Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответсвии с нормативными документами.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_fgos.doc | 690 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «СОШ № 40» [Введите текст] Миллер Марина Алексеевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2-А класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №40» г.Нижневартовска, а также планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Планета Знаний» и ориентирована на работу по авторской программе Л.Я.Желтовской, А.Ю.Купаловой// Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4):сб.: в 2 ч.-М.: Астрель, 2006);
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011Г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
- Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /под общей редакцией И.А.Петровой/М., «Астрель», 2006г.
- Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2014-2015 учебный год;
- Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
- Формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства языка»;
- Воспитание уважения к языку родного народа, чувство сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
- Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- Развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
- Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Желтовская Л.Я. Русский язык. 2 класс: учебник для четырехлетней начальной школы: в 2 ч. Ч.1-2 –М.: АСТ «Астрель», 20013;
- Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1,2 к учебнику Л.Я.Желтовской «Русский язык. 2 класс» в 2 ч. Ч.1-2 –М.: АСТ «Астрель», 2013;
- Материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2-4 кл. Программа / Л.Я.Желтовская, // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4):сб. М.: Астрель, 2006);
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.
Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.
В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения русского языка в 2 классе дети научатся:
- Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- понимать – предложение – это основная единица речи;
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, дать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Различать на письме приставки и предлоги;
- Употреблять разделительные ь и ъ;
- Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу), в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
- Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого слова ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
- Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и т.д.)
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей;
- Речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;
- Речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
- Несловесных средствах – помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
- О свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употребленных в переносном значении;
- Происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного значения.
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Язык и речь (вводный раздел) – 8 ч.
2. Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.
- Слово и его строение -9 ч.
- Обозначение на письме гласных и согласных звуков - 6 ч.
- Слово как часть речи – 2 ч.
- Слово и предложение – 2 ч.
- Предложение и текст – 5 ч.
3. Речевое общение – 30 ч.
- Речь – 2 ч.
- Высказывание. Текст – 8 ч.
- Коммуникативно-речевые умения – 20 ч.
4. Язык как средство общения – 98 ч.
- Слово и его значение – 9 ч.
- Слово и его строение – 10 ч.
- Орфография – 50 ч.
- Слово как часть речи (морфология) – 24 ч.
- Имя существительное – 10 ч.
- Имя прилагательное – 5 ч.
- Глагол – 3 ч.
- Служебные части речи – 2 ч.
- Синтаксис и пунктуация – 5ч.
5. Повторение – 10 ч.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
Автобус, аллея, адрес, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Дата | Тема, | Освоение | Виды, | Планируемые результаты | Твор- | Вид | Домашнее | ||
ПЛАН/ ФАКТ | предметные | личностные | метапредметные | |||||||
Наша речь | ||||||||||
1 | 01.09.14 | Зачем человеку слово дано.
| Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. | Рассуждают | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. | Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей | Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий | Фронтальный опрос | с. 7 упр.4 РТ с.4 упр.3 (устно) | |
2 | 02.09.14 | Родной язык – русский. Почему важно понимать друг друга? | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. | Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения | Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. | Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. | Работа в парах | с. 9 упр.6 повторить памятку списывания | |
3 | 03.09.14 | Родной язык – русский. Особенности русского языка. | Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текстов. Понятие о стиле текста. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста. | Фронтальный опрос | с. 11 упр.5 РТ с.7 упр.3 (устно) | ||
4 | 04.09.14 | Особенности устной народной речи. | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений УНТ | Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка). | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказывать свою позицию. | Фронталь ный | с. 12 упр.9 | ||
5 | 05.09.14 | Формы речи: устная и письменная, диалоговая и монологическая. | Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической. | Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств. | Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач. | Работа в парах | с. 15 упр.6, правило | ||
6 | 08.09.14 | Развитие речи. Вспоминаем о лете. | Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания. | Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. | Способность к самооценке своей деятельности. | Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника. | Работа в парах | РТ с.11 упр.4 | ||
7 | 09.09.14 | Анализ ошибок. Коррекция. | Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные первом классе знания. | Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности. | с. 15 упр.5 | |||
Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов) | ||||||||||
Слово и его строение (8 часов) | ||||||||||
8 (1) | 10.09.14 | Строение слова | Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова. | Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов | Умение анализировать звуковой состав слова, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления. | Практическая работа | с. 17 упр.4, повторить словарные слова, изученные в 1 классе | |
11 (2) | 11.09.14 | Звуки и буквы | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. | Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописание йотированных гласных. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре. | Самостоятельная работа | РТ с.13 упр.2 | ||
12 (3) | 12.09.14 | Алфавит. Словарный диктант № 1. | Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью | Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | ||||
11 (4) | 15.09.14 | Большая буква в словах. | Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге. | Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. | Практическая работа | с. 27 упр.4, РТ с.11 упр.4, повторить алфавит | ||
12 | 16.09.14 | Входной контрольный диктант. | Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания. . | Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока | Контрольный диктант Фронталь ный опрос | РТ с.10 упр.4, повторить алфавит | ||
13 | 17.09.14 | Работа над ошибками. | ||||||||
14 | 18.09.14 | Контрольное списывание (входное). | ||||||||
15 (5) | 19.09.14 | Слоги. Ударение. | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах. | Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении. | Фронталь ный опрос | с. 27 упр.3, РТ с.12 упр.3 (разделить слова на группы) | ||
16 (6) | 22.09.14 | Перенос слова. | Повторить основное правило переноса слов по слогам. | Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять анализ объектов. | Работа в парах | с. 29 упр.5 (правило) | ||
17 (7) | 23.09.14 | Упражнения в переносе слов | Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. | Умение переносить слова при записи с соблюдение послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий. | Фронталь ный опрос | с. 31 упр.10 (правило) | ||
18 (8) | 24.09.14 | Закрепление. Упражнения в различении звуков, переносе слов. «Школа грамотея». | Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов. | Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. | Работа в парах | РТ с.14 упр.7 | ||
19 | 25.09.14 | Закрепление. Упражнения в различении звуков, переносе слов. «Школа грамотея». | Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов. | Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. | Проверочная работа | с. 31 упр.12 (устно) | ||
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов) | ||||||||||
20 (1) | 26.09.14 | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Словарный диктант № 2. | Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями | Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. | Работа в парах | с. 33 упр.4 | |
21 (2) | 29.09.14 | Обозначение парных твердых и мягких (шипящих согласных) | Выявить группы шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ. | Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. | Практическая работа | с. 37 упр.15 (схема) | ||
22 (3) | 30.09.14 | Гласные после шипящих согласных | Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых щипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. | Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминаниеи обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Взаимоконтроль | с. 37 упр.17 (устно), РТ с.16 упр.3 | ||
23 (4) | 01.10.14 | Обозначение парных звонких и глухих согласных. | Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков. | Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слова, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки. | Нахождение окончания и основы слова | с. 43 упр.5, РТ с.15 упр.1 (таблица) | ||
24 (5) | 02.10.14 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. | Умение наблюдать и выявлять звучание безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов с выделенными признаками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. | Фронталь ный опрос | с. 45 упр.6(правило), РТ с.15 упр.17 (устно), повторить словарные слова. | ||
25 (6) | 03.10.14 | Непроверяемые безударные гласные. | Учиться обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в 1 классе. | Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Владение приемами поиска информации в словаре. | Практическая работа | с. 47 упр.12 (придумать 3-4 предложения) | ||
Слово как часть речи (2 часа) | ||||||||||
26 (1) | 06.10.14 | Слова - названия предметов, признаков, действий. | Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение. | «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем | Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее. | Работа в группах | с. 49 упр.4 | |
27 (2) | 07.10.14 | Закрепление изученного. Выполнение заданий «Школа грамотеев» | Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи. | Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. | Практическая работа | с. 51, 55 упр.5 | ||
Слово и предложение (2 часа) | ||||||||||
28 (1) | 08.10.14 | Слово и предложение | Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов. | Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем | Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть индивидуальной культуры человека. | Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры. | Фронталь ный опрос | с. 56 упр.6 | |
29 (2) | 09.10.14 | Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция. | Проверка усвоения материала. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания контрольного диктанта. | Самостоятельная работа | |||
Предложение и текст (8 часов) | ||||||||||
30 (1) | 10.10.14 | Предложение и текст. Словарный диктант № 3. | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста посредством ответов на вопросы с использовании их лексики (можно использовать материал из раздела «проверочные работы» | Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника | Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Фронтальный опрос | с. 56 упр.5 | |
31 (2) | 13.10.14 | Развитие речи Изложение «До свидания, журавли» | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. | Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно | Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. | Практическая работа | с. 59 упр.3, повторить словарные слова. | |
32 (3) | 14.10.14 | Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. | Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий. | Практическая работа | |||
33 (4) | 15.10.14 | Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете» | Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето» | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | ||||||
34 (5) | 16.10.14 | Презентация и анализ сочинений | Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочеты и пробовать из устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова» | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. | ||||
35 (6) | 17.10.14 | Контрольный диктант № 2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные». | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | ||||
36 (7) | 20.10.14 | Анализ ошибок и коррекция. | Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила. | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. | ||||
37 (8) | 21.10.14 | «Школа грамотея». Интонация предложений. | Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов. | Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. | Практическая работа | с. 56 упр.3 | ||
Речевое общение (2 часа) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений | ||||||||||
38 (1) | 22.10.14 | Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи. | Формировать у уч-ся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. | Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. Использовать разные этикетные языковые формулы | Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. | Практическая работа | с. 63 упр.5 | |
39 (2) | 23.10.14 | Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости. | Формировать у уч-ся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. | Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. | Фронталь ный опрос | с. 65 упр.4 | ||
Язык как средство общения (105 часов) Слово и его значение (лексика) (10 часов) | ||||||||||
40 (1) | 24.10.14 | Контрольное списывание за 1 четверть. | «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов | |||||||
41 (2) | 27.10.14 | Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность. Словарный диктант № 4. | Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарем В.И.Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. | Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Работа с текстом в парах. | с. 67 упр.4 (устно), РТ с.19 упр.2 | ||
42 | 28.10.14 | Контрольный диктант за 1 четверть. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть уч-ся за 1 четверть. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | ||||
43 | 29.10.14 | Анализ ошибок. Коррекция. | Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение. | ||||
44 (3) | 30.10.14 | Синонимы | Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов. | Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. | Практическая работа | РТ с.22 упр.3 | ||
45 (3) | 31.10.14 | Антонимы, омонимы. | Познакомить с терминами «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. | Понимание сути понятия «антоним», «омоним», «многозначное слово»; умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым и переносным значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. | Самостоятельная работа | РТ с.23 упр.5 | ||
Итого за 1 четверть: 45часов Контрольный диктант – 3ч. Контрольное списывание – 2. Развитие речи – 2 ч. Словарный диктант – 4 | ||||||||||
46 | 10.11.14 | Группы слов с общим значением (части речи) | Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки | Умение различать лексические (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал. | Фронталь ный опрос | с. 73 упр.4, РТ с.23 упр.4 | |
47 | 11.11.14 | Части речи | Упражнять в группировке слов по частям речи, определение частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте. | Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. | Работа в парах | с. 75 упр.10, РТ с.26 упр.5 | ||
48 | 12.11.14 | Развитие речи. Выборочный пересказ текста. | Формировать умения по анализу и воспроизведения текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств | Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. | Работа в парах | РТ с.25 упр.2, с.78-79 прочитать | |
49 | 13.11.14 | Развитие речи. Сочинение «Облака». | Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. | Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. | Практическая работа | |||
50 | 14.11.14 | Презентации и анализ творческих работ. Словарный диктант № 5 | Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и вычленять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности. | РТ с.26 упр.4, | |||
51 | 17.11.14 | Резервный урок | ||||||||
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов) | ||||||||||
52 | 18.11.14 | Корень слова | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень» и «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря | Умение классифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка как явления национальной культуры. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. | Самостоятельная работа | с. 81 упр.5, РТ с.27 упр.2 (устно) | |
53 | 19.11.14 | Однокоренные слова | Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. | Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова – омонимы (с похожим корнем) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение. | Практическая работа | с. 82 упр.11, РТ с.28 упр.3 (таблица) | ||
54 | 20.11.14 | Суффикс | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словобразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. | Фронталь ный опрос | с. 87 упр.4, (правило) РТ с.30 упр.2 | |
55 | 21.11.14 | Приставка | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Понимание сущности смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать приставку от других частей слова. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поисков ответов на вопросы. | Фронталь ный опрос | с. 89 упр.8, (правило) РТ с.30 упр.5, повторить словарные слова | ||
56 | 24.11.14 | Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове». | Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно) | Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность. | Работа в парах | с. 90 упр.12, (правило) РТ с.30 упр.3 (устно) | ||
57 | 25.11.14 | Окончание слова | Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. | Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму. | Практическая работа | с. 93 упр.4, (правило) РТ с.31 упр.2 | ||
58 | 26.11.14 | Упражнение в выделении окончаний слов, изменении окончаний | Провести наблюдение над значением окончания – указывать на части речи и их формы (числа, падежи, лица и др.), над его ролью – помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении. | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении | Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение работать со схемами, строить монологические высказывания. | Фронталь ный опрос | РТ с.32 упр.4,5 (правила) | |
59 | 27.11.14 | Анализ слова по составу (морфемный разбор).
Словарный диктант № 6. | Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей- корня, суффикса, приставки, окончания. | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом | Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. | Работа в парах | с. 94 упр.10, (правило) РТ с.32 упр.5 | |
60 | 28.11.14 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова» | Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова». | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Повторить словарные слова | |||
61 | 01.12.14 | Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнение в анализе и разборе слова по составу. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Фронталь ный опрос | РТ с.33 упр.6, «Школа грамотея» | ||
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час) | ||||||||||
62 | 02.12.14 | Понятие об орфограмме | Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия-орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами). | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). | Работа в парах | РТ с.35 упр.5 | |
63 | 03.12.14 | Орфограмма в корне слова.
| Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. | с. 101 упр.7 (устно), (правило) РТ с.37 упр.2 | |||
64 | 04.12.14 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов. | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) Изменение формы слова; 2) Подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. | Фронталь ный опрос | с. 103 упр.4 (устно), (правило) РТ с.37 упр.3 | |
65 | 05.12.14 | Упражнение в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов | Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. | Работа в парах | с. 104 упр.8 РТ с.38 упр.4 | ||
66 | 08.12.14 | Проверка безударное е с помощью гласной ё. | Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. использование при проверке способа поиска исторического корня. | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. | Фронталь ный опрос | с. 106 упр.13 РТ с.38 упр.4 | ||
67 | 09.12.14 | Проверка гласных в корне после шипящих | Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц). | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. | Работа в парах | с. 108 упр.21 РТ с.38 упр.5 | ||
68 | 10.12.14 | Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши» | Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. | Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план | Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания. | Практическая работа | с. 134-135 читать | |
69 | 11.12.14 | Анализ изложения. Коррекция. | Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Фронталь ный опрос | Повторить словарные слова, РТ с.39 упр.7 | ||
70 | 12.12.14 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. Словарный диктант № 7 | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. | Работа в парах | с. 113 упр.4 РТ с.41 упр.2 | |
71 | 15.12.14 | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов. | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. | Фронталь ный опрос | с. 119 упр.5, РТ с.43 упр.2, повторить словарные слова. | ||
72 | 16.12.14 | Правило проверки непроизносимых согласных в корне. | Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. | Умение обнаруживать в звучащем слов «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронталь ный опрос | РТ с.44 упр.4,5 (устно) | ||
73 | 17.12.14 | Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными. | Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями –чн- | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти). | Фронталь ный опрос | С.120 упр.9, РТ с.45 упр.6, 7 | ||
74 | 18.12.14 | Контрольное списывание № 3. | Проверка формирования орфографического навыка; навыков самоконтроля при списывании текста. | Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания) | РТ с.41 упр.4 | |||
75 | 19.12.14 | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования. | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. | Уметь выделять в лове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность. | Проверочная работа | С.121 упр.13, | ||
76 | 22.12.14 | Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом | Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «проверочные работы». | Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников. | Работа в парах | С.122 упр.15. | ||
77 | 23.12.14 | Контрольный диктант № 5 за 2 четверть. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Диктант | |||
78 | 24.12.14 | Анализ ошибок. Коррекция. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму. | Фронталь ный опрос | С.123 упр.19, С.134 упр.2 (прочитать) | ||
79 | 25.12.14 | Развитие речи. Изложение «Ёлка» | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Редактировать тексты. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. | Практическая работа | С.135 упр.6 | |
80 | 26.12.14 | Анализ изложений. Коррекция. | Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Фронтальная проверка | С.125 упр.26, повторить словарные слова | ||
81 | 29.12.14 | Развитие речи. Создание текста поздравления. | Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей. | Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета. | Осознание важности внимательного отношения к окружающим. | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению. | Фронталь ный опрос | С.135 упр.7 | ||
82 | 30.12.14 | Словарный диктант № 8. Инструктаж по проектным работам | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению. | Работа в парах Практическая работа | С.127 упр.5 | ||
Итого за 2 четверть: 37 часов Контрольный диктант -2ч. Контрольное списывание –1ч. Развитие речи – 5ч. Словарный диктант - 4 | ||||||||||
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов) Текст | ||||||||||
82 (2) | 12.01.15 | Тема текста. Заголовок. | Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы | Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словами, иллюстрациям | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать языковой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. | Практическая работа | С.11 упр.5 РТ с.6 упр.2 (устно) | |
83 (3) | 13.01.15 | Упражнение в подборе заголовка к тексту. | Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказываниям | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать языковой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. | Практическая работа | С.13 упр.4 РТ с.8 упр.3 (устно) | ||
84 (4) | 14.01.15 | Тема текста и его название | Углубить представление о теме текста (на произведениях УНТ). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями. | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. | Самоконтроль по орфографическому словарю | С.15 упр.9 | ||
85 (5) | 15.01.15 | Тема текста с двум микротемами. | Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). | Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Осуществлять поиск книги по каталогам | Умение выделять части текста и их микротемы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. | Фронтальный опрос | С.17 упр.15 | |
86 (6) | 16.01.15 | Тема текста и средства ее раскрытия. | Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг их авторов (пропедевтически). | Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. | Работа в парах | С.18 упр.1 | ||
87 (7) | 19.01.15 | Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного | Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания. | Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. | Фронтальный опрос | С.19 подготовиться к сочинению | ||
88 (8) | 20.01.15 | Развитие речи. Сообщение о любимой книге. | Учить: 1) Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) С помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. | Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. | Практическая работа | С.19 упр.1 | ||
89 (9) | 21.01.15 | Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах. | Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста. | Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. | Практическая работа | Повторить словарные слова | ||
90 (10) | 22.01.15 | Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях. | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. | Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. | Практическая работа | ||
91 | 23.01.15 | Анализ творческих работ. | Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять свои и чужие ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Практическая работа | |||
Орфограммы корня (продолжение) (37 часов) | ||||||||||
92 (1) | 26.01.15 | Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне. Словарный диктант № 9. | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) Пишу, как слышу; 2) Слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) Слышу, и/но пишу, выбирая букву; | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре | Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность. | С.22 упр.2 РТ с.10 упр.2 | ||
93 (2) | 27.01.15 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм. | Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму. | Фронтальный опрос | С.25 упр.8 РТ с.11 упр.4 (устно) | ||
94 (3) | 28.01.15 | Упражнения в проверке слов по алгоритму. | Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова. | Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания. | Фронтальный опрос | С.26 упр.15 | ||
95 (4) | 29.01.15 | Развитие речи. Изложение «Клестята» | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята») | Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. | Практическая работа | ||
96 (5) | 30.01.15 | Анализ работ. Коррекция. | Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять свои и чужие ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Практическая работа | С.27 упр.16 (устно) | ||
97 (6) | 02.02.15 | Непроверяемые орфограммы в корне слова (вводно-презентативный урок) | Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня. | Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. | Работа в парах | С.29 упр.21, повторить словарные слова | ||
98 (7) | 03.02.15 | Безударные гласные, непроверяемые ударением. Название птиц. | Повторить и дать новые слова – названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор», синь-синь»). | Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. | Фронтальный опрос | С.29 упр.20 (устно), подготовиться к сочинению. | ||
99 (8) | 04.02.15 | Развитие речи. Изложение «Птичья столовая» | Уметь вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти. | Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. | Практическая работа | С.29 упр.22, РТ с.11 упр.4 | ||
100 (9) | 05.02.15 | Анализ работ. Коррекция. Словарный диктант № 10 по теме «Птицы» | Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. | Уметь оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Практическая работа | РТ с.13 упр.4 | ||
101 (10) | 06.02.15 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными. | Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологоческого анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте. | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять п словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. | Работа в парах | РТ с.14 упр.5 (кроссворд) | |
102 (11) | 09.02.15 | Введение слов с непроверяемыми гласными. Откуда приходят слова? | Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?» | Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной русской культуры. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. | Фронтальный опрос | РТ с.16 упр.3 | ||
103 (12) | 10.02.15 | Непроверяемые непроизносимые согласные | Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными. | Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой. | Фронтальный опрос | РТ с.17 упр.6 | ||
104 (13) | 11.02.15 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак. | Запоминание слов с непроизносимыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. | Работа в парах | РТ с.16 упр.4 | ||
105 (14) | 12.02.15 | Двойные согласные в русских словах | Познакомить с фактом наличия в русских словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) Над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) Над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал-балл, дрожжи-дрожи); 3) Над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет); | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. | Самостоятельная работа по образцу | С.31 упр.6, | ||
106 (15) | 13.02.15 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. | Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными. | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. | Практическая работа | С.31 упр.5, РТ с.11 упр.4 | ||
107 (16) | 16.02.15 | Закрепление написания слов с двойными согласными | Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему. | Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст. | Работа в парах | С.33 упр.11, | ||
108 (17) | 17.02.15 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений. | Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. | Работа в парах | С.35 упр.16, РТ с.11 упр.4 | ||
109 (18) | 18.02.15 | Упражнения в правописании слов с непроверяемыми орфограммами. Проверочная работа по теме «Непроверяемые орфограммы в корне слов» | Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»). | Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. | Взаимо проверка | С.36 упр.19, | ||
110 (19) | 19.02.15 | Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям. Контрольный словарный диктант № 2 | Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации. | Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия. | Практическая работа | С.37 упр.22, РТ с.11 упр.4 | ||
111 (20) | 20.02.15 | Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта. | Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета. | Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера. | Практическая работа | С.39 упр.28 | ||
112 (21) | 24.02.15 | Презентация и анализ творческих работ. | Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики. | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | С.40 упр.32, Повторить словарные слова | |||
113 (22) | 25.02.15 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков. | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака. Учить производить звуковую запись слова | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать звуковой материал, обобщать и классифицировать. | Самостоятельная работа по образцу | С.45 упр.26. РТ с.19 упр.3 | |
114 (23) | 26.02.15 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов. | Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е). | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронтальный опрос | Выучить алгоритм фонетического разбора слова, с.43 упр.39 | ||
115 (24) | 27.02.15 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц. | Наблюдать над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить правописание жи-ши. | Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Работа в парах | С. 46 упр.10 РТ с.21 упр.7 (кроссворд) | ||
116 (25) | 02.03.15 | Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц. | Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу.) | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах | Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Практическая работа | С. 46 упр.10 РТ с.21 упр.7 (кроссворд) | |
117 (26) | 03.03.15 | Написание сочетаний чк, чн, щн. | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка. | Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронтальный опрос | С. 48 упр.18 РТ с.23 упр.4 | ||
118 (27) | 04.03.15 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. | Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Работа в парах | С. 55 упр.4 РТ с.25 упр.2 | ||
119 (28) | 05.03.15 | Варианты записи слов с сочетаниями –ль- (мальчик, зеркальный), -нщ-, -нч- (батончик, каменщик). Словарный диктант № 11 | Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твердыми и перед мягкими согласными). | Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме (батончик, каменщик), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»). | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронтальный опрос | С. 57 упр.10 РТ с.25 упр.3 | ||
120 (29) | 06.03.15 | Проверочная работа по теме «Орфограммы корня». | Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Самостоятельная работа | С.58-59 (устно) | ||
121 (30) | 10.03.14 | Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного. | Формировать умение проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | С.58-59 (устно) | |||
122 (31) | 11.03.15 | Набдюдение за правописанием разделительного ь. | Формировать умения употреблять разделительный ь в словах. | Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху | Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | Работа в парах | РТ с.26 упр. 4 | |
123 | 12.03.15 | Контрольное списывание за 3 четверть. | ||||||||
124 (32) | 13.03.15 | Правило правописания разделительного ь. | Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику. | Практическая работа | РТ с.26 упр. 5 | ||
125 (33) | 16.03.15 | Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных слова. | Упражнять в правописании слов с разделительным ь, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного ь и произношения слов иноязычного произношения (бульон, почтальон, шампиньон, мадальон). | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | Самостоятельная работа | С. 61 упр.6 | ||
126 (34) | 18.03.15 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. Словарный диктант № 12 | Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3 | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | С. 61 упр.5 | |||
127 | 17.03.15 | Контрольный диктант № 4 по теме «Орфограммы корня» | Проверить навыки усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | С.60 упр.2 | |||
128 (35) | 19.03.15 | Коррекция ошибок. Повторение изученного. | Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея». | Умение оценивать свою и чужую деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. | С.64-65 | |||
129 (36) | 20.03.15 | Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов | Составить и обучить применению алгоритм звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму. | Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. | Практическая работа | Выучить алгоритм с.62 | ||
Итого за 3 четверть – 48ч Контрольный диктант - 1 ч. Развитие речи – 6 ч. Словарный диктант - 5 | ||||||||||
Слово как часть речи (морфология) (22 часа) | ||||||||||
130 (1) | 01.04.15 | Общие значения частей речи. | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л.Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана | Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (по смыслу, вопросам). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы. | Работа в парах | С. 76 упр.4 РТ с.28 упр.3 | |
131 (2) | 02.04.15 | Имя существительное. | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи. | Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Практическая работа | С. 81 упр.4,5 РТ с.29 упр.2 | ||
132 (3) | 03.04.15 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Углубить представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины) | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана | Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Фронтальный опрос | С. 82 упр.5 РТ с.30 упр.3 | |
133 (4) | 06.04.15 | Одушевленные имена существительные. | Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, рыб, птиц, насекомых и пр.). | Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Фронтальный опрос | С. 85 упр.10 РТ с.30 упр.4 | ||
134 (5) | 07.04.15 | Неодушевленные имена существительные. | Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: 1) Названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) Названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). | Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в парах | С. 87 упр.16 РТ с.31 упр.2 | ||
135 (6) | 08.04.15 | Собственные имена существительные. Словарный диктант № 14 | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в парах | С. 89 упр.3 РТ с.31 упр.2 | ||
136 (7) | 09.04.15 | Имена, отчества, фамилии людей | Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Умение выделять в речи и записывать имена, отчества, фамилии людей. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. | Самостоятельная работа | С. 89 упр.5 РТ с.31 упр.1 | ||
137 (8) | 10.04.15 | Адреса населенных пунктов | Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц. Учить подписывать конверты. | Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. | Фронтальный опрос | С. 91 упр.11 | ||
138 (9) | 13.04.15 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | ||||
139 (10) | 14.04.15 | Анализ ошибок. Коррекция. | Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки, недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | С. 93 упр.17 | |||
140 (11) | 15.04.15 | Резервный урок | РТ с.33 упр.3 | |||||||
Имя прилагательное | ||||||||||
141 (12) | 16.04.15 | Признаки имен прилагательных. | Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа). | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Практическая работа | С. 95 упр.3 РТ с.33 упр.3 | |
142 (13) | 17.04.15 | Имя прилагательное. | Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. | Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Практическая работа | С. 96 упр.9 РТ с.34 упр.7 | ||
143 (14) | 20.04.15 | Полная и краткая форма имен прилагательных. | Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, какое? | Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в парах | С. 97 упр.10 | ||
144 (15) | 21.04.15 | Закрепление знаний об имени прилагательном. | Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании. | Работа в парах | С. 98 упр.11 РТ с.35 упр.9 | ||
145 (16) | 22.04.15 | Тестирование по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное». Анализ результатовКоррекция. | Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Тест | РТ с.35 упр.10 | ||
Глагол | ||||||||||
146 (17) | 23.04.15 | Глагол. | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи; | Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Практическая работа | С. 101 упр.3 РТ с.36 упр.2 | |
147 (18) | 24.04.15 | Глаголы в нашей речи. | Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов) | Умение корректно употреблять глаголы в речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в группах по образцу | С. 103 упр.7 РТ с.37 упр.4 | ||
148 (19) | 27.04.15 | Изменение частей речи по числам. | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы ед. и мн.числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над формами изменения по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я),Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам | Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагнол в связи с им.сущ., умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в парах | С. 105 упр.3 РТ с.39 упр.2 | |
Предлоги и союзы – слова-связки | ||||||||||
149 (20) | 28.04.15 | Предлоги и союзы – слова-связки. | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. | Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок | Различение и выделение в тексте служебных частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Практическая работа | С. 109 упр.3 РТ с.41 упр.1,2 | |
150 (21) | 29.04.15 | Упражнение в подборе предлогов. | Упражнение в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составление предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). | Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Самостоятельная работа | С. 111 упр.8 РТ с.42 упр.3 | ||
151 (22) | 30.04.15 | Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса. Анализ. Коррекция. | Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе. | умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Тест | С. 112 упр.3 РТ с.42 упр.5 | ||
152 | 05.05.14 | Закрепление изученного. | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Фронтальный опрос | С. 112 упр.3 РТ с.42 упр.5 | ||
153 | 06.05.14 | Резервный урок | С. 112 упр.3 РТ с.42 упр.5 | |||||||
Синтаксис и пунктуация (5 часов) | ||||||||||
154 (1) | 07.05.14 | Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»). | Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения. | Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения. | Фронтальный опрос | С. 112 упр.3 РТ с.42 упр.5 | ||||
155 (2) | 08.05.15 | Предложение как средство общения. Оформление предложений речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически). | Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме. | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты | Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложения на письме. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Практическая работа | С. 114 упр.11 РТ с.44 упр.1 | ||
156 (3) | 12.05.15 | Предложение и текст. | Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста. | Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий. | Работа в парах. Проверочная работа. | Подготовиться к изложению с.116 упр.1 (устно) | ||
157 (4) | 13.05.15 | Развитие речи. Изложение «Золотой луг». | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. | С. 117 упр.3 РТ с.45 упр.2 | |||
158 (5) | 14.05.15 | Контрольное списывание № 2. | Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм. | Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | С. 128 упр.7 | |||
159 | 15.05.15 | Анализ изложения. Повторение изученного. | Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу). | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Работа в парах | С. 118 упр.2 | ||
160 | 18.05.15 | Резервный урок. | С. 119 упр.4 | |||||||
Повторение (9 часов) | ||||||||||
161 | 19.05.15 | Итоговый годовой контрольный диктант № 5 | Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | ||||
162 | 20.05.15 | Анализ ошибок. Упражнения в написании орфограмм в корне слова. | Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | Практическая работа | С. 131 упр.3 | ||
163 (1) | 21.05.15 | «Школа грамотея». Повторяем орфограммы. | Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке. | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание мелодичности звучащей русской речи. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронтальный опрос | С. 132 упр.1-3 | ||
164 (2) | 22.05.15 | Слово. Предложение. Текст. | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка. | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности | Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты. | Понимание мелодичности звучащей русской речи. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Работа в парах | С. 127 упр.4 | |
165 (3) | 25.05.15 | Части речи. | Совершенствовать знания уч-ся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». | Умение различать части речи по основным признакам. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Практическая работа | С. 130 упр.1 повторить словарные слова | ||
166 (4) | 26.05.15 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3. | Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографический задачи. | Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму. | Практическая работа | С. 131 упр.2 | ||
167 (5) | 27.05.15 | Речь. Словарный диктант № 16. | Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. | Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы. | Практическая работа. | Самостоятельная работа с конвертами. | С. 133 упр.6-7 | |
168 (6) | 25.05.15 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе. | Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи. | Умение создавать письменные тексты на заданную тематику. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию. | Практическая работа | С. 131 упр.4 | ||
169 (7) | 26.05.15 | Закрепление и повторение | Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений. | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
| Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
| Фонетический разбор 5 слов по выбору уч-ся | ||
170 (8) | 27.05.15 | Закрепление и повторение | Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений. | Фонетический разбор 5 слов по выбору уч-ся | ||||||
Итого за 4 четверть – 40 ч. Контрольный диктант - 2 ч. Развитие речи – 2 ч. Контрольное списывание – 2ч. Словарный диктант -3ч. |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...