Экономический кризис_1812-1815гг._
план-конспект урока по истории (8 класс) на тему

Кузнецова Лариса Николаевна

Серия планов-конспектов уроков отражающи социально-экономические и политические кризисные явления в экономике России середины XIX века.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Тема урока:

Социально - экономическое развитие  

после Отечественной войны 1812г.

(план-конспект урока)

Кузнецова Л.Н.,

Учитель истории 1 квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 5» г. Белгорода

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

Учебник: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Класс: 8

Цели урока:

 1.Повторение, а также изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

2. Охарактеризовать социально-экономическое развитие России в 1812-1825гг. (сельское хозяйство, промышленность, торговля), определить причины противоречивости правительственного курса в отношении крепостного права.

Образовательная:

1.Подвести учащихся к причинам экономического кризиса 1812-1815 гг., объяснить сущность понятия «экономический кризис».

2.Рассказать о Проекте Аракчеева (об отмене крепостного права), объяснить смысл понятия «военные поселения».

3. Изучить и закрепить понимание значения терминов, новых определений и понятий: «лёгкая промышленность», «пенька», «полигон», «полуфабрикат», «ситец», «сукно», «тариф», «устав», «экономический кризис».

4. Изучить и проанализировать исторические документы современников в конце §7: «Профессор К.И.Арсеньев о крепостном праве.1818 г.», «Из воспоминаний об А. А. Аракчееве полковника А. К. Гриббе», «Отзывы современника о развитии торговли при Александре I».

Воспитательная: Формировать эмоционально-ценностное отношение к деятельности правительства Александра I во главе с Аракчеевым А.А. в сложное послевоенное время. Формировать патриотические чувства к родной стране победительнице войны 1812 года, оказавшейся в трудной экономической ситуации.

Развивающая: Продолжить развивать умения: излагать материал; объяснять значение терминов обозначенных на уроке терминов; развивать умение высказывать и аргументировать своё отношение к крепостному праву в России, анализировать международную политическую ситуацию складывающуюся в мире в XIX в., а так же внутреннюю социально-экономическую обстановку в России.

Тип урока – комбинированный (повторение и закрепление изученного материала, изучение и первичное закрепление нового материала).

Вид учебных занятий: лекция, структура комбинированного урока, вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами(§7,С.44-45.) и картой у доски.

Инструментарий:

1.Интрерактивная доска + презентация «Россия после войны 1812г.».

2. Учебное издание: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Учебные картины: «Портрет Аракчеева А.А.», «Одесский порт в начале XIX в.», «реконструкция русского крепостного крестьянина», «фабрика XIX в.».

4.Схема «Сословия в России в первой половине XIX в.».

5.Карта «Россия в XIX веке».

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).
  2. Повторение пройденного материала по теме «Отечественная война 1812 года».

Приступая к изучению новой темы, давайте вспомним, каковы были последствия Отечественной войны 1812 года для экономики страны. Учащиеся открывают текст учебного пособия (с.40) и выписывают в тетрадь причины экономического кризиса 1812-1815гг. Затем учащиеся в устной форме отвечают на вопросы:

1)какие меры приняло правительство для выхода из кризиса?

2)как вы думаете, какие экономические выгоды могла принести экономике страны отмена крепостного права?

III.Подведение учащихся к новой теме, работа с картой «Россия в XIX веке», соседние территории, у доски  учащийся показывает экономические центры Российской империи.

IV.Изучение нового материала

Тема урока: Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Рассуждение, повествование, работа с картой у доски с учащимся.

Россия в первой половине XIX века оставалась крепостнической страной, однако экономическая система, основанная на крепостном праве и принудительном труде, вступила в стадию кризиса. В сложных экономических условиях вопрос об отмене крепостного права становиться всё более острым. Он требовал безотлагательного решения. Обратимся к историческому документу: «Профессор К.И.Арсеньев о крепостном праве.1818 г. «(с.44).

Где располагались основные экономические центры Российской империи (отметить сельскохозяйственные, промышленные, торговые районы)? На какой основе был организован их труд?

Почему правительство не пошло на  отмену крепостного права?

Объяснение, показ слайд шоу.

Для сельского хозяйства главная проблема состояла в крепостном праве, которое тормозило экономическую инициативу крестьян, становилось препятствием для экономического развития в целом. В рамках либерального курса в 1816г. был опубликован закон о полной отмене крепостного права в Эстляндии (однако земли сохранялись за помещиками), то есть крестьяне освобождались от крепостной зависимости без земли, а в 1818-1819гг. подобная реформа была проведена в Курляндии и Лифляндии.

Вспомните сущность указа «О вольных хлебопашцах», изданный в 1803 г. Какой момент там являлся ключевым?

Как вы думаете, какие последствия имел закон в экономике Лифляндии и Курляндии?

Почему в качестве «полигона» этой реформы были избраны земли Прибалтики?

Доказательство, работа с аудиторией (подвод учащихся к оценочным выводам).

Алексей Андреевич Аракчеев был одиозной фигурой при дворе. Приближение к царю в период внутреннего реакционного курса  наложило отпечаток и на оценку деятельности Аракчеева. На него написано много критических эпиграмм. Обратимся к историческим документам: «Из воспоминаний об А. А. Аракчееве полковника А. К. Гриббе» (с.45).

Обратимся к тексту учебника (с.42). Задание: 1. выпишите  в тетрадь предлагаемые Аракчеевым условия освобождения крестьян.

Как вы думаете, отвечал ли интересам помещиков и крестьян проект, предложенный Аракчеевым?

Рассуждение (выявление с аудиторией причинно следственных связей).

Подлинник проекта Аракчеева не был найден, о нём известно со слов и письменных свидетельств других лиц. По мнению Аракчеева, проект учитывал интересы помещиков, так как они получали наличный капитал для уплаты долгов и развития хозяйства в новых условиях, строя свои отношения с крестьянами на рыночной основе. Если бы проект стал реализовываться, то процесс освобождения крестьян затянулся бы на 200 лет.

Что явилось бы причиной такой долгой реализации проекта Аракчеева?

Обобщающая характеристика (выявление основных признаков и черт событий, явлений).

Таким образом, «Аракчеевщиной» называли современники и учёные период всевластия этого государственного деятеля, забывая о том, что в самодержавном государстве без императора не принималось ни одно решение. Ярким примером являлась история с военными поселениями. После войны 1812 года экономика страны оказалась в тяжёлом положении: сократилась торговля, начался кризис финансовой системы. Поскольку страна не могла провести даже частичную демобилизацию армии, перейдя к всеобщей воинской повинности, приходилось тратить на её содержание более 50% бюджетных доходов. Сохранение рекрутских наборов вызывало недовольство крестьян и помещиков, которые лишались рабочих рук. Чтобы как-то попытаться решить эту проблему, Александр I предложил создать военные поселения по примеру казачьих полков вдоль западной границы государства. Было предложено поселить пехоту возле Новгорода, а кавалерию на Украине. Военными поселениями стало около 10% русской армии. Предполагалось, что после организации военных поселений будут проводиться рекрутские наборы. В результате сформируется зажиточное военно-земледельческое сословие, которое станет социальной опорой самодержавия. Однако на практике создание поселений натолкнулось на резкое сопротивление солдат и крестьян Новгородской, Херсонской и Слободско-Украинской губерний. Наиболее крупным протестом стало восстание летом 1819 году, а Чугуеве, близ Харькова, подавленное властями.

До введения в действие указа крестьяне были втянуты в товарно-денеждные отношения. Переходя в разряд хозяев-поселян, они становились обязанными содержать солдат действующей армии. Насильственное прикрепление крестьян к земле, запрещение заниматься торговлей и промыслами приводили к разорению. По сути, крестьянские хозяйства, лишённые внутренней заинтересованности в ведении своего хозяйства, потеряв связь с рынком, не имели перспектив в развитии.

Докажите, что военные поселения ограничивали возможности свободного развития хозяйства, с опорой на документ (с.45).

        

V.Закрепление и обобщение материала:

Таким образом, из-за последствий войны 1812 года в стране случился экономический кризис 1812-1815 гг. Общая сумма материальных убытков за эти годы составила 1 млрд рублей. От окончательного экономического краха Россию спасли тарифный устав, подготовленный Сперанским ещё в 1810г. (он обеспечил преобладание вывоза товаров за границу над их ввозом в страну), и денежная помощь Англии. В Прибалтике стал возможен прецедент отмены крепостного права, в последствие не увенчавшийся успехом. А.А. Аракчеевым был создан проект об отмене крепостного права, были введены военные поселения. Проект Аракчеева вполне мог хотя бы на время устроить и помещиков, и крестьян, хотя и не решал полностью крестьянский вопрос. Но этот проект осуществлён не был.

В заключение урока учащиеся заполняют таблицу на основе  текста учебника (с. 43-44), обращается внимание на документ (с.45):

ПРОГРЕССИВНЫЕ И ТОРМОЗАЩИЕ ЯВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ТОРГОВЛИ

Прогрессивные черты в развитии промышленности и торговли, свидетельствующие о развитии внутреннего рынка

Явление в российской экономике, тормозящие развитие промышленности и торговли

 Определите противоречивость внутренней политики правительства в области экономике____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы на закрепление материала:

- В чём вы видите главные причины экономического кризиса в России в 1812-1815гг.?

-Какие отрасли хозяйства оказались в наиболее тяжёлом положении?

-Какие меры предпринимали помещики для выведения своих хозяйств из кризисного состояния?

-В чём состоял смысл проекта А. А. Аракчеева?

VI.Домашнее задание:

§7, вопросы в конце параграфа: 1, 2, 3, вопрос 6, выполнить в тетради в письменном виде. Дополнительные задания:

  1. Сравните деятельность М.М. Сперанского и А.А. Аракчеева. При ответе пользуйтесь историческими документами.2. Подготовьте сообщение о членах тайных обществ П.Пестеле, Н. Муравьёве.



Предварительный просмотр:

Тема урока:

Общественное движение при Александре I

(план-конспект урока)

Кузнецова Л.Н.,

Учитель истории 1 квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 5» г. Белгорода

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Общественное движение при Александре I

Учебник: Данилов А.А. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Класс: 8

Цели урока:

Образовательная:

1.изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

2.Определить причины возникновения организованного общественного движения в России; рассмотреть деятельность первых тайных организаций и проанализировать их программные документы.

3.Подвести учащихся к причинам зарождения организованного общественного движения, объяснить сущность понятия «тайные общества».

4.Рассказать  об истории создания и деятельности тайных обществ их членов, объяснить их программные документы.

5.Изучить и закрепить понимание значения терминов, новых определений и понятий: «Лейб», «масоны», «ложа».

6.Изучить и проанализировать исторические документы современников в конце §8: «Члены масонских организаций о мотивах их создания.1825г.», «С.Д. Нечаев (будущий обер-прокурор Синода) о масонах.1825г.», «Из записок князя С.П. Трубецкого о «Союзе спасения»», «Из программного документа Общества соединенных славян».

Воспитательная: Формировать эмоционально-ценностное отношение к деятельности тайных обществ: «Южное общество», «Северное общество». Применить аналитический подход в процессе рассмотрения  деятельности декабристов.

Развивающая: Продолжить развивать умения: излагать материал; объяснять значение терминов обозначенных на уроке; развивать умение высказывать и аргументировать своё отношение к деятельности тайных обществ, анализировать сложившуюся критическую социально-экономическую ситуацию в России  в  XIX в. послужившую причиной образования  тайных обществ.

Тип урока – комбинированный (повторение и закрепление изученного материала, изучение и первичное закрепление нового материала).

Вид учебных занятий: лекция, структура комбинированного урока (вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами (§8,С.46-52.) и персоналиями.

Инструментарий:

1.Интрерактивная доска + презентация «Движение декабристов в России».

2. Учебное издание: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Учебные картины: «портрет П.И. Пестеля», «портрет Н.М. Муравьёва», «Пантелеймоновский мост в Петербурге. С картины художника К.П. Беггрова», «символ масонов».

4.Рабочая тетрадь «История России XIX» Часть I. / Учебное издание А.А. Данилов, Л.Г. Косулина в II-х частях, М.: «Просвещение», 2009. - 64с.

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).
  2. Повторение пройденного материала по §7, вопросы на повторение:

- Что послужило причинами экономического кризиса в России в 1812-1815 гг.?

- Негативные и положительные явления политики Александра I?

- Что такое «военные поселения»?

- Охарактеризуйте проект об отмене крепостного права?

Подведение учащихся к новой теме, работа с персоналиями, учащиеся докладывают биографические доклады о членах тайных обществ П.Пестеле, Н. Муравьёве.

- Приступая к изучению новой темы, давайте с вами подумаем каковы на ваш взгляд, причины распространения либеральных идей в обществе на рубеже XVIII-XIX вв.?

  1. Изучение нового материала

Тема урока: Общественное движение при Александре I.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Изложение, повествование.

Зарождение организованного общественного движения.

Первые годы царствования Александра I были отмечены заметным оживлением общественной жизни. Актуальные вопросы внутренней и внешней политики государства обсуждались в научных и литературных обществах, в кружках студентов и преподавателей, в светских салонах и в масонских ложах. В центре общественного внимания было отношение к Французской революции, крепостному праву и самодержавию.
Снятие запрета с деятельности частных типографий, разрешение ввозить книги из-за границы, принятие нового цензурного устава (1804) — все это оказало значительное влияние на дальнейшее распространение в России идей европейского Просвещения. Просветительские цели ставили перед собой И. П. Пнин, В. В. Попугаев, А. X. Востоков, А. П. Куницын, создавшие в Петербурге Вольное общество любителей словесности, наук и художеств (1801—1825). Находясь под сильным влиянием взглядов Радищева, они переводили сочинения Вольтера, Дидро, Монтескье, публиковали статьи и литературные произведения.
Сторонники различных идейных направлений стали группироваться вокруг новых журналов. Популярностью пользовался “Вестник Европы”, издававшийся Н. М. Карамзиным, а затем В. А. Жуковским.

Большинство русских просветителей считали необходимым реформировать самодержавное правление и отменить крепостное право. Однако они составляли лишь небольшую часть общества и, кроме того, помня об ужасах якобинского террора, рассчитывали достичь своей цели мирным путем, через просвещение, нравственное воспитание и формирование гражданского сознания.

Основная масса дворянства и чиновничества была настроена консервативно. Взгляды большинства нашли отражение в “Записке о древней и новой России” Н. М. Карамзина (1811). Признавая необходимость перемен, Карамзин выступал против плана конституционных реформ, поскольку России, где “государь есть живой закон”, нужна не конституция, а пятьдесят “умных и добродетельных губернаторов”.
Огромную роль в развитии национального самосознания сыграла Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Страна переживала огромный патриотический подъем, в народе и в обществе ожили надежды на широкие преобразования, все ждали перемен к лучшему — и не дождались. Первыми разочаровались крестьяне. Героические участники боев, спасители Отечества, они надеялись получить свободу, но из манифеста по случаю победы над Наполеоном (1814) услышали:
“Крестьяне, верный наш народ — да получат мзду свою от Бога”. По стране прокатилась волна крестьянских выступлений, количество которых в послевоенный период возросло. Всего по неполным данным за четверть века произошло около 280 крестьянских волнений, и примерно 2/3 из них — в 1813—1820 гг. Особенно длительным и ожесточенным было движение на Дону (1818—1820), в которое было вовлечено более 45 тыс. крестьян. Постоянными волнениями сопровождалось введение военных поселений. Одним из крупнейших было восстание в Чугуеве летом 1819 г.
Росло недовольство и в армии, состоявшей в массе своей из набранных через рекрутские наборы крестьян. Неслыханным событием стало возмущение гвардейского Семеновского полка, шефом которого был император. В октябре 1820 г. солдаты полка, доведенные до отчаяния притеснениями со стороны своего полкового командира Ф. Е. Шварца, подали на него жалобу и отказались подчиниться своим офицерам. По личному указанию Александра I, девять “виновнейших” были прогнаны сквозь строй, а затем сосланы в Сибирь, полк был расформирован.

Повествование.

Тайные общества.

Тайное общество — организация, которая требует, чтобы её члены скрывали определённые действия (типа обрядов инициирования) от посторонних. Члены могут быть обязаны скрывать или отрицать их членство, и часто дают клятву хранить тайны общества. Термин «тайное общество» часто используется, чтобы описать братские организации (например, масонство), который может иметь секретные церемонии, но также обычно может применяться к организации в пределах от общего и безвредного (университетские братства).Первые общества будущих декабристов начали возникать в 1816—1818 гг. на волне ожиданий конституционной реформы, которая, как предполагалось, позволит России догнать Европу. Поначалу они состояли преимущественно из представителей знати, прошедших Отечественную войну. Однако после того, как бунт Семёновского полка (1821 г.) спровоцировал резкое ужесточение цензуры и политического сыска, эти тайные общества стали притягивать сторонников либеральной революции, в основном из мелкопоместного дворянства

Объяснение, показ слайд шоу.

Южное общество

Южное общество (1821—1825)

На основе «Союза благоденствия» весной 1821 года возникли сразу 2 крупные революционные организации: Южное общество в Киеве и Северное общество в Петербурге. Более революционное и решительное Южное общество возглавил П. И. Пестель, Северное, чьи установки считались более умеренными — Никита Муравьев.

Политической программой Южного общества стала «Русская правда» Пестеля, принятая на съезде в Киеве в 1823 году.

Южное общество признало опорой движения армию, считая её решающей силой революционного переворота. Члены общества намеревались взять власть в столице, вынудив императора отречься. Новая тактика Общества потребовала организационных преобразований: в него принимались только военные, связанные преимущественно с регулярными частями армии; ужесточалась дисциплина внутри Общества; от всех членов требовалось безоговорочное подчинение руководящему центру — Директории.

В марте 1821 года по инициативе П. И. Пестеля Тульчинская управа «Союз благоденствия» восстановила тайное общество под названием «Южное общество». Структура общества повторяла структуру «Союза спасения». В общество привлекались исключительно офицеры и в нём соблюдалась строгая дисциплина. Предполагалось установить республиканский строй путём цареубийства и «военной революции», т. е. военного переворота.

Южное общество возглавлялось Коренной думой (председатель П. И. Пестель, блюститель А. П. Юшневский). К 1823 году в составе общества находилось три управы — Тульчинская (под руководством П. И. Пестеля и А. П. Юшневского), Васильковская (под руководством С. И. Муравьёва-Апостола и М. П. Бестужева-Рюмина) и Каменская (под руководством В. Л. Давыдова и С. Г. Волконского).

Доказательство, работа с аудиторией (подвод учащихся к оценочным выводам).

Северное общество

Северное тайное общество (18211825) — декабристское общество, образовавшееся в Петербурге после роспуска «Союза благоденствия». Его члены подняли известное восстание 14 декабря 1825 года.Северное общество образовалось в Петербурге в 1821 году из двух декабристских групп во главе с Н. М. Муравьёвым и Н. И. Тургеневым.

Члены общества делились на «убежденных» (полноправных) и «согласных» (неполноправных). Его составили несколько управлений в Петербурге (в гвардейских полках) и одна в МосквеРуководящим органом являлась «Верховная дума» из трёх человек (первоначально Н. М. Муравьёв, Н. И. Тургенев и Е. П. Оболенский, позже — С. П. Трубецкой, К. Ф. Рылеев и А. А. Бестужев (Марлинский)). В начале 1825 года К. Ф. Рылеев привлёк в общество П. Г. Каховского, настроенного крайне отрицательно по отношению к императорской власти и требовавшего истребить всю царскую семью.

Деятельное участие в Северном тайном обществе принимали гвардейские офицеры И. Н. Горсткин, М. М. Нарышкин, морские офицеры Н. А. Чижов, братья Б. А. и М. А. Бодиско.

На уроке параллельно с изучением нового материала учащиеся заполняют сравнительную таблицу «Программные документы П.Пестеля и Н.Муравьёва сходства и различия».

Члены организаций

Государственное устройство

Крепостное право

Условия освобождения крестьян

Гражданские права

Национальный вопрос

Методы достижения поставленных целей

Параметры сравнения

Южное общество(1822-1825гг.)

Северное Общество(1821-1825гг.)

Программы

«Русская правда»

(П.Пестель)

«Конституция»

(Н.Муравьёв)

Члены организаций

П.Пестель, А. Юшневский, В.Давыдов, С.Волконский, С. Муравьёв-Апостол, М.Бестужев-Рюмин и др.

Н.Муравьёв, Н. Тургенев, М.Лунин, С.Трубецкой, Е.Оболенский, И. Пущин, К.Рылеев, П.Каховский

Государственное устройство

-Уничтожение самодержавия и введение республиканской формы правления;

-Законодательная власть

-однопалатное Народное вече, избираемое на 5 лет;

Исполнительная власть - Державная дума из 5 человек, избираемых народным вече; Блюстительная власть – Верховный собор из 120 человек, избираемых пожизненно

- Ограниченная монархия (в крайнем случае, республика);

-Законодательная власть - двухпалатное Народное вече (верхняя палата) -Верховная дума из 42 членов, нижняя – палата представителей из 450 членов);

- Исполнительная власть- император

Крепостное право

Уничтожение

Уничтожение

Условия освобождения крестьян

- Частичная конфискация помещичьего землевладения. Если у помещика имеется 10 тыс. десятин земли и более, то у него отбирается половина земли без всякого «возмездия»; если же у помещика имелось 5 десятин земли, то отбирается тоже половина, но за неё он получал «возмездие» - деньги или землю.

- Вся обрабатываемая земля должна быть поделена на 2 части: первая часть является общественной собственностью, и её нельзя покупать и продавать, вторая часть является частной собственностью

- Сохранение помещичьего землевладения;

-Крестьяне получали усадебные участки и сверх того по 2 десятины на двор в порядке общинного землевладения

Гражданские права

-Уничтожение сословий, которые должны быть слиты «в единое сословие гражданское», все равны перед законом;

-Избирательные права принадлежат всем гражданам мужского пола, достигшим 20-летнего возраста

-Уничтожение сословий, равенство всех людей перед законом;

-Избирательные права принадлежат мужчинам, достигшим 21 года, ведущим оседлый образ жизни и владеющим капиталом в 500 рублей;

- Через 20 лет после введения конституции вводилась обязательная грамотность избирателя

Национальный вопрос

- Все народы, населяющие Россию, должны слиться в единый русский народ и потерять свои национальности;

-Право Польши на отделение при условии свершения революции, провозглашения республики на принципах «Русской правды»

- Создание федеративного государства по примеру Североамериканских

штатов

Методы достижения поставленных целей

- Революционный переворот, в результате которого будет  установлена диктатура Временного правительства, которое приступит к осуществлению программного документа

- Подготовка «возмущения» в войсках, с помощью которого заставить царскую семью принять конституцию. В случае отказа введение республиканской формы правления

Аналитические вопросы к таблице:

-Докажите, что введение в жизнь этих программ способствовало бы развитию буржуазных отношений?

-Можно ли считать программы декабристов реальными?

-Сравните  программные установки Северного и Южного обществ и «Союза благоденствия», сделайте выводы?

Обобщающая характеристика (выявление основных признаков и черт событий, явлений).

Общественное движение в начале XIX в. под влиянием противоречивой внутренней политики Александра I прошло в своём развитии сложный путь от поддержки реформаторских начинаний власти к вынашиванию планов её насильственного свержения.

Дайте общую характеристику программным документам Южного и Северного обществ. Покажите черты сходства и различия в них?

 Почему власти и тайные общества разрабатывали  свои проекты, во многом близкие по содержанию, в тайне друг от друга?

IV.Закрепление и обобщение материала:

Таким образом, последствий войны 1812 года в стране сказались не только на экономическую обстановку «экономический кризис 1812-1815 гг.», но так, же на внутриполитическую ситуацию происходило образование тайных обществ, главной целью которых  была подготовка и осуществление преобразований. Тайные общества впервые появились в России сразу после окончания заграничного похода русской армии. Было организовано большое количество различных тайных обществ, однако наибольших успехов добились «Южное общество» и «Северное общество».

Вопросы на закрепление материала:

- Каковы причины правительственного либерализма в начале правления Александра I?

- Как вы думаете, почему идеи либерализма наибольшее распространение получили среди офицеров действующей армии (вспомним заграничные походы русской армии)?

- По окончании беседы учащиеся работают с текстом учебника (с.46-49) и выписывают в рабочую тетрадь «История России XIX» Часть I.(с.26-29).

V.Домашнее задание:

§8, вопросы в конце параграфа: 1,2,3 (выполнить письменно в тетради).

Литература:

  1. Нечкина  М. В.  Декабристы. — М.:   Наука,   1982 (Серия «Страницы истории нашей Родины»).
  2. «Русская правда»  П.И. Пестеля [Электронный ресурс] - http://www.hrono.ru/dokum/1800dok/1825pravda.php
  3. Конституция Н.М. Муравьёва [Электронный ресурс] –  http://constitution.garant.ru/history/act1600-1918/5400/
  4. [Электронный ресурс] - http://ru.wikipedia.org/wiki/Тайные_общества
  5. [Электронный ресурс] -https://ru.wikipedia.org/wiki/Северное_тайное_общество
  6. [Электронный ресурс] -http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Южное%20общество%20декабристов/



Предварительный просмотр:

Тема урока:

Династический кризис 1825г.,

выступление декабристов.

(план-конспект урока)

Кузнецова Л.Н.,

Учитель истории 1 квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 5» г. Белгорода

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Династический кризис 1825г., выступление декабристов.

Учебник: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Дата проведения: 21.02.2011года.

Класс: 8

Цели урока:

Образовательная:

1.Завершить изучение эпохи правления Александра I. Подвести учащихся к аналитическим выводам, оценить результаты правления императора.

2.Познакомить учащихся с причиной династического кризиса, ходом восстания на Сенатской площади, а так же определить причины поражения, итоги и последствия выступления декабристов.

3.Изучить и закрепить понимание значения терминов, новых определений и понятий: «декабристское восстание», «цензура», «тиснение».

4.Изучить и проанализировать исторические документы современников в конце §9: «Из «Манифеста к русскому народу» декабристов», «Из воспоминаний декабриста И.И. Горбачевского о восстании черниговского полка».

Воспитательная:

1.Формировать морально-нравственное отношение к деятельности  декабристов, а так же к действию правительства по подавлению их восстания и нежелания прислушаться к рациональным идеям декабристов.

2. Формировать эмоционально-ценностное отношение к дальнейшей судьбе декабристов, после восстания на Сенатской площади.

Развивающая:

1.Продолжить развивать умения: излагать материал; объяснять значение терминов обозначенных на уроке; развивать умение высказывать и аргументировать своё отношение к подпольной деятельности декабристов в России, анализировать международную внутриполитическую ситуацию складывающуюся в стране к середине XIX в., а так же внутреннюю социально-экономическую обстановку в России.

Тип урока – комбинированный (повторение и закрепление изученного материала, изучение и первичное закрепление нового материала).

Вид учебных занятий: лекция, структура комбинированного урока (вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами (§9,С.53-57.), картой и персоналиями.

Инструментарий:

1.Интрерактивная доска + презентация «Восстание на Сенатской площади  14 декабря 1825 года».

2. Учебное издание: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Учебные картины: «Портрет М.А. Милорадовича», «каре», «реконструкция восстания на Сенатской площади», «Сенатская площадь».

5.План Санкт-Петербурга  в XIX веке.

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).
  2. Повторение пройденного материала, учащиеся отвечают на вопросы домашнего задания. Подведение учащихся к новой теме. 

События войны 1812 года и последующие заграничные походы русской армии оказали значительное влияние на все стороны жизни Российской империи, породили определённые надежды на перемены к лучшему и в первую очередь на отмену крепостного права. Ликвидация крепостной зависимости связывалась с необходимостью конституционных ограничений монархической власти. В 18131814 годах возникают сообщества гвардейских офицеров на идейной основе, так называемые «артели». Из двух артелей: «Священной» и «Семёновского полка» в начале 1816 года в Петербурге формируется Союз спасения. Создателем Союза был Александр Муравьёв. В Союз спасения вошли Сергей Трубецкой, Никита Муравьёв, Иван Якушкин, позднее к ним примкнул Павел Пестель. Своей целью Союз ставил освобождение крестьян и реформу управления государством.

III.Изучение нового материала

Тема урока: Династический кризис 1825г. Выступление декабристов.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Изложение, повествование.

Династический кризис

Было решено воспользоваться сложной юридической ситуацией, сложившейся вокруг прав на престол после смерти Александра I. С одной стороны, имелся секретный документ, подтверждающий давний отказ от престола следующего за бездетным Александром по старшинству брата, Константина Павловича, что давало преимущество следующему брату, крайне непопулярному среди высшей военно-чиновничьей элиты Николаю Павловичу. С другой стороны, ещё до открытия этого документа Николай Павлович под давлением генерал-губернатора Санкт-Петербурга графа М. А. Милорадовича поспешил отказаться от прав на престол в пользу Константина Павловича.

Состояние неопределённости длилось очень долго. После повторного отказа Константина Павловича от престола Сенат в результате долгого ночного заседания 13-14 декабря 1825 года признал юридические права на престол Николая Павловича.

Повествование, работа с аудиторией.

Выступление 14 декабря 1825 г.

Восстание декабристов — попытка государственного переворота, состоявшаяся в Петербурге, столице Российской империи, 14 (26) декабря 1825 года. Восстание было совершено группой дворян-единомышленников (при поддержке военных частей) и ставило целью либерализацию российского общественно-политического строя и недопущение вступления на трон Николая I. Восстание разительно отличалось от заговоров эпохи дворцовых переворотов своей революционной направленностью и имело сильнейший резонанс в российском обществе, значительно повлиявший на общественно-политическую жизнь последовавшей за ним Николаевской эпохи.

К 11 часам утра 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь 30 офицеров-декабристов вывели около 3020 человек: солдат Московского и Гренадерского полка и матросов гвардейского Морского экипажа. Однако сенаторы уже в 7 часов утра принесли присягу Николаю и провозгласили его императором. Назначенный диктатором Трубецкой не появился. Восставшие полки продолжали стоять на Сенатской площади, пока заговорщики не могли прийти к единому решению о назначении нового руководителя. Милорадович, появившись верхом перед солдатами, построившимися в каре, «говорил, что сам охотно желал, чтобы Константин был императором, но что же делать, если он отказался: уверял их, что сам видел новое отречение, и уговаривал поверить ему». Оболенский, выйдя из рядов восставших убеждал Милорадовича отъехать, но видя, что тот не обращает на это внимание, ранил его штыком в бок. В то же время Каховский выстрелил в Милорадовича. Солдат безуспешно пытались привести к повиновению полковник Стюрлер, великий князь Михаил Николаевич и митрополит Новгородский и Петербургский Серафим. Была дважды отбита атака конногвардейцев под предводительством Алексея Орлова. Войска, уже присягнувшие новому императору, окружили восставших. Их возглавил Николай I, оправившийся от первоначального замешательства. Со стороны Адмиралтейского бульвара появилась гвардейская артиллерия под командованием генерала Сухозанета. По каре был сделан залп холостыми зарядами, не произведший эффекта. После этого артиллерия ударила по восставшим картечью, ряды их рассыпались.Можно было этим уже и ограничиться, но Сухозанет сделал ещё несколько выстрелов вдоль узкого Галерного переулка и поперёк Невы к Академии художеств, куда бежали толпы любопытных!К ночи с восстанием было покончено. На площади и улицах остались сотни трупов. Большинство жертв были раздавлены бросившейся в панике от центра событий толпой. Сразу же были арестованы и отправлены в Петропавловскую крепость 370 солдат Московского полка, 277 — Гренадерского и 62 матроса Морского экипажа. В Зимний дворец начали свозить первых арестованных декабристов.

Объяснение, показ слайд шоу.

Следствие и суд над декабристами.

Для расследования деятельности тайных обществ Николай I создал Особую следственную комиссию, которую возглавил военный министр А.И.Татищев; Особый следственный комитет был учрежден и в Варшаве. Всего под следствием оказалось 579 чел. Виновными было признано 289 чел., из них 121 предан специально образованному Верховному уголовному суду, в состав которого вошли члены Государственного совета, Сената, Святейшего Синода и ряд высших гражданских и военных чиновников. 29 июня (10 июля) 1926 суд приговорил пятерых декабристов к смертной казни через четвертование, 31 — к смертной казни через повешение, остальных – к разным срокам каторги и ссылки. 10 (22) июля 1826 Николай I смягчил приговор, сохранив смертную казнь через повешение только для главных «зачинщиков» – П.И.Пестеля, С.И.Муравьева-Апостола, М.П.Бестужева-Рюмина, Г.П.Каховского и К.Ф.Рылеева; казнь состоялась в ночь на 13 (25) июля 1826 на кронверке Петропавловской крепости. Наказания другим осужденным были также пересмотрены. Все они, за исключением А.Н.Муравьева, лишались чинов и дворянства. В зависимости от степени вины их разделили на 11 разрядов: 107 из них отправлены в Сибирь (88 на каторгу, 19 на поселение), 9 разжалованы в солдаты.  Еще 40 декабристов были осуждены другими судами. Ок. 120 подверглись внесудебным репрессиям (заточение в крепость, разжалование, перевод в действующую армию на Кавказ, передача под надзор полиции). Дела солдат, участвовавших в восстании, разбирали Особые комиссии: 178 прогнали сквозь строй, 23 приговорили к другим видам телесных наказаний; из остальных (ок. 4 тыс.) сформировали сводный гвардейский полк и послали на кавказский театр военных действий.
Отправка декабристов в Сибирь началась уже в июле 1826. До осени 1827 большинство из них содержалось в Благодатском руднике под Нерчинском, затем их перевели в Читу, а осенью 1830 сконцентрировали на Петровском каторжном заводе под Иркутском. По отбытии сроков каторги осужденных расселяли в разных местах Сибири. К началу 1840-х они сосредоточились преимущественно в крупных городах (Иркутск, Тобольск). Часть декабристов была переведена на Кавказ, где некоторые своим мужеством заслужили производство в офицеры, как М.И.Пущин, а некоторые, как А.А.Бестужев и В. С.Толстой, погибли в бою.
Общая амнистия декабристов последовала только после смерти Николая I – по случаю коронации Александра II в 1856. Ее дождалось лишь меньшинство, в том числе И.Д.Якушкин (ум. 1857), Д.А.Щепин-Ростовский (ум. 1858), И.И.Пущин (ум. 1859), С.П.Трубецкой (ум. 1860), А.Н.Муравьев (ум. 1863), С.Г.Волконский (ум. 1865), Е.П.Оболенский (ум. 1865), М.А.Бестужев (ум. 1871), А.Н.Сутгоф (ум. 1872), М.И.Муравьев-Апостол (ум. 1886). Некоторые из них (М.И.Пущин, П.М.Свистунов, А.Н.Муравьев, И.А.Анненков) принял активное участие в подготовке крестьянской реформы 1861.
Значение восстания декабристов. Выступление декабристов формально явилось завершающим звеном в цепи гвардейских военных переворотов, которыми изобиловала история России в 18 в. В то же время оно существенно отличалось от предыдущих, ибо его целью была не смена монархов на престоле, а проведение кардинальных социально-экономических и политических преобразований. Несмотря на поражение декабристов, обусловившее общий консервативный («охранительный») характер николаевского царствования, восстание 1825 потрясло устои режима и в перспективе способствовало радикализации оппозиционного движения в России.

Каким на ваш взгляд было историческое значение восстания декабристов?

Доказательство, работа с аудиторией (подвод учащихся к оценочным выводам).

Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Говоря о значении восстания декабристов, В.О. Ключевский отмечал: «Декабристы важны не как заговор, не как тайное общество, это нравственно-общественный симптом, вскрывший обще-ству недуги, которых оно само в себе не подозревало; это целое настроение, охватившее широкие круги, а не 121 человек только, признанных виновными и осужденных по нескольким степеням виновности».

Декабристы были первыми русскими дворянскими революционерами, открыто выступивши-ми против самодержавия. Поражение декабристов еще больше увеличило противоречие между властью и дворянской интеллигенцией. Выступление декабристов не было понято крестьянством, а их поражение воспринималось как справедливая кара дворянам, якобы препятствовавшим отме-не неволи. Надежды на освобождение крестьяне пока возлагали на доброго царя-батюшку. Не-приятие народными массами, значительной частью дворянства движения декабристов помогало борьбе царизма с либеральными и революционными течениями, проводить реакционную полити-ку.

Декабристы имели определенный шанс ускорить развитие страны по пути создания государ-ственности западного образца. Поражение декабристов и исключение из активной политической жизни лучших, честнейших, преданнейших людей России явилось национальной трагедией.

Восстание декабристов было частью международного революционного процесса, охвативше-го Европу в 20-х гг. XIX в. Выступая против царизма, ставшего жандармом Европы, декабристы тем самым нанесли удар по принципам Священного союза в этом международное значение дви-жения декабристов.

Рассуждение (выявление с аудиторией причинно следственных связей).

Работа с аудиторией.

Почему восстание потерпело поражение?

Почему общество не поддержало декабристов?

        

IV.Закрепление и обобщение материала:

Таким образом, из-за последствий  сложной социально-экономической ситуации в стране, реформаторски настроенная интеллигенция предприняла попытку  улучшить положение, и уничтожить путём восстания главную тормозящую развитие страны причину - крепостное право. Однако из-за неготовности общества к резкой и глобальной социальной перемене, какой являлось крепостное право, декабристов не поддержала основная масса населения.

Вопросы на закрепление материала:

-Какова была цель суда над декабристами?

-Как император оценивает восставших?

-Как, на ваш взгляд, было организовано восстание?

-Назовите причины поражения декабристов?

V.Домашнее задание:

§9, вопросы в конце параграфа: 4, 5, 6, выполнить в тетради в письменном виде.

Литература

  1. Нечкина  М. В.  Декабристы. — М.:   Наука,   1982 (Серия «Страницы истории нашей Родины»).
  2. «Русская правда»  П.И. Пестеля [Электронный ресурс] - http://www.hrono.ru/dokum/1800dok/1825pravda.php
  3. Конституция Н.М. Муравьёва [Электронный ресурс] –  http://constitution.garant.ru/history/act1600-1918/5400/
  4. [Электронный ресурс] - http://ru.wikipedia.org/wiki/Тайные_общества
  5. [Электронный ресурс] -https://ru.wikipedia.org/wiki/Северное_тайное_общество
  6. [Электронный ресурс] -http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Южное%20общество%20декабристов/



Предварительный просмотр:

Тема урока:

Внутренняя политика Николая I.

(план-конспект урока)

Кузнецова Л.Н.,

Учитель истории 1 квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 5» г. Белгорода

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Внутренняя политика Николая I.

Учебник: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Класс: 8 «а».

Цели урока:

Образовательная:

1.Контроль качества знаний учащихся по темам: «Общественное движение при Александре I», «Династический кризис 1825г. Выступление декабристов».

 2.Показать роль русской интеллигенции в вопросе государственного реформирования и преобразования общества. Подчеркнуть негативность явления крепостного права и социально-экономическую необходимость уничтожения в обществе этого института.

3.  Закрепить понимание значения изученных терминов и персоналий: «Лейб», «масоны», «ложа», «декабристское восстание», «цензура», «тиснение», П.Пестель, Н.Муравьёв.

4.Охарактеризовать личность императора Николая I и определить направления его внутренней политики.

5.Изучить и проанализировать исторические документы современников в конце §10: «Из выступления Николая I на заседании Государственного совета 30 марта 1842г.», «В.А. Жуковский о действиях цензуры при Николае I», «Из записок главы III отделения А.Х. Бенкендорфа».

6.Изучить новые термины: «Жандармерия», «Канцелярия».

Воспитательная: Формировать эмоционально-ценностное отношение к деятельности нового правительства Николая I. Формировать морально-нравственное отношение к деятельности начальника полиции  А.Х. Бенкендорфа.

 Развивающая: Продолжить развивать умения: излагать материал; объяснять значение терминов изученных на прошлых уроках; развивать умение изъяснять свои мысли в письменном виде, высказывать и аргументировать своё отношение к деятельности правительства России, анализировать внутриполитическую ситуацию и внутреннюю социально-экономическую обстановку в России.

Тип урока – комбинированный (проверка и контроль пройденного материала, изучение нового материала).

Вид учебных занятий: контрольная работа (тест); изучение нового материала - лекция, вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами (§10,С.57-62).

Инструментарий:

1. Тестовые задания (контроль знаний).

2. Учебное издание: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Интерактивная доска + презентация «император Николай I».

4.Учебные картины: «Портрет Аракчеева А.А.», «Одесский порт в начале XIX в.», «реконструкция русского крепостного крестьянина», «фабрика XIX в.».

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).
  2. Работа над тестовым заданием:

Тестовое задание 1. /ВариантI/

  1. Южное общество возникло

а) в 1816г.

б) в 1818г.

в) в 1822 г.

2. Тайная религиозно-политическая организация, провозглашающая своей целью совершенствование и объединение человечества

а) масонская ложа

б) Северное общество

в) «Союз благоденствия»

3.Положение о том, что Россия должна стать федеративным государством, состоящим из 12-13 наместничеством во главе с генерал-губернаторами, содержалось

а) в «Русской правде» П.Пестеля

б) в «Конституции» Н.Муравьёва

в) в Уставной грамоте Н.Новосильцева

4. Во главе Северного общества стояли

а) С. Трубецкой, П.Пестель, Н. Муравьёв, С. Муравьёв-Апостол

б) П.Пестель, А. Юшневскй, М.П. Бестужев-Рюмин

в) Н.Тургенев, Н. Муравьёв, Е. Оболенский, С. Трубецкой

           5. Отметьте о ком идёт речь. Родился в старинной дворянской семье. Окончил Московский университет. Участник войны 1812г.; был членом тайных организаций: масонской ложи Трёх добродетелей, «Союза спасения», «Союза благоденствия», Северного общества. Сторонник ограниченной монархии, резко выступал против истребления царской семьи

а) П.Пестель

б) Н.Муравьёв

в) С. Волкнский

Тестовое задание 2./ВариантII/

1.Одна из первых тайных организаций «Союз благоденствия» была создана

а) в 1815г.

б) в 1818г.

в) в 1821г.

2. Идея освобождения крестьян от крепостной зависимости и наделения их землёй в размере двух десятин на двор содержалась

а) в «Русской правде» П.Пестеля

б) в «Конституции» Н. Муравьёва

в) в Уставной грамоте Н.Новосильцева

        3. Идея равенства всех граждан перед законом содержалась

                   а) в «Русской правде» П.Пестеля

б) в «Конституции» Н.Муравьёва

в) в Уставной грамоте Н.Новосильцева

        4. Во главе Южного общества находились

                а) С.Трубецкой, П.Пестель, Н.Муравьёв, С.Муравьёв-Апостол

                б) П.Пестель, А. Юшневский, М.П.Бестужев - Рюмин

в) Н.Тургенев, Н.Муравьёв, Е. Оболенский, С.Трубецкой

5. Отметьте, о ком идёт речь. Он родился в семье знатного дворянина. Образование получил домашнее. Потом учился в Дрездене и Пажеском корпусе. Участник Отечественной войны 1812г. Отличился при Бородино. Один из руководителей Южного общества. Убеждённый республиканец, считал необходимым отменить крепостное право и ликвидировать сословные привилегии только путём свержения самодержавной власти. А.С. Пушкин написал о нём: «Он один из самых оригинальных умов, которых я знаю».

а) П.Пестель

б) Н.Муравьёв

в) С.Трубецкой

         

  1. Подведение учащихся к новой теме, работа с картой «Россия в XIX веке», соседние территории, у доски  учащийся показывает экономические центры Российской империи.

IV.Изучение нового материала

Тема урока: Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Изложение, повествование.

В 1820 году император Александр I сообщил Николаю Павловичу и его жене, что наследник престола великий князь Константин Павлович намерен отречься от своего права, поэтому наследником предстоит стать Николаю как следующему по старшинству брату. Формально Константин отрёкся от своих прав на престол в 1823 году, так как Константин не имел детей, был разведён и женат вторым морганатическим браком на польской графине Грудзинской. 16 августа 1823 Александр I подписал манифест о назначении наследником престола в.к. Николая Павловича (не публиковался). Из манифеста: «<…> акт сего отречения ради достоверной известности, хранить в Московском Большом Успенском соборе и в трех высших Правительственных местах <…> — в Святейшем Синоде, Государственном Совете и Правительствующем Сенате <…>». На всех пакетах с текстом манифеста Александр I сам написал: «Хранить до моего востребования, а в случае моей кончины раскрыть прежде всякого другого действия». 

Как вы думаете, справедливо ли было назначение Николая императором?

Повествование, работа с картой у доски с учащимся.

Неожиданная смерть 19 ноября 1825 в Таганроге Александра I выявила всю сложность и двусмысленность сложившейся династической ситуации. По вскрытии названных документов, великий князь Николай Павлович отказался провозгласить себя императором до окончательного выражения воли старшего брата. Николай отказался признать завещание Александра, 27 ноября население было приведено к присяге Константину, и сам Николай присягнул Константину I как императору. Но Константин престола не принимал, одновременно не желал и формально отрекаться от него в качестве императора, которому уже принесена присяга. Создалось двусмысленное и крайне напряжённое положение междуцарствия, которое продолжалось 25 дней, до 14 декабря.

Николай решился, наконец, объявить себя императором, так и не дождавшись от брата формального акта отречения. Вечером 12 декабря М. М. Сперанским был составлен Манифест о восшествии на престол Николая. Николай подписал его 13 декабря утром. К Манифесту прилагались письмо Константина к Александру I от 14 января 1822 года об отказе от наследования и манифест Александра Павловича от 16 августа 1823 года. В Манифесте 12 декабря 1825 года днём вступления на престол Николая I называлось 19 ноября 1825 года. Была назначена вторая присяга, или, как говорили в войсках, «переприсяга», — на этот раз уже Николаю I. Переприсяга в Петербурге была назначена на 14 декабря. На этот день группа офицеров — членов тайного общества назначила своё восстание. Было решено блокировать Сенат, направить туда революционную делегацию в составе Рылеева и Пущина и предъявить Сенату требование не присягать Николаю I, объявить царское правительство низложенным и издать революционный манифест к русскому народу. Восстание декабристов, однако, было подавлено, участники подверглись ссылке, а пять руководителей были казнены. 

Почему произошла неразбериха с наследованием престола?

Объяснение, показ слайд шоу.

Высочайший манифест, данный 28 января 1826 года, со ссылкой на «Учреждение об императорской фамилии» 5 апреля 1797 года, постановлял: «Первое, как дни жизни нашея суть в руце Божией: то на случай кончины НАШЕЙ, до законного совершеннолетия Наследника, Великого Князя АЛЕКСАНДРА НИКОЛАЕВИЧА, определяем Правителем Государства и нераздельных с ним Царства Польского и Великого Княжества Финляндского Любезнейшего Брата НАШЕГО, Великого Князя МИХАИЛА ПАВЛОВИЧА. <…>»

Коронован 22 августа 1826 года в Москве— вместо июня того же года, как планировалось первоначально — вследствие траура по скончавшейся 4 мая в Белёве вдовствующей императрице Елизавете Алексеевне. Сослуживший во время коронования митрополиту Новгородскому Серафиму (Глаголевскому) архиепископ Московский Филарет (Дроздов), как явствует из его послужного списка, был лицом, представившим Николаю «описание открытия хранившегося в Успенском соборе акта <…> Императора Александра Павловича» 

Доказательство, работа с аудиторией (подвод учащихся к оценочным выводам).

Глубоко искренний в своих убеждениях, часто героический и великий в своей преданности тому делу, в котором он видел миссию, возложенную на него провидением, можно сказать, что Николай I был донкихотом самодержавия, донкихотом страшным и зловредным, потому что обладал всемогуществом, позволившим ему подчинять всё своей фанатической и устарелой теории и попирать ногами самые законные стремления и права своего века. Вот почему этот человек, соединявший с душою великодушной и рыцарской характер редкого благородства и честности, сердце горячее и нежное и ум возвышенный и просвещённый, хотя и лишённый широты, вот почему этот человек мог быть для России в течение своего 30-летнего царствования тираном и деспотом, систематически душившим в управляемой им стране всякое проявление инициативы и жизни.

А. Ф. Тютчева

Почему так неоднозначно современники оценивают личность Николая?

Рассуждение (выявление с аудиторией причинно следственных связей).

Важнейшим направлением его внутренней политики стала централизация власти. Для осуществления задач политического сыска в июле 1826 года был создан постоянный орган — Третье отделение личной канцелярии — секретная служба, обладавшая значительными полномочиями, начальник которой (с 1827 года) одновременно был шефом жандармов. Третье отделение возглавил А. Х. Бенкендорф, ставший одним из символов эпохи, а по его смерти (1844 год) — А. Ф. Орлов.

8 декабря 1826 создан первый из секретных комитетов, задачей которого являлось, во-первых, рассмотрение бумаг, опечатанных в кабинете Александра I после его смерти, и, во-вторых, рассмотрение вопроса о возможных преобразованиях государственного аппарата.

12 (24) мая 1829 года в зале сената в варшавском дворце, в присутствии сенаторов, нунциев и депутатов Царства, был коронован как король (царь) Польский. При Николае было подавлено Польское восстание 1830-1831, в ходе которого Николай был объявлен повстанцами лишённым престола (Постановление о детронизации Николая I). После подавления восстания Царство Польское утратило самостоятельность, сейм и армию и было разделено на губернии.

Некоторые авторы именуют Николая I «рыцарем самодержавия»: он твёрдо защищал его устои и пресекал попытки изменить существующий строй — невзирая на революции в Европе. После подавления восстания декабристов развернул в стране масштабные мероприятия по искоренению «революционной заразы». В период правления Николая I возобновились гонения на старообрядчество; были воссоединены с православием униаты Белоруссии и Волыни (1839).

Что касается армии, которой император уделял много внимания, что Д. А. Милютин, будущий военный министр в царствование Александра II, пишет в своих записках: «…Даже в деле военном, которым император занимался с таким страстным увлечением, преобладала та же забота о порядке, о дисциплине, гонялись не за существенным благоустройством войска, не за приспособлением его к боевому назначению, а за внешней только стройностью, за блестящим видом на парадах, педантичным соблюдением бесчисленных мелочных формальностей, притупляющих человеческий рассудок и убивающих истинный воинский дух». 

Выделите на ваш взгляд важнейшие направления внутренней политики НиколаяI?

Обобщающая характеристика (выявление основных признаков и черт событий, явлений).

Николай подавлял малейшие проявления вольнодумства. В 1826 году вышел цензурный устав, прозванный его современниками «чугунным». Запрещалось печатать практически всё, что имело какую-либо политическую подоплеку. В 1828 году вышел ещё один цензурный устав, несколько смягчавший предыдущий. Новое усиление цензуры было связано с европейскими революциями 1848 года. Доходило до того, что в 1836 году цензор П. И. Гаевский, отсидев 8 дней на гауптвахте, сомневался, можно ли пропускать в печать известия вроде того, что «такой-то король скончался». Когда в 1837 году в «Санкт-Петербургских ведомостях» была опубликована заметка о покушении на жизнь французского короля Луи-Филиппа, Бенкендорф немедленно уведомил министра просвещения С. С. Уварова, что считает «неприличным помещение подобных известий в ведомостях, особенно правительством издаваемых». 

Охарактеризуйте главные события во время правления Николая I?

        

V.Закрепление и обобщение материала:

Вопросы на закрепление материала:

- В чём вы видите причины ужесточения внутренней политики при Николае I?

- В чём проявилось укрепление роли государственного аппарата при новом царе?

- Какими мерами Николай пытался продемонстрировать преемственность с предыдущим царствованием?

VI.Домашнее задание:

§10, вопросы в конце параграфа: 1, 2, 3, вопрос 6, выполнить в тетради в письменном виде.

Литература:

1.Кожинов В. Россия. Век XX-й. М., 2008, с.95-96.

2.Колесникова М. Николай Первый. Лики масок государя: Психологические этюды. М., 2008 с.193-194

3.Солоневич И. Народная монархия. Москва, 1991, с.422

4. [Электронный ресурс] - http://ru.wikipedia.org/wiki/Николай_I

5. [Электронный ресурс] -http://www.rosimperija.info/post/203



Предварительный просмотр:

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ МБОУ «ГИМНАЗИЯ№5» Г. БЕЛГОРОДА КУЗНЕЦОВА Л.Н.

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Внешняя политика Николая I в 1826-1849гг.

Учебник: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Класс: 8 «А».

Цель урока: Рассмотреть направления внешней политики Николая I и определить её последствия.

Тип урока – Комбинированный (повторение и закрепление изученного материала, изучение и первичное закрепление нового материала).

Вид учебных занятий: лекция, структура комбинированного урока (вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами(§10,С.57-62.) и картой.

Инструментарий:

1.Интрерактивная доска + презентация «Россия после войны 1812г.».

2. Учебное издание : Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Карта «Россия в XIX веке».

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).
  2. Подведение учащихся к новой теме, работа с картой «Россия в XIX веке», соседние территории, у доски  учащийся показывает экономические центры Российской империи. Какие главные явления во внутренней политике Николая I ?

III.Изучение нового материала

Тема урока: Внешняя политика Николая I в 1826-1849гг.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Изложение, повествование.

Важной стороной внешней политики явился возврат к принципам Священного союза. Возросла роль России в борьбе с любыми проявлениями «духа перемен» в европейской жизни. Именно в правление Николая I Россия получила нелестное прозвание «жандарма Европы». Так, по просьбе Австрийской империи Россия приняла участие в подавлении венгерской революции, направив 140-тысячный корпус в Венгрию, пытавшуюся освободиться от гнёта со стороны Австрии; в результате был спасён трон Франца Иосифа. Последнее обстоятельство не помешало австрийскому императору, опасавшемуся чрезмерного усиления позиций России на Балканах, вскоре занять недружественную к Николаю позицию в период Крымской войны и даже угрожать ей вступлением в войну на стороне враждебной России коалиции, что Николай I расценил как неблагодарное вероломство; русско-австрийские отношения были безнадёжно испорчены вплоть до конца существования обеих монархий.

Впрочем, австрийцам император помогал не просто из благотворительности. «Весьма вероятно, что Венгрия, победив Австрию, в силу сложившихся обстоятельств вынуждена была бы оказать деятельное содействие замыслам польской эмиграции», — писал биограф генерал-фельдмаршала Паскевича кн. Щербатов.

Особое место во внешней политике Николая I занимал Восточный вопрос. 

Как вы оцениваете Священный союз?

Повествование, работа с картой у доски с учащимся.

Россия при Николае I отказалась от планов по разделу Османской империи, которые обсуждались при предыдущих царях (Екатерине II и Павле I), и начала проводить совершенно иную политику на Балканах – политику защиты православного населения и обеспечение его религиозных и гражданских прав, вплоть до политической независимости. Впервые эта политика была применена в Аккерманском договоре с Турцией 1826 г. По этому договору Молдавия и Валахия, оставаясь в составе Османской империи, получили политическую автономию с правом избрания собственного правительства, которое формировалось под контролем России. Спустя полвека существования такой автономии на этой территории было образовано государство Румыния – по Сан-Стефанскому договору 1878 г. «Совершенно таким же порядком, - писал В.Ключевский, - шло освобождение и других племен Балканского полуострова: племя восставало против Турции; турки направляли на него свои силы; в известный момент Россия кричала Турции: "Стой!"; тогда Турция начинала готовиться к войне с Россией, война проигрывалась, и договором восставшее племя получало внутреннюю независимость, оставаясь под верховной властью Турции. При новом столкновении России с Турцией вассальная зависимость уничтожалась. Так образовалось Сербское княжество по Адрианопольскому договору 1829 г., греческое королевство - по тому же договору и по Лондонскому протоколу 1830 г...» [26]

Наряду с этим Россия стремилась обеспечить своё влияние на Балканах и возможность беспрепятственного мореходства в проливах (Босфор и Дарданеллы).

В ходе русско-турецких войн 1806—1812 гг. и 1828—1829 годов Россия добилась больших успехов в осуществлении этой политики. По требованию России, объявившей себя покровительницей всех христианских подданных султана, султан был вынужден признать свободу и независимость Греции и широкую автономию Сербии (1830); по Ункяр-Искелесикийскому договору (1833), ознаменовавшему пик российского влияния в Константинополе, Россия получила право блокировать проход иностранных кораблей в Черное море (которое было ей утрачено в 1841 г.)

Какие направления военных действий развивал Николай?

Объяснение, показ слайд шоу.

Эти же причины: поддержка православных христиан Османской империи и разногласия по Восточному вопросу, - толкнули Россию на обострение отношений с Турцией в 1853 г., следствием чего стало объявление ею войны России. Начало войны с Турцией в 1853 году было ознаменовано блестящей победой русского флота под командованием адмирала П. С. Нахимова, разгромившего противника в Синопской бухте. Это был последний крупный бой парусного флота.

Военные успехи России вызвали негативную реакцию на Западе. Ведущие мировые державы не были заинтересованы в усилении России за счет дряхлеющей Османской Империи. Это создало основу для военного союза Англии и Франции. Просчёт Николая I в оценке внутриполитической обстановки в Англии, Франции и Австрии привел к тому, что страна оказалась в политической изоляции. В 1854 году Англия и Франция вступили в войну на стороне Турции. Из-за технической отсталости России было сложно противостоять этим европейским державам. Основные военные действия развернулись в Крыму. В октябре 1854 года союзники осадили Севастополь. Русская армия потерпела ряд поражений и не смогла оказать помощи осаждённому городу-крепости. Несмотря на героическую оборону города, после 11-месячной осады, в августе 1855 года, защитники Севастополя были вынуждены сдать город. В начале 1856 г. по итогам Крымской войны подписан Парижский мирный трактат. По его условиям России запрещалось иметь на Черном море военно-морские силы, арсеналы и крепости. Россия становилась уязвима с моря и лишалась возможности вести активную внешнюю политику в этом регионе. 

Какая территория отошла к России?

Рассуждение (выявление с аудиторией причинно следственных связей).

Еще более серьезными были последствия войны в экономической области. Сразу после окончания войны, в 1857 г., в России был введен либеральный таможенный тариф, практически отменивший пошлины на западноевропейский промышленный импорт, что возможно являлось одним из условий мира, навязанных России Великобританией [27]. Результатом стал промышленный кризис: уже к 1862 г. выплавка чугуна в стране упала на 1/4, а переработка хлопка – в 3,5 раза [28]. Рост импорта привел к утечке денег из страны, ухудшению торгового баланса и хронической нехватке денег в казне.

В период царствования Николая I Россия участвовала в войнах: Кавказской войне 1817—1864, Русско-персидской войне 1826—1828, Русско-турецкой войне 1828-29, Крымской войне 1853-56. 

Какое значение имела победа над Персией для хода Кавказской войны?

Обобщающая характеристика (выявление основных признаков и черт событий, явлений).

Крайне негативная оценка личности и деятельности Николая I связана с творчеством А. И. Герцена. Герцен, с юности болезненно переживавший провал восстания декабристов, приписывал личности царя жестокость, грубость, злопамятность, нетерпимость к «свободомыслию», обвинял его в следовании реакционным курсом внутренней политики. Вместе с тем, имеются факты, свидетельствующие о том, что деятельность Герцена в Лондоне по выпуску печатных изданий и засылке их в Россию финансировалась Великобританией и Ротшильдами (которые играли большую роль в формировании британской внешней политики) и имела не только антиниколаевскую, но и антироссийскую направленность. Так, во время Крымской войны Герцен на своей «вольной типографии» в Лондоне печатал воззвания к защитникам Севастополя, в которых призывал их переходить на сторону врага. Ротшильды не только финансировали Герцена, но и оказывали давление на Николая I в связи с привлечением им иностранного займа, требуя освободить из-под ареста имение Герцена [55].

Великобритания в эпоху Николая I рассматривала Россию как своего главного геополитического противника и вела против нее т.н. Большую Игру (в терминологии тогдашних дипломатов и современных историков) в области политики, экономики, военной и идеологической области, в которой на каких-то этапах участвовали и союзники Великобритании (Франция). По-видимому, не только антироссийская пропаганда, но и дискредитация лично Николая I на страницах либеральных изданий и книг являлись частью Большой Игры.

Так, Карл Маркс, который сам активно публиковался в либеральной прессе, в одной из своих статей в 1848 г. отмечал, что европейской газете, для того чтобы считаться либеральной, достаточно «вовремя проявлять ненависть к русским» [57]. Имеется множество примеров предвзятой или ложной информации о России и ее царе, публиковавшейся в ту эпоху на страницах британской прессы.

В советской историографии Николай I также был нередко объектом предвзятой критики или неверной информации. Например, в советских школьных учебниках утверждалось, что Крымская война «была грабительской и захватнической» со стороны всех ее участников, включая Россию  что было далеко от истины. 

 Какие выгоды Россия получила по условиям мира?

        

IV.Закрепление и обобщение материала:

Вопросы на закрепление материала (в конце параграф 10)

V.Домашнее задание:

§10, вопросы в конце параграфа: 1, 2, 3, вопрос 3, выполнить в тетради в письменном виде.



Предварительный просмотр:

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ МБОУ «ГИМНАЗИЯ№5» Г. БЕЛГОРОДА КУЗНЕЦОВА Л.Н. 

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Тема: Общественное движение в годы правления Николая I.

Учебник: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

Класс: 8 «А».

Цели урока:

-изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

- познакомить учащихся с взглядами славянофилов, западников, консерваторов, революционных демократов;

- развивать навыки работы с документами, выделение главного, обобщение и систематизации материала;

- учить доказывать и опровергать, на примерах споров о дальнейших путях развития России

Тип урока – Комбинированный (повторение и закрепление изученного материала, изучение и первичное закрепление нового материала).

Вид учебных занятий: лекция, структура комбинированного урока (вопросно-ответная работа учителя с учащимися, работа учащихся с историческими документами).

Инструментарий:

1.Интрерактивная доска.

2. Учебное издание: Данилов А.А. История России,XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 254 с.

3.Презентация «Общественные движения при Николае I».

4.Предварительная подготовка: сообщения учащихся: «Кружок братьев Критских», «Кружок А.И.Герцена и Н.П. Огарева»

  1. Организационный момент (запись даты и темы урока в рабочей тетради).

Подведение учащихся к новой теме: Новые термины: западники, славянофилы, консервативное, либерально- оппозиционное, радикально- демократическое направления общественной мысли.

Внутрипредметные связи: 1830г.- июльская революция во Франции;1848-1849гг.- «весна народов» - революции в Европе.

III.Изучение нового материала

Тема урока: Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

Приёмы и средства преподавания учителя

Основные вопросы плана и их краткое содержание

Познавательные задания и вопросы учащимся

Изложение, повествование.

а) Направление русской общественной мысли

Главными вопросами общественной мысли России второй четверти XIX века были: "Каково настоящее и будущее России?", "По какому пути в воем развитии должна идти Россия?"

От того, как предлагали решить эти вопросы возникли три направления в русской общественной мысли.

Учитель демонстрирует слайд№2 и вместе с учениками дает

определение этим понятиям:

 

Повествование, работа с картой у доски с учащимся.

б) Консервативное движение.

Идеологией самодержавия - была теория "официальной народности".

Её основные принципы были сформулированы С.С.Уваровым.

Учитель демонстрирует слайд № 3 и дает характеристику этой теории.

Объяснение, показ слайд шоу.

в) Либерально- оппозиционное.

Учащиеся работают самостоятельно с учебным пособием (А.А.Данилов Л.Г. Косулина История Росси и XIX 19 век М. "Просвещение" 2006г. пар.№13 с.78-79), читают материал о западниках и славянофилах.

Более подготовленные учащиеся дополнительно читают документ (см.Приложение№2)

Работа с таблицей. (Таблица заполняется учителем, кратко, вопросы таблицы прорабатываются с учащимися устно)

См. слайд №4,5

- В чем сходство позиций западников и славянофилов?

-В чем заключались основные противоречия между западниками и славянофилами?

Доказательство, работа с аудиторией (подвод учащихся к оценочным выводам).

г) Радикально - демократическое.

1. Первые кружки.

Сообщение учащихся: "Кружок братьев Критских"; "Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева"

2. Формирование идеологии русского революционного движения.

Рассказ учителя сопровождается презентацией. Слайд№8,9,10,11

См. слайд №6,7

Учитель вместе с учениками выделяет особенности революционной идеологии в России.

Слайд № 12

Рассуждение (выявление с аудиторией причинно следственных связей).

Вторая четверть XIX в. — время взросления российского общественного движения, его усложнения и уточнения позиций различных общественных лагерей. Именно в это время окончательно формулируется монархическая теория, возникает либеральное движение, расширяется круг деятелей революционного лагеря. В 30—40-х гг. общественная мысль России расстается с философией Просвещения как фундаментом политических движений и переходит к шеллингианству и гегельянству, примеряя классическую немецкую философию к российским условиям. Революционеры не только осваивают европейский утопический социализм, но и выдвигают собственную теорию «общинного социализма». Равнодушие правительства к общественному мнению, борьба властей с живой мыслью приводят к усилению противостояния этих двух главных политических сил России, грозящего стране в будущем серьезными потрясениями.

        

IV.Закрепление и обобщение материала:

Вопросы на закрепление материала в конце параграфа.

V.Домашнее задание:

Параграф №13, заполнить таблицу (См. Приложение №4)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

урок 7 класс. Многоярусная экономика. Экономический продукт и экономические циклы.

урок для 7 класса по экономике. Рассматриваются понятия ВВП,ВНП, многоярусность  современной экономики, экономический рост....

Экономический проект "Школьная экономическая компания"

проект создания школьной экономической компании...

« Замедление темпов экономического развития и эффективности производства. Брежнев Л. И. Экономические реформы сер 60-х гг.»

« Замедление темпов экономического развития  и эффективности производства. Брежнев Л. И.  Экономические реформы сер 60-х гг.»...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.

Рабочая программа  рассчитана на  70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником:  В...

«Справочные материалы по курсу экономической географии России» «Экономические районы и хозяйство» (Пособие для учащихся 9 классов)

Из опыта работы. «Справочные материалы по курсу экономической географии России»«Экономические районы и хозяйство»(Пособие для учащихся 9 классов)...

Рабочая программа по учебному курсу «География: экономическая и социальная география мира. Общая характеристика мира» для 10 класса (социально-экономический профиль)

Данная рабочая программа по географии рассчитана на изучение предмета в 10 классе на профильном уровне (социально-экономический профиль)...