№

Разделы, темы

Количество часов

примерная программа

рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Систематический курс

1

Фонетика и орфоэпия

15 + 5

7

10

2

1

2

Графика

5

5

-

-

-

3

Лексика

20

-

20

-

-

4

Состав слова (морфемика)

27

2

10

8

7

5

Морфология

118

7

17

50

44

6

Синтаксис

42

-

8

18

16

7

Орфография и пунктуация

163

18

61(+3)

33(+16)

51(+10)

8

Развитие речи

102

9

34

30

29

Резерв

68

Из них: контрольное списывание

2

3

3

2

диктанты

-

4

10

10

словарные диктанты

-

3

16

10

Итого

560

50

170

170

170

№

разделы

Количество часов

рабочая программа

1

Фонетика и орфоэпия

8

2

Графика

6

3

Чтение

-

4

Письмо

86

5

Слово и предложение

4

6

Орфография и пунктуация

6

7

Развитие речи

5

Итого

115

№

разделы

количество часов

примерная программа

рабочая программа

Систематический курс

1

Фонетика и орфоэпия

7

2

Графика

5

3

Лексика

-

4

Состав слова (морфемика)

2

5

Морфология

7

6

Синтаксис

-

7

Орфография и пунктуация

18

Развитие речи

9

Резерв

Из них: контрольное списывание

2

диктанты

-

словарные диктанты

-

Итого

50

50

разделы

количество часов

примерная программа

рабочая программа

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

10

Графика

-

Лексика

20

Состав слова (морфемика)

10

Морфология

17

Синтаксис

8

Орфография и пунктуация

61

Развитие речи

34

Резерв

Из них: контрольное списывание

3

диктанты

4

словарные диктанты

3

Итого

170

170

разделы

количество часов

примерная программа

рабочая программа

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

2

Графика

-

Лексика

-

Состав слова (морфемика)

8

Морфология

50

Синтаксис

18

Орфография и пунктуация

33

Развитие речи

30

Резерв

Из них: контрольное списывание

3

диктанты

10

словарные диктанты

16

Итого

170

170

разделы

количество часов

примерная программа

рабочая программа

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

1

Графика

-

Лексика

-

Состав слова (морфемика)

7

Морфология

44

Синтаксис

16

Орфография и пунктуация

51

Развитие речи

29

Резерв

Из них: контрольное списывание

2

диктанты

10

словарные диктанты

10

Итого

170

170

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте (115 ч.)

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

      Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.

      Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

      Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называние каждого звука в слове. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

      Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

    Ударение. Способы  

его выделения. Слого

образующие схемы.

8

-

-

-

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акстико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш). подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий.

Объяснять, пояснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

        Буквы гласных  как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

      Знакомство с русским алфавитом.

    Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь, ъ.

     Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

6

-

-

-

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.).

Объяснять функцию букв ъ и ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Письмо

      Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение аккуратным и разборчивым письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

      Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.      

86

-

-

-

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Слово и предложение

      Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова  в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами.

    Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

4

-

-

-

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

 Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Орфография

     Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих;

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных.

     Знаки препинания в конце предложения.

    Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах.

      Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

     Деление слов на слоги.

6

-

-

-

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи

    Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

5

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Систематический курс (560 ч)

Фонетика , орфография - 15

    Различение гласных и согласных звуков. Нахождение ударных и безударных гласных звуков. Различение  мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Различение гласных и согласных звуков. Нахождение ударных и безударных гласных звуков. Различение  мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного литературного языка. Фонетический разбор слова.  

7

10

2

1

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких - глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Графика  - 5

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол – конь; с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол – конь; с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

5

-

-

-

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика (20)

   Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

-

20

-

-

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. 

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (27 ч)

    Овладение понятием «родственные слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов  и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.  Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Овладение понятием «родственные слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов  и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.  Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

2

10

8

7

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова  - давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Морфология (118 ч)

   Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

   Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы  «кто?, что?. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение склонений имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

   Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 склонения. Склонения личных местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?, что делать?». Изменения глаголов по временам. Изменения глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения 1, 2 спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы и,  а, но и их роль в речи. Частица не, и её значение.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

   Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы  «кто?, что?. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение склонений имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

   Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 склонения. Склонения личных местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?, что делать?». Изменения глаголов по временам. Изменения глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения 1, 2 спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы и,  а, но и их роль в речи. Частица не, и её значение.

7

17

50

44

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при  этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Синтаксис (42 ч)

    Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации).

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Различение простых и сложных предложений.

    Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации).

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Различение простых и сложных предложений.

-

8

18

16

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Квалифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация (163 ч)

   Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

   Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-сочетания чк-чн, чт-щн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ, ь знаки;

-ь знак после шипящих на конце имён существительных;

-безударные падежные окончания имён существительных;

-безударные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь знак после шипящих на конце глаголов 2 лица ед. числа;

-ь знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов со словами;

-знаки препинания в конце предложения;

-знаки препинания в предложениях с однородными членами.

   Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

   Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-сочетания чк-чн, чт-щн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ, ь знаки;

-ь знак после шипящих на конце имён существительных;

-безударные падежные окончания имён существительных;

-безударные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь знак после шипящих на конце глаголов 2 лица ед. числа;

-ь знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов со словами;

-знаки препинания в конце предложения;

-знаки препинания в предложениях с однородными членами.

18

61

33

51

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причину

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

Обосновывать написание слов

Прогнозировать наличие определённых орфограмм

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове

Анализировать разные способы проверки орфограмм

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание по орфографическому словарю

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами

Оценивать свои возможности грамотного написания, составлять собственные словарь трудных слов

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные ошибки в тексте

Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи (102 ч)

    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

   Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей теста.

     План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

     Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – описания, сочинения – рассуждения.

    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

   Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей теста.

     План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

     Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – описания, сочинения – рассуждения.

9

34

30

29

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).

Наименование и средств материально – технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд.

1.

2.

3.

4.

5.

-Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». Издательский центр « Вентана-Граф» 2011.

-Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва Просвещение,2011г.

- «Русский язык. Комментарии к урокам». 1,2,3,4.классы.  ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2011 г.

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2011г.

- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Иванов С.В.  Русский язык: 1класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф», 2011.

Кузнецова М. И. Прописи № 1, 2, 3  Издательский  центр «Вентана-Граф», 2011.

Иванов С.В.  Русский язык: 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф», 2012.

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский  центр «Вентана-Граф»,

Иванов С.В.  Русский язык: 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф»,

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский  центр «Вентана-Граф»,

Иванов С.В.  Русский язык: 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф»,

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся  4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский  центр «Вентана-Граф»,

20

Технические средства обучения

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный роектор

Экспозиционный экран

Принтер лазерный

Интерактивная доска.

Документ-камера

1

1

1

1

1

1

1

Экранно – звуковые пособия.

1.

2.

3.

4.

Русский  язык 1,2.3,4 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром +  СД диск Издательский центр  «Планета», 2012

Уроки русского языка 1-4 классы с применением информационных технологий. Издательский центр  «Планета», 2012

Повторение и контроль знаний . Русский язык . Интерактивный дидактический материал + СД диск Издательский центр  «Планета», 2012

Русский язык. 1 класс. Интерактивное учебное пособие. Издательский центр  «Планета», 2012

Оборудование класса

1

Настенная демонстративная магнитная доска 3- створки

1

2

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

15\30

3

Стол учительский

1

4

Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий и т.д.

4