, создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений

62

Сказки Ц.Топелиуса. «Солнечный луч в ноябре» Дополнительное чтение Ц.Топелиус «Зимняя сказка»

1

63

Сказки зарубежных писателей. Дополнительное чтение Х. – К.Андерсен «Снеговик» Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

1

64

Контрольная работа №4

1

Раздел «Стихи русских поэтов» (7 ч)

65

Стихи о Родине И.Никитин «Русь»

1

Называть имена русских
поэтов и их произведения;

объяснять понятия: тон,
темп, ритм стихотворения;

выделять языковые средства художественной выразительности;

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

самостоятельно
готовить стихотворения для выразительного чтения;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть).

66

Стихи о природе И.Никитин «Утро»

1

67

Стихи о детях и для детей. И.Суриков «Детство»

1

68

Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение И.Никитин «Помню я: бывало, няня…»

1

69

Стихи о Родине. С.Дрожжин. «Привет», «Зимний день»

1

70

Стихи о Родине и родной природе. Дополнительное чтение Ф.Глинка «Москва»

1

71

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» «Книжная полка»

1

Раздел «Произведения Д.Н.Мамина - Сибиряка» (5 ч)

73

Рассказы о животных. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

1

Называть фамилию, имя,
отчество, литературный псевдоним автора.

Называть произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров.

Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по
плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

определять авторскую позицию (находить в тексте  слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль;

читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или  произведение.

Различают основные нравственно – этические понятия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; применяют правила делового сотрудничества.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

Познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, устанавливают причинно – следственные связи  и зависимости между объектами;

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения описывают героев произведения: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

74

Рассказы о животных. Дополнительное чтение В.Астафьев «СтрижонокСкрип»

1

75

Сказки о животных. Д.Н.Мамин – Сибиряк. «Умнее всех»

1

76

Произведения о животных. Дополнительное чтение Д.Н.Мамин – Сибиряк. «Постойко»

1

77

Произведения о животных. Дополнительное чтение Д.Н.Мамин – Сибиряк «Постойко» Книги Д.Мамина – Сибиряка

1

Раздел «Произведения А.И.Куприна» (8 ч)

78

Произведения о людях. А.Куприн. «Синяя звезда»

1

Различать  основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на
смысловые части и
составлять план,
пересказывать подробно и кратко по плану;

выделять в тексте
описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; самостоятельно
работать с текстами
произведений (читать вслух и молча, определять главную
мысль);

выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое
отношение к персонажам.

79

Произведения о людях. А.Куприн. «Синяя звезда»

1

80

Произведения о людях. А.Куприн «Синяя звезда»

1

81

Произведения о людях. А.Куприн «Синяя звезда»

1

82

Рассказы о животных. А.Куприн «Барбос и Жулька»

1

83

Рассказы о животных. А.Куприн «Барбос и Жулька»

1

84

Книги о животных. Дополнительное чтение А.Куприн «Собачье счастье»

1

85

Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка и А.И.Куприна. Рубрика «Проверьте себя»

1

Раздел «Стихи С.А.Есенина» (7 ч.)

86

Стихи о Родине. С.Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывки)

1

Называть стихотворения
С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

читать наизусть 2-3 стихотворения С. Есенина.

Определять  тему
и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

находить языковые средства художественной выразительности;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Различают основные нравственно – этические понятия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; применяют правила делового сотрудничества.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

Познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, устанавливают причинно – следственные связи  и зависимости между объектами;

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения описывают героев произведения: передают внешние

характеристики, используя выразительные средства языка.

Моделируют обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (жанр, тема, авторская принадлежность); находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах.

87

Стихи о природе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

 88

Стихи о природе. С.Есенин «Берёза»

Дополнительное чтение. Стихи С.Есенина о берёзе (отрывки)

1

89

Стихотворения для  детей. С.Есенин. «Бабушкины сказки»

1

Формировать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов, развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения;

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры;

Коммуникативные – воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

90

Стихотворения для детей. С.Есенин «Бабушкины сказки»

1

91

Родные поэты. Книги со стихотворениями русских поэтов. Дополнительное чтение С.Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И.Тургенев «Деревня»

1

92

Контрольная работа №5

1

Раздел «Произведения К.Г.Паустовского» (12 ч)

93

Произведения для детей. К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко»

1

Называть произведения

К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы).

Читать  правильно;

 различать художественные и научно познавательные рассказы;

различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-
познавательным рас
сказом (выделять
факты и их описания);

самостоятельно
работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

пересказывать по плану (подробно и кратко);

 

понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;

выражать свою точку зрения о произведении, о
героях и поступках;

различать героев
(главных и второстепенных), воссоздавать их образ
(внешний вид, по
ступки, отношение
автора).

94

Произведения для детей. К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко»

1

95

Произведения для детей. К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко»

1

96

Рассказы о животных. К.Паустовский. «Кот – ворюга»

1

97

Рассказы о животных. К.Паустовский. «Кот – ворюга»»

1

98

Рассказы К.Г.Паустовского. «Какие бывают дожди?»

1

Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия;

Познавательные – овладевают умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами; формулируют ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

Коммуникативные – используют в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова – приветствия, выражения благодарности, вежливости; составляют устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Различают произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных); используют в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, иллюстрируют отдельные эпизоды приозведения;

99

Рассказы К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение «Заячьи лапы»

1

100

Рассказы К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение «Заячьи лапы»»

1

Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия;

Познавательные – овладевают умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами; формулируют ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

Коммуникативные – используют в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова – приветствия, выражения благодарности, вежливости; составляют устные монологические высказывания, оформляют диалогическое

101

Рассказы о животных. Дополнительное чтение И.Тургенев. «Воробей»

1

102

Рассказы о животных. Дополнительное чтение К.Паустовский «Тёплый хлеб»

1

103

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»

1

104

Контрольная работа №6

1

Раздел «Произведения С.Я.Маршака» (4 ч)

105

Стихи о Родине и родной природе. С.Маршак. «Урок родного языка»

1

Называть  произведения С. Я. Маршака.

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

самостоятельно
готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу
чтения, определять
интонационный
рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение
(передавать при
помощи интонации
свое отношение к
персонажам);

давать оценку
своему чтению.

106

Пьесы – сказки С.Я.Маршака. Дополнительное чтение С.Маршак. «Кошкин дом»

1

107

Стихи о Родине и родной природе. С.Маршак. «Ландыш»

1

108

Произведения и книги С.Я.Маршака. В.Субботин. «С Маршаком»

1

Раздел «Произведения Л.Пантелеева» (5 ч)

109

Художественные рассказы. Л.Пантелеев «Честное слово»

1

Называть рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); объяснять

понятия «автор -рассказчик», «автор - герой произведения», «фантастический рассказ»,
«исторический рассказ».

Различать исторические и фантастические рассказы;

выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по

плану подробно и кратко;

рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

определять главную мысль рассказа,
авторскую позицию
и выражать свою
точку зрения;

читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

составлять отзыв о прочитанном.

110

Художественные рассказы. Л.Пантелеев «Честное слово» Дополнительное чтение В.Осеева. «Бабка»

1

111

Исторические рассказы. Л.Пантелеев. «Камилл и учитель»

1

Различают основные нравственно – этические понятия; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки, ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата, оценивают уровень владения учебным действием ( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?».

Познавательные – знакомятся с произведениями о семье; усваивают информацию о книге, произведении ( жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею; применяют модели для получения информации.

Коммуникативные – составляют устные монологические высказывания, воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи; высказывают свою точку зрения об изученных произведениях.

Определяют тему и интонационный рисунок стихотворения, выделяют слова, показывающие отношение автора к героям; инсценируют отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находят информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).

11

Исторические рассказы Л.Пантелеев «Камилл и учитель»

1

113

Рассказы о детях и для детей. Дополнительное чтение Л.Пантелеев. «Фенька», «Новенькая»

1

Раздел «Произведения А.П.Гайдара» (6 ч)

114

Произведения для  детей. А.П.Гайдар. «Горячий камень»

1

Называть произведения
А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.

Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения
и выражать свое
отношение к произведению и героям произведения;

рассказывать эпизоды с сохранением
художественных
особенностей произведения;

читать выразительно подготовленный текст.

115

Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1

116

Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1

117

Писатели о писателе. С.Михалков. «Аркадий Гайдар» К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение С.Михалков «Ошибка»

1

118

Книги о детях и для детей. Дополнительное чтение В.Драгунский «Девочка на шаре»

1

119

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Раздел «Произведения М.М.Пришвина» (7 ч)

120

Разножанровые произведения М.М.Пришвина. М.Пришвин «Моя Родина»  (очерк)

1

Называть произведения
М. Пришвина разных жанров.
Различать художественные и научно-познавательные рассказы;

находить в тексте
описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

уметь  представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного).

121

Разножанровые произведения. Дополнительное чтение М.Пришвин «Двойной след»

1

122

Рассказы о животных. М.Пришвин «Выскочка»»

1

123

Рассказы о природе. М.Пришвин «Жаркий час»

1

124

Рассказы о природе. М.Пришвин «Жаркий час» В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине»

1

125

Книги о животных. Дополнительное чтение В.В.Бианки «По следам».

1

126

Контрольная работа №7

1

Раздел «Произведения зарубежных писателей» (10 ч.)

127

Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)

1

Называть произведения за
рубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж.Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из
круга детского чтения;

сравнивать(находить схожесть главных мыслей,
сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей.

Называть  произведения зарубежных и отечественных писателей из круга детского чтения;

сравнивать(находить схожесть главных мыслей,
сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;

работать с текстом произведения
(делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план);

правильно, бегло и осознанно читать текст;

самостоятельно
выбирать книгу по
заданной теме;

уметь  представить
книгу (правильно
назвать, опираясь
на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

писать отзыв о прочитанной книге.

Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам: «Читаем о Родине и природе», «Отечественные писатели», «Зарубежные писатели», «Приключения», «Детский детектив».

Проявляют интерес к культуре родной страны, мотивируют свои действия; мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т.д., применяют правила сотрудничества.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляют итоговый контроль деятельности.

Познавательные – моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп – кадра; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные – составляют устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии  с требованиями речевого этикета; находят нужную информацию о книге в аппарате книги.

Используют в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова – приветствия, выражения благодарности, вежливости; инсценируют отрывки из произведений; сравнивают художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

128

Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)

1

129

Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)

1

130

Рассказы о животных. Э.Сетон – Томпсон «Чинк»

131

Рассказы о животных. Э.Сетон – Томпсон «Чинк»

1

132

Рассказы о животных. Э.Сетон – Томпсон «Чинк»

1

133

Книги о животных. Дополнительное чтение Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн»

1

134

 Контрольная работа №8

1

135

Произведения зарубежных писателей.Рубрика «Проверь себя»

1

136

Библиотечный урок. Летнее чтение

1

Планируемые результаты обучения.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-ч итать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 – 75 слов в минуту);

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно – популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально – этических позиций и обогащать свой эмоционально – духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга – произведение и книга- сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книгами- произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел « Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определить особенности жанров произведений ( сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать особенности образцов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-  инсценировать небольшие произведения ( сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-моделировать «живые картины»  к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

- творчески пересказывать произведение от лица героя;

- создавать по образу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение работа с информацией»

Ученик научится:

- определять  и формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1.Учебники и учебные пособия.

  • Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / [авт. – сост. Л.А. Ефросинина]. – 5-е изд., перераб.-М. : Вентана-Граф, 2013. – 176 с. : ил. - (Начальная школа XXI века).
  • Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / [авт. – сост. Л.А. Ефросинина]. – 5-е изд., перераб.-М. : Вентана-Граф, 2013. – 176 с. : ил. - (Начальная школа XXI века).

  • Литературное чтение: 3 классе : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 /  [авт. – сост. Л.А. Ефросинина]. – 2-е изд., доп. - М. : Вентана-Граф, 2013. – 160 с. : ил. - (Начальная школа XXI века).
  • Литературное чтение: 3 классе : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 /  [авт. – сост. Л.А. Ефросинина]. – 2-е изд., доп. - М. : Вентана-Граф, 2013– 160 с. : ил. - (Начальная школа XXI века).

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 3 класс  : рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. – 4-е изд. дораб. – М. :Вентана-Граф, 2012. – 80 с. : ил. -  (Начальная школа XXI века).

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 3 класс  : рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. – 4-е изд. дораб. – М. :Вентана-Граф, 2012. – 96 с. : ил. -  (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения:

  • Классная доска
  • Мультимедийный проэктор
  • Компьютер
  • Принтер лазерный

Оборудование класса:

  • Ученические двухместные столы и стулья; стол учительский; шкафы для хранения учебников.

Приложение к программе

  1. Проверка скорости чтения молча и понимания прочитанного.

Хозяин ветров

Ненецкая сказка Отрывок

В одном стойбище старик жил. Вместе с ним три дочери жили. Младшая самая хорошая, самая умная была.

Бедно старик жил. Чум у него дырявый, плохой. Одежды тёплой мало было. В большие морозы сидел он с дочерьми у огня, грелся. Ночью огонь гасили, спать ложились, до утра мёрзли.

Однажды в середине зимы поднялась над тундрой страшная пурга. День дует, другой дует, третий день дует — вот-вот чумы снесёт. Люди из чумов выйти не могут, сидят голодные.

Сидит старик со своими тремя дочерьми в чуме, слушает, как пурга воет, и говорит:

— Не переждать нам пургу! Послал её хозяин ветров Котура. Видно, сердится он, видно, хочет, чтобы мы ему хорошую жену прислали. Иди ты, старшая дочь, к Котуре, не то погибнет весь наш народ. Иди, упроси его, чтобы остановил он пургу!

Пример карточки с фактическими ошибками в передаче содержания.

Контрольная карточка

Вычеркни лишнее.

  • Старик жил с дочерьми в стойбище.
  • Богато жил старик.
  • Поднялась над тайгой страшная метель.
  • Старик послал к Котуре младшую дочь.

В контрольные предложения вошли слова, которых нет в прочитанном тексте. Учащиеся находят их и вычёркивают

2. Проверочное упражнение.

Л.Н.Толстой «Два брата»

Задание 1. Читать молча в течение трёх минут, отметить карандашом прочитанное, сосчитать количество слов и записать на карточке.

Задание 2. Дочитать текст сказки и проверить по карточке понимание содержания сказки: знаком «+» отметить информацию, соответствующую содержанию сказки, а знаком «-» лишнюю.

Контрольная карточка

Вычеркни лишнее.

  • Братья жили дружно.
  • У старшего брата было трое детей.
  • Старший брат отнёс зерно младшему.
  • Братья часто ссорились.

Задание 2 может быть предложено группе хорошо читающих детей, а группе слабочитающих учитель помогает отработать навык чтения. На проверку уходит три-пять минут урока.

Итоговая проверка навыка чтения учащихся 3 класса может быть проведена в конце каждого полугодия.

  1. Работа 1 (конец первого полугодия)

Цель работы: проверить технику чтения (умение читать незнакомый текст), способ чтения и понимание содержания.

Материал: текст незнакомого произведения из круга чтения 3 класса, контрольная карточка по содержанию произведения.

Форма работы: групповая, под руководством и наблюдением учителя.

Организация работы

1. Каждый ученик получает текст произведения (лучше детскую книгу), контрольную карточку или произведение из учебной хрестоматии.

4 . Работа 2 (конец второго полугодия)

В конце года необходимо проверить навык чтения по трём параметрам: понимание, скорость и правильность (ошибки, недочёты).

5.Тест 1 (конец первого полугодия)

Цели работы:

  • проверить знание произведений, жанров, фамилий детских писателей из круга детского чтения; проверить умение различать жанры произведений, соотносить тему и жанр произведения с фамилиями авторов; проверить уровень начитанности, умение определять признаки жанра,соотносить отрывки из изученных произведений с фамилиями авторов.
  • Прочитайте текст произведения.

Е. Чарушин. «Курочка»

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

Отметьте знаком «+» жанр произведения.

Рассказ.

Сказка.

Басня.

Стихотворение.

Укажите, сколько абзацев в этом тексте.

Один.

Два.

Три.

Четыре.

Пять.

Запишите фамилию автора этого произведения.

Соотнесите заголовок сказки с ее автором.

«Кот в сапогах»        А.С. Пушкин

«Хаврошечка»                                            Ш. Перро

 «Сказка о рыбаке и рыбке»                     Русская сказка

«Дюймовочка»                                          Х.-К. Андерсен

Укажите, какое произведение может иметь такое начало (соедините стрелкой).

Жили-были...        сказка

В некотором царстве...        басня

Однажды мы пошли...        рассказ

Составьте названия волшебных предметов из двух слон (соедините стрелкой).

скатерть        самолёт

сапоги        самобранка

ковёр        скороходы

Укажите знаком «+» фамилии поэтов.

Блок

М. Пришвин

С. Есенин

         С. Маршак

В. Сутеев

Отметьте знаком «+» пословицу.

Я иду в школу.

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Светит яркое солнышко.

Дополните фамилии авторов, которые писали о природе. Э. Шим,___________________________________________________________        

6.Тест 2 (итоговый, в конце учебного года)

Соотнесите фамилию писателя с темой (соедините стрелкой).

Толстой

Куприн        о детях

Чехов

Паустовский        о животных

Пантелеев

Укажите, кто что писал (соедините стрелкой).

Крылов        стихи

Тютчев        рассказы

Андерсен        сказки

Бианки        басни

Гайдар

Отметьте знаком «+» произведения фольклора,

скороговорка

былина

стихотворение

пословица

 рассказ

Допишите предложение.

Антон Павлович Чехов писал рассказы, а Николай Алексеевич Некрасов —        

__________________________________________________________________

Соотнесите произведение с фамилией автора (соедините стрелкой).

«Слон»        И. Крылов

«Детство»        А. Куприн

«Ворона и Лисица»        И. Суриков

Заполните схему «Л.Н. Толстой писал»

Соедини стрелкой начало и конец пословицы.

Весна красна цветами,        а две лучше

Одна голова хороша,        лучше новых двух

Старый друг        а осень плодами

Укажите темы пословиц (соедините стрелкой).

Снегу много — хлеба много.        об уме

Все за одного и один за всех.        о природе

Умный любит учиться, а дурак учить.        о дружбе

Запишите имена былинных героев.____________________________________________

Напишите фамилии зарубежных сказочников.___________________________________

Соедините стрелкой начало и конец пословицы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Литературное чтение для 2 класса. "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по литературному чтению расчитана на 3 часа в неделю (регион Татарстан). Проект "Начальная школа XXI века"....

Рабочая программа "Литературное чтение" 4 класс, УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа 2100". Включает пояснительную записку календарно поурочное и календарно-тематическое планирование. Основные результаты обучения и...

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс

По системе Занкова Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»  для1 класса  составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (2...

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс.

Автор программы Р.Н.Бунеев. УМК "Школа 2100"...

Рабочая программа Литературное чтение 2 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:- Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния (2009 ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;

Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;   приобщение ребенка к лите...

Рабочая программа "Литературное чтение" для 2 класса по программе "Школа России"

Представлена рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Школа России" на 2 часа в неделю...