Рабочие программы
рабочая программа на тему
Рабочие программы для учащихся 2-11 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass_fgos.doc | 162 КБ |
| 2klass_fgos_tematich.doc | 210 КБ |
| 3_klass_fgos_temat.doc | 368 КБ |
| 3klass_fgos.doc | 303.5 КБ |
| 4_klass_kuzovlev.doc | 257.5 КБ |
| 5_klass_biboletova.doc | 534.5 КБ |
| 8_kl._biboletova.doc | 535.5 КБ |
| 9_klass_rab_biboletova.doc | 432.5 КБ |
| 10_klass_biboletova.doc | 628 КБ |
| 11_kuzovlev.doc | 101 КБ |
| rab_progr_6_kl_biboletova_m.z.doc | 501.5 КБ |
| rab_progr_7_kl_biboletova.doc | 412 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
2 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 2 класса разработана на основе авторской программы Биболетовой М,З.,Трубаневой Н.Н. для 2-4 классов общеобразовательных учреждений области - Обнинск: Титул, 2012. и примерных программ по учебным предметам П76 Начальная школа. 4 изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.- ( Стандарты второго поколения), а так же в соответствии:
В процессе обучения по курсу « Английский язык» в 2 классе реализуются следующие цели и задачи:
-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;
-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания ,мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с испльзованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им нрав
ственных устоев семьи, как любовь к близким , взаимопомощь, уважение к роди
телям ,забота о младших;
-развитие познавательных способностей, овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником,
рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением), умени
ем работать в паре, в группе.
Изменения, внесенные в авторскую программу. В авторскую программу , которая рассчитана на 57 часов ( на 34 учебные недели) добавлено 11 часов (при 34 учебных неделях): итого в рабочей программе 68 часов. Часы распределены на изучения тем: « Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею и не умею делать.» - 3 часа, «Проект " АВС"» - 1 час, «Мои друзья : внешность, характер, что умеют и что не умеют делать.» - 3 часа, «Проект " А Funny Riddle" »- 1 час, « Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать»- 1 час, « Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников»- 1 час, «Проект "My friend" »- 1 час.
№ п/п | Название раздела ,темы. | Количество часов в авторской программе. | Количество часов в рабочей программе. |
1. | Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею ,не умею делать. | 7 | 10 |
2. | Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец ( любимое животное) ,его возраст, характер, что умеет делать. | 10 | 10 |
3. | Мои любимые занятия: что я умею и не умею делать ( учебные действия , спортивные занятия и игры). | 10 | 10 |
4. | Проект " АВС" | 1 | 2 |
5. | Выходной день ( в цирке, зоопарке, на ферме). | 7 | 7 |
6. | Мои друзья : внешность, характер, что умеют и что не умеют делать. | 14 | 17 |
7. | Проект " А Funny Riddle" | 1 | 2 |
8. | Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать | 2 | 3 |
9. | Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников | 4 | 5 |
10. | Проект "My friend | 1 | 2 |
Итого | 57 | 68 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник английского языка для 2 класса авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2013г., и рабочая тетрадь к учебнику авторы: В состав УМК входит учебник английского языка для 2 класса авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2014г., и и рабочая тетрадь к учебнику авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2013г, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ на 2013-2014 учебный год, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения. Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю).
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы. Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения по темам. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 2-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся вопросы повышения уровня гуманитарного образования школьников, формирования личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку во 2 классе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности, аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Количество учебных часов
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения. Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю).
Формы и средства контроля
В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Контроль сформированности лексических умений происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль формирования грамматических умений осуществляется в ходе выполнения упражнений учебника и рабочей тетради на уроках.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Требования к уровню подготовки учащихся.
1. В области чтения:
При овладении чтением второклассники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
В конце второе класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 60 слов (с учетом артиклей).
2. В области говорения:
Диалогическая речь
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения второклассники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you...? Have you got...? Has he / she got...? Is he / she...? ;
- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please; предлагать сделать что-либо вместе.
Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Монологическая речь
При овладении монологической речью второклассники учатся:
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Достаточный для первого года обучения объем монологического высказывания - до пяти фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, рассказ.
3. В области аудирования:
В процессе аудирования второклассники учатся:
- Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- Полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
- Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:
- тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть;
- упражнения, которые предназначены для работы над чтением, содержащие знакомые учащимся слова и словосочетания. Второклассники слушают запись и повторяют за диктором (в паузу) слова, а затем читают их вслух самостоятельно.
- специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить задание на проверку его понимания. Вниманию учащихся предлагаются тексты монологического и диалогического характера: небольшое простое сообщение или рассказ, беседа героев учебника. Тексты для аудирования построены на знакомом детям лексико-грамматическом материале. Проверка понимания содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправить утверждения героя, закончить предложение и т. д. При выполнении аудитивных упражнений второклассники часто используют иллюстрации в качестве опоры.
Объем текста для аудирования 5-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.
4. В области письма:
На первом году обучения большое внимание уделяется обучению письменной речи, а именно графике и орфографии. Второклассники учатся:
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
При овладении графической стороной английского языка учащиеся пишут полупечатным шрифтом, что в дальнейшем значительно облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв.
5.Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения английского языка во 2 классе являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка во 2 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения английского языка во 2 классе явля ются:
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе;
- распознавание и употребление в речи изученных во 2 классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т.д.);
- умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентированной сфере:
- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
6. Cодержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
№ | Тематика общения | Количество часов |
1 | Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать. | 7 |
2 | Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеют делать. | 11 |
3 | Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). | 10 |
4 | Проект “The ABC”. | 4 |
5 | Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). | 7 |
6 | Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные. | 15 |
7 | Проект “A Funny Riddle”. | 2 |
8 | Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. | 4 |
9 | Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. | 5 |
10 | Проект “My Friend”. | 3 |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- Основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажа).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных на конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me please.) форме. Предложения с однородными членами.
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.существительные в единственном и множественном числах. Притяжательный падеж имен существительных.
Количественные числительные до 12.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, to, from, with.
Специальные (предметные) учебные умения
-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
-пользоваться справочным материалом, представленном в доступном виде таблиц, схем, правил;
-вести словарь (словарную тетрадку);
-систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
-совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.);
-совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-учиться осуществлять самоконтроль, самооценку. В программе учтены Сан
ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и ор
ганизации обучения в общеобразовательных учреждениях" в отношении:
-оборудования классного помещения;
-организации динамических пауз и гимнастики для глаз и рук в течение
урока;
- организации учебного процесса с чередованием видов учебной деятельности (7-10- минут непрерывная продолжительность одного вида); объема домашнего задания.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Иностранный язык:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
| |
Предварительный просмотр:
7. Календарно-тематическое планирование
2 класс
№" п/п | Наименование раздела и тем |
Содержание | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения программы | Характеристика основных видов учебной деятельности | ||
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя , возраст, что умею и не умею делать. | 10 | ||||||
1. | Приветствие. Знакомство с учебником. | Приветствие. | 1 | 02.09-06.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Приветствуют и прощаются друг с другом, используя элементарные формы речевого этикета. | ||
2. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | 1 | 02.09-06.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с одноклассниками и учителями. | ||
3. | Обучение выражениям классного обихода. | Выражения классного обихода. | 1 | 09.09-13.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учатся понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя по ходу урока. | ||
4. | Формирование навыков ведения этикетного диалога. | Приветствие. Знакомство. | 1 | 09.09-13.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут этикетный диалог по теме. | ||
5. | Знакомство с буквами английского алфавита. | Знакомство с буквами английского алфавита. | 1 | 16.09-20.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с буквами английского алфавита. Различают и называют буквы. | ||
6. | Обучение написанию букв алфавита. | Буквы алфавита. | 1 | 16.09-20.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспроизводят графически и каллиграфически буквы алфавита. | ||
7. | Мое имя, возраст, что умею и что не умею делать. Диалог- расспрос. | Мое имя, возраст, что умею и что не умею делать. | 1 | 23.09-27.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о себе с опорой. | ||
8. | Этикетный диалог. | Мое имя, возраст, что умею и что не умею делать. | 1 | 23.09-27.09 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника. Приветствуют друг друга , знакомятся и прощаются. | ||
9. | Обучение знакам транскрипции. | Мое имя, возраст, что умею и что не умею делать. | 1 | 30.09-04.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Изучают знаки транскрипции от букв алфавита. | ||
10. | Фразы одобрения и вежливые слова. | Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя , возраст, что умею и не умею делать. | 1 | 30.09-04.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут диалог - расспрос по теме. Используют в речи фразы одобрения и вежливые слова. | ||
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец ( любимое животное), его возраст, характер, что умеет делать. | Я и моя семья. Члены моей семьи , их имена. | 10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о нем самом, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса. | ||||
11. | Мой домашний питомец. Лексика. | Мой домашний питомец: его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 1 | 07.10-11.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Называют домашних животных с опорой на картинку. | ||
12. | Обучение пониманию на слух на знакомом материале, с опорой. | Мой домашний питомец: его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 1 | 07.10-11.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слушают текст с опорой на картинку. | ||
13. | Обучение счету до десяти. | Мой домашний питомец: его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 1 | 14.10-18.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Считают до десяти. | ||
14. | Формирование навыков монологической речи по теме. | Мой домашний питомец: его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 1 | 14.10-18.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о своем любимом домашнем животном. | ||
15. | Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | 1 | 21.10-25.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Строят простые предложения. | ||
16. | Выражение просьбы, одобрение действиям одноклассников. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | 1 | 21.10-25.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выражают благодарность, просьбу ,одобрение действиям одноклассников. | ||
17. | Обучение воспроизведению на слух рифмовок и стихов. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | 1 | 28.10-31.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и песен, сопровождая действиями. | ||
18. | Я и моя семья . Семантизация лексики по теме. | Я и моя семья. Члены моей семьи. | 1 | 28.10-31.10 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают собеседнику о том, кто у кого есть. | ||
19. | Я и моя семья . Их возраст. | Я и моя семья. Члены моей семьи. | 1 | 11.11-15.11 | Расспрашивают собеседника о том, что/кто у кого есть. | ||
20. | Количественные числительные. | Я и моя семья. Члены моей семьи. | 1 | 11.11-15.11 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Считают до 10. | ||
Мои любимые занятия : что я умею и не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры) | 10 | ||||||
21. | Мои любимые занятия. Семантизация лексики. | 1 | 18.11-22.11 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с занятиями школьников. | |||
22. | Что я умею и что не умею делать. Монолог. | 1 | 18.11-22.11 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают ,что умеют и что не умеют делать. | |||
23. | Модальный глагол саn. Формирование грамматических навыков говорения. | 1 | 25.11-29.11 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют модальный глагол в речи. Я умею петь.. | |||
24. | Формирование навыков диалогической речи по теме. | 1 | 25.11-29.11 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи диалог-расспрос. | |||
25. | Формирование навыков монологической речи по теме. | 1 | 02.12-07.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают собеседнику ,о том что умеют делать. | |||
26. | Общение в группе по теме "Учебные действия" | 1 | 02.12-07.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Общаются в группах по теме, что Они умеют делать на занятиях. | |||
27. | Спортивные занятия и игры. Актуализация лексики по теме. | 1 | 09.12-13.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с названиями спортивных занятий и игр. | |||
28. | Использование новой лексики в речи. | 1 | 09.12-13.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают в какие спортивные игры они могут играть. | |||
29. | Воспроизведение на слух небольших текстов, основанных на знакомом материале. | 1 | 16.12-20.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слушают небольшие тексты и пытаются узнать знакомые слова. | |||
30. | Глаголы действия. Формирование грамматических навыков. | 1 | 16.12-20.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. В игре воспроизводят различные действия. | |||
Проект " АВС" | 2 |
| |||||
31. | Систематизация знаний алфавита. | 1 | 23.12-27.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают алфавит в различных игровых ситуациях. | |||
32. | Выполнение небольшой проектной работы. | 1 | 23.12-27.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. В группах представляют английский алфавит. | |||
Выходной день.( в цирке, зоопарке ,на ферме) | 7 | ||||||
33. | Выходной день. Лексика. | 1 | 13.01-17.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме. | |||
34. | Описание людей и животных. Выходной день в цирке. | 1 | 13.01-17.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают животных. | |||
35. | Изучение слов , обозначающих черты характера , внешность. | 1 | 20.01-24.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают собеседнику людей и животных. | |||
36. | Изучение слов ,обозначающих местожительство героев сюжетов. | 1 | 20.01-24.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о его друге, семье, о том , где он живет. | |||
37. | Развитие умения понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию. | 1 | 27.01-31.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух. | |||
38. | Формирование навыков употребления глаголов в 3 лице ед. числа простого настоящего времени. | 1 | 27.01-31.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют глаголы в 3 лице. | |||
39. | Притяжательный падеж существительных. | 1 | 03.02-07.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи притяжательный падеж и рассказывают собеседнику о том ,что им принадлежит. | |||
Мои друзья: внешность, характер, что умеют и что не умеют делать. | 17 часов | ||||||
40. | Мои друзья и их внешность. Лексика. | 1 | 03.02-07.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Пытаются описывать внешность друзей с опорой. | |||
41. | Мои друзья и их характер. Активизация лексики. | 1 | 10.02-14.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о его, ее характере. | |||
42. | Простейшие высказывания с элементами рассуждения. | 1 | 10.02-14.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Говорят несколько фраз о своем друге, подруге. | |||
43. | Выражение просьбы, распоряжения. | 1 | 17.02-21.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учатся давать распоряжения и вежливо выражать просьбу. | |||
44. | Знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слоге. | 1 | 17.02-21.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Изучают знаки транскрипции. | |||
45. | Совершенствование техники чтения. | 1 | 24.02-28.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Работают над техникой чтения в парах и под контролем учителя. | |||
46. | Обучение чтению коротких текстов , построенных на знакомой лексике. | 1 | 24.02-28.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают короткие тексты в группах вслух и про себя. | |||
47. | Отрицательные формы изученных глаголов. | 1 | 03.03-07.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в предложения отрицательные формы глаголов по образцу. | |||
48. | Формирование монологической речи по теме " Друг" | 1 | 03.03-07.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают собеседнику несколько предложений о своем друге на изученном материале. | |||
49. | Формирование диалогической речи по теме " Друг" | 1 | 10.03-14.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о друге. | |||
50. | Личные местоимения. | 1 | 10.03-14.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. заменяют в речи существительные на личные местоимения. | |||
51. | Воспроизведение некоторых произведений детского фольклора. | 1 | 17.03-21.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают наизусть стихи и рифмовки в игровой форме. | |||
52. | Имена существительные во множественном числе. | 1 | 17.03-21.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи имена существительные во множественном числе по правилу. | |||
53. | Вопросительные предложения с глаголом have- have got. | 1 | 01.04-04.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют при расспросе о друге вопросительные предложения с глаголом have- have got. | |||
54. | Понятие определенного и неопределенного артикля. | 1 | 01.04-04.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи артикль. | |||
55. | Речевые клише для приглашения к совместному действию. | 1 | 07.04-11.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи речевые клише. | |||
56. | Общение в группе по теме " Друзья" в игровой форме. | 1 | 07.04-11.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают и отвечают на вопросы о друзьях. | |||
Проект " A Funny Riddle" | 2 часа | ||||||
57. | Под готовка проекта. | 1 | 14.04-18.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учатся самостоятельно выполнять небольшую проектную работу. | |||
58. | Защита проекта. | 1 | 14.04-18.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о друге, подруге, используя рисунки. | |||
Мои любимые персонажи детских произведений : их внешность, характер, что они умеют делать. | 3 часа | ||||||
59. | Мои любимые персонажи детских произведений : их внешность, характер, что они умеют делать. Лексика. | 1 | 21.04-25.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с персонажами детских произведений. | |||
60. | Описание персонажей с опорой на картинку. | 1 | 21.04-25.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают персонажи, используя изученные прилагательные. | |||
61. | Повествовательные предложения с глаголом - связкой и смысловым глаголом. | 1 | 28.04-02.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с глаголом - связкой и смысловым глаголом. | |||
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. | 5 часов | ||||||
62. | Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Лексика. | 1 | 28.04-02.05 | 02.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой. | ||
63. | Рифмовки с названиями частей тела. | 1 | 05.05-09.05 | 02.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учат рифмовки с названиями частей тела. | ||
64. | Вопросительные предложения и краткие ответы на вопросы с модальным глаголом саn. Контроль навыков говорения. | 1 | 05.05-09.05 | 06.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задают вопросы и дают краткие ответы в парах. | ||
65 | Контроль навыков письма. | 1 | 12.05-16.05 | 08.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | ||
66. | Контроль навыков чтения. | 1 | 12.05-16.05 | 13.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | ||
Проект " My friend" | 2 часа | ||||||
67. | Контроль навыков аудирования. | 1 | 19.05-23.05 | 15.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | ||
68. | Защита проекта по теме " Мой друг" | 1 | 19.05-23.05 | 20.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№" п/п | Наименование раздела и тем |
Содержание | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения программы | Характеристика основных видов учебной деятельности | ||
Знакомство ( имя , возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). | 5 | ||||||
1. | Знакомство с учебником. Семантизация лексики по теме "Знакомство" | Знакомство ( имя , возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Приветствуют и прощаются друг с другом, используя элементарные формы речевого этикета. | |||
2. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | Знакомство с одноклассниками, учителями. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с одноклассниками и учителями. | |||
3. | Монолог " О себе" | Рассказ о себе , друге. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о себе, друге, сообщая имя, возраст, что умеют делать. | |||
4. | Формирование навыков ведения этикетного диалога. | Приветствие. Знакомство. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут этикетный диалог по теме. | |||
5. | Глаголы действия. Название мест проживания. | Глаголы действия. Название мест проживания. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи глаголы действия, называют место проживания. | |||
Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | 5 | |||||
6. | Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Лексика. | Прием и угощение гостей. Поведение за столом. | 1 |
| Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с правилами поведения за столом. Употребляют в речи выражения, принятые в англоязычных странах. | ||
7. | Любимая еда. Название продуктов питания. Диалог-расспрос. | Любимая еда | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о любимой еде и отвечают на вопросы собеседника. Предлагают угощение, благодарят и отказываются. | |||
8. | Покупка продуктов в магазине. Этикетный диалог. | Покупка продуктов в магазине. Этикетный диалог. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Инсценируют диалог с продавцом в магазине. | |||
9. | Совершенствование навыков техники чтения. | Совершенствование навыков техники чтения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают гласные буквы в открытом и закрытом слоге. | |||
10. | Дни недели. Повествовательные предложения с обстоятельством времени. | Дни недели. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи название дней недели. | |||
Проект " Menu" | Проект. Составление меню на завтрак, обед. | 1 | |||||
11. | Проект. Составление меню на завтрак, обед. | Проект. Составление меню на завтрак, обед. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выполняют практико-ориентированную проектную работу: составляют меню. | |||
Мои друзья: внешность, характер, что умеют и что не умеют делать. Любимое животное. Сказка "One busy morning", "Eight friends" | Мои друзья: внешность, характер, что умеют и что не умеют делать. Любимое животное. Сказка "One busy morning", "Eight friends" | 9 | |||||
12. | Мои друзья: внешность, характер. Лексика. | Мои друзья: внешность, характер. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о своем друге ,описывают его внешность и характер. | |||
13. | Что умеют и что не умеют делать мои друзья. | Что умеют и что не умеют делать мои друзья. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы; заполняют таблицу по результатам опроса. | |||
14. | Любимое животное. Контроль навыков письма. | Любимое животное. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают животное ( загадывают загадку) так, чтобы одноклассники догадались о том , кто это. Записывают названия животных. | |||
15. | Любимое животное. Диалог - расспрос. Контроль навыков говорения. | Любимое животное. Его привычки и характер. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают одноклассников о привычках и характере его питомцев. | |||
16. | Сказка "One busy morning", "Eight friends" Контроль навыков чтения. | Сказка "One busy morning", "Eight friends" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с небольшим количеством слов. | |||
17. | Восприятие на слух. Контроль навыков аудирования. | Восприятие на слух. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и демонстрируют его понимание в разных формах. | |||
18. | План высказывания на тему " Мой питомец" | План высказывания на тему " Мой питомец" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Высказываются на заданную тему ,используя план в виде моделей. | |||
19. | Название видов спорта. Формула приглашения к совместной деятельности. | Название видов спорта. Формула приглашения к совместной деятельности. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о том, какими видами спорта любят заниматься. Приглашают к совместным занятиям. | |||
20. | Формирование навыков письменной речи. | Списывание английского текста разного уровня детализации с внесением нужных изменений. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Списывают английского текста разного уровня детализации с внесением нужных изменений. | |||
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. | Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. | 2 | |||||
21. | Здоровый образ жизни: правильное питание. Лексика. | Здоровый образ жизни: правильное питание. Лексика. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составляют представление о здоровом образе жизни. Рассказывают что надо есть, чтобы быть здоровым. | |||
22. | Необходимость занятий физкультурой. | Необходимость занятий физкультурой. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут диалог-расспрос по теме. | |||
Семейные праздники : Рождество, Новый год. | Семейные праздники : Рождество, Новый год. | 2 |
| ||||
23. | Семейные праздники : Рождество, Новый год. Семантизация лексики. | Семейные праздники : Рождество, Новый год. Семантизация лексики. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с названиями праздников на английском языке. | |||
24. | Речевые клише для устного и письменного поздравления с Новым годом и Рождеством. | Речевые клише для устного и письменного поздравления с Новым годом и Рождеством | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Поздравляют друзей ,членов семьи с Новым годом и Рождеством. | |||
Проект " A Happy New Year! Merry Cristmas!" | 1 | ||||||
25. | Проектная работа " Новый год. Рождество" | Проектная работа " Новый год Рождество!" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Самостоятельно готовят, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением. | |||
Любимое время года. Занятия в разное время года. | 5 | ||||||
26. | Любимое время года. Семантизация лексики. | Любимое время года. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Называют любимое время года. | |||
27. | Любимое время года. Контроль навыков письма. | Любимое время года. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о любимом времени года, описывают картинку с временами года. | |||
28. | Занятия в разное время года. Контроль навыков чтения. | Занятия в разное время года. | 1 | 09.12-13.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с занятиями в разное время года. Читают небольшие тексты о том, чем можно заниматься в разное время года. | ||
29. | Вопросительные слова. Контроль навыков говорения. | Вопросительные слова. | 1 | 16.12-20.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают одноклассников об их заветных желаниях. | ||
30. | Виды досуговой активности дома. Контроль навыков аудирования. | Виды досуговой активности дома. | 1 | 16.12-20.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст и демонстрируют его понимание путем выбора нужной картинки. | ||
Мои друзья и я. День рождения друга ( день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах " The Country Mouse and the Town Mouse" | Мои друзья и я. День рождения друга ( день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах " The Country Mouse and the Town Mouse" | 9 | |||||
31. | Мои друзья и я. Лексика. | Мои друзья и я. | 1 | 23.12-27.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают внешность и характер друга. Расспрашивают собеседника о его друге. | ||
32. | День рождения друга ( день, месяц). Поздравление в соответствии с традициями страны изучаемого языка. | День рождения друга ( день, месяц). | 1 | 23.12-27.12 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Поздравляют в соответствии с традициями страны изучаемого языка | ||
33. | Подарок и поздравления для друга. Диалог- расспрос по теме" Подарок для друга" | Подарок и поздравления для друга. | 1 | 13.01-17.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о его заветных желаниях. | ||
34. | Обучение монологической речи по теме " Как можно отметить день рождения питомца" | Подарок и поздравления для друга. | 1 | 13.01-17.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о том , как можно отметить день рождения питомца. | ||
35. | Речевые клише для поздравления с днем рождения. | Речевые клише для поздравления с днем рождения | 1 | 20.01-24.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи речевые клише. | ||
36. | Диалог-обмен мнениями " Какой подарок подарить" | Подарок и поздравления для друга. | 1 | 20.01-24.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Обсуждают с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок подарить. | ||
37. | Совершенствование навыков письменной речи. Написание поздравительной открытки другу. | Подарок и поздравления для друга. | 1 | 27.01-31.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Пишут поздравительную открытку другу. | ||
38. | Совершенствование навыков диалогической речи. | 1 | 27.01-31.01 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Разыгрывают с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем. | |||
39. | Английская сказка о двух подругах " The Country Mouse and the Town Mouse" | Английская сказка о двух подругах " The Country Mouse and the Town Mouse" | 1 | 03.02-07.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с содержанием сказки. | ||
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. | Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. | 9 | |||||
40. | Письмо зарубежному другу. Правила написания письма. Обращение и прощание. | Письмо зарубежному другу. Правила написания письма. Обращение и прощание. | 1 | 03.02-07.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Изучают правила написания письма. | ||
41. | Оформление конверта. | Письмо зарубежному другу. Правила написания письма. Обращение и прощание. | 1 | 10.02-14.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Подписывают конверт ,согласно правилам написания письма. | ||
42. | Речевые клише для написания письма зарубежному другу. | Речевые клише для написания письма зарубежному другу. | 1 | 10.02-14.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Изучают в группах речевые клише. | ||
43. | Специальные вопросы. | Специальные вопросы. | 1 | 17.02-21.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают зарубежного сверстника , откуда он. | ||
44. | Написание письма другу по переписке. Контроль навыков письма. | Написание письма другу по переписке. | 1 | 17.02-21.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечают на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. | ||
45. | Простое настоящее время. Контроль навыков говорения. | Простое настоящее время. | 1 | 24.02-28.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывая о себе, используют простое настоящее время. | ||
46. | Восприятие на слух информации, построенной на знакомом языковом материале .Контроль навыков аудирования. | Восприятие на слух информации, построенной на знакомом языковом материале. | 1 | 24.02-28.02 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и демонстрируют его понимание путем выбора правильного ответа. | ||
47. | Общение в группе по теме " Мой друг по переписке" Контроль навыков чтения. | Общение в группе по теме " Мой друг по переписке" | 1 | 03.03-07.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают в группах о друге по переписке , пользуясь информацией из писем. | ||
48. | Викторина " Праздничные дни в России и Великобритании" | Викторина " Праздничные дни в России и Великобритании" | 1 | 03.03-07.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечают на вопросы викторины " Праздничные дни в России и Великобритании" | ||
Проект " Happy Birthday to you!" | Проект " Happy Birthday to you!" | 1 | |||||
49. | Проект " Happy Birthday to you!" | Проект " Happy Birthday to you!" | 1 | 10.03-14.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Самостоятельно, пользуясь инструкцией делают открытку и пишут поздравление с днем рождения. | ||
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка " Ufo and his friends" | Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка " Ufo and his friends" | 12 | |||||
50. | Мой день. Распорядок дня. Слова и выражения ,связанные с режимом дня. | Мой день. Распорядок дня. | 1 | 10.03-14.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме. | ||
51. | Мой день. Распорядок дня. использование лексики в новых ситуациях. | Мой день. Распорядок дня. | 1 | 17.03-21.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают с опорой на картинку ,что школьник делает в разное время. | ||
52. | Как Тайни проводит свой день. Развитие умения анализировать и сравнивать явления действительности. | Как Тайни проводит свой день | 1 | 17.03-21.03 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Сравнивают свой режим дня с режимом дня одноклассников, находят сходства и различия. Говорят о них. | ||
53. | Мой день. Распорядок дня. Рекомендации по соблюдению режима дня. | Мой день. Распорядок дня. Рекомендации по соблюдению режима дня. | 1 | 02.04-04.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Дают устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров. | ||
54. | Многозначные слова и выражения с ними. | Многозначные слова и выражения с ними. | 1 | 02.04-04.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи многозначное слово look. | ||
55. | Контроль навыков аудирования. | 1 | 07.04-11.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и выполняют задания. | |||
56. | Контроль навыков чтения. | 1 | 07.04-11.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают небольшие тексты и выполняют задания к ним. | |||
57. | Контроль навыков письма. | 1 | 14.04-18.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Пишут письмо другу по переписке на заданную тему. | |||
58. | Контроль навыков говорения. | 1 | 14.04-18.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают монолог, диалог на предложенную тему. | |||
59. | Английская сказка " Ufo and his friends" | Английская сказка " Ufo and his friends" | 1 | 21.04-25.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с английской сказкой и стараются понять содержание. | ||
60. | Описание жителей далекой планеты. | Английская сказка " Ufo and his friends" | 1 | 21.04-25.04 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают жителей далекой планеты. | ||
61. | Диалог-расспрос с героями сказок и мультфильмов. | Английская сказка " Ufo and his friends" | 1 | 28.04-02.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. задают вопросы и отвечают на вопросы от имени инопланетянина. | ||
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. | Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. | 5 часов | |||||
62. | Мир моих увлечений. Слова и выражения , связанные с темой. | Мир моих увлечений | 1 | 28.04-02.05 | 02.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме " Хобби" | |
63. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | 05.05-09.05 | 06.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. рассказывают о любимых детских произведениях. | |
64. | Инсценирование стихов и рифмовок. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | 05.05-09.05 | 06.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Инсценирование стихов и рифмовок. | |
65. | Инсценирование сказки. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | 12.05-16.05 | 10.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Инсценируют сказку. | |
66. | Развитие умения общаться в группе по теме " Мои любимые занятия" | 1 | 12.05-16.05 | 13.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. В игровой форме учащиеся рассказывают друг другу о своих любимых занятиях. | ||
Проект " Let s write a letter" | Проект " Let s write a letter" | ||||||
67. | Подготовка к выполнению проекта. | Проект " Let s write a letter" | 1 | 19.05-23.05 | 15.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Изучают инструкцию по выполнению проекта. | |
68. | Написание личного письма выбранному герою книги. | Проект " Let s write a letter" | 1 | 19.05-23.05 | 20.05 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Пишут личное письмо выбранному герою книги. |
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№" п/п | Наименование раздела и тем |
Содержание | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения программы | Характеристика основных видов учебной деятельности | ||
Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке - путешественнице " Two Ducks and the Frogs". Сказка о временах года " The Donkey s Favourite Season". Выходной день- пикник. | 9 | ||||||
1. | Знакомство с учебником. Семантизация лексики по теме " Любимое время года " | Любимое время года. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивают одноклассников о том же. | |||
2. | Тема « Погода». Актуализация лексики. | Погода. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают погоду. | |||
3. | Занятия в разное время года. Аудирование текста. | Занятия в разное время года. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и понимают его содержание. | |||
4. | Безличные предложения. | Безличные предложения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют в речи безличные предложения. | |||
5. | Занятия в разное время года. Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple. | Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple. . | |||
6. | Формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде. | Формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде. | |||
7. | .Чтение с пониманием основного содержания. Погодные явления. | Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с пониманием основного содержания. | |||
8. | Диалог-расспрос по теме « Погода» | Диалог-расспрос по теме « Погода» | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают собеседника о погоде. | |||
9. | Выходной день: пикник. Чтение с полным пониманием. | Выходной день: пикник. Чтение с полным пониманием. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают с полным пониманием. | |||
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика " The Big Secret." | 8 | ||||||
10. | Английский дом. Семантизация лексики. | Английский дом. Семантизация лексики. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с пониманием основного содержания. | |||
11. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Описывают свою квартиру, комнату. | |||
12. | Диалог- расспрос о квартире, комнате. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают партнера о квартире , комнате. | |||
13. | Восприятие текста на слух. Контроль навыков аудирования. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух, извлекают из него информацию и выражают свое понимание в требуемой форме. | |||
14. | Сказка о приключениях английского мальчика. Контроль навыков чтения. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с пониманием основного содержания. | |||
15. | Употребление в речи конструкции There is/ There are. Контроль письма. | There is/ There are | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют в речи конструкцию There is/ There are | |||
16. | Контроль навыков говорения по теме. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | |||
17. | Общение в группе по теме. | Мой дом, моя квартира, моя комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают одноклассников о привычках и характере его питомцев. | |||
Проект « We ll visit fairy land next holiday» | 1 |
| |||||
18. | Проект « We ll visit fairy land next holiday» | Проект « We ll visit fairy land next holiday» | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и демонстрируют его понимание в разных формах. | |||
Тема « Жизнь в городе и в селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад « The green garden» Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.» | 7 | ||||||
19. | Жизнь в городе и в селе. Семантизация лексики. | Жизнь в городе и в селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад « The green garden» Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.» | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомяться с лексикой по теме. | |||
20. | Активизация лексики по теме. | Жизнь в городе и в селе. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют лексики при описании своего села, города. | |||
21. | Диалог- обмен мнение по теме. | Жизнь в городе и в селе. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составляют диалог- обмен мнениями на тему, как можно сделать лучше свой город, село. | |||
22. | Чтение с полным пониманием. | Сказка о превращении серого города в цветущий сад « The green garden» | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст страноведческого характера с полным пониманием. | |||
23. | Дикие и домашние животные. Диалог- расспрос по теме. | Дикие и домашние животные | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут диалог-расспрос по теме. | |||
24. | Как люди и животные помогают друг другу. Степени сравнения прилагательных | Дикие и домашние животные | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Употребляют прилагательные в сравнительной и превосходной степени. | |||
25 | Общение в группе по теме: " Мои любимые животные" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Общаются в группе по теме. | ||||
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: "The smart little bird", "The wolf and the sheep". История о том, как Санта Клаус готовиться к Рождеству и к Новому году. | 7 | ||||||
26. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Семантизация лексики. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме. | |||
27. | Школьные дела прошлым летом. Рассказ с опорой на картинку. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о прошлых событиях с опорой на картинку. | |||
28. | Личные формы глагола в Past Simple. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с личными формами глагола в Past Simple. | |||
29. | История о том, как Санта Клаус готовиться к Рождеству и к Новому году. Контроль навыков аудирования. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух . | |||
30. | Письмо Санта Клаусу. Контроль навыков письма. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | |||
31. | Английские сказки: "The smart little bird", "The wolf and the sheep". Контроль навыков чтения. | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с полным пониманием. | |||
32. | Контроль навыков говорения. Диалог-расспрос. | Вопросительные слова. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Расспрашивают одноклассников об их заветных желаниях. | |||
33. | Проект " Lets write a fairy tale" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Участвуют в проектной деятельности: написание сказки с опорой на изученный материал. | ||||
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: "I dont want to", "Why do cats wash after dinner?". Вежливый телефонный разговор за столом. Типичный английский завтрак. | 10 | ||||||
34. | Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Семантизация лексики. | Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. знакомятся с лексикой по теме. | |||
35. | Любимые занятия членов семьи. Восприятие текста на слух. | Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух, извлекая из него информацию и выражают свое понимание. | |||
36. | Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. | Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о любимых занятиях. | |||
37. | Речевые клише для ведения диалога побудительного характера. | Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут диалог побудительного характера. | |||
38. | Английские сказки: "I dont want to", "Why do cats wash after dinner?" | Английские сказки: "I dont want to", "Why do cats wash after dinner?". | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают тексты разных жанров. | |||
39. | Вежливый телефонный разговор за столом. речевые клише для ведения диалога. | Вежливый телефонный разговор за столом. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Разыгрывают с партнером телефонный разговор. | |||
40. | Типичный английский завтрак. Совершенствование навыков диалогической речи. | Типичный английский завтрак | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Разыграть с партнером беседу за столом. | |||
41. | Личные и притяжательные местоимения. | Личные и притяжательные местоимения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Под руководством учителя систематизируют личные и притяжательные местоимения. | |||
42. | Видовременные формы глагола. | Видовременные формы глагола. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Заполняют таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу. | |||
43. | Диалог побудительного характера. | Диалог побудительного характера. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ведут диалог побудительного характера. | |||
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка "Baby elefant and his new clothes". | 8 | ||||||
44. | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Семантизация лексики. | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с новой лексикой. | |||
45. | Множественное число существительных. | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учатся употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа. | |||
46. | Диалог расспрос по теме. Контроль навыков говорения. | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Разыгрывают с партнером беседу между продавцом и покупателем. | |||
47. | Контроль навыков письма. | Написание письма другу по переписке. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | |||
48. | Восприятие на слух информации, построенной на знакомом языковом материале. Контроль навыков аудирования. | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух. | |||
49. | Английская сказка "Baby elefant and his new clothes". Контроль навыков чтения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают текст с полным пониманием. | ||||
50. | Неопределенные местоимения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с неопределенными местоимениями some и any. | ||||
51. | Рекламное объявление для магазина. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Учатся составлять рекламное объявление для магазина. | ||||
52. | Проект " MFM for stars". | Проект " MFM for stars" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Используют свои творческие способности при выполнении проекта. | |||
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории " Jason and Becky at school", "The best time for apples". Английская сказка об умении находить об умении находить общий язык с соседями "The king and the cheese". | 10 | ||||||
53. | Моя школа, моя классная комната. Семантизация лексики. | Моя школа, моя классная комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме. | |||
54. | Моя школа, моя классная комната. Восприятие информации на слух. | Моя школа, моя классная комната. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают на слух информацию и выражают свое понимание: находят на рисунке друзей, называют учебный предмет, который любит Мэг. | |||
55. | Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Чтение текста. | Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Прогнозируют содержание текста. | |||
56. | Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Указательные местоимения. | Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с указательными местоимениями. | |||
57. | Школьные истории " Jason and Becky at school", "The best time for apples". | Школьные истории " Jason and Becky at school", "The best time for apples". | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Устанавливают логику текста по его фрагментам. | |||
58. | Английская сказка об умении находить об умении находить общий язык с соседями "The king and the cheese". чтение с общим пониманием прочитанного. | Английская сказка об умении находить об умении находить общий язык с соседями "The king and the cheese". | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ч итают текст с общим пониманием и выражают свое мнение о прчитанном. | |||
59. | Моя школа. Контроль навыков аудирования. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимают текст на слух и выполняют задания. | ||||
60. | Школьные истории. Контроль навыков чтения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Читают небольшие тексты и выполняют задания к ним. | ||||
61. | Написание письма партнеру о школе. Контроль навыков письма. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Пишут письмо другу по переписке на заданную тему. | ||||
62. | Моя школа. Любимые предметы. Контроль навыков говорения. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают монолог, диалог на предложенную тему. | ||||
Проект " Diploma" | 1 | ||||||
63. | Проект " Diploma" | Проект " Diploma" | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выполняют проектную работу. | |||
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов. | 5 | ||||||
64. | Мир моих увлечений. Семантизация лексики. | Мир моих увлечений. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме. | |||
65. | Мир моих увлечений. | Мир моих увлечений | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Знакомятся с лексикой по теме " Хобби" | |||
66. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывают о любимых детских произведениях. | |||
67. | Инсценирование стихов и рифмовок. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Инсценирование стихов и рифмовок. | |||
68. | Инсценирование сказки. | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки ,песни, стихи, игры. | 1 | Принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Инсценируют сказку. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
3 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 3 класса разработана на основе авторской программы Биболетовой М,З.,Трубаневой Н.Н. для 2-4 классов общеобразовательных учреждений рекомендованной Минобрнауки РФ и департаментом образования , культуры и молодежной политики Белгородской области.- Обнинск: Титул, 2012. и примерных программ по учебным предметам П 76 Начальная школа. 4 изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.- ( Стандарты второго поколения), а так же в соответствии:
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2013-2014 учебном году (Приказ Минобразования от 27 декабря 2011 г. №2885)
В процессе обучения по курсу « Английский язык» в 3 классе реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий ( звук, буква ,слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Изменения, внесенные в авторскую программу. В авторскую программу , которая рассчитана на 67 часов ( на 34 учебные недели) добавлен 1 часа (при 34 учебных неделях): итого в рабочей программе 68 часов.1 час добавлен на проект по теме " Письмо".
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов в авторской программе. | Количество часов в рабочей программе. |
1. | Знакомство. | 5 | 5 |
2. | Прием и угощение друзей . Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | 5 | 5 |
3. | Проект " Menu" . | 1 | 1 |
4. | Мои друзья. | 9 | 9 |
5. | Здоровый образ жизни. | 2 | 2 |
6. | Семейные праздники. | 2 | 2 |
7. | Проект " Новый год" " Рождество" | 1 | 1 |
8. | Любимое время года. | 5 | 5 |
9. | Мои друзья и я. | 9 | 9 |
10. | Письмо зарубежному другу. | 9 | 9 |
11. | Проект " День рождения" | 1 | 1 |
12. | Мой день. Распорядок дня. | 12 | 12 |
13. | Мир моих увлечений. Инсценирование сказок. | 5 | 5 |
14. | Проект " Пишем письмо" | 1 | 2 |
Итого | 67 | 68 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник английского языка для 3 класса авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2012г., и рабочая тетрадь к учебнику авторы: В состав УМК входит учебник английского языка для 3 класса авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2013г., и и рабочая тетрадь к учебнику авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева - Издательство « Титул», 2013г, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ на 2013-2014 учебный год, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
3. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся вопросы повышения уровня гуманитарного образования школьников, формирования личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку во 3 классе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности, аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Количество учебных часов
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения. Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю).
Формы и средства контроля
В УМК «Enjoy English» (3 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Контроль сформированности лексических умений происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль формирования грамматических умений осуществляется в ходе выполнения упражнений учебника и рабочей тетради на уроках.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; парные; фронтальные.
Требования к уровню подготовки учащихся.
1. В области чтения:
При овладении чтением учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
2. В области говорения:
Диалогическая речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения учатся; вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на при
ветствие, прощаться, выражать благодарность; вести диалог-расспрос, зада
вая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can
you...? Have you got...? Has he / she got...? Is he / she...? ; вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please; предлагать сделать что-либо вместе.
Монологическая речь
При овладении монологической речью учатся: описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать; воспроизводить выученные стихи, песни, риф
3. В области аудирования:
В процессе аудирования учатся: различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
4. В области письма:
В процессе письма учатся: списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки; отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
5. Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения английского языка во 3 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка во 3 классе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения английского языка во 3 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе; распознавание и употребление в речи изученных во 2 классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т.д.); умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентированной сфере: представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;
В эстетической сфере: овладение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
Основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажа).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных на конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me please.) форме. Предложения с однородными членами.
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.существительные в единственном и множественном числах. Притяжательный падеж имен существительных.
Количественные числительные до 12.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, to, from, with.
Специальные (предметные) учебные умения
-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
-пользоваться справочным материалом, представленном в доступном виде таблиц, схем, правил;
-вести словарь (словарную тетрадку);
-систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
-совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.);
-совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начи нать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-учиться осуществлять самоконтроль, самооценку.
6. Cодержание тем учебного курса
№ | Тематика общения | Количество часов |
1 | Знакомство ( имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). | 5 |
2 | Прием и угощение друзей. Поведение за столом . Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | 5 |
3 | Проект " Menu" | 1 |
4 | Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные. Сказки. | 9 |
5 | Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. | 2 |
6 | Семейные праздники: Рождество, Новый год. | 2 |
7 | Проект “Рождество. Новый год”. | 1 |
8 | Любимое время года. занятия в разное время года. | 5 |
9 | Мои друзья и я. День рождения друга( день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах. | 9 |
10 | Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике. | 9 |
11 | Проект " День рождения" | 1 |
12 | Мой день . Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка. | 12 |
13 | Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. | 5 |
14 | Проект " Let s write a letter!" | 2 |
Контрольная работа № 1
(аудирование, говорение, чтение, письмо)
1. Аудирование ( аудиоприложение к учебнику стр.29)
Послушай Билли и скажи, кто приходит к нему в гости.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующий программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
2. Говорение по теме"
(Расскажи ,чем ты любишь заниматься в воскресенье)
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
1. Чтение.
1. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Прочитай правильный ответ.
1.The girl likes apples and oranges.
2. The girl likes sweets and cakes.
3. The girl likes sweets and cakes.
1. The duck lives in the park.
2. The dog lives in the car.
3. The duck lives in the hat.
1. I can see a fox with a cake.
2. I can see a frog with a cheese.
3. I can see a fox with a cheese.
2. Прочитай слово, в котором буква а читается не так , как в остальных словах.
1.brave, 2) name, 3) farm, 4) skate, 5) take
3. Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ.
Bob has got a pet. It isn t big. But it is strong. It is black. It can ran, jump and swim. It can t fly. It doesn t like corn. It likes meat.
1. a black dog
2. a black rabbit
3. a black
Критерии оценивания чтения .
Оценка "5" 80 -100%- ( 6-5 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 4-3 баллов)
Оценка "3" 50- 65%- ( 3 балла)
Оценка "2" менее 50%- (2 и ниже. балл)
1. Письмо. Тест.
1. Вставь пропущенные буквы:
L...ke, m..., n...me, gr...y, bl...ck, r...d, f...nny, b...x, p...pil, r...de, str...ng, t...ke, n...ce, r...bbit, cl...ck, sh...,p...g, m...sic, blu... .
2. Написать 3-4 примера с соответствующими звуками:
3. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке;
a) rabbits, and, we, like, cats
b) she, swim, and, can't, fly
c) isn't, Ann's, black, dog
d) his, cockerel, is, funny ?
e) pig, his, is, big, fat, and
f) cats, jump, can ?
Критерии оценивания теста .
Оценка "5" 80 -100%- ( 20-24 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 19-16 баллов)
Оценка "3" 50- 65%- ( 15-12 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (12 и ниже. баллов)
Контрольная работа № 2
(аудирование, чтение, говорение, письмо)
1. Аудирование ( аудиоприложение к учебнику стр.54)
Послушай и скажи , с кем сейчас говорит Джилл.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующий программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
2. Чтение ( Progress check) стр.53-54
Прочитай текст. Скажи, какой подарок ученики лесной школы приготовили для
Санта Клауса.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 80 -100%- ( 14-16 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 13-11 баллов)
Оценка "3" 50- 65%- ( 10-8 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (8 и ниже. баллов)
3. Говорение.
1. Расскажи динозаврику Дайно, что надо делать, чтобы быть здоровым.
2. Познакомься с Санта- Клаусом и расскажи ему о себе. Сообщи ему, что ты хотел бы
получить на Новый год.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
4. Письмо.
1.Вставь пропущенные слова :
likes, write, carrots, school, honey, football.
My friend is Billy. We go to ... together. We like to read and ... . My friend can play ... well. He is smart and brave. We like to have breakfast together too. Billy ... sweets, ... and ... . We are good friends!
2. Выбери нужное слово.
1) Do you have much/ many coffee for breakfast?
2) Have they got many/ much friends?
3) Billy hasn t got much/ many sweets on the table.
4) Jill like/ likes tea and cheese for breakfast.
5) We go / goes to school every day.
3. Вставь пропущенные слова: how many , what, why, where, when, who.
1) ... sleeps in his room?
2) ... do busy pigs read?
3) ... do busy cockerels sing?
4) ... dogs run in the park?
5) ... do busy foxes count their pencils?
Критерии оценивания теста.
Оценка "5" 80 -100%- ( 14-16 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 13-11 баллов)
Оценка "3" 50- 65%- ( 10-8 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (8 и ниже. баллов)
Контрольная работа № 3
(аудирование, чтение, говорение, письмо)
1. Аудирование ( аудиоприложение к учебнику)
1. Послушай разговор Джилл с ее новым другом Тайни. Скажи, какой подарок он получил на день рождения.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующий программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
2. Чтение ( Progress check) стр.93
Прочитай письмо, которое пришло в лесную школу и выполни задания.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 100%- ( 3 балла)
Оценка "4" 80% - ( 2 балла)
Оценка "3" 50%- ( 1 балл)
Оценка "2" менее 50%- ( 0 баллов)
3. Говорение.
1. Расскажи своим друзьям о Тайни ( опиши его: какой он, что умеет делать).
2. Разыграй с одноклассником диалог, который мог бы состояться между ведущим телевизионной программы и известным актером. Пусть ведущий расспросит актера о том, что тот умеет и любит делать, какое время года любит, когда у него день рождения и какой подарок он хотел бы получить.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
4. Письмо
Ответь на письмо Тома Честера. Закончи предложения.
... March
Dear Tom,
I am from ...
My birthday ...
My favourite ...
I can ...
I like to ...
Your pen friend, ...
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Контрольная работа № 4
( аудирование, чтение, говорение, письмо)
1. Аудирование ( аудиоприложение к учебнику).
Послушай рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Помоги мисс Чэттер найти и поблагодарить героя. Назови его имя.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующий программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
2. Чтение ( Progress check) стр. 121
Прочитай письмо и выполни задания.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 100%- ( 6 баллов)
Оценка "4" 80% - ( 4 балла)
Оценка "3" 50%- ( 3 балл)
Оценка "2" менее 50%- ( 2 балла и ниже)
3. Говорение.
1. Ты приехал знакомиться с учениками лесной школы. Расскажи им о себе, своей семье, что ты умеешь и любишь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце.
2. Ты вернулся домой после встречи с учениками Green School. Ответь на вопросы одноклассника о своих новых друзьях.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
4.Письмо.
Ответь на письмо Джона. Закончи предложения.
... May
Dear John,
My name is ... I am from Russia. I am ... .
I live with ... .
My birthday is on the ...
I like ...
I can ...
I have got ...
Please write back.
Your pen friend, ...
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
8. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д нет нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | В цифровом виде | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет. | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | Нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д |
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
9. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
•личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оцениватеь учебныедействия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1)приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3)сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
1. В области чтения:
При овладении чтением учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
2. В области говорения:
Диалогическая речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения учатся; вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на при
ветствие, прощаться, выражать благодарность; вести диалог-расспрос, зада
вая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can
you...? Have you got...? Has he / she got...? Is he / she...? ; вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please; предлагать сделать что-либо вместе.
Монологическая речь
При овладении монологической речью учатся: описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать; воспроизводить выученные стихи, песни, риф
3. В области аудирования:
В процессе аудирования учатся: различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
4. В области письма:
В процессе письма учатся: списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки; отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
4 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 4 класса разработана на основе авторской программы курса английского языка Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. для 2-4 классов общеобразовательной школы ( издательства " Просвещение" ( www. prosv. ru/ umk/ we) и в соответствии с
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067
В процессе обучения по курсу « Английский язык» в 4 классе основные цели и задачи направлены на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; основ активной жизненной позиции.
Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; основ коммуникативной культуры.
Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник английского языка для 4 класса авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа; М.: Просвещение, 2010г., и рабочая тетрадь к учебнику авторы: В.П. Кузовлев Н.М. Лапа; М.: Просвещение, 2010г. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ на 2013-2014 учебный год, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю), в т.ч. 16 часов для проведения контрольных по 4 видам деятельности в конце каждой четверти. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 4-х классов является четвертная , промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
1. В области чтения:
овладеть техникой чтения; научится читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
2. В области говорения :
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе ,родном крае, стране.
3. В области аудирования:
понимать речь учителя по ведению урока; высказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на знакомом материале; высказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале; содержание текста на уровне значения; понимать основную информацию услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное.
4. В области письма:
списывать текст; выполнять лексико- грамматические упражнения; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки; отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; писать личные письма в рамках изучаемой тематики ( объем 30-40-слов) с опорой на образец.
4. Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Название раздела, темы. | Количество часов. | Дата план. | Дата факт. |
Я и моя семья: отдых с семьей, профессии, занятия различных профессий, выбор профессии.
| 10 часов | |||
1. | Тема: " Моя семья". Семантизация лексики. | 1 | 02.09-06.09 | 04.09 |
2. | Отдых с семьей. Чтение с целью понимания основного содержания. | 1 | 02.09-06.09 | 05.09 |
3. | Моя семья. Восприятие на слух. | 1 | 09.09-13.09 | 11.09 |
4. | Множественное число существительных. Входная контрольная работа. | 1 | 09.09-13.09 | 12.09 |
5. | Профессии. Лексика. | 1 | 16.09-21.09 | 18.09 |
6. | Занятия людей различных профессий. Чтение с целью извлечения информации. | 1 | 16.09-21.09 | 19.09 |
7. | Выбор профессии. Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | 23.09-27.09 | 25.09 |
8. | Выбор профессии. Диалог-расспрос. | 1 | 23.09-27.09 | 26.09 |
9. | Моя будущая профессия. Монолог. | 1 | 30.09-04.10 | 02.10 |
10. | Написание письма личного характера по теме. | 1 | 30.09-04.10 | 03.10 |
Мой день: распорядок дня школьника; распорядок дня в семь; обозначение времени; занятия в будние и выходные дни. | 8 часов. | |||
11. | Мой день. Лексика. | 1 | 07.10-11.10 | 09.10 |
12. | Распорядок дня. Обучение монологической речи. | 1 | 07.10-11.10 | 10.10 |
13. | Артикль с именами существительными. | 1 | 14.10-19.10 | 16.10 |
14. | Совершенствование произносительных навыков. | 1 | 14.10-19.10 | 17.10 |
15. | Чтение с извлечением информации по теме. Контроль чтения. | 1 | 21.10-25.10 | 23.10 |
16. | Распорядок дня в семье. Контроль говорения. | 1 | 21.10-25.10 | 24.10 |
17. | Обозначение времени. Контроль письма. | 1 | 28.10-01.11 | 30.10 |
18. | Занятие в будние и выходные дни. Контроль аудирования. | 1 | 28.10-01.11 | 31.10 |
Мой дом: дом, квартира; комнаты и предметы мебели и интерьера; мой комната; работа по дому. | 8 часов | |||
19. | Дом/квартира. Лексика. | 1 | 11.11-15.11 | 13.11 |
20. | Комнаты и предметы мебели и интерьера. Актуализация лексики. | 1 | 11.11-15.11 | 14.11 |
21. | Моя комната. Описание. | 1 | 18.11-22.11 | 21.11 |
22. | Работа по дому. Чтение с целью извлечения конкретной информации. | 1 | 18.11-22.11 | 22.11 |
23. | Общение в группе. | 1 | 02.12-06.12 | 27.11 |
24. | Проект по теме. | 1 | 02.12-06.12 | 28.11 |
Я и мои друзья .Знакомство: письмо зарубежному другу. (3 ч.) | ||||
25. | Мой друг. Лексика. | 1 | 09.12-13.12 | 04.12 |
26. | Мой друг. Контроль говорения. | 1 | 09.12-13.12 | 05.12 |
27. | Письмо зарубежному другу. Контроль письма. | 1 | 16.12-20.12 | 11.12 |
Мир моих увлечений: магазин игрушек. | 2 часа | |||
28. | Магазин игрушек. Контроль чтения. | 1 | 16.12-20.12 | 12.12 |
29. | Мое хобби. Контроль аудирования. | 1 | 23.12-27.12 | 18.12 |
Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы, распорядок дня в школе, занятия детей на уроке и на перемене, школьные ярмарки. | 12 часов | |||
30. | Моя школа. Семантизация лексики. | 1 | 23.12-27.12 | 19.12 |
31. | Актуализация лексики по теме. | 1 | 13.01-17.01 | 25.12 |
32. | Классная комната. Лексика. | 1 | 13.01-17.01 | 26.12 |
33. | Школьные принадлежности. Восприятие на слух. | 1 | 20.01-24.01 | 15.01 |
34. | Учебные предметы. Многозначные слова. | 1 | 20.01-24.01 | 16.01 |
35. | Распорядок дня в школе. Чтение с полным пониманием. | 1 | 27.01-31.01 | 22.01 |
36. | Занятия детей на уроке и на перемене. Чтение с извлечением информации по теме. | 1 | 27.01-31.01 | 23.01 |
37. | Моя школа. Диалогическая речь по теме. | 1 | 03.02-07.02 | 29.01 |
38. | Классная комната. Монологическая речь . | 1 | 03.02-07.02 | 30.01 |
39. | Письменная речь . Заполнение анкеты. | 1 | 10.02-14.02 | 05.02 |
40. | Общение в группе. | 1 | 10.02-14.02 | 06.02 |
41. | Защита проекта: " Моя школа" | 1 | 17.02-21.02 | 12.02 |
Мир вокруг меня: животные, описание животных. животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 часов) | ||||
42. | Животные. Описание животных. Лексика. | 1 | 17.02-21.02 | 13.02 |
43. | Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. Восприятие на слух. | 1 | 24.02-28.02 | 19.02 |
44. | Степени сравнения прилагательных. | 1 | 03.03-07.03 | 20.02 |
45. | Диалог- расспрос по теме. Контроль говорения. | 1 | 03.03-07.03 | 26.02 |
46. | Контроль чтения. | 1 | 10.03-14.03 | 27.02 |
47. | Контроль аудирования. | 1 | 10.03-14.03 | 05.03 |
48. | Контроль письма. Письмо другу. | 17.03-21.03 | 06.03 | |
Погода. Времена года. Путешествия: путешествия по странам изучаемого языка ,родной стране. | 9 часов | |||
49. | Погода. Лексика. | 1 | 17.03-21.03 | 12.03 |
50. | Актуализация лексики в речи. | 1 | 01.04-04.04 | 13.03 |
51. | Наречие. Формирование грамматических навыков. | 1 | 01.04-04.04 | 19.03 |
52. | Глагол. Формирование грамматических навыков. | 1 | 07.04- 11.04 | 20.03 |
53. | Путешествие. Лексика. | 1 | 07.04- 11.04 | 02.04 |
54. | Чтение с извлечением информации. | 1 | 14.04-18.04 | 03.04 |
55. | Путешествие по родной стране. Чтение с полным пониманием. | 1 | 14.04-18.04 | 09.04 |
56. | Путешествие. Восприятие на слух. | 1 | 21.04-25.04 | 10.04 |
57. | Предлоги места и времени. | 1 | 21.04-25.04 | 16.04 |
Страна, страны изучаемого языка и родная страна: мой город, деревня: общественные места отдыха, развлечения в городе, достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.(8 ч.) | ||||
58. | Мой город/ деревня. Семантизация лексики. | 1 | 28.04-02.05 | 17.04 |
59. | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | 28.04-02.05 | 23.04 |
60. | Достопримечательности страны изучаемого языка. Восприятие на слух. | 1 | 05.05-09.05 | 24.04 |
61. | Достопримечательности родной страны. Контроль чтения. | 1 | 05.05-09.05 | 30.04 |
62. | Заполнение анкеты. Контроль письма. | 1 | 12.05-16.05 | 02.05 |
63. | Контроль аудирования. | 1 | 12.05-16.05 | 07.05 |
64. | Контроль говорения. | 1 | 18.05-21.05 | 08.05 |
65. | Урок коррекции знаний. | 1 | 18.05-21.05 | 08.05 |
66 | Повторение по теме « Артикль с именами существительными» | 1 | 20.05-25.05 | 14.05 |
67 | Повторение по теме « Множественное число существительных» | 1 | 20.05-25.05 | 15.05 |
68 | Защита проекта по теме «Мой город/ деревня» | 20.05-25.05 | 21.05 |
5. Содержание иноязычного образования в 4 классе.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №5.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Follow the leader”, “Foley Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’s Sing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, , развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках “Reading Rules” (3 и 4 классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.
В 4 классе осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика “Using a dictionary”), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.
Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About Me”, “In your Culture”
Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “All About Me”, в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Cодержание тем учебного курса
№ | Тематика общения | Количество часов |
1 | Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. | 10 |
2 | Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. | 8 |
3 | Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. | 8 |
4 | Письмо зарубежному другу. | 3 |
5 | Магазин игрушек. | 2 |
6 | Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. | 12 |
7 | Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. | 8 |
8 | Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. | 9 |
9 | Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. | 8 |
8. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д нет нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | В цифровом виде | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет. | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | Нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д |
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор школы _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
5 класс
(базовый уровень)
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся 5 класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г. и в соответствии с
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Основные цели и задачи курса:
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 5 классе реализуются
следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа:
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лег, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Изменения, внесенные в авторскую программу. В авторскую программу , которая рассчитана на 102 часа ( на 34 учебные недели) добавлено 3 часа (при 35 учебных неделях): итого в рабочей программе 105 часов. Часы распределены на изучения тем: «Достопримечательности Москвы» - 1 час, «Достопримечательности Лондона» - 1 час, «Известные деятели мировой культуры и науки» - 1 час.
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов в авторской программе. | Количество часов в рабочей программе. |
1. | Школьная жизнь. | 10 | 10 |
2. | Взаимоотношения учащихся и учителей. | 6 | 6 |
3. | Каникулы. | 5 | 5 |
4. | Помощь по дому. | 6 | 6 |
5. | Подготовка к школьному обмену. | 6 | 6 |
6. | Выходной день. | 10 | 10 |
7. | Знакомство с нашей планетой. | 5 | 5 |
8. | Информация о себе. | 5 | 5 |
9. | Моя семья. | 9 | 9 |
10. | Помощь родителям по дому. | 5 | 5 |
11. | Профессии. | 6 | 6 |
12. | События из жизни стран ,говорящих на английском. | 8 | 8 |
13. | Город. | 7 | 7 |
14. | Достопримечательности Лондона. | 7 | 8 |
15. | Достопримечательности Москвы. | 3 | 4 |
16. | Известные деятели мировой культуры и науки. | 4 | 5 |
Итого | 102 | 105 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник «Английский с удовольствием»для 5 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубанева - Обнинск: Титул, 2013 год. и рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 5 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2013 год. Аудиоприложение к учебнику "Английский с удовольствием" -Обнинск: Титул, 2013 год.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 16 часов для проведения контрольных по 4 видам деятельности в конце каждой четверти. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 5-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:
Знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- вести следующие виды диалогов: диалог-расспрос; диалог этикетного характера; диалог побудительного характера; диалог- обмен мнениями. Объем диалога до трех реплик со стороны каждого учащегося
-делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности.
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника ,а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации.
- воспринимать на слух и выделять необходимую и интересующую информацию несложных аутентичных текстов, например объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды.
Чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;
-учатся читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
Письменная речь:
-заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр , анкету, сообщая о себе основные сведения;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
-для приобщения к ценностям мировой культуры.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ урока | Название раздела, темы.
| Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Примечание ( тема использования портала "Сетевой класс Белогорья" | |
Тема: «Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня» | 10 ч | |||||
1 | «Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня» Лексика. | 1 | ||||
2 | Формирование лексических навыков чтения. | 1 | ||||
3 | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | ||||
4 | Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | ||||
5 | Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | ||||
6 | Простое прошедшее время. | 1 | ||||
7 | Восприятие и понимание на слух по теме. | 1 | ||||
8 | Расписание уроков. Мои любимые предметы. Общение в группе. | 1 | ||||
9 | Школа моей мечты. Подготовка проекта. | 1 | ||||
10 | Защита проекта. | 1 | ||||
Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся | 6 часов | |||||
11 | Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся. Лексика. | 1 | ||||
12 | Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | ||||
13 | Совершенствование навыков аудирования по теме. | 1 | ||||
14 | There is/there are. Формирование грамматических навыков. | 1 | ||||
15 | Совершенствование диалогической речи по теме. | 1 | ||||
16 | Простое прошедшее время. | 1 | ||||
Тема: "Каникулы в городе, за городом, в международном летнем лагере" | 5 час | |||||
17 | Каникулы в городе, за городом, в международном летнем лагере. Лексика. | 1 | ||||
18 | Чтение с выборочным пониманием информации. Формирование лексических навыков говорения. | 1 | ||||
19 | Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | ||||
20 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | ||||
21 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | ||||
Тема: "Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях." | 6 | |||||
22 | Помощь по дому. Лексика. | 1 | ||||
23 | Использование лексики в новых ситуациях. Контроль навыков письма. | 1 | ||||
24 | Помощь по дому. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
25 | Контроль навыков аудирования. | 1 | ||||
26 | Контроль навыков чтения. | 1 | ||||
27 | Развитие диалогической речи. | 1 | ||||
Тема: "Подготовка к школьному обмену: приглашение ,беседы по телефону"--6 часов. | 6 час | |||||
28 | Подготовка к школьному обмену: приглашение ,беседы по телефону. Лексика. | 1 | ||||
29 | Актуализация лексики по теме. | 1 | ||||
30 | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | ||||
31 | Формирование грамматических навыков говорения.(There is / There are) | 1 | ||||
32 | Диалог-расспрос. | 1 | ||||
33 | Общение в группе. | 1 | ||||
Тема: "Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями ,общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс ." | 10 час. | |||||
34 | Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс . Лексика. | 1 | ||||
35 | Чтение с полным охватом содержания. | 1 | ||||
36 | Совершенствование навыков письма. | 1 | ||||
37 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | ||||
38 | Модальные глаголы. | 1 | ||||
39 | Совершенствование грамматических навыков чтения. | 1 | ||||
40 | Совершенствование грамматических навыков говорения. | 1 | ||||
41 | Восприятие на слух. | 1 | ||||
42 | Применение грамматических навыков в ситуациях общения. | 1 | ||||
43 | Поведение в гостях и дома. Общение в группе. | 1 | ||||
Тема: "Знакомство с нашей планетой." | 5 час. | |||||
44 | Знакомство с нашей планетой. Лексика. | 1 | ||||
45 | Чтение аутентичных текстов. Контроль навыков чтения. | 1 | ||||
46 | Контроль навыков письма. | 1 | ||||
47 | Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
48 | Контроль навыков аудирования. | 1 | ||||
Тема: "Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее)." | ||||||
49 | Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее) Лексика. | 5 час. | ||||
50 | Формирование лексических навыков чтения. | 1 | ||||
51 | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | ||||
52 | Аудирование с целью извлечения необходимой информации. | 1 | ||||
53 | Общение в группе по теме " Планы на будущее" | 1 | ||||
54 | Диалог-расспрос. | 1 | ||||
Моя семья ( черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье) | 9 час | |||||
55 | Моя семья ( черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье) . Лексика. | 1 | ||||
56 | Порядок слов в вопросительном предложении. | 1 | ||||
57 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | ||||
58 | Диалог- обмен мнениями. | 1 | ||||
59 | Простое настоящее время. | 1 | ||||
60 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||||
61 | Развитие диалогической речи. | 1 | ||||
62 | Развитие монологической речи. | 1 | ||||
63 | Общение в группе. План Высказывания. | 1 | ||||
Тема: "Помощь родителям ( по дому, в саду). Уход за домашними животными." | 5 час | |||||
64 | Тема: "Помощь родителям ( по дому, в саду). Уход за домашними животными." | 1 | ||||
65 | Помощь родителям ( по дому, в саду). Уход за домашними животными. Лексика. | 1 | ||||
66 | Изучающее чтение. | 1 | ||||
67 | Сложные предложения с придаточными причины. | 1 | ||||
68 | Совершенствование монологической речи. | 1 | ||||
Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии. - 6 часов. | 6 час | |||||
69 | Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии. Лексика. | 1 | ||||
70 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | ||||
71 | Восприятие и понимание на слух. Контроль навыков аудирования. | 1 | ||||
72 | Описание с опорой на текст. Контроль навыков чтения. | 1 | ||||
73 | Совершенствование монологической речи. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
74 | Заполнение таблицы. Контроль навыков письма. | 1 | ||||
Тема: "События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке. | 8 час. | |||||
75 | События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке. Лексика. | 1 | ||||
76 | Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | ||||
77 | Совершенствование грамматических навыков. Наречия. | 1 | ||||
78 | Формирование грамматических навыков. | 1 | ||||
79 | Восприятие на слух по теме: «Традиции англичан» | 1 | ||||
80 | Совершенствование диалогической речи по теме: «Праздники» | 1 | ||||
81 | Совершенствование диалогической речи по теме: «Праздники» | 1 | ||||
82 | Чтение с извлечением информации. | 1 | ||||
Тема: "В городе: названия общественных мест" | 7 час | |||||
83 | В городе. Лексика. | 1 | ||||
84 | Диалог -обмен мнениями по теме: " Ориентация в городе" | 1 | ||||
85 | Простое настоящее время (утвердительная и вопросительная формы) | 1 | ||||
86 | Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | ||||
87 | Чтение аутентичных текстов. Ориентация в городе. | 1 | ||||
88 | В городе и за городом. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||||
89 | Предлоги места, времени, направления. | 1 | ||||
Тема:"Общая информация о Лондоне." | 8 час. | |||||
90 | Общая информация о Лондоне. Семантизация лексики. | 1 | ||||
91 | Простое будущее время. To be going to.. | 1 | ||||
92 | Достопримечательности Лондона. Восприятие на слух. | 1 | ||||
93 | Общение в группе. Карта города. | 1 | ||||
94 | Контроль навыков говорения по теме. | 1 | ||||
95 | Контроль навыков чтения. Материал аутентичных текстов. | 1 | ||||
96 | Контроль навыков письма. | 1 | ||||
97 | Контроль навыков аудирования. | 1 | ||||
Тема: "Некоторые достопримечательности Москвы." | 4 час | |||||
98 | Достопримечательности Москвы. Лексика. | 1 | ||||
99 | Чтение с полным пониманием. | 1 | ||||
100 | Карта, экскурсии по Москве. Говорение. | 1 | ||||
101 | Общение в группе. | 1 | ||||
Известные деятели мировой культуры и науки. - 5 часа. | 5 час | |||||
102 | Чтение с извлечением информации на материале аутентичных текстов. | 1 | ||||
103 | Развитие диалогической речи. | 1 | ||||
104 | Защита проектов. | 1 | ||||
105 | Типы вопросов. Повторение. | 1 |
70 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | ||
71 | Восприятие и понимание на слух. Контроль навыков аудирования. | 1 | ||
72 | Описание с опорой на текст. Контроль навыков чтения. | 1 | ||
73 | Совершенствование монологической речи. Контроль навыков говорения. | 1 | ||
74 | Заполнение таблицы. Контроль навыков письма. | 1 | ||
Тема: "События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке. | 8 час. | |||
75 | События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке. Лексика. | 1 | ||
76 | Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | ||
77 | Совершенствование грамматических навыков. Наречия. | 1 | ||
78 | Формирование грамматических навыков. | 1 | ||
79 | Восприятие на слух по теме: «Традиции англичан» | 1 | ||
80 | Совершенствование диалогической речи по теме: «Праздники» | 1 | ||
81 | Совершенствование диалогической речи по теме: «Праздники» | 1 | ||
82 | Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
Тема: "В городе: названия общественных мест" | 7 час | |||
83 | В городе. Лексика. | 1 | ||
84 | Диалог -обмен мнениями по теме: " Ориентация в городе" | 1 | ||
85 | Простое настоящее время (утвердительная и вопросительная формы) | 1 | ||
86 | Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | ||
87 | Чтение аутентичных текстов. Ориентация в городе. | 1 | ||
88 | В городе и за городом. | 1 | ||
89 | Предлоги места, времени, направления. | 1 | ||
Тема:"Общая информация о Лондоне." | 8 час. | |||
90 | Общая информация о Лондоне. Семантизация лексики. | 1 | ||
91 | Простое будущее время. To be going to.. | 1 | ||
92 | Достопримечательности Лондона. Восприятие на слух. | 1 | ||
93 | Общение в группе. Карта города. | 1 | ||
94 | Контроль навыков говорения по теме. | 1 | ||
95 | Контроль навыков чтения. Материал аутентичных текстов. | 1 | ||
96 | Контроль навыков письма. | 1 | ||
97 | Контроль навыков аудирования. | 1 | ||
Тема: "Некоторые достопримечательности Москвы." | 4 час | |||
98 | Достопримечательности Москвы. Лексика. | 1 | ||
99 | Чтение с полным пониманием. | 1 | ||
100 | Карта, экскурсии по Москве. Говорение. | 1 | ||
101 | Общение в группе. | 1 | ||
Известные деятели мировой культуры и науки. - 5 часа. | 5 час | |||
102 | Чтение с извлечением информации на материале аутентичных текстов. | 1 | ||
103 | Развитие диалогической речи. | 1 | ||
104 | Защита проектов. | 1 | ||
105 | Типы вопросов. Повторение. | 1 |
5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(105 часов)
Предметное содержание устной и письменной речи.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.- (20 час)
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения( спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет)- ( 15 час).
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы . Международные школьные обмены . Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире -( 30 час ).
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс- ( 15 час).
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в англоговорящих странах( Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги - ( 25 час).
Говорение
Диалогическая речь - продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них:
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения:
• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 7 классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения — до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами:
• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны /стран изучаемого языка);
• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• Существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting):
• прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ml (helpful), -al(musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
• наречия с суффиксом -ly (quickly);
• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth); 2)словосложения: существительное (football) 3)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change — change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple. Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкция It takes me ... to do something; to look/ feel' be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей: неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any): наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 2
Формы и средства контроля.
Контрольная работа № 1
по теме:" Я, моя семья, мои друзья."
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
1.Чтение ( учебник стр.48- 49)
Прочитай текст и выполни задания.
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
2. Говорение по теме "Я, моя семья, мои друзья"
Критерии оценивания устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
3.Аудирование ( учебник стр.47-48)
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
4. Письмо . Задание. Заполни анкету для поступления в школьный кружок. (учебник стр.50 )
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Контрольная работа № 2
по теме: "Мир моих увлечений"
( Аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование ( стр.82-83 учебника)
Послушай рассказы детей о том, как они провели свой выходной день. Установи соответствия между каждым рассказом и местом ,где они побывали в выходной день. Занеси ответы в таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение ( стр.83-84 учебника)
Прочитай текст и выполни задания.
Критерии оценивания чтения.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо (стр.84 учебника)
Напиши письмо другу по переписке. Поздравь его с новогодними праздниками. Расскажи, как ты собираешься проводить зимние каникулы.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение ( стр.84-85 учебника)
Расскажи о своих прошедших выходных. Расскажи о своих планах на каникулы.
Критерии оценки устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Контрольная работа № 3
по теме: " Мир вокруг меня "
( Аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование ( стр.138-139 учебника)
Послушай четыре диалога. Определи , где происходит каждый из этих диалогов. Занеси ответы в таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение
Прочитай текст и выполни задания. ( стр.139-140 учебника)
Критерии оценивания чтения.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 " ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо (стр. 140 учебника)
Ты в Лондоне. Напиши открытку своему другу по переписке. Расскажи, как ты проводишь время.
Критерии оценки письменных ответов.
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение(стр.141 учебника)
Расскажи о достопримечательностях Лондона.
Критерии оценивания говорения.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Контрольная работа № 4
по теме "Школьная жизнь "
( чтение, говорение, аудирование , письмо)
1.Аудирование ( стр.168-169 учебника) Послушай рассказы детей и догадайся, кем они хотят стать. Заполни таблицу: впиши номер говорящего.
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение
Прочитай текст и выполни задания. ( стр.169-170 учебника)
Критерии оценивания чтения.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо (стр. 170 учебника)
Прочитай отрывок из письма .Напиши ответ своему другу по переписке. Ответь на его вопросы.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение .
Расскажи о своей школе. Расскажи о своей будущей профессии.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Грамматические тесты.
Progress Check - 1
V – 1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a student
a) a form b) a uniform c) a pupil
2) to enjoy
a) to like b) to start c) to travel
3) silly
a) not clever b) not interesting c) not funny
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) – When does a school … start in Great Britain?
- It starts on the 1st of September.
a) uniform b) subject c) year
2) We can find out some facts about people and events of the past in … .
a) Literature b) History c) Science
3) Let’s … about the weather.
a) speak b) tell c) say
4) He had a funny … when he was studying at school.
a) rule b) timetable c) nickname
5) We … a lot of time outdoors and visited many interested places.
a) spent b) went c) took
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) I usually … my granny on Saturday.
a) visit b) visited c) will visit
2) There … 30 pupils in our class last year.
a) are b) were c) will be
3) He will not … his holidays in America?
a) spend b) spent c) spends
4) My sister … an English book next week.
a) read b) will read c) reads
5) … they buy two pencils yesterday?
a) Do b) Will c) Did
4. Выберите правильный вариант перевода.
1) girl’s marks
a) оценка девочки b) оценка девочек с) оценки девочки d) оценки девочек
2) children’s toys
a) игрушка ребенка b) игрушки ребенка с) игрушка детей d) игрушки детей
3) teachers’ room
a) комната учителя b) комнаты учителя с) комната учителей d) комнаты учителей
4) Where are you from?
a) Где ты? b) Откуда ты?
5) Did you help your mum yesterday?
a) Ты будешь помогать маме завтра? b) Ты помогал маме вчера?
Progress Check - 1
V – 2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a class
a) a student b) a form c) a subject
2) to learn by heart
a) to recite b) to study c) to talk
3) dull
a) not clever b) not interesting c) not bright
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) – At what … do students go to a secondary school in Russia?
- At 10 – 11.
a) age b) form c) party
2) We read stories about animals and birds in … .
a) History b) Literature c) Science
3) … me about your friends, please.
a) Tell b) Say c) Speak
4) Our teacher explained grammar … for us.
a) subject b) form c) rule
5) Did you … shopping yesterday?
a) spend b) go c) miss
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) I usually … to the country to visit my grandmother.
a) go b) went c) will go
2) My pencil … on the table yesterday.
a) is not b) was not c) are not
3) … they go to the zoo with us next week?
a) Will b) Do c) Did
4) He … to London with his friends in two months.
a) travels b) travelled c) will travel
5) They didn’t … the window two hours ago.
a) open b) opened c) opens
4. Выберите правильный вариант перевода.
1) pupil’s textbooks
a) учебник ученика b) учебники ученика с) учебник учеников d) учебники учеников
2) men’s pets
a) питомец мужчины b) питомцы мужчины с) питомец мужчин d) питомцы мужчин
3) boys’ disc
a) диск мальчика b) диски мальчиков с) диск мальчиков d) диски мальчиков
4) How old are you?
a) Как ты? b) Сколько тебе лет?
5) Will you do your homework tomorrow?
а) Ты делал домашнюю работу вчера?
b) Ты будешь делать домашнюю работу завтра?
Progress Check - 2
V – 1
I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to have a picnic
a) to stay b) to arrange c) to visit
2) trip
a) travel b) programme c) weekend
3) to stay
a) to kiss b) to go out c) to visit
II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.
1) I’d like to invite a … of students to visit us.
a) invitation b) programme c) group d) form
2) Our … programme was very rich: we visited a lot of places.
a) local b) social c) foreign d) computer
3) Our school will be … for the costs of accommodation.
a) responsible b) glad c) interested d) going to
4) The students will … with British families.
a) stay b) invite c) miss d) arrange
5) Let’s … a picnic at the weekend.
a) arrange b) play c) propose d) have
III. Выберите правильное окончание вопроса.
1) She doesn’t like coffee, …?
a) does she b) isn’t she c) doesn’t she
2) My brother enjoys reading, …?
a) isn’t he b) does he c) doesn’t he
3) You can play the guitar, …?
a) don’t you b) can’t you c) can you
4) My parents travelled a lot last summer, …?
a) didn’t they b) don’t they c) didn’t we
5) Those women are doctors, …?
a) are we b) aren’t they c) don’t they
IV. Выберите правильную форму.
1) Barbara Grey … going to visit Russia.
a) am b) is c) are
2) The English partners … going to be responsible for the costs of accommodation.
a) am b) is c) are
3) … am going to play football on weekend.
a) I b) You c) She
Progress Check - 2
V – 2
I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to have a good time
a) to stay b) to arrange c) to spend
2) weekend
a) group b) day out c) situation
3) to go out
a) to propose b) to invite c) to walk
II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.
1) Polite people always come in … .
a) café b) theatre c) time d) cinema
2) The Head Teacher would like to … a group of 20 students.
a) invite b) propose c) take d) visit
3) Put on this dress for a … .
a) party b) change c) visit d) invitation
4) Our … hockey team won the game.
a) foreign b) social c) local d) school
5) You can … the tables.
a) stay b) arrange c) kiss d) invite
III. Выберите правильное окончание вопроса.
1) We can have a party on Sunday, …?
a) can we b) can’t we c) don’t we
2) The children are not at home, …?
a) aren’t they b) are they c) don’t they
3) Mrs Adams speaks German, …?
a) doesn’t she b) does he c) doesn’t he
4) Tom spent the holidays in France, …?
a) don’t he b) didn’t he c) doesn’t he
5) She will be twelve next month, …?
a) won’t she b) will she c) isn’t she
IV. Выберите правильную форму.
1) They … going to visit London in April.
a) am b) is c) are
2) Stephen Wooding … going to invite Russian students to Britain.
a) am b) is c) are
3) … am going to watch TV in the evening.
a) I b) She c) You
Progress Check - 3
V – 1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to give an interview
a) to ask questions b) to answer questions c) to read and write questions
2) a close family
a) a noisy family b) a friendly family c) a serious family
3) intelligent
a) talkative b) stupid c) clever
4) vet
a) doctor b) driver c) lawyer
5) unreal
a) pleasant b) possible c) fantastic
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) Next year her school is going to arrange an English-Russian students' … .
a) change b) exchange c) characteristics
2) My father protects the famous family. He is a … .
a) lawyer b) businessman c) bodyguard
3) I think a teacher is a very … job.
a) responsible b) hospitable c) quiet
4) How would you … your family?
a) say b) understand c) describe
5) My little sister is a good pianist. Her hobby is … .
a) playing sports b) playing a musical instrument c) cooking
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Listen! Mary … a new song.
a) is singing b) sings c) will sing
2) My friend … to be a dentist.
a) goes b) is going c) are going
3) Our teacher … us only good marks yesterday.
a) gives b) gave c) will give
4) We … a letter to our English pen-friend next Sunday.
a) will write b) write c) wrote
5) My parents discuss their problems every morning, … ?
a) aren’t they b) don’t they c) do they
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Our teacher is telling us a funny story.
a) Наш учитель рассказывал нам смешную историю.
b) Наш учитель рассказывает нам смешную историю.
с) Наш учитель расскажет нам смешную историю.
2) Linda will arrange the students’ exchange.
а) Линда всегда организует обмен студентами.
b) Линда всегда организовывала обмен студентами.
с) Линда будет организовывать обмен студентами.
Progress Check - 3
V – 2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to take an interview
a) to ask questions b) to answer questions c) to arrange questions
2) an occupation
a) characteristics b) job c) hobby
3) rude
a) stupid b) responsible c) cruel
4) dentist
a) driver b) doctor c) nurse
5) unusual
a) original b) pleasant c) formal
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) I would like to … my plans for today.
a) exchange b) change c) do
2) My mum treats many kinds of animals. She is a … .
a) librarian b) housewife c) veterinarian
3) I think a bodyguard is a very … job.
a) conservative b) traditional c) dangerous
4) Would you … in a few words about your family?
a) describe b) read c) say
5) My brother likes music. His hobby is … .
a) watching TV b) listening to music c) playing the piano
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Look! The children … to a funny story.
a) listen b) are listening c) will listen
2) Timothy … to be an engineer.
a) is going b) are going c) goes
3) Last weekend we … our Granny.
a) visit b) visited c) will visit
4) My parents … to the cinema tomorrow.
a) will go b) went c) go
5) Timothy goes to school by bus, … ?
a) isn’t he b) doesn’t he c) is he
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) We are not going to write her a letter.
a) Мы не пишем ей письмо.
b) Мы не собираемся писать ей письмо.
с) Мы не будем писать ей письмо.
2) My mum always helps sick people in hospital.
a) Моя мама всегда помогает больным людям в больнице.
b) Моя мама всегда помогала больным людям в больнице.
c) Моя мама сейчас помогает больным людям в больнице.
Progress Check – 4
V - 1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a visitor
a) a Londoner b) a monument c) a tourist
2) popular
a) famous b) beautiful c) favourite
3) next to
a) beside b) not to be far from c) across
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) London is the … of Great Britain.
a) country b) capital c) museum
2) How many … are there over the river Thames?
a) bridges b) stadiums c) squares
3) Jane must … of her old Granny.
a) take part in b) take place c) take care of
4) Moscow was … in 1147.
a) founded b) different c) like
5) Excuse me, I’m … Oxford Street. Can you tell me where it is?
a) getting to b) staying at c) looking for
6) I would like to meet a … Londoner.
a) cruel b) real c) symbol
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) She … chess now.
a) play b) plays c) is playing d) are playing
2) We … English at home.
a) speak b) speaks c) is speaking d) are speaking
3) I … to see Big Ben at the moment.
a) want b) am wanting c) wanted d) will want
4) The boy … a book now is my friend.
a) read b) reading
5) Tom found a … letter at home.
a) returned b) returning
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Сейчас он завтракает.
a) He is having breakfast now.
b) He has breakfast now.
2) Почему Вы ненавидите мою сестру?
а) Why are you hating my sister?
b) Why do you hate my sister?
3) Тише! Они слушают лекцию врача.
a) Keep silence! They listen to the doctor’s lecture.
b) Keep silence! They are listening to the doctor’s lecture.
Progress Check – 4
V - 2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) town
a) palace b) country c) city
2) famous
a) favourite b) well-known c) beautiful
3) church
a) cathedral b) tower c) bridge
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) London is the biggest … in the United Kingdom.
a) capital b) country c) city
2) There is a … to Admiral Nelson in the middle of Trafalgar Square.
a) monument b) symbol c) voice
3) Did her children … in the concert?
a) take place b) take part c) take care
4) Yelets was … in 1146.
a) different b) founded c) like
5) Could you tell me how to … Westminster Abbey?
a) stay at b) look for c) get to
6) Mark Twain is one of the most … American writers.
a) popular b) probably c) cruel
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Mike often … chess.
a) play b) plays c) is playing d) are playing
2) The children … a nice toy now.
a) draw b) draws c) is drawing d) are drawing
3) Look! I … a lot of people there.
a) see b) am seeing c) saw d) will see
4) She saw the … child at that moment.
a) cried b) crying
5) They will see the work … well.
a) doing b) done
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д Нет Нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | В цифровом виде | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | Нет. | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | Нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д |
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
№ | Наименова-ния объектов и средств материально-технического обеспечения | Состав комплекта | Количество на класс 25 учащихся | |||||
Основная школа | Старшая школа | |||||||
Базовый | Профиль-ный | |||||||
1 | Карты географические на иностранном языке | Карты: стран изучаемого языка (административная и физическая), России (административная и физическая), мира (политическая) | 1 | 1 | 1 | |||
2 | Портреты выдающихся деятелей истории и культуры России и стран изучаемого языка | Портреты в количестве 12-15 шт. Состав комплекта определяется авторами учебников, имеющих гриф Министерства. Цифровые варианты изображений в двух вариантах: 1. пригодные для полиграфического воспроизведения, 2. пригодные для использования в презентациях и Интернет-страницах учителей и учащихся, входят в Федеральную коллекцию ЦОР | 1 | 1 | 1 | |||
3 | Комплекты таблиц демонстрационных по иностранному языку | Для постоянной экспозиции в кабинете используются таблицы: Фонетические символы и интонационные модели; Система времен. | 1 | 1 | 1 | |||
4 | Комплект словарей | Словари: учебные двуязычные, одноязычные толковые, синонимов и антонимов, лингвострановедческие (иноязычные и русскоязычные), грамматические, энциклопедические (иноязычные и русскоязычные), реферативные. | 5 | 5 | 5 | |||
5 | Флаги стран изучаемого языка |
| 1 | 1 | 1 | |||
6 | Универсальный настольный компьютер | В соответствии с общешкольным планом реализации курсов с ИКТ-поддержкой | ||||||
7 | Цифровой проектор | В соответствии с общешкольным планом реализации курсов с ИКТ-поддержкой, дополнительно 1 мобильный | ||||||
8 | Передвижной столик для мобильного цифрового проектора | В соответствии с общешкольным планом реализации курсов с ИКТ-поддержкой, дополнительно 1 мобильный | ||||||
9 | Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора | Для каждого стационарного проектора | ||||||
10 | Экран настенный | Во всех помещениях, где установлен стационарный проектор | ||||||
11 | Принтер лазерный цветной формата А4 | В соответствии с общешкольным планом реализации курсов с ИКТ-поддержкой | ||||||
12 | Сетевой фильтр-удлинитель | В соответствии с технологической потребностью | ||||||
13 | Словари |
| 1 | 1 | 1 | |||
14 | Энциклопедия |
| 1 | 1 | 1 | |||
15 | Учебно-методические комплексы по иностранному языку | УМК, включающие учебники, имеющие рекомендацию Министерства образования РФ, и предоставленные правообладателем для свободного использования их содержания в цифровой форме в системе общего образования РФ. По одному цифровому экземпляру каждого пособия, входящего в комплект и по два экземпляра в форме печатного издания | 1 | 1 | 1 | |||
16 | Иллюстрации по иностранному языку |
| 1 | 1 | 1 | |||
17 | Аудиозаписи на иностранном языке | Размещены в Федеральной коллекции цифровых образовательных ресурсов | 1 | 1 | 1 | |||
18 | Справочники по иностранному языку | Энциклопедии, словари, справочники. Лицензия на образовательное учреждение | 1 | 1 | 1 | |||
19 | Задачники, банки заданий ЕГЭ по иностранному языку |
| 1 | 1 | 1 | |||
20 | Укладки для аудиовизуальных средств |
| 1 | 1 | 1 | |||
21 | Штатив для карт и таблиц |
| 1 | 1 | 1 |
Перечень учебно-методических средств обучения.
1. Используемая линия УМК
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Календарно-тематические планы
Аудиоприложения в MP3 формате
Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебникам
Аудиоприложение (CD, MP3)
Методический портфель для учителя
Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования
2. Литература (основная и дополнительная)
1. “Britain in brief” (В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова) - г.Москва Просвещение, 1993г.
2.Английский язык -Универсальная энциклопедия школьника; г. Минск ЕОО «Харвест», 1996г.
3.Английский язык. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Подготовка к ЕГЭ-7 класс (Ю.С. Веселова), «Интеллект-Центр» г. Москва, 2010г.
4.Практическая грамматика английского языка (К.Н.Качалова, Е.Е. Израилевич), «Юнвест» г. Москва 1995г.
5. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке (Е.В. Дзюина), г. Москва «Вако» 2007г.
6. «Познакомьтесь: Великобритания» (Л.Колодяжная), г. Москва «Айрис Пресс», 1999г.
Интернет – поддержка и дополнительные материалы
http://www.ioso.ru/distant/community - боратория дистанционного обучения
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.britishcouncil.org/learnenglish - LearnEnglish is a portal that links to all of our websites for teachers and learners of English - just one web address to remember.
http://lessons.study.ru - все для тех, кому нужен английский язык
- http://www.onestopenglish.com/ - Resources for teaching English
http://www.funology.com/ - The science of having fun.
http://www.starfall.com - an inexpensive way to make the classroom more fun and inspire a love of reading and writing.(для малышей, начинающих изучать английский)
http://www.autoenglish.org - огромное количество онлайн материалов с возможностью распечатать
http://www.gogolovesenglish.com - знакомство с алфавитом
http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english - разнообразные игры (jumbled words и др.) со звуком
http://www.usembassy.ru/english.htm - Все о США
http://www.usembassy.ru/bilateral/bilatera...d_id=pa_english - посольство США
http://www.learnenglish.org.uk/kids/ -
http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - все для детей (песни, игры, истории)
http://www.askforkids.com/ - Ask Kids is a search engine designed exclusively for young people ages 6 to 12. It's a free, safe, fun way for kids and their parents to quickly and easily research school topics like science, math, geography, language arts, and history in a search environment that's safer and more age-appropriate than traditional, adult search engines. http://www.mon.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки России- документы и проекты.
http://www.ed.gov.ru - Федеральное агентство по образованию.
Материалы Федерального компонента образовательного Стандарта
- на сайте www.titul.ru
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор школы _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
8 класс
(базовый уровень)
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся 8 класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 в соответствии с
-Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Основные цели и задачи курса:
В процессе обучения развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа:
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лег, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Авторская программа курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н . для 2-9 классов общеобразовательной школы рассчитана на 105 часов при 35 учебных недель. В рабочей программе изменений нет.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит «Английский с удовольствием»для 8 класса. Авторы: М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2011 год. и рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 8 класса. Авторы: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2011 год. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ на 2013-2014 учебный год, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 8-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 8 классе
ученик должен
Уметь:
в области говорения:
-вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы ,высказать свое мнение просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений ( например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения ( изучающее, просмотровое, поисковое);
в области письма
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование
8 класс
№ урока |
Название раздела, темы.
| Кол-во час | Дата план.
| Дата факт. | Примечание ( тема использования портала " Сетевой класс Белогорья", материалы использования ГИА) | ||
Тема: " Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России" | 4часа | ||||||
1 | "Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. Лексика. | 1 | |||||
2 | Формирование лексических навыков чтения по теме : « Погода» | 1 | |||||
3 | Формирование грамматических навыков по теме: «Определенный артикль с существительными» | 1 | |||||
4 | Формирование диалогической речи по теме. | 1 | |||||
Тема: " Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система." | 6 час | ||||||
5 | Земля, Вселенная. Лексика. | 1 | |||||
6 | Глаголы с предлогами. Формирование грамматических навыков говорения. | 1 | |||||
7 | Прошедшее длительное время. | 1 | |||||
8 | Повелительное наклонение. Совершенствование грамматических навыков говорения. | 1 | |||||
9 | Совершенствование диалогической речи по теме. | 1 | |||||
10 | Космос и человек. Аудирование текста. | 1 | |||||
Тема: " Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях." | 4 часа | ||||||
11 | Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Лексика. | 1 | |||||
12 | Совершенствование монологической речи по теме: « Космос: за и против» | 1 | |||||
13 | Настоящее законченное время. | 1 | |||||
14 | Аудирование текста. | 1 | |||||
Тема: " Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях." | 7 час | ||||||
15 | Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Лексика. | 1 | |||||
16 | Чтение текстов о Торнадо. План высказывания. Контроль навыков чтения. | 1 | |||||
17 | Совершенствование монологической речи о стихийных бедствиях. Контроль навыков говорения. | 1 | |||||
18 | Контроль навыков аудирования. | 1 | |||||
19 | Контроль навыков письма. | 1 | |||||
20 | Монологическое высказывание в Past Perfect. | 1 | |||||
21 | Восприятие на слух.«Удивительные природные места» | 1 | |||||
Тема:"Удивительные природные места в России и англоговорящих странах." | 6 час | ||||||
22 | Удивительные природные места в России и англоговорящих странах. Лексика. | 1 | |||||
23 | Чтение с извлечением основной информации. | 1 | |||||
24 | Восприятие на слух: " Информация о мировых чемпионах" | 1 | |||||
25 | Совершенствование монологической речи. | 1 | |||||
26 | Совершенствование диалогической речи. | 1 | |||||
27 | Общение в группе. | 1 | |||||
Тема: "Природа и проблемы экологии". | 6 час | ||||||
28 | Природа и проблемы экологи. Актуализация лексики по теме. | 1 | |||||
29 | Артикль the с географическими названиями. | 1 | |||||
30 | Чтение с пониманием общего содержания. Текст «Гулливер» | 1 | |||||
31 | Условные предложения 2 и 3 типа. | 1 | |||||
32 | Be (get) used to smith to doing smth Формирование грамматических навыков. | 1 | |||||
33 | Развитие монологической речи об улучшении мира. | 1 | |||||
Тема: "Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе." | 5час | ||||||
34 | Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе. Лексика. | 1 | |||||
35 | Аудирование текста. | 1 | |||||
36 | Conditional 1и 2 в предложении. | 1 | |||||
37 | Написание диалога по картинкам. | 1 | |||||
38 | Чтение с пониманием основного содержания «Зачем так много выбрасывать?» | 1 | |||||
Тема: "Как можно защитить нашу планету. Совместные усилия по наведению чистоты в мире, где ты живешь." | 10 час | ||||||
39 | Совершенствование грамматических навыков говорения.(Least, at least) | 1 | |||||
40 | Развитие грамматических навыков письма. Пожелания об улучшении мира. | 1 | |||||
41 | Применение грамматических навыков в ситуациях общения. | 1 | |||||
42 | Подготовка к контролю речевых умений. | 1 | |||||
43 | Защита проекта по теме. | 1 | |||||
44 | Написание письма личного характера. | 1 | |||||
45 | Контроль навыков письма. | 1 | |||||
46 | Контроль навыков говорения. | 1 | |||||
47 | Контроль навыков аудирования. | 1 | |||||
48 | Контроль навыков чтения. | 1 | |||||
Тема: «Средства массовой информации» | 5 час | ||||||
49 | Тема: «Средства массовой информации» Лексика. | 1 | |||||
50 | Формирование навыков произношения сокращений. | 1 | |||||
51 | Аудирование с целью извлечения необходимой информации. | 1 | |||||
52 | Диалог-расспрос о будущей программе. | 1 | |||||
53 | Чтение с пониманием основного содержания «What about the radio?» | 10 | |||||
Тема: " Телевидение -способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи" | 4 час | ||||||
54 | Телевидение -способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. Лексика. | 1 | |||||
55 | Совершенствование грамматических навыков. Условные предложения if... | 1 | |||||
56 | Диалог- обмен мнениями. | 1 | |||||
57 | Прямая и косвенная речь. | 1 | |||||
Тема: " Пресса- как источник информации" | 8 час | ||||||
58 | Тема: " Пресса- как источник информации" Лексика. | 1 | |||||
59 | Развитие монологической речи по теме. | 1 | |||||
60 | Развитие диалогической речи по теме. | 1 | |||||
61 | Написание викторины. | 1 | |||||
62 | Общение в группе по теме: « Ты читаешь газеты по воскресеньям?» | 1 | |||||
63 | Изучающее чтение. | 1 | |||||
64 | Глагол + V ing have/ has always dreamed of | 1 | |||||
65 | Совершенствование грамматических навыков по теме Глагол + V ing have/ has always dreamed of | 1 | |||||
Тема: "Чтение в жизни современного подростка. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников." | 10 час | ||||||
66 | Совершенствование диалогической речи. | 1 | |||||
67 | Интервью с известными людьми | 1 | |||||
68 | Написание письма личного характера. | 1 | |||||
69 | Аудирование текста. | 1 | |||||
70 | Описание с опорой на текст. | 1 | |||||
71 | Контроль навыков аудирования. | 1 | |||||
72 | Контроль навыков письма. Заполнение таблицы. | 1 | |||||
73 | Контроль навыков чтения. Факты из истории книгопечатания. | 1 | |||||
74 | Контроль навыков говорения. Чтение в моей жизни. | 1 | |||||
75 | Общение в группе по теме. | 1 | |||||
Тема:"Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников." | 6 час | ||||||
76 | Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Лексика. | 1 | |||||
77 | Распространенные жанры литературы. Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||
78 | Моя любимая книга. Развитие монологической речи. | 1 | |||||
79 | Письмо другу по теме. | 1 | |||||
80 | Общение в группе по теме. | 1 | |||||
81 | Чтение с полным охватом содержания. | 1 | |||||
Тема:" Известные люди ,добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные." | 7 час | ||||||
82 | Известные люди ,добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные." Лексика. | 1 | |||||
83 | Диалог -обмен мнениями. | 1 | |||||
84 | Биографические данные. Контроль письма. | 1 | |||||
85 | Успешные люди в твоем окружении. Контроль говорения. | 1 | |||||
86 | Аудирование с пониманием основного содержания. Контроль аудирования. | 1 | |||||
87 | Чтение аутентичных текстов. Контроль чтения. | 1 | |||||
88 | Времена глагола . Повторение. | 1 | |||||
Тема:"Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности." | 8 час | ||||||
89 | Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Лексика. | 1 | |||||
90 | План высказывания. Сообщение на основе прочитанного. | 1 | |||||
91 | Аудирование текста. | 1 | |||||
92 | Развитие грамматических навыков говорения. | 1 | |||||
93 | Обсуждение темы : Успешные люди в своем окружении. | 1 | |||||
94 | Развитие навыков письма. Написание писем в молодежный журнал. | 1 | |||||
95 | Общение в группе. | 1 | |||||
96 | Развитие навыков говорения. | 1 | |||||
Тема:" Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. Семейные праздникии." | 4час. | ||||||
97 | Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. Семейные праздники. Лексика. | 1 | |||||
98 | Выражения с глаголами do и make | 1 | |||||
99 | Письменные поздравления. | 1 | |||||
100 | Твои любимые праздники. Диалог- расспрос. | 1 | |||||
Тема:" Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов , проведение досуга. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег." | 5 час | ||||||
101 | Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов , проведение досуга. Лексика. | 1 | |||||
102 | Мои любимые предметы. Развитие навыков говорения. | 1 | |||||
103 | Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||
104 | Проведение досуга. Общение в группе. | 1 | |||||
105 | Способы зарабатывания карманных денег. Общение . | 1 |
5. Cодержание тем учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал- 14 часов.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки -32 часа.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги -12 часов.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни- 22 часа.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию -25 часов .
Продуктивные речевые умения речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
—для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.
Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
—для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.
Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.
—для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.
Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
—для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста; рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.
Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.
Социокультурная компетенция
К концу обучения в 8-м классе школьники смогут:составить представление о роли английского языка в современном мире;
-познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
-познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей, политиков;
-научиться представлять свою страну на английском языке.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Школьники учатся:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группи ровка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах – индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress check)
Формы и средства контроля
Контрольная работа № 1
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
Чтение.
Read the text and say : True, False or Don`t know.
THE WEATHER FORECAST
We get wet through when we are caught in a rainstorm without a coat. Sometimes we put on a sweater and then find that the weather has become hot. We do not always know what weather to expect. It is more serious when farmers lose their harvest because of rain, or a sailor gets into trouble when the wind rises. On TV and radio there are daily weather forecasts. Sometimes, the forecast is not quite right as the weather is not an easy thing to forecast.
All day and night, weathermen are collecting information from ships, planes weather stations, and space stations. With the help of this information, they can understand what the weather will be like during the next few days.
Although no two days will have exactly the same weather, some types of weather people can forecast.
When a barometer shows high pressure, the weather will be calm. In winter it will be cold and frosty. In summer it usually means misty mornings and hot sunny days. When the barometer shows low pressure, look out for rain and strong winds.
As a result of the weathermen`s work we learn about the weather. This is one of the forecasts made by the BBC.
“ Good evening, and here is the weather forecast for tomorrow.
Scotland will be cold with snow in the mountains. In the north of England it will be a wet day with heavy showers that will move to Northern Wales during the afternoon. The Midlands will be dry but cloudy. In the south of England the day will be bright and clear with a lot of sunshine but it may be windy in the evening” Weathermen collect information from universities, colleges and offices.
- If the barometer shows low pressure, the weather is rainy and windy.
- We never know what weather to expect and there`s nothing that can help us.
- For some people it`s very important to know the weather forecast.
- When the weather is cold and frosty in winter, the barometer shows high pressure.
- Scotland will be cold with snow in the mountains.
- In the south of England the day will be bright and clear with a lot of sunshine but it may be windy in the evening”
- As a result of the weathermen`s work we learn about the weather.
- Although no two days will have exactly the same weather, some types of weather people can forecast.
- It is more serious when farmers lose their harvest because of rain, or a sailor gets into trouble when the wind rises.
- Weathermen collect information from universities, and colleges.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 90- 100%- ( 10 баллов)
Оценка "4" 70-90% - ( 6-9 балла)
Оценка "3" 50-70%- ( 5 балла)
Оценка "2" менее 50%- (4 и ниже. балл)
2. Говорение .
Ситуации общения: монолог: " Мое любимое время года"
диалог: " Диалоги о погоде
Критерии оценки устных ответов.
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Аудирование.
Listen to the text and complete the sentences after it.
CHATTING ON LINE
Hi, John. Is it snowing in London ? It is snowing here. The temperature is five degrees of frost. Usually January in Moscow is colder. The school holidays are over but I spend a lot of time out of doors. My friends and I go skating and skiing in the park. Yesterday we made a big snowman. It was wonderful and many children came to look at it. I think that the weather tomorrow will be fine – not too windy or cold. My family and I are going to the country. My father will teach me to ski downhill ! I love winter. And you ?
Hi, Yura. It`s good to hear that you are enjoying your Russian winter. Winter in London is warmer than in Moscow. For us five degrees of frost is very cold weather. We are happy when we have white Christmas (when there is snow).
In January we do not have a lot of sunshine. Cold winds blow and it often rains. I don`t like winter because it is wet and nasty. In February days will become longer, and I`ll ride a bike and roller-skate with my friends. We are going to Scotland next weekend.
Winter in Moscow is… .
- Winter in London is… .
- It is snowing … .
- … … made a big snowman.
- … enjoys winter.
- … five degrees of frost is a cold winter.
- It often rains in winter in… .
- It often snows in winter … .
- … doesn`t like winter.
- … days will become longer.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5" 90-100%- ( 9 баллов)
Оценка "4" 70-90% - ( 6-8 балла)
Оценка "3" 50-70%- ( 5 балла)
Оценка "2" менее 50%-(4 и ниже. баллов)
4. Письмо .
Напиши письмо другу, расскажи чем знаменит твой поселок. Опиши погоду и климат на твоей территории. Пригласи друга по переписке посетить твой город/поселок.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Контрольная работа № 2
( чтение, говорение , аудирование, письмо)
Чтение.
Прочитай текст и отметь предложения , которые соответствуют содержанию True (Т) и которые не соответствуют False (F).
Ecological Problems
Since ancient times Nature has served Man, being the source of his life. For thousands of years people lived in harmony with environment and it seemed to them that natural riches were unlimited. But with the development of civilization man's interference in nature began to increase.
Large cities with thousands of smoky industrial enterprises appear all over the world today. The by-products of their activity pollute the air we breathe, the water we drink, the land we grow grain and vegetables on.
Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons of dust and other harmful substances. Many cities suffer from smog. Vast forests are cut and burn in fire. Their disappearance upsets the oxygen balance. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever, a number of rivers and lakes dry up.
The pollution of air and the world's ocean, destruction of the ozone layer is the result of man's careless interaction with nature, a sign of the ecological crises.
The most horrible ecological disaster befell Ukraine and its people after the Chernobyl tragedy in April 1986. About 18 percent of the territory of Byelarus were also polluted with radioactive substances. A great damage has been done to the agriculture, forests and people's health. The consequences of this explosion at the atomic power-station are tragic for the Ukrainian, Byelorussian and other nations.
Environmental protection is of a universal concern. That is why serious measures to create a system of ecological security should be taken.
Some progress has been already made in this direction. As many as 159 countries — members of the UNO — have set up environmental protection agencies. Numerous conferences have been held by these agencies to discuss problems facing ecologically poor regions including the Aral Sea, the South Urals, Kuzbass, Donbass, Semipalatinsk and Chernobyl.
An international environmental research centre has been set up on Lake Baikal. The international organisation Greenpeace is also doing much to preserve the environment.
But these are only the initial steps and they must be carried onward to protect nature, to save life on the planet not only for the sake of the present but also for the future generations.
1. Since ancient times Nature has served Man, being the source of his life.
2. Large cities with thousands of smoky industrial enterprises appear all over the world yesterday.
3. Every year world industry pollutes the atmosphere with about 10 million tons of dust and other harmful substances.
4.The most horrible ecological disaster befell Ukraine and its people after the Chernobyl tragedy in April 1986.
5. But with the development of civilization man's interference in nature began to increase.
6. An international environmental research centre has been set up on Lake Baikal.
7. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever, a number of rivers and lakes dry up.
8. For thousands of years people lived in harmony with environment and it seemed to them that natural riches were unlimited
9. As many as 189 countries — members of the UNO — have set up environmental protection agencies.
10.But with the development of civilization man's interference in nature began to increase.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 100%- ( 10 баллов)
Оценка "4" 70-90% - ( 9-7 балла)
Оценка "3" 50-70%- (6- 5 балла)
Оценка "2" менее 50%-(4 и ниже. баллов)
2. Говорение ( монолог, диалог) по теме: "Проблемы экологии"
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.61
Прослушайте интервью и заполните таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
4. Письмо.
Лексико-грамматический тест.
- Fill in the appropriate words: weather, misty, mild, rainstorm, cold, changeable, climate
1.I looked throughthe window and saw that it was a grey … morning.
- There was an awful … yesterday. It rained hard and a strong wind was blowing.
- The weather forecast says there will be … weather.
- Weathermen collect information about ...
- The weather in April is always … : it may be rainy in the morning and warm and sunny in the afternoon.
- What do you know about the … of Moscow and other parts of Russia ?
- Why do you think most people prefer to live in places with … climate ?
2.Complete these words and write them.
- sno_y b) bri_ _t c) cl_ _ dy d) fog_ y e) chang_ _ ble f) _tormy g) r_ iny
3.Choose the right word to complete the sentences.
1. No one knows ________ about this fact.
a) anything b) nothing c) anybody
2.The Browns don`t know my e-mail address and I don`t know __________ .
a) they b) their c) theirs
3.Where is the money ? – I think ____________ on the table.
a) it is b) they are c) them are
4.I will wear jeans to the party if my mother __________ them.
a) buy b) will buy c) buys
5. I would like to go _____ with my friends tonight.
a) after b) for c) out
6.My little brother has a talent _______ music .
a) in b) at c) for
Критерии оценивания теста.
Оценка "5" 90- 100%- ( 18-20 баллов)
Оценка "4" 70-90% - ( 17-11 баллов)
Оценка "3" 50-70%- (9-10 баллов)
Оценка "2" менее 50%-(10 и ниже.)
Контрольная работа № 3
( Аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование .
( аудиоприложение к учебнику)
Послушайте текст и дополните предложения. стр.93 упр.10
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение
Reading. (Read the text, make the plan and retell it)
Radio and television
The 1920s also saw the birth of a new mass medium, radio. By 1928, the United States had three national radio networks — two owned by NBC (the National Broadcasting Company), one by CBS (the Columbia Broadcasting System). Though mostly listened to for entertainment, radio's instant, on-the-spot reports of dramatic events drew huge audiences throughout the 1930s and World War II.
Radio also introduced government regulation into the media. Early radio stations went on and off the air and wandered across different frequencies, often blocking other stations and annoying listeners. To resolve the problem, Congress gave the government power to regulate and license broadcasters. From then on, the airwaves — both radio and TV — were considered a scarce national resource, to be operated in the public interest.
After World War II, American homes were invaded by a powerful new force: television.
The idea of seeing "live" shows in the living room was immediately attractive — and the effects are still being measured. TV was developed at a time when Americans were becoming more affluent and more mobile. Traditional family ways were weakening. Watching TV soon became a social ritual. Millions of people set up their activities and lifestyles around TV's program schedule. In fact, in the average American household, the television is watched 7 hours a day.
Television, like radio before it focused on popular entertainment to provide large audiences to advertisers. TV production rapidly became concentrated in three major networks — CBS, NBC and ABC.
Television has emerged as the major source from which most Americans get the news. By its nature, TV has proved most effective in covering dramatic, action-filled events - such as man's walk on the moon and the Vietnam War. As TV viewers become direct witnesses of events. The focus of TV news is the network news shows watched by an estimated 60 million Americans every night. These huge audiences have made newscasters such as Walter Cronkite, Dan Rather, John Chancellor, Barbara Walters and Peter Jennings into national celebrities, far better known than print journalists.
At first it was thought that the popularity of TV and its advertiser support-would cause declining interest in the other media. Instead, TV whetted the public's appetite for information. Book publishers found that TV stimulated reading. Though some big-city newspapers closed others merged and new ones opened in the suburbs. And while a few mass circulation magazines failed, hundreds of specialized magazines sprang up in their place.
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 " ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо.
Напиши письмо другу по переписке . Расскажи ему о книге , которую ты недавно прочитал.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение
(монолог, диалог) по теме: "Средства массовой информации. "
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 4
(аудирование ,чтение, письмо, говорение,)
1.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.104 упр.44
Прослушай текст о праздниках. Соедини праздники и страны, где они празднуются . Ответы занеси в таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5" 100%- ( 9 баллов)
Оценка "4" 70-90% - (6-8 баллов)
Оценка "3" 50-70%- ( 5-6 баллов)
Оценка "2" менее 50%-(4 и ниже.)
2.Чтение.
Прочитайте текст и выполните задание к нему.
Stress: What is it?
Although we all talk about stress, it often isn't clear what stress is really about. Many people consider stress to be something that happens to them, an event such as an injury or a promotion. Others think that stress is what happens to our bodies, minds and behaviours in response to an event (e.g. heart pounding, anxiety, or nail biting). While stress does involve events and our response to them, these are not the most important factors. Our thoughts about the situations in which we find ourselves a re the critical factor.
When something happens to us, we automatically evaluate the situation mentally. We decide if it is threatening to us, how we need to deal with the situation, and what skills we can use. If we decide that the demands of the situation outweigh the skills we have, then we label the situation as "stressful" and react with the classic "stress response". If we decide that our coping skills outweigh the demands of the situation, then we don't see it as "stressful".
Everyone sees situations differently and has different coping skills. For this reason, no two people will respond exactly the same way to a given situation.
Additionally, not all situations that are labeled "stressful" are negative. The birth of a child, being promoted or moving to a new home may not be perceived as threatening. However, we may feel that situations are "stressful" because we don't feel fully prepared to deal with them.
Some situations in life are stress-provoking, but it is our thoughts about situations that determine whether they are a problem to us.
How we perceive a stress-provoking event and how we react to it determines its impact on our health. We may be motivated and invigorated by the events in our lives, or we may see some as "stressful" and respond in a manner that may have a negative effect on our physical, mental and social well-being. If we always respond in a negative way our health and happiness may suffer.
By understanding ourselves and our reactions to stress-provoking situations, we can learn to handle stress more effectively. We hope that this booklet will help you to build better coping skills for managing stress.
- What is the main idea of this text?
- Make some questions.
- Make short summery.
I think that …
I agree with …
Besides (кроме того) …
I’ve learnt some interesting things. For example, …
At the end of my summery I want to tell you…
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 " ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо
Подпиши открытку своему другу по переписке из Великобритании и поздравь его с праздником. ( Новый год, Рождество, День рождения)
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение (монолог, диалог)
по теме: "Выдающиеся люди, добившиеся успеха своим трудом"
Критерии оценивания говорения.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | Д | |
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д нет \нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | нет | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д | Д |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Итоговая контрольная работа
(8 класс УМК Биболетова)
- Translate into English.
- Облачно и холодно. 2. Тепло и влажно. 3. Ветренно и снежно. 4. Дождливо и ветренно.
- Put in «the» where necessary.
- We live on … Earth. 2. At night I like to watch stars in … sky. 3. Many people dream about travelling in … space. 4. … Russia is situated in …Europe and … Asia. 5.There are 50 states in … USA. 6. He is going to see …Alps. 7. … Volga flows into … Caspian Sea. 8. The water in … Lake Baikal is the purest in … world. 9. Which is higher: …Everest or … Elbrus? 10. … London is the capital of … Great Britain.
- Open the brackets using Past Continuous or Past Simple.
- When I (come) home, my mother (cook) dinner. 2. Yesterday at 2 o'clock I (prepare) for my English test. 3. What …you (do) when it (begin) raining. 4. He (buy) this car last month. 5. They (watch) the film when it (happen).
- Put in «For» or «Since».
- I haven't heard anything about him … childhood. 2. We have been writing the test … already 20 minutes. 3. They have known each other … a long time. 4. We have been working in the garden … early morning. 5. I haven't done it … last year.
- Open the brackets using Past Perfect or Past Simple.
- Helen (do) it by 10 o'clock yesterday. 2. She (translate) the article before the film (begin). 3. I (see) him yesterday. 4. I (see) him before the accident (happen). 5. What (happen) before the accident?
- Write the type of Conditional: II, III or mixed.
- If we cut down fewer flowers, the air would be clean. 2. If people had not invented computers, they would be healthier. 3. I wouldn't do it, if I were you. 4. If you had given him the money, he would have spent all of them. 5. You wouldn't have so many problems now if you hadn't spent all your money.
- Write some sentences about some successful person (100 – 110 words).
Keys.
Task 1
- It is cloudy and cold. 2. It is warm and wet. 3. It is windy and snowy. 4. It is rainy and windy.
Task 2
- We live on the Earth. 2. At night I like to watch stars in the sky. 3. Many people dream about travelling in space. 4. Russia is situated in Europe and Asia. 5.There are 50 states in the USA. 6. He is going to see the Alps. 7. The Volga flows into the Caspian Sea. 8. The water in Lake Baikal is the purest in the world. 9. Which is higher: Everest or Elbrus? 10. London is the capital of Great Britain.
Task 3
- When I came home, my mother was cooking dinner. 2. Yesterday at 2 o'clock I was preparing for my English test. 3. What were you doing when it began raining. 4. He bought this car last month. 5. They were watching the film when it happened.
Task 4
- I haven't heard anything about him since childhood. 2. We have been writing the test for already 20 minutes. 3. They have known each other for a long time. 4. We have been working in the garden since early morning. 5. I haven't done it since last year.
Task 5
- Helen had done it by 10 o'clock yesterday. 2. She had translated the article before the film began. 3. I saw him yesterday. 4. I had seen him before the accident happened. 5. What had happened before the accident?
Task 6
- – II;
- – mixed;
- – II;
- - III;
- - mixed
Total – 34
30 – 34 = «5» 23 – 29 = «4» 18 – 22 = «3» <18 = «2»
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор школы _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
9 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 в соответствии с
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 9 классе реализуются
следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной , компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа:
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лег, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Изменения , внесенные в авторскую программу. В авторскую программу которая рассчитана на 99 часов ( на 34 учебные недели) добавлено 3 часа: итого в рабочей программе при 34 учебных неделях 102 часа. Часы распределены на изучения тем: «Пути получения образования» - 1 час, «Молодежь и искусство » - 1 час, «Пути предотвращения и решения конфликтов. » - 1 час.
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
1. | Каникулы - время приключений и открытий. | 4 | 4 |
2. | Трудный выбор подростка: семья или друзья. | 9 | 9 |
3. | Самостоятельность и независимость в принятии решений. | 5 | 5 |
4. | Организация досуга. | 2 | 3 |
5. | Родная страна. Культурная жизнь столицы. | 3 | 3 |
6. | Молодежь и искусство. | 3 | 4 |
7. | Путешествие как способ познать мир. | 7 | 7 |
8. | Организованный и самостоятельный туризм. | 9 | 9 |
9. | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. | 4 | 4 |
10. | Проблемы глобализации. | 7 | 7 |
11. | Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. | 8 | 8 |
12. | Письмо в молодежный журнал. Пути предотвращения конфликтов. | 7 | 8 |
13. | Декларация прав человека. | 10 | 10 |
14. | Пути получения образования. | 7 | 8 |
15. | Стереотипы, которые мешают жить. | 5 | 5 |
16. | Мир моих увлечений. | 4 | 4 |
17. | Быть непохожим и жить в гармонии: молодежная культура, музыка. | 5 | 5 |
Итого | 99 | 102 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник «Английский с удовольствием» для 9 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2012 год. и рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 9 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2012 год. Аудиоприложение к учебнику "Английский с удовольствием" - Обнинск: Титул, 2012 год.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 9-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения английского языка на базовом уровне выпускник
( основной ) школы должен уметь:
в области говорения:
-вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений ( например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения ( изучающее, просмотровое, поисковое);
в области письма
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
4. Календарно-тематическое планирование
№ | Название раздела, темы. | Кол-во час | Дата план. | Дата факт. | Подготовка к ГИА. |
Тема: " Каникулы - время приключений и открытий. | 4 час | упр.4 стр.9 | |||
1 | Каникулы время приключений и открытий. Лексика. | 1 | 02.09-07.09 | упр. 8 стр.10 | |
2 | Диалог-расспрос о каникулах. | 1 | 02.09-07.09 | упр.9 стр10. | |
3 | Видовременные формы глагола. | 1 | 02.09- 07.09 | упр.15 стр16. | |
4 | Восприятие на слух. Различные виды отдыха. | 1 | 09.09-14.09 | упр.17 стр.15 | |
Тема:" Трудный выбор подростка: семья или друзья" | 9 часов | ||||
5 | Трудный выбор подростка: семья или друзья" Лексика. | 1 | 09.09-14.09 | упр.17стр.20 | |
6 | Формирование навыков диалогической речи. | 1 | 09.09-14.09 | упр. 28стр.20 | |
7 | Роль семьи в жизни подростка. Активизация навыков устной речи. | 1 | 16.09-21.09 | упр.25 стр.19 | |
8 | Каким должен быть друг? Аудирование. | 1 | 16.09-21.09 | упр.24 стр.18 | |
9 | Планы на неделю. Активизация навыков устной речи. | 1 | 16.09-21.09 | упр. 34 стр.22 | |
10 | Обучение монологической речи по теме:" Почему нам нужны друзья" | 1 | 23.09-28.09 | упр.35 стр.21 | |
11 | Развитие грамматических навыков . Предлоги. | 1 | 23.09-28.09 | упр.50 стр.28 | |
12 | Обучение монологической речи по теме: " Семья и друзья" | 1 | 23.09-28.09 | упр.51стр. 29 | |
13 | Написание эссе по теме. | 30.09-05.10 | упр. 52 стр. 27 | ||
Тема: "Самостоятельность и независимость в принятии решений" | 5 час | ||||
14 | Самостоятельность и независимость в принятии решений. Лексика. | 1 | 30.09-05.10 | ||
15 | Развитие аудитивных навыков. Контроль навыков аудирования. | 1 | 30.09-05.10 | упр.73 стр.35 | |
16 | Достоинства и недостатки совместного проживания. Контроль навыков чтения. | 1 | 07.10-12.10 | упр.74 стр.36 | |
17 | Правила совместного проживания. Контроль навыков письма. | 1 | 07.10-12.10 | ||
18 | Контроль навыков говорения. | 1 | 07.10-12.10 | ||
Тема:" Организация досуга" | 2 часа | ||||
19 | Организация досуга. Лексика. | 1 | 14.10-19.10 | ||
20 | Как мы проводим свободное время. Монолог. | 1 | 14.10-19.10 | ||
Тема: " Родная страна. Культурная жизнь столицы" | 3 часа | ||||
21 | Родная страна. Культурная жизнь столицы. Лексика | 1 | 14.10-19.10 | стр.44 упр.99 | |
22 | Фразовые глаголы. | 1 | 21.10-26.10 | стр.45упр.100 | |
23 | Места проведения досуга. Чтение с полным пониманием. | 1 | 21.10-26.10 | стр.46 упр.102 | |
Тема: " Молодежь и искусство" | 4 часа | стр.51упр.114 | |||
24 | Молодежь и искусство. Лексика. | 1 | 21.10-26.10 | стр.54 упр.123 | |
25 | Фильмы и программы на телевидении. Ознакомительное чтение. | 1 | 28.10-01.10 | стр.55 упр.127 | |
26 | Диалог по телефону. | 1 | 28.10-01.10 | ||
27 | Как создать интересный фильм. Общение в группе. | 1 | 28.10-01.10 | ||
Тема: " Путешествие как способ познать мир". | 7 часов | ||||
28 | Путешествие как способ познать мир. Лексика. | 1 | 11.11-16.11 | стр.64 упр.11-12 | |
29 | Знакомство с новыми географическими названиями. Загадки нашей планеты. | 1 | 11.11-16.11 | стр.68 упр.25 | |
30 | Употребление артикля с географическими названиями. | 1 | 11.11-16.11 | стр.68 упр. 26 | |
31 | Восприятие на слух. Жизнь и путешествие Беринга. | 1 | 18.11-23.11 | ||
32 | Предлоги времени . Известные путешественники. | 1 | 18.11-23.11 | стр.70 упр.32 | |
33 | Совершенствование навыков аудирования. Географические названия. | 1 | 18.11-23.11 | стр.71 упр.31 | |
34 | Возвратные местоимения. | 1 | 25.11-30.11 | стр.72 упр.37 | |
Тема: " Организованный и самостоятельный туризм" | |||||
Организованный и самостоятельный туризм. Лексика. | 9 час | ||||
35 | Модальные глаголы. | 1 | 25.11-30.11 | стр.76 упр. 49 | |
36 | Путешествие на самолете. Контроль навыков чтения. | 1 | 25.11-30.11 | стр.79 упр.56 | |
37 | Заполнение декларации. Контроль навыков письма. | 1 | 02.12- 07.12 | стр.79 упр.57 | |
38 | Диалоги в аэропорту. Контроль навыков говорения. | 1 | 02.12- 07.12 | стр.80 упр. 58 | |
39 | Что должен знать и уметь путешественник? Контроль навыков аудирования. | 1 | 02.12- 07.12 | ||
40 | " Последний дюйм" Обучение монологической речи. (описание персонажей) | 1 | 09.12-14.12 | стр. 84-86 упр.69 | |
41 | Диалог в туристическом агентстве. | 1 | 09.12-14.12 | стр. 88 упр.78-79 | |
42 | Степени сравнения наречий. | 1 | 09.12-14.12 | стр. 93 упр.95 | |
43 | Организация туристической поездки. Чтение с извлечением информации. | 1 | 16.12- 21.12 | ||
Тема: "Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна". | 4 часа | ||||
44 | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Лексика. | 1 | 16.12- 21.12 | ||
45 | Исторические данные о Великобритании. Чтение с полным пониманием. | 1 | 16.12- 21.12 | ||
46 | Знание народов - ключ к взаимопониманию. Чтение с извлечением информации. | 1 | 23.12-28.12 | ||
47 | Достопримечательности Великобритании. Восприятие на слух. | 1 | 23.12-28.12 | ||
Тема: " Проблемы глобализации" | 7 час | ||||
48 | Проблемы глобализации. Лексика. | 1 | 23.12-28.12 | стр. 104 упр.2-6 | |
49 | Символы англоязычных стран. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | 13.01-18.01 | стр.108 упр.19 | |
50 | Флористические символы. Ознакомительное чтение. | 1 | 13.01-18.01 | стр.108 упр.23 | |
51 | Презентация проектов по теме: " Родная страна и англоязычные страны" | 1 | 13.01-18.01 | стр.109 упр.23 | |
52 | Написание эссе. | 1 | 20.01- 25.01 | ||
53 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 20.01-25.01 | ||
54 | Общение в группе по теме " Проблемы глобализации" | 1 | 20.01- 25.01 | ||
Тема: " Конфликты между родителями и детьми." | 8 часов | ||||
55 | Конфликты между родителями и детьми. Лексика | 1 | 27.01-01.02 | ||
56 | Студенческий форум. Совершенствование монологической речи. | 1 | 27.01-01.02 | стр.118 упр.51 | |
57 | Советы для решения конфликта. Формирование навыков чтения и навыков устной речи. | 1 | 27.01-01.02 | стр.118 упр.52 | |
58 | Пять шагов для решения конфликта. Общение в группе. | 1 | 03.02-08.02 | стр.121 упр.61 | |
59 | Фразовые глаголы. | 1 | 03.02-08.02 | стр.125 упр.75 | |
60 | Причины и способы решения семейных конфликтов. Восприятие на слух. | 1 | 03.02-08.02 | стр.125 упр.76 | |
61 | Совершенствование навыков устной речи по теме: " Конфликты" | 1 | 10.02-15.02 | ||
62 | Аудирование с полным пониманием прослушанного. | 1 | 10.02-15.02 | ||
Тема: " Письмо в молодежный журнал. Пути предотвращения конфликтов". | 8час | ||||
63 | Письмо в молодежный журнал. Пути предотвращения конфликтов. Лексика. | 1 | 10.02-15.02 | стр.130 упр.90 | |
64 | Письмо в газету. Развитие навыков письменной речи. | 1 | 17.02-22.02 | стр.131 упр.95 | |
65 | Словообразование. | 1 | 17.02-22.02 | ||
66 | Формирование навыков монологической речи. | 1 | 17.02-22.02 | ||
67 | Развитие навыков поискового чтения. | 1 | 24.02-01.03 | ||
68 | Решение конфликтов. Общение в группе. | 1 | 24.02-01.03 | ||
69 | Чтение аутентичных текстов. Мирное решение семейных конфликтов. | 1 | 24.02-01.03 | ||
70 | План высказывания по теме. | 1 | 03.03-08.03 | ||
Тема: "Декларация прав человека" | 10 час | ||||
71 | Декларация прав человека. Лексика. | 1 | 03.03-08.03 | ||
72 | Наша планета без войн. Формирование навыков поискового чтения. | 1 | 03.03-08.03 | стр.131 упр. 96 | |
73 | Военные конфликты 20 века. Чтение с полным пониманием. | 1 | 10.03-15.03 | ||
74 | Толерантность или конформизм. Диалог по теме. | 1 | 10.03-15.03 | стр.133 упр.101 | |
75 | Музеи мира в разных странах. Контроль навыков чтения. | 1 | 10.03-15.03 | ||
76 | Контроль навыков аудирования. | 1 | 17.03-22.03 | стр.133 упр.102 | |
77 | Дискуссия по теме" Толерантность" Контроль навыков говорения. | 1 | 17.03-22.03 | ||
78 | Контроль навыков письма. | 1 | 17.03-22.03 | ||
79 | Урок коррекции знаний. | 1 | 02.04-05.04 | ||
80 | Условные придаточные предложения. | 1 | 02.04-05.04 | ||
Тема: "Пути получения образования" | 8 час | ||||
81 | Пути получения образования. Лексика. | 1 | 02.04-05.04 | стр.153 упр.2 | |
82 | Выбор профессии. Развитие навыков аудирования. | 1 | 07.04-12.04 | стр.156 упр.9 | |
83 | Планы на будущее. Формирование навыков просмотрового чтения. | 1 | 07.04-12.04 | ||
84 | Популярные современные профессии. Ознакомительное чтение. | 1 | 07.04-12.04 | ||
85 | Условные придаточные предложения. | 1 | 14.04-19.04 | ||
86 | Резюме для поступления на работу. Развитие письменной речи. | 1 | 14.04-19.04 | ||
87 | Официальное письмо. | 1 | 14.04-19.04 | ||
88 | Роль английского языка в будущей профессии. Дискуссия. | 1 | 21.04-26.04 | ||
Тема: " Стереотипы, которые мешают жить". | 5 час | ||||
89 | Стереотипы, которые мешают жить. Лексика. | 1 | 21.04-26.04 | ||
90 | Контроль навыков чтения. Учимся быть корректными. | 1 | 21.04-26.04 | ||
91 | Контроль навыков говорения.. Политическая корректность. | 1 | 28.04-03.05 | ||
92 | Контроль навыков аудирования. | 1 | 28.04-03.05 | ||
93 | Контроль навыков письма. | 1 | 28.04-03.05 | ||
Тема: " Мир моих увлечений" | 4 час | ||||
94 | Мир моих увлечений. Лексика. | 1 | 05.05-10.05 | стр. 173 упр.56 | |
95 | Популярные виды спорта. Чтение с полным пониманием. | 1 | 05.05-10.05 | стр. 173 упр.57 | |
96 | Союзные слова. | 1 | 05.05-10.05 | стр. 175 упр.64 | |
97 | Экстремальные виды спорта. Аудирование. | 1 | 12.05-17.05 | ||
Тема: " Быть непохожим и жить в гармонии: молодежная культура". | 5 час | ||||
98 | Быть непохожим и жить в гармонии: молодежная культура. Лексика. | 1 | 12.05-17.05 | ||
99 | Молодежная культура. Ознакомительное чтение. | 1 | 12.05-17.05 | стр. 176 упр.65 | |
100 | Музыка в жизни молодежи. Диалог. | 1 | 19.05-24.05 | ||
101 | Кумиры молодежи в современном кино. Чтение с полным пониманием. | 1 | 19.05-24.05 | ||
102 | Современная мода. Общение в группе. | 1 | 19.05-24.05 |
5. Cодержание тем учебного курса
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
1. Каникулы — время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.(4 часа) Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. ( 9 часов) Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. (5 часов) Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. (3 часа) Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры и др. Заказ билетов в кино. (2 часа) Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. (4 часа) |
2. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий. (6 часов) Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. (9 часов) Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов — ключ к взаимопониманию. Достопримечательности. (6 часов) |
3. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. (6 часов) Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. (9 часов) Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. (7 часов) Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Музеи мира в разных странах. (12 часов) |
4. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. (7 часов) Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов. (4 часа) Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. (3 часа) Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. (6 часов) |
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным: диалог этикетного характера—начать, поддержать и закончить разговор; вежливо переспросить о непонятном, выражать благодарность, вежливо отказать, согласиться на предложение собеседника; диалог - побуждение к действию — (до четырех реплик со стороны каждого учащегося) дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то, пригласить к совместной деятельности., диалог- обмен мнениями — выразить свою точку зрения, высказать свое одобрение \неодобрение, выражать свою эмоциональную оценку; диалог-расспрос—запрашивать и давать информацию (шесть реплик со стороны каждого учащегося).
Делать монологические высказывания о фактах, событиях в прошлом и настоящем; выполнение презентаций по результатам проектной работы, высказывание без предварительной подготовки на заданную тему, умение комментировать факты из текста.
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание с опорой на наглядность, в аудио-и видеозаписи речь носителей языка, собеседника.
Чтение. Чтение текстов разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (поисковое чтение).
Письмо и письменная речь.
Заполнение таблиц после прослушанного текста, анкет, автобиографии в форме CV, составление эссе, краткой аннотации к прочитанному тексту, написание поздравлений, личных писем, кратких сообщений, комментариев.
Грамматическая сторона речи.
Употребление в речи:
глагольных форм в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous c for and since; Future Continuous; Past Perfect Passive;
косвенной речи в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
сложноподчиненные предложения с союзом that’s why;
модальных глаголов и их эквивалентов;
определенного артикля с географическими названиями;
возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
Conditional 3 в сложных комбинированных предложениях.
6. Формы и средства контроля
Контрольная работа № 1
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
1. Чтение.
Прочитай текст и выполни задание стр.58-59 учебника
Read the text and say : True, False or Don`t know.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 90-100%- ( 10 баллов)
Оценка "4" 70-90% - ( 6-9 балла)
Оценка "3" 50-70%- ( 5 балла)
Оценка "2" менее 50%- (4 и ниже. балл)
2. Говорение .
Диалог. Вы планируете , как развлечься в выходные. Разыграйте диалог.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование.
Listen to the text and do the task. 9 (стр.58)
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
4. Письмо .
Ты получил письмо от друга по переписке . Напиши ему письмо и задай 3 вопроса.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Контрольная работа № 2
(аудирование, чтение, письмо, говорение )
Аудирование. ( аудиоприложение к учебнику стр.99 упр 1)
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение.
(стр.99 упр.2 ) Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 80 -100%- ( 10 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 6-9 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 5 балла)
Оценка "2" менее 50%- (4 и ниже. балл)
3. Письмо.
Ты получил письмо от другу по переписке . Напиши письмо Линде и задай ей 3 вопроса.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4.Говорение . ( стр.102)
Ты хочешь пригласить к себе в гости друга по переписке из Канады. Договорись с ним по телефону.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 3
1.Аудирование .
( аудиоприложение к учебника) стр.149 упр.
1 Прослушайте диалог расставьте предложения в правильном порядке.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение стр. 150 упр.3 учебника.
Read the text/.Then mark the sentences as (T) or false(F)
Критерии оценивания теста.
Оценка "5" 80 -100%- ( 7-8 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - (5-6 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 4-5 балла)
Оценка "2" менее 50%- ( 3и ниже. балл)
3.Письмо. Тест.
1) Choose the right option and fill in the gaps.
1.His essay is very good. It… the top mark, I believe.
a)appreciates b)deserves c)relies d)supports
2.I don’t think anybody can help me in this situation, but I …your offer to help anyway.
a)rescue b)envy c)betray d)appreciate
3.My roommate is a real chatterbox. If she doesn’t stop talking in a minute, we …again, I’m afraid.
a)have quarreled b)will quarrel c)quarrel d)are quarrelling
4.I’ve known Tommy since our early childhood. He is a true friend. I can … him in any situation.
a)is relying on b)rely at c)has relied on d)rely on
5.I met my best friend on the day … I started school.
a)when b)since c)for d) while
2) Read the words and find their definitions.
1)to support a) to save somebody
2) to ignore b) to help, to assist
3) to quarrel c) someone who worries a lot about everything
4) to avoid d) someone who reads a lot
5) a fusser e) to keep away from something or somebody
6) a bookworm f) to not pay attention to
7)to rescue g) to demonstrate disagreement
3) Choose the right variant of the main verb: Active or Passive Voice.
1) Somebody (ask) me on the phone every evening.
a) asks b) is asked
2) I (lose) my exercise-book last week.
a) was lost b) lost
3) We (advise) not to go out alone by the policeman yesterday.
a) were advised b) advised
4) Who (use) my new car at the moment?
a) is being used b) is using
5)The children (take) to the museums next week.
a) will be taken b) will take
6)The theatre (close) last summer.
a)closed b)was closed
2 вариант.
1) Choose the right option and fill in the gaps.
1.You shouldn’t be rude to people who are trying to help you. … advice if you don’t like it, but behave yourself. a)ignore b)deserve c)confess d)follow
2.Nobode except us knew about the plan. It means that the person who …us is here in this room.
a)had betrayed b)betray c)has betrayed d)was betrayed
3.I envy her because she is so good at languages. She … Italian for only a year and can already speak it perfectly. a)have been learning b)had learnt c)has been learning d)was learning
4.When the fire began, I found out that the door was locked. It was my roommate who … me from the fire.
a)rescued b)has rescued c)had been rescuing d)rescues
5.Wherever we live and … language we speak we all need friends.
a)whoever b)however c)whatever d)whenever
2) Read the words and find their definitions.
1) a chatterbox a) to behave dishonestly towards a person who believes you
2) a bore b) it’s hard to believe
3) to appreciate c) to be grateful for something
4) to betray d) someone who is boring
5) to deserve e) to have a bad feeling towards somebody
6) to envy f)someone who talks too much
7) incredible g) to earn something by actions
3) Choose the right variant of the main verb: Active or Passive Voice.
1) The man (ask) what language I was speaking.
a) was asked b) asked
2) I (ask) many questions by my friends after the lesson
Критерии оценивания теста.
Оценка "5" 80 -100%- ( 14-17 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 13-10 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 8-9 балла)
Оценка "2" менее 50%- (8 и ниже. балл)
4. Говорение (стр.152 упр.6 )
Составьте диалог между родителями и детьми, используя данную информацию.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 4
(аудирование ,чтение, письмо, говорение,)
1.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.153 упр.1
Кэти , Джесика и Враян 10 лет назад закончили школу. Теперь они пришли в школу на встречу выпускников. Прослушайте разговор и ответьте на вопросы.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение.
Прочитайте текст и выполните задание к нему.
Stress: What is it?
Although we all talk about stress, it often isn't clear what stress is really about. Many people consider stress to be something that happens to them, an event such as an injury or a promotion. Others think that stress is what happens to our bodies, minds and behaviours in response to an event (e.g. heart pounding, anxiety, or nail biting). While stress does involve events and our response to them, these are not the most important factors. Our thoughts about the situations in which we find ourselves a re the critical factor.
When something happens to us, we automatically evaluate the situation mentally. We decide if it is threatening to us, how we need to deal with the situation, and what skills we can use. If we decide that the demands of the situation outweigh the skills we have, then we label the situation as "stressful" and react with the classic "stress response". If we decide that our coping skills outweigh the demands of the situation, then we don't see it as "stressful".
Everyone sees situations differently and has different coping skills. For this reason, no two people will respond exactly the same way to a given situation.
Additionally, not all situations that are labeled "stressful" are negative. The birth of a child, being promoted or moving to a new home may not be perceived as threatening. However, we may feel that situations are "stressful" because we don't feel fully prepared to deal with them.
Some situations in life are stress-provoking, but it is our thoughts about situations that determine whether they are a problem to us.
How we perceive a stress-provoking event and how we react to it determines its impact on our health. We may be motivated and invigorated by the events in our lives, or we may see some as "stressful" and respond in a manner that may have a negative effect on our physical, mental and social well-being. If we always respond in a negative way our health and happiness may suffer.
By understanding ourselves and our reactions to stress-provoking situations, we can learn to handle stress more effectively. We hope that this booklet will help you to build better coping skills for managing stress.
- What is the main idea of this text?
- Make some questions.
- Make short summery.
I think that …
I agree with …
Besides (кроме того) …
I’ve learnt some interesting things. For example, …
At the end of my summery I want to tell you…
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 " ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо .
Стр.184 упр.5 Опишите портрет известной кинозвезды. Опишите его, ее внешность, характер и повседневную жизнь
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение (монолог, диалог)
по теме: "Выдающиеся люди, добившиеся успеха своим трудом"
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д Нет Нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | нет | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д | Д |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор школы _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
10 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся 10 класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 в соответствии с
В процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе реализуются следующие цели и задачи:
Цели:
развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В 1/ Threshold level ( согласно документам Совета Европы ) / Itermediate level);
- языковая компетенция- систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования; -
-социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся ,наблюдений за событиями, происходящими в реальности , и ознакомления их соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленном в учебном курсе.
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика; - учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельного изучать английский язык доступным им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.), использовать специальные учебные умения ( умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.), пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета
"иностранный язык". В частности , углубляется понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, профессиональной
состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей
страны.
Изменения , внесенные в авторскую программу. В авторскую программу которая рассчитана на 87 часов ( на 35 учебные недели) добавлено 18 часов: итого в рабочей программе при 35 учебных неделях 105 часов. Часы распределены на изучения тем: "Дискуссия о школьной форме" - 1 час, " Спорт в жизни подростка " - 1 час, "Молодежь в современном мире" - 1 час, "Повседневная жизнь подростка"-1 час, " Перспективы технического прогресса"-3 часа, " Мир возможностей"- 1 час, " Стиль поведения"- 3 часа, " Как вести себя в незнакомом окружении"- 3 часа, подготовка к ЕГЭ -4 часа.
3. Требования к уровню подготовки выпускников
полной средней школы.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики ; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка.;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Календарно-тематическое планирование
10 класс
№ п/п | Название раздела, темы. | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Примечание ( тема использования портала " Сетевой класс Белогорья", материалы использования ЕГЭ.) |
Тема " Новая школа- новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности образования в США и Великобритании. " | 6 час. | ||||
1 | Новая школа- новые ожидания и тревоги. Лексика. | 1 | |||
2 | Ознакомительное чтение. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. | 1 | |||
3 | Восприятие на слух. Советы школьного психолога. | 1 | |||
4 | Что я думаю о школе. Монолог. | 1 | |||
5 | Школа вчера и сегодня. Диалог. | 1 | |||
6 | Общение в группе по теме. | 1 | |||
Тема " Дискуссия о школьной форме" | 6 час | ||||
7 | Дискуссия о школьной форме. Лексика. | ||||
8 | Чтение аутентичных текстов. Школьная форма. | ||||
9 | Является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Дискуссия. | ||||
10 | Условные предложения с разной степенью вероятности. | ||||
11 | Имидж молодого человека , как проявление его внутреннего мира. Развитие монологической речи. | ||||
12 | План письменного сообщения. | ||||
Тема " Спорт в жизни подростка" | 6 час | ||||
13 | Спорт в жизни подростка. Лексика. | 1 | |||
14 | Популярные и экстремальные виды чтения. Чтение с полным пониманием. | 1 | |||
15 | Новые виды спортивных соревнований. Аудирование текста. | 1 | |||
16 | Придаточные предложения причины. | 1 | |||
17 | Безопасность при занятиях спортом. Письменная речь. | 1 | |||
18 | Спортивные занятия в школе. Их организация. Общение в группе. | 1 | |||
Тема " Молодежь в современном мире" | 5 час | ||||
19 | Молодежь в современном мире. Семантизация лексики. | 1 | |||
20 | Досуг молодежи. Контроль аудирования. | 1 | |||
21 | Музыкальные предпочтения. Контроль чтения. | 1 | |||
22 | Письмо в молодежный журнал. Контроль письма. | 1 | |||
23 | Музыка в культуре и жизни разных стран. Контроль говорения. | 1 | |||
Тема " Повседневная жизнь подростка" | 5 час | ||||
24 | Повседневная жизнь подростка. Лексика. | 1 | |||
25 | Отношения с друзьями. Чтение с полным пониманием. | 1 | |||
26 | Как управлять своим временем? Общение в группе. | 1 | |||
27 | Употребление в речи местоимений. Систематизация знаний. | 1 | |||
28 | Проект" Выиграй время" | 1 | |||
Тема " История моей семьи . Связь поколений." | 6 часов. | ||||
29 | История моей семьи . Связь поколений. Актуализация лексики. | 1 | |||
30 | Семейная гостиная. Описание. | 1 | |||
31 | Из жизни близнецов. На материале книги) Чтение с извлечением информации. | 1 | |||
32 | Бывает ли детям неловко за родителей? Дискуссия. | 1 | |||
33 | Совершенствование навыков употребления имен прилагательных. | 1 | |||
34 | Проект " Из истории моей семьи" | 1 | |||
Тема " Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой?" | 6 час. | ||||
35 | Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Лексика. | 1 | |||
36 | Полезны ли семейные ссоры? Контроль аудирования. | 1 | |||
37 | Как родители относятся к моим друзьям? Контроль чтения. | 1 | |||
38 | Моя семья. Контроль говорения. | 1 | |||
39 | Письмо другу по переписке. Контроль письма. | 1 | |||
40 | Проект " Из истории моей семьи" | 1 | |||
Тема " Памятная семейная дата" | 3 часа | ||||
41 | Памятная семейная дата. Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | |||
42 | Страдательный залог. | 1 | |||
43 | Космическая свадьба . Отрывок из репортажа. Чтение с полным пониманием. | 1 | |||
Тема "Культурные особенности стран изучаемого языка." | 3 часа | ||||
44 | Культурные особенности стран изучаемого языка. Лексика. | 1 | |||
45 | День благодарения. Аудирование текста. | 1 | |||
46 | Памятный день в моей семье. Эссе. | 1 | |||
47 | Выполнение пробного варианта ЕГЭ. Раздел: лексика-грамматика. | 1 | |||
Тема " Что такое цивилизация? " | 8 час | ||||
48 | Что такое цивилизация? Лексика. | 1 | |||
49 | Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Ознакомительное чтение. | 1 | |||
50 | Древние цивилизации, развитие и причины упадка. План высказывания. | 1 | |||
51 | Количественные и порядковые числительные. Систематизация знаний. | 1 | |||
52 | Общение в группе по теме. | 1 | |||
53 | Подготовка проекта. | 1 | |||
54 | Защита проекта " Открываем прошлые цивилизации" | 1 | |||
55 | Письмо по заданному алгарифму. | 1 | |||
Тема "Влияние изобретений на развитие человечества" | 5 часов | ||||
56 | Влияние изобретений на развитие человечества. Лексика. | 1 | |||
57 | Высокие технологии как часть нашей жизни. Восприятие на слух. | 1 | |||
58 | Развитие навыков монологической речи по теме. | 1 | |||
59 | Развитие навыков диалогической речи по теме. | 1 | |||
60 | Общение в группе по теме " Может ли современный человек обойтись без компьютера?" | 1 | |||
Тема " Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом." | 6 часов | ||||
61 | Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Лексика. | 1 | |||
62 | Нравственный аспект технического прогресса. Изучающее чтение. | 1 | |||
63 | Совершенствование навыков употребления предлогов. | 1 | |||
64 | Жорес Алферов- лауреат приза Киото. Поисковое чтение. | 1 | |||
65 | Общение в группе по теме | 1 | |||
66 | Защита проекта" Предложим новый приз. | 1 | |||
Тема " Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения 20 века." | 4 часа | ||||
67 | Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения 20 века. Лексика. | 1 | |||
68 | Всемирно известные сооружения 20 века. Изучающее чтение. | 1 | |||
69 | Разные средства связи в тексте. Работа над текстом. | 1 | |||
70 | Общение в группе по теме. | 1 | |||
71 | Выполнение пробного варианта ЕГЭ. Раздел: чтение. | 1 | |||
Тема " Перспективы технического прогресса" | 5 час | ||||
72 | Перспективы технического прогресса. Семантизация лексики. | 1 | |||
73 | Роботы будущего. Чтение аутентичных текстов. | 1 | |||
74 | Преимущества и недостатки изобретений. Дискуссия. | 1 | |||
75 | Сообщение по теме. | 1 | |||
76 | Опрос в классе на тему. | 1 | |||
Тема " Мир возможностей" | 5 час | ||||
77 | Путешествие как способ расширить свой кругозор. Контроль аудирования. | 1 | |||
78 | Известные программы обмена для школьников за рубежом. Контроль чтения. | 1 | |||
79 | Контроль письма. Лексико-грамматический тест. | 1 | |||
80 | Путешествие. Контроль говорения. | 1 | |||
81 | Употребление артикля с названиями стран. Систематизация знаний. | 1 | |||
Тема " Твой опыт путешественника" | 7 часов | ||||
82 | Твой опыт путешественника. Лексика. | 1 | |||
83 | Маршрут, транспорт, впечатления. Диалоги. | 1 | |||
84 | Лондонское метро: история и современность. Изучающее чтение. | 1 | |||
85 | Монолог по теме " Путешествие" | 1 | |||
86 | На каком виде транспорта ты предпочитаешь путешествовать? Диалог. | 1 | |||
87 | Времена глагола. Пассивный залог. | 1 | |||
88 | Общение в группе по теме. | 1 | |||
90 | Выполнение пробного варианта ЕГЭ. Раздел: письмо. | 1 | |||
Тема "Стиль поведения. Что такое хорошие манеры?" | 6 часов | ||||
91 | Стиль поведения. Что такое хорошие манеры? Активизация лексики. | 1 | |||
92 | Некоторые особенности поведения в разных странах. Контроль чтения. | 1 | |||
93 | Стратегии самостоятельной учебной работы. Контроль письма. | 1 | |||
94 | Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Контроль говорения. | 1 | |||
95 | Контроль аудирования. | 1 | |||
96 | Проект " Соглашение по правилам поведения" | 1 | |||
Тема " Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан" | 5 час | ||||
97 | Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Лексика. | 1 | |||
98 | Что может удивить иностранца в поведении россиян? Ознакомительное чтение. | 1 | |||
99 | Стратегии самостоятельной учебной работы. Заметки при чтении. | 1 | |||
100 | Времена глагола. Систематизация знаний. | 1 | |||
101 | Дискуссия по теме. | 1 | |||
Тема " Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры" | 4 час | ||||
102 | Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Лексика. | 1 | |||
103 | Чтение художественных текстов. | 1 | |||
104 | Основные правила вежливости. Диалог-расспрос. | 1 | |||
105 | Заметки для путешественника, посещающего другую страну. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
11 класс
№ п/п | Название раздела, темы. | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Примечание ( тема использования портала " Сетевой класс Белогорья", материалы использования ЕГЭ.) |
Тема " Языки международного общения" | 7 час. | ||||
1 | Языки международного общения. Лексика. | 1 | |||
2 | Трудно ли изучать иностранный язык? | 1 | |||
3 | Ранглиш - язык международной космической станции. Словообразование. | 1 | |||
4 | Глобиш- упрощенная версия английского языка. Изучающее чтение. | 1 | |||
5 | Как меняется английский язык. Пассивный залог. | 1 | |||
6 | Сколькими языками надо владеть чтобы стать успешным. Дискуссия. | 1 | |||
7 | Проект " Иностранные языки в моей жизни" | 1 | |||
Тема " Глобальная деревня" | 6 | ||||
8 | Глобальная деревня. Аудирование с детальным пониманием. | 1 | |||
9 | Плюсы и минусы глобализации. Времена глагола. | 1 | |||
10 | Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Изучающее чтение. | 1 | |||
11 | Антиглобалистическое движение: причины и последствия. Развитие навыков письма. | 1 | |||
12 | Кто населяет Британию: исторический экскурс.Синонимы. | 1 | |||
13 | Проект " Глобализация и ты" | ||||
Тема "Что ты знаешь о своих правах и обязанностях?" | 4 час | ||||
14 | Что ты знаешь о своих правах и обязанностях? Семантизация лексики. | 1 | |||
15 | Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости, разрешения. | 1 | |||
16 | Понятие свободы у современных тинэйджеров. Написание эссе. | 1 | |||
17 | Проект " Портрет современного школьника" | 1 | |||
Тема"Твое участие в жизни общества" | 6 час | ||||
18 | Твое участие в жизни общества. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |||
19 | Отношение к политике и политикам. Контроль чтения. | 1 | |||
20 | Дмитрий Лихачев как публичная фигура. Контроль говорения. | 1 | |||
21 | Вклад известных людей в жизнь общества. Контроль аудирования. | 1 | |||
22 | Контроль письма. | 1 | |||
23 | Проект " Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь" | 1 | |||
Тема: " Чувство безопасности или как защитить Землю от нас" | 4 часа | ||||
24 | Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Семантизация лексики. | 1 | |||
25 | Мелкие преступления против планеты. Артикль. | 1 | |||
26 | Киотский протокол. Чтение с полным пониманием. | 1 | |||
27 | Культура пользования мобильной связью. Общение в группе. | 1 | |||
Тема: " Профессия твоей мечты" | 4 часа | ||||
28 | Профессия твоей мечты. Семантизация лексики. | 1 | |||
29 | "Мужские" и "женские" профессии. Написание эссе. | 1 | |||
30 | Призвание и карьера. изучающее чтение. | 1 | |||
31 | Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии. Монолог. | 1 | |||
Тема:"Что нас ждет после школы" | 6 | ||||
32 | Что нас ждет после школы. Семантизация лексики. | 1 | |||
33 | Выбор учебного заведения после школы. Дискуссия. | 1 | |||
34 | Что такое глобальный класс? Контроль аудирования. | 1 | |||
35 | Образование и карьера. Контроль чтения. | 1 | |||
35 | Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе. Контроль говорения. | 1 | |||
36 | Структуры в будущем совершенном времени. Контроль письма. | 1 | |||
Тема: "Образование и карьера" | 6 часов | ||||
37 | Образование и карьера. Семантизация лексики. | 1 | |||
38 | Профессиональное образование в США и России: общее и разное. Изучающее чтение. | 1 | |||
39 | Дискуссия " Можно ли сделать карьеру не окончив университет?" | 1 | |||
40 | Колледж/училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию. Аудирование текста. | 1 | |||
41 | Структуры в будущем совершенном времени. | 1 | |||
42 | Страдательный залог. | 1 | |||
Тема" Последний школьный экзамен" | 3 часа | ||||
43 | Последний школьный экзамен. Лексика. | 1 | |||
44 | Будущее школ России. Придаточные предложения следствия. | 1 | |||
45 | К какому типу школьника ты принадлежишь? Заполнение словарной схемы. | 1 | |||
Тема" Альтернатива: Традиционные и виртуальные университеты" | 4 | ||||
46 | Альтернатива: Традиционные и виртуальные университеты. Контроль аудирования. | 1 | |||
47 | Отличия разных типов образования. Контроль говорения. | 1 | |||
48 | " Вторая жизнь"- шанс для многих. Контроль чтения. | 1 | |||
49 | Непрерывное учение как условие успешности. Контроль письма. | 1 | |||
Тема " Современные технологии" | 5 | ||||
50 | Современные технологии. Семантизация лексики. | 1 | |||
51 | Общение в группе по теме " Современные виды связи в жизни подростков в России" | 1 | |||
52 | Современные виды связи в жизни подростков в США. Чтение с извлечением информации. | 1 | |||
53 | Прогнозы на будущее. Развитие монологической речи. | 1 | |||
54 | Проект " Капсула времени" | 1 | |||
Тема "Незаурядные умы человечества" | 5 часов | ||||
55 | Незаурядные умы человечества. Семантизация лексики. | 1 | |||
57 | Из биографии И.К. Брунера. Восприятие на слух. | 1 | |||
58 | Плюсы и минусы инженерных профессий. Развитие навыков монологической речи по теме. | 1 | |||
59 | Учись мыслить как гений. Развитие навыков диалогической речи по теме. | 1 | |||
60 | Общение в группе по теме "Как решать логические задачи?" | 1 | |||
Тема "Наука или выдумка" | 3часа | ||||
61 | Наука или выдумка Лексика. | 1 | |||
62 | Секреты античного компьютера. Изучающее чтение. | 1 | |||
63 | Научные сенсации. Дискуссия. | 1 | |||
Тема " Мечты о создании совершенного человека" | 2 | ||||
65 | Мечты о создании совершенного человека. Семантизация лексики. | 1 | |||
66 | Дискуссия " Есть ли будущее у клонирования?" | 1 | |||
Тема : " Медицина: Традиции и новые технологии" | 5 | ||||
67 | Медицина: Традиции и новые технологии. Лексика. | 1 | |||
68 | Генно-модифицированные продукты: "за" и " против". Дискуссия. | 1 | |||
69 | Энциклопедия народных рецептов. Чтение с извлечением необходимой информации. | 1 | |||
70 | Разговор пациента с фармацевтом. Развитие диалогической речи. | 1 | |||
71 | Домашняя медицина. Общение в группе. | 1 | |||
Тема " Современные технологии и окружающая среда" | 5 час | ||||
71 | Современные технологии и окружающая среда. Семантизация лексики. | 1 | |||
73 | Специфика твоего региона. Чтение аутентичных текстов. | 1 | |||
74 | Проблема бытового и промышленного шума. Дискуссия. | 1 | |||
75 | Сообщение по теме. Среда и крупные производства /компании. Контроль говорения. | 1 | |||
76 | Охрана среды в вашем регионе. Контроль письма. | 1 | |||
Тема " Цифровая эпоха" | 4 час | ||||
77 | Любопытные факты об интернете. Контроль аудирования. | 1 | |||
78 | Интернет в жизни современного поколения. Контроль чтения. | 1 | |||
79 | Язык для интернета. Изучающее чтение. | 1 | |||
80 | Как интернет влияет на твою жизнь? Общение в группе. | 1 | |||
Тема " Город и село" | 4 | ||||
81 | Семантизация лексики по теме. | ||||
82 | Чем отличаются люди в городе и в селе? Дискуссия. | 1 | |||
83 | Проект " Место, где ты живешь". | 1 | |||
84 | Будущее города и села. Письмо. | 1 | |||
Тема " Интересы и увлечения" | 5 | ||||
85 | Интересы и увлечения. Чтение с извлечением информации. | 1 | |||
86 | Времена глагола. Контроль письма. | 1 | |||
88 | Хобби- сайты. Контроль аудирования. | 1 | |||
89 | Как проводят свободное время в Британии и в России. Контроль чтения. | 1 | |||
90 | Твое хобби. Контроль говорения. | 1 | |||
Тема "Круг моих друзей" | 5 | ||||
91 | Тема "Круг моих друзей" Семантизация лексики. | 1 | |||
92 | Мысли великих людей о друзьях и дружбе. Чтение с полным охватом содержания. | 1 | |||
93 | Как стать хорошим другом. Дискуссия. | 1 | |||
94 | Онлайн системы знакомства. Диалог. | 1 | |||
95 | Проект " О любви и дружбе" | 1 | |||
Тема " Разные страны- разная жизнь" | 5 час | ||||
96 | Тема " Разные страны- разная жизнь" . Лексика. | 1 | |||
97 | Восточный и западный стили жизни. Заметки при чтении. | 1 | |||
98 | Влияние новых технологий на стиль жизни. Чтение с извлечением информации. | 1 | |||
99 | Времена глагола. Систематизация знаний. | 1 | |||
100 | Дискуссия по теме: " Каков стиль жизни в твоем регионе?" | 1 | |||
Тема " Соблюдение традиций" | 2 час | ||||
101 | Тема " Соблюдение традиций" Актуализация лексики. | ||||
102 | Письмо в будущее о твоей школьной жизни. |
5. Содержание тем учебного курса.
1. Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе.
2.Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.
3.Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация.
4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Проект «Гимн поколений»
5. Повседневная жизнь подростка. Отношение с друзьями Как управлять своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, общение в семье и отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект «Выйграй время».
Проект «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам?»
Проект «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам?»
6. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни близнецов(отрывок из книги). Родные братья и сестры. Бывает ли детям неловко за родителей? Проект «Из истории моей семьи».
7 . Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям?
8. Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репортажа)
9. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.
10. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации(Майя),развитие причины упадка. Проект " Открываем прошлые цивилизации".
11.Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?
12. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса? Приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Проект " Предложим новый приз.
Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект «Создай нового робота»
13. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения20 века. Проект " Местное рукотворное чудо"
14. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего
(на материале из книги А. Азимов - «Я робот») . Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект «Создай нового робота»
15.Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
16. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект «Клуб путешественников».
17. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект «Соглашение по правилам поведения».
18. Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранцев публичном поведении россиян? Small talk и его особенности.
19. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Проект «В семье за рубежом».
6. Формы и средства контроля
Формы и средства контроля
Контрольная работа № 1
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
1. Чтение.
Прочитай текст и ответь на вопросы.
Sports is Important in Our Life
Sport is very important in our life. It is popular among young and old people.
Many people do morning exercises, jog in the morning and train themselves in clubs, in different sections and take part in sport competitions.
Other people like sports too, but they only watch sports games, listen to sports news. They prefer reading interesting stories about sportsmen. But they don't go in for sports.
Physical training is an important subject at school. Boys and girls play volley-ball and basketball at the lessons. There is the sports ground near our school and schoolchildren go in for sports in the open air.
A lot of different competition are held at schools, a great number of pupils take part in them. All participants try to get good results and become winners. Sport helps people to keep in good health. If you go in for sports you have good health and don't catch cold.
Children and grown-ups must take care of their health and do morning exercises regularly.
There are some popular kinds of sports in our country: football, volley ball, hockey, gymnastics, skiing, skating. Athletics is one of the most popular kinds of sports. It includes such kinds of sports as: running, jumping and others. Everybody may choose the sport he (or she) is interested in.
There are summer and winter sports.
My favourite sport is swimming. I go to the swimming-pool twice a week, but I prefer to rest by the lake or the river and swim there. My friend Kostya goes in for boxing. He is a good boxer and he is a brave and courageous boy. His hobby helps him in his every day life.
Questions:
1. Do you do your morning exercises every day?
2. How do children and grown-ups take care of their health?
3. Are a lot of different competitions held at schools?
4. Do you go in for sports?
5. Are there any popular kinds of sports in our country? What are they?
6. What is your favourite sport?
7. Where do you prefer to rest?
8. Do your friends go in for sports?
9. Do you like winter or summer sports?
10. Our hobbies help us in our life, don't they?
. Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 80 -100%- ( 8-10 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 6-7 баллов)
Оценка "3" 50- 65%- ( 5 балла)
Оценка "2" менее 50%- (4 и ниже. балл)
2. Говорение .
Представь, что ты журналист, который собирает информацию о повседневной жизни семьи и ее доходе в России. Ты должен останавливать людей на улице и задавать вопросы по этой проблеме.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование.
Listen to the text and do the task.
стр.97 текст " Молодые люди в современном обществе" А.Шереметьева
Английский язык . Аудирование. - Саратов: 2010.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
4. Письмо .
Напиши статью в журнал о жизни подростков в вашей стране и ответь на его вопросы:
1. Какие у тебя тревоги и ожидания?
2. Каковы твои интересы и предпочтения? ( Объем статьи 180-200 слов)
Критерии оценки письма.
Оценка | Содержание | Организация текста | Лексика | Грамматика | Орфография и пунктуация |
5 | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. | Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. |
|
4 | Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. | Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. | Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
3 | Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания. | Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, либо некоторые из них могут затруднить понимание текста. | Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. | Имеется ряд орфографических и\или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста. |
2 | Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему | Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается. | Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. | Грамматические правила не соблюдаются. | Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
Контрольная работа № 2
(аудирование, чтение, письмо, говорение )
Аудирование. ( аудиоприложение к учебнику стр. 83 упр 1)
Listen to a family story and decide whether these statements are true (T), false ( F) or not started (NS)
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5" - 80 -100%- ( 11-13 баллов)
Оценка "4"- 65- 80% - ( 10-8 баллов)
Оценка "3" - 50- 65%- (6-7 баллов)
Оценка "2" менее 50%-- (5 и ниже. балл)
2.Чтение.
(стр.83-84 упр.2-3 ) Read the texts and do the tasks.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 80 -100%- ( 20-22 балла)
Оценка "4" 65- 80% - ( 19-15 балла)
Оценка "3" 50- 65%- (14-11 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (11 и ниже. балл)
3. Письмо.
Write a story about your family / your friends family.
Write your story in 180-200 words.
Критерии оценки письма.
Оценка | Содержание | Организация текста | Лексика | Грамматика | Орфография и пунктуация |
5 | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. | Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. |
|
4 | Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. | Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. | Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
3 | Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания. | Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, либо некоторые из них могут затруднить понимание текста. | Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. | Имеется ряд орфографических и\или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста. |
2 | Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему | Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается. | Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. | Грамматические правила не соблюдаются. | Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
4.Говорение
Work in pairs. Take it in turns to make up questions and interview each other. Take
notes of your partner s answers and find out at least three similarities and three
differences between your families.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 3
1.Аудирование .
( аудиоприложение к учебника) стр.125. упр.
1. Listen to a part of radio programme and make notes on the following:
1. Date of the event:...
2.Name of the event:...
3. Number of people:...
4. Number of cities: ...
2. Listen again to a part of a radio programme and mark the statements true (T), false ( F) or not stated (NS).
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5" - 80 -100%- ( 8-10 баллов)
Оценка "4" - 65- 80% - (7-6 балла)
Оценка "3" - 50- 65%- ( 4-5 балла)
Оценка "2" - менее 50%- ( 4 и ниже. балл)
2.Чтение стр. 125-126 упр. 2-4 учебника
Read the texts. Then mark the sentences as (T) or false(F)
Критерии оценивания текста.
Оценка "5" 80 -100%- ( 23-26 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - (22-17 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 16- 14 балла)
Оценка "2" менее 50%- ( 13 и ниже. балл)
3.Письмо.
Эссе ( 180-200).
You have had a class discussion on the impact technology has on society. Now your teacher has asked you to write an essay giving your opinion on the following topic. " Imagine that you could only use ONE of the following: a computer, a phone or a fridge. Which one would you use and why?
Критерии оценки письменной работы.
Оценка | Содержание | Организация текста | Лексика | Грамматика | Орфография и пунктуация |
5 | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. | Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. |
|
4 | Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания. | Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. | Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. | Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
3 | Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. | Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания. | Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, либо некоторые из них могут затруднить понимание текста. | Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. | Имеется ряд орфографических и\или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста. |
2 | Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему | Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается. | Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. | Грамматические правила не соблюдаются. | Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
4. Говорение (стр.127 упр.6 )
Work in pairs or groups and discuss these questions about international events.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 4
(аудирование ,чтение, письмо, говорение,)
1.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.157 упр.1
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5"- 80 -100%- ( 14-16 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 13-11 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 10- 9 балла)
Оценка "2" менее 50%- ( 8 и ниже. балл)
2.Чтение. стр. 157-158
Read the texts and do the tasks.
Оценка "5"- 80 -100%- ( 14-16 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 13-11 балла)
Оценка "3" 50- 65%- ( 10- 9 балла)
Оценка "2" менее 50%- ( 8 и ниже. балл)
3. Письмо
Выбери из таблицы варианты правильных ответов соответствующие
указанным номерам А1-А7 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию
текста. Обведи выбранный вариант.
Two spinsters who (A.1) … (bake) cakes for their local church for 18 years (A.2) …
(just leave) $ 27 million to a charity, which (A.3) … (support) youth projects and schemes for
the homeless. All these years they (A.4) … (live) modestly in a flat in North London. But
neither friends nor neighbors (A.5) … (know) that the ladies (A.6) … (be) rich investors who
(A.7) … (turn) their in herited wealth into multimillion pound fortunes.
A. 1 a) bake b) are baking c) baked d) have been
baking
A. 2 a) have just
left
b) had just left c) just left d) just leave
A. 3 a) supported b) is supporting c) supports d) are
supporting
A. 4 a) leaves b) have leaved / have
been living
c) leaved d) are living
A. 5 a) knew / had
known
b) knows c) know d) is knowing
A. 6 a) are b) is c) were d) have been
A. 7 a) had turned b) is turning c) turns d) turned
Заполни пропуски словами по смыслу
A. 8. Some students are so … that they never remember to do their homework.
A. 9. … is a group of people who play a game or sport together against another group
A. 10. Goths wear some decorations, which have religious ….
A. 11. “Don’t forget to buy some bread on your way home.” Kate … Stephen to buy some
bread on his way home.
A. 12. This church … the 13th century.
A. 13. E-mail … is becoming more and more popular nowadays.
A. 8 a) narrowminded
b) absent-minded c) broadminded
d) like-minded
A. 9 a) staff b) team c) crew d) gang
A. 10 a) entrance b) dependence c)
significance
d) obedience
A. 11 a) agreed b) complained c) refused d) reminded
A. 12 a) dates back b) long-standing tradition c) associated
with
d) common
symbol
A. 13 a)
disagreement
b) appearance c) entrance d)
correspondence
ЗАДАНИЕ В. Задания с кратким ответом. Прочитай текст. Определи, какие из нижеприведенных фраз соответствуют
содержанию текста.
Middle name
Mr. Johnson was an illiterate immigrant, (1) _______, and started a small business. It
did well, and soon he had enough money to send for his wife and children. The work kept him
very busy, so he (2) _______, but the bank was happy to do business with him, even though
(3) _______.
He made a lot of money and opened more stores, (4) _______ and the family moved
into a big house. One day his banker, Mr. Smith, asked him to drop by.
“So what’s the problem?” Johnson asked, (5) _______.
Smith waved a bunch of checks at him. “Perhaps nothing,” he said, “but I wanted to be
on the safe side. These recent checks of yours are all signed with 3 X’s, but your signature has
just 2”.
Johnson looked embarrassed. “I’m sorry for making trouble,” he said, “but my wife
said that since (6) _______, I should have a middle name!”
A. A bit anxiously
B. I’m now such a high class rich guy
C. He worked hard and saved his money
D. The kids were sent to private schools
E. Never had time to learn to write
F. His signature consisted of two X’s
Критерии оценивания теста.
Оценка "5" 80 -100%- ( 17-19 баллов)
Оценка "4" 65- 80% - ( 16-12 балла)
Оценка "3" 50- 65%- (11-10 балла)
Оценка "2" менее 50%- (9 и ниже. балл)
4. Говорение .
Discuss the questions of international Internet Forum.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д Нет Нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | нет | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д | Д |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Яковлевская СОШ» по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ « Яковлевская СОШ» _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
11 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 11 класса
разработана на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта 2004 г. и примерной программы основного общего
образования по английскому языку 2004 года
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта,
утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Основные цели и задачи курса:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик Должен знать/понимать . значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; · значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); . страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение · вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; · рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование · относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение · читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь · писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · общения с представителями других стран, ориентации в современ ном поликультурном мире; · получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; · расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; · изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. 4. Предметное содержание речи. ( 102 часа) Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем самочувствие, медицинские услуги. ( 30 часов) Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (50 часов) Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (22 часа). . РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Говорение Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме .Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации , рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступкирассуждатьфактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности ) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламы относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие отделять главную информацию от второстепенной выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио тексте необходимую/интересующую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных) просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта. Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами ; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения ,чувства; описывать свои планы на будущее. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку ,началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно речевого общения; мимику, жесты. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран. Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком. Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. Фонетическая сторона речи Совершенствование слухо -произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран. Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены; рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III. Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций. Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous. Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающихколичество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числи- тельных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать · значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; · значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); · страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение · вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; · рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование · относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение · читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь · писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; · получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; · расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; · изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО _____Кузнецова С.В. Протокол № ___ от «____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Гайкова С.А. «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор школы _________Ермолаева И.В. Приказ № _ от «___»___2013 г. |
Рабочая программа педагога
Кузнецовой Светланы Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
6 класс
(базовый уровень)
2013-2014 учебный год
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся 6 класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, методическийкабинет»), в соответствии с
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
-Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Основные цели и задачи курса:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа:
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лег, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Изменения , внесенные в авторскую программу . В авторскую программу ,которая рассчитана на 99 часов ( на 34 учебные недели) добавлено 6 часов: итого в рабочей программе при 35 учебных неделях 105 часов. В авторскую программу добавлено на тему: " Транспорт" 2 часа; на тему : " Планета Земля" 2 часа; на тему " Увлечения" 2 часа.
№ п/п | Название раздела , темы | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
1. | Мировые памятники культуры. | 6 | 6 |
2. | Транспорт. | 4 | 6 |
3. | Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран. | 5 | 5 |
4. | Планета Земля. | 2 | 4 |
5. | Как стать знаменитым. | 4 | 4 |
6. | Увлекательная жизнь на английской ферме. | 3 | 3 |
7. | Животные на воле и в неволе. | 5 | 5 |
8. | Человек и звери. | 7 | 7 |
9. | Домашние питомцы. | 4 | 4 |
10. | Кусочек дикой природы в английском саду. | 5 | 5 |
11. | Взаимоотношения в семье. | 5 | 5 |
12. | Дети и родители. | 7 | 7 |
13. | Типичная английская еда. | 6 | 6 |
14. | Мой дом-квартира. | 7 | 7 |
15. | Любимые занятия англичан. | 3 | 5 |
16. | Взаимоотношения между подростками в семье. | 5 | 5 |
17. | Любимые теле- и радиопрограммы | 4 | 4 |
18. | Семейные праздники. | 7 | 7 |
19. | Любимые занятия в школьные каникулы. | 5 | 5 |
20. | Взаимоотношения между людьми разных поколений. | 5 | 5 |
Итого | 99 | 105 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник «Английский с удовольствием» для 7 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубанева - Обнинск: Титул, 2012 год. и рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 7 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2012 год. Аудиоприложение к учебнику "Английский с удовольствием" - Обнинск: Титул, 2012 год.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 6-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен:
Знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
-делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности.
Аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.
Чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
-для приобщения к ценностям мировой культуры.
4. Календарно-тематическое планирование
№ урока | Название раздела, темы
| Кол-во час | Дата план. | Дата факт. | |
Тема: « Мировые памятники культуры» | 6 час | ||||
1 | Тема: « Страна изучаемого языка. Достопримечательности Лондона»- Семантизация лексики. | 1 | 02.09- 07.09 | ||
2 | Формирование лексических навыков чтения. | 1 | 02.09- 07.09 | ||
3 | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | 02.09- 07.09 | ||
4 | Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | 09.09- 14.09 | ||
5 | Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | 09.09- 14.09 | ||
6 | Глаголы с предлогами. Формирование грамматических навыков говорения. | 1 | 09.09- 14.09 | ||
Транспорт. Дорожные знаки. | 6 часов | ||||
7 | Транспорт. Дорожные знаки. Лексика. | 1 | 16.09- 21.09 | ||
8 | Совершенствование диалогической речи по теме. | 1 | 16.09- 21.09 | ||
9 | Аудирование текста. | 1 | 16.09- 21.09 | ||
10 | Простое прошедшее время. | 1 | 23.09- 28.09 | ||
11 | Диалог-расспрос. | 1 | 23.09- 28.09 | ||
12 | Общение в группе. | 1 | 23.09- 28.09 | ||
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. | 5 час | ||||
13 | Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран. Лексика. | 1 | 30.09- 05.10 | ||
14 | Специальные вопросы. | 1 | 30.09- 05.10 | ||
15 | Совершенствование навыков аудирования. | 1 | 30.09- 05.10 | ||
16 | Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | 07.10- 12.10 | ||
17 | Совершенствование диалогической речи по теме. | 1 | 07.10- 12.10 | ||
Планета земля: названия сторон света, континентов, стран, океанов. | 4 час | ||||
18 | Планета земля. Контроль навыков аудирования. | 1 | 07.10- 12.10 | ||
19 | Артикли с названиями планет. Контроль навыков письма. | 1 | 14.10- 19.10 | ||
20 | Чтение с пониманием основного содержания. Контроль навыков чтения. | 1 | 14.10- 19.10 | ||
21 | Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков говорения. | 1 | 14.10- 19.10 | ||
Тема: " Как стать знаменитым" | 4 часа | ||||
22 | Как стать знаменитым. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 21.10- 26.10 | ||
23 | Существительное в функции прилагательного. | 1 | 21.10- 26.10 | ||
24 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | 21.10- 26.10 | ||
25 | Общение в группе по теме. | 1 | 28.10- 01.11 | ||
Тема:" Увлекательная жизнь на ферме" | 3 часа | ||||
26 | Увлекательная жизнь на ферме. Актуализация лексики по теме. | 1 | 28.10- 01.11 | ||
27 | Глаголы в действительном залоге. | 1 | 28.10- 01.11 | ||
28 | Совершенствование диалогической речи. | 1 | 11.11- 16.11 | ||
Тема: " Животные на воле и в неволе" | 5 час | ||||
29 | Животные на воле и в неволе . Лексика. | 1 | 11.11- 16.11 | ||
30 | Формирование грамматических навыков говорения.(There is / There are) | 1 | 11.11- 16.11 | ||
31 | Диалог-расспрос. | 1 | 18.11- 23.11 | ||
32 | Общение в группе. | 1 | 18.11- 23.11 | ||
33 | Пересказ текста. План высказывания. | 1 | 18.11- 23.11 | ||
Тема : " Человек и звери" | 7 час | ||||
34 | Человек и звери. Лексика. | 1 | 25.11- 30.11 | ||
35 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 25.11- 30.11 | ||
36 | Простое результативное время. Контроль навыков письма. | 1 | 25.11- 30.11 | ||
37 | Контроль навыков говорения. | 1 | 02.12-07.12 | ||
38 | Контроль навыков аудирования. | 1 | 02.12-07.12 | ||
39 | Контроль навыков чтения. | 1 | 02.12-07.12 | ||
40 | Применение грамматических навыков в ситуациях общения. | 1 | 09.12-14.12 | ||
Тема: " Домашние питомцы" | 4 часа | ||||
41 | Домашние питомцы. Актуализация лексики по теме. | 1 | 09.12-14.12 | ||
42 | Написание письма личного характера. | 1 | 09.12-14.12 | ||
43 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | 16.12-21.12 | ||
44 | Совершенствование диалогической речи. | 1 | 16.12-21.12 | ||
Тема: " Кусочек дикой природы в английском саду" | 5 час | ||||
45 | Кусочек дикой природы в английском саду Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | 16.12-21.12 | ||
46 | Диалог-расспрос. | 1 | 23.12-28.12 | ||
47 | Формирование лексических навыков чтения. | 1 | 23.12-28.12 | ||
48 | Формирование лексических навыков говорения.. | 1 | 23.12-28.12 | ||
49 | Аудирование с целью извлечения необходимой информации. | 1 | 13.01-18.01 | ||
Тема: "Взаимоотношения в семье" | 5 час | ||||
50 | Взаимоотношения в семье. Лексика. | 1 | 13.01-18.01 | ||
51 | Порядок слов в вопросительном предложении. | 1 | 13.01-18.01 | ||
52 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 20.01-25.01 | ||
53 | Диалог- обмен мнениями. | 1 | 20.01-25.01 | ||
54 | Простое настоящее время. | 1 | 20.01-25.01 | ||
Тема: " Дети и родители" | 7 час | ||||
55 | Дети и родители. Семантизация лексики. | 1 | 27.01-01.01 | ||
56 | Чтение аутентичных текстов. | 1 | 27.01-01.01 | ||
57 | Совершенствование лексических навыков чтения. | 1 | 27.01-01.01 | ||
58 | Диалог-обмен мнениями. | 1 | 03.02-08.02 | ||
59 | Изучающее чтение. | 1 | 03.02-08.02 | ||
60 | Сложные предложения с придаточными причины. | 1 | 03.02-08.02 | ||
61 | Совершенствование монологической речи. | 1 | 10.02-15.02 | ||
Тема: " Типичная английская еда" | 6 час | ||||
62 | Типичная английская еда. Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | 10.02-15.02 | ||
63 | Притяжательные местоимения в абсолютной форме. | 1 | 10.02-15.02 | ||
64 | Контроль навыков чтения. | 1 | 17.02-22.02 | ||
65 | Описание с опорой на текст. Контроль навыков письма. | 1 | 17.02-22.02 | ||
66 | Совершенствование монологической речи. Контроль навыков говорения. | 1 | 17.02-22.02 | ||
67 | Контроль навыков аудирования. | 1 | 24.02-01.03 | ||
Тема: "Мой дом/квартира" | 7 час | ||||
68 | Мой дом/квартира. Актуализация лексики. | 1 | 24.02-01.03 | ||
69 | Восприятие на слух с целью извлечения информации. | 1 | 24.02-01.03 | ||
70 | Формирование диалогической речи по теме. | 1 | 03.03- 09.03 | ||
71 | Количественные числительные. | 1 | 03.03- 09.03 | ||
72 | Чтение с извлечением информации. | 1 | 03.03- 09.03 | ||
73 | Совершенствование навыков чтения. | 1 | 10.03 -15.03 | ||
74 | Общение в группе. | 1 | 10.03 -15.03 | ||
Тема:"Любимые занятия англичан." | 5 час | ||||
75 | Любимые занятия англичан. Лексика. | 1 | 10.03 -15.03 | ||
76 | Диалог -обмен мнениями. | 1 | 17.03-22.03 | ||
77 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 17.03-22.03 | 18.03 | |
78 | Простое настоящее время (утвердительная и вопросительная формы) | 1 | 17.03-22.03 | 22.03 | |
79 | Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | 01.04-05.04 | 03.04 | |
Тема: "Взаимоотношения между подростками в семье" | 5 час | ||||
80 | Взаимоотношения между подростками в семье .Заполнение поздравительных открыток. | 1 | 01.04-05.04 | 05.04 | |
81 | Написание письма личного характера. | 1 | 01.04-05.04 | 07.04 | |
82 | План высказывания. Сообщение на основе прочитанного. | 1 | 07.04-12.04 | 08.04 | |
83 | Простое будущее время. To be going to.. | 1 | 07.04-12.04 | 12.04 | |
84 | Развитие грамматических навыков говорения. | 1 | 07.04-12.04 | 14.04 | |
Тема: " Любимые теле- и радиопрограммы." | 4 час | ||||
85 | Любимые теле- и радиопрограммы. Развитие навыков письма. | 1 | 14.04-19.04 | 15.04 | |
86 | Развитие навыков говорения. | 1 | 14.04-19.04 | 19.04 | |
87 | Защита проекта. | 1 | 14.04-19.04 | 21.04 | |
88 | Общение в группе. | 1 | 21.04-26.04 | 21.04 | |
Тема : " Семейные праздники" | 7 час | ||||
89 | Семейные праздники. Высказывание на тему с опорой на ключевые слова. | 1 | 21.04-26.04 | 22.04 | |
90 | Контроль навыков чтения. | 1 | 21.04-26.04 | 26.04 | |
91 | Контроль навыков аудирования. | 1 | 28.04-03.05 | 28.04 | |
92 | Урок коррекции знаний. | 1 | 28.04-03.05 | 29.04 | |
93 | Краткое сообщение на основе прочитанного. | 1 | 28.04-03.05 | 29.04 | |
94 | Простые распространенные предложения. | 1 | 05.05-10.05 | 05.05 | |
95 | Восприятие на слух и выделение интересующей информации. | 1 | 05.05-10.05 | 06.05 | |
Тема: " Любимые занятия в школьные каникулы" | 5 час | ||||
96 | Любимые занятия в школьные каникулы .Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | 05.05-10.05 | 08.05 | |
97 | Заполнение анкеты. | 1 | 12.05-17.05 | 12.05 | |
98 | Высказывания в связи с ситуацией общения. | 1 | 12.05-17.05 | 13.05 | |
99 | Диалог- обмен мнениями. | 1 | 12.05-17.05 | 13.05 | |
100 | Общение в группе. | 1 | 19.05-24.05 | 17.05 | |
Тема: " Взаимоотношения между людьми разных поколений. | 5 часов | ||||
101 | Взаимоотношения между людьми разных поколений . Актуализация лексики по теме. | 1 | 19.05-24.05 | 19.05 | |
102 | Диалог побудительного характера. | 1 | 19.05-24.05 | 20.05 | |
103 | Типы вопросов. | 1 | 26.05-31.05 | 24.05 | |
104 | Сложноподчиненные предложения с придаточными. | 1 | 26.05-31.05 | ||
105 | Развитие монологической речи по теме. | 1 | 26.05-31.05 |
5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(105 часов)
Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями. (30 час).
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения( спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе, путешествия ( 10 час).
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире (25 час).
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс ( 15 час).
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в англоговорящих странах( Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги ) ( 25 час)
Говорение
Диалогическая речь - продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них:
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения:
• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 7 классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения — до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами:
• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны /стран изучаемого языка);
• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• Существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting):
• прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ml (helpful), -al(musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
• наречия с суффиксом -ly (quickly);
• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth); 2)словосложения: существительное (football) 3)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change — change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple. Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкция It takes me ... to do something; to look/ feel' be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей: неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any): наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 2
6. Формы и средства контроля.
Контрольная работа № 1
по теме:" Мир вокруг меня"
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
1.Чтение . Книга для чтения к учебнику английского языка.
Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. What is the capital of Great Britain?
2. What is the oldest part of London?
3.Big Ben is the bell, isnt it?
4.Where London is situated?
London is the capital of Great Britain, its political, economic and cultural centre. It's one of the largest cities in the world. Its population is more than million people. London is situated on the river Thames. The city is very old and beautiful. It was founded more than two thousand years ago. Traditionally London is divided into several parts: the City, the West End, the East End and Westminster. The City is the oldest part of London, its financial and business centre. The heart of the City is the Stock Exchange. Westminster is the most important part of the capital. It's the administrative centre. The Houses of Parliament, the seat of the British Government, are there. It's a very beautiful building with two towers and a very big clock called Big Ben. Big Ben is really the bell which strikes every quarter of an hour. Opposite the Houses of Parliament is Westminster Abbey. It's a very beautiful church built over 900 years ago. The tombs of many great statesmen, scientists and writers are there.
To the west of Westminster is West End. Here we find most of the big shops, hotels, museums, art galleries, theatres and concert halls. Picadilly Circus is the heart of London's West End. In the West End there are wide streets with beautiful houses and many parks, gardens and squares. To the east of Westminster is the East End, an industrial district of the capital. There are no parks or gardens in the East End and you can't see many fine houses there. Most of the plants and factories are situated there. London has many places of interest. One of them is Buckingham Palace. It's the residence of the Queen. The English are proud of Trafalgar Square, which was named so in memory of the victory at the battle. There in 1805 the English fleet defeated the fleet of France and Spain. The last place of interest I should like to mention, is the British Museum, the biggest museum in London. The museum is famous for its library -one of the richest in the world.
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
2. Говорение по теме:"Достопримечательности Лондона"
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.84
Прослушайте двух друзей, которые говорят о Лондоне. Отметьте
утверждения, которые соответствуют содержанию диалога.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка "5" 90-100%- ( 5 баллов)
Оценка "4" 70-89% - ( 3-4 баллов)
Оценка "3" 50-70 %- ( 2-3 баллов)
Оценка "2" менее 50%- ( 2 и менее)
4. Письмо .
1.Переведите на русский язык.
1. My uncle is mother’s sister.
2. My niece is ten. I am twelve. He is elder than me.
3. My grandparents are my mother, my father, my aunt and uncle.
4. Her nephew is my sister.
5. The granny is the youngest in the family.
2. Раскройте скобки, употребите глаголы в Past Simple или Present Perfect .
1. They (already, do) this hard work.
2. I (not…yet, see) a new film.
3. We (last year, have) the bright holidays.
4. When you ( buy) your bike?
5. You (already, decide) what to do?
6. My niece (not, three weeks ago, come) to us. She (visit) her friends.
3. Переведите на английский язык
1. знаменитая столица 4.Лондон- столица Великобритании.
2. известный театр 5. Кто заботиться о городских музеях?
3.любимый город 6.Я не хотел идти в Тауэр сначала.
Критерии оценивания контрольной работы по грамматике.
Оценка "5" 90-100%- (15-17 баллов)
Оценка "4" 70-89% - (14-13 баллов)
Оценка "3" 50-70%- (12-11 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (11 баллов)
Контрольная работа № 2
по теме: "Мир моих увлечений"
( аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование стр.102 учебника
Прослушай о зоопарке в Лондоне и ответь на вопросы.
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
2.Чтение ( книга для чтения к учебнику)
Прочитай текст и отметь предложения , которые соответствуют содержанию текста,- Т ( true) и предложения , которые не соответствуют тексту,-F (false).
Animals and Pets.
There are a lot of animals on our planet. They can be wild and domestic. Wild animals are those animals who live in nature without people. Wolves, foxes, giraffes are wild animals. Domestic animals are animals who live with people, who are not really scary. People always call them “pets”. Cats, dogs, sheep are domestic animals.
People divide animals into four groups – reptiles, birds, insects and mammals. Reptiles are animals without wings who lay eggs. Some reptiles are very dangerous. Crocodiles and snakes are reptiles. Birds are animals with feathers, two wings and two legs. Parrots and eagles are birds. Insects are small creatures with six legs and usually two pairs of wings. Butterflies and ladybirds are insects. Mammals are animals who feed their babies on milk. Dogs, kangaroos, dolphins are mammals.
Cats are mammals too. Their short fur can be of different colors – clear white, black, red, grey and so on. Cats have no fins and wings, just legs, a body, a head with whiskers and a long tail. They have 4 long legs, so they run quite fast. Sometimes cats can be friendly and nice to people, sometimes – selfish. It depends on a cat’s temper. Cats are domestic animals, so they live with people – in people"s houses and apartments. They eat fish, meat, milk, sometimes – human food. Cats live for 10 - 15 years, but some of them can live longer.
As for me, I have a pet too – I have got a red fluffy cat. His name is Ryjiy and it was named after his fur. My cat is four years old, he is very funny and sometimes he does crazy things. He likes to sleep with us and to look at the window where colorful birds fly. Ryjiy is rather smart and he knows the time I feed him and he goes to the kitchen before me. I like him very much and I hope he will live a long and happy life.
1. People divide animals into four groups – reptiles, birds, insects and mammals.
2. Mammals are animals who feed their babies on mеаt.
3. Some reptiles are very dangerous.
4. Wild animals are those animals who live in nature with people.
5. My cat is four years old, he is very funny and sometimes he does crazy things
6. Cats live for 11 - 12 years, but some of them can live longer.
7. Dogs, kangaroos, dolphins are mammals.
8. Cats, dogs, sheep are domestic animals.
9. Insects are small creatures with 5 legs and usually two pairs of wings. Butterflies and
ladybirds are insects
10. Crocodiles and snakes are reptiles. Birds are animals with feathers, two wings and two legs.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 90- 100%- ( 10 баллов)
Оценка "4" 70-89% - (6-9 баллов)
Оценка "3" 50-70%- ( 5-4баллов)
Оценка "2" менее 50%- ( 4 и менее)
3. Письмо
Напиши письмо другу по переписке. Расскажи о своем домашнем питомце и задай 3 вопроса , как он собирается проводить каникулы.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение ( монолог, диалог) по теме : " Мои домашние питомцы", " Животные на воле и в неволе.
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 3
по теме: " Я, моя семья, мои друзья "
( Аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование .
Прослушайте тексты и ответь на вопросы.
THE PALACE.
There are two addresses in London that the whole world knows. One is 10 Downing Street, where the Prime Minister lives. The other is Buckingham Palace. This famous place, first built in 1703, is in the very center of London.
It is two places, not one. It is a family house, where children play and grow up. It is also the place where presidents, kings, and politicians go to meet the Queen.
Buckingham Palace is like a small town with a police station, two post offices, a hospital, a bar, two sport clubs, a disco, a cinema, and a swimming pool. There are 600 rooms and three miles of red carpet. Two men work full-time to look after the 300 clocks. About 700 people work in the Palace.
- THE QUEEN”S DAY
When the Queen gets up in the morning, seven people look after her. One starts her bath, one prepares her clothes, and one feed the Royal dogs. She has eight or nine dogs, and they sleep in their own bedroom near the Queen’s bedroom .Two people bring her breakfast. She has coffee from Harrods, toast, and eggs. Every day for fifteen minutes, a piper plays Scottish music outside her room and the Queen reads The Times.
Every Tuesday evening, she meets the Prime Minister. They talk about world news and have a drink, perhaps a gin and tonic or a whisky.
- AN INVITATION TO THE PALACE
When the Queen invites a lot of people for dinner, it takes three days to prepare the table and three days to the washing up. Everybody has five glasses: one for red wine, one for white wine, one for water, one for port, and one for liqueur. During the first and second courses, the Queen speaks to the person on her left and then she speaks to the person on her right for the rest of the meal. When the Queen finishes her food, everybody finishes, and it is time for the next course!
ANSWER THE QUESTIONS.
- Is Buckingham Palace two places, not one?
- Why it is like a small town?
- Are there a lot of clocks?
- How many dogs does the Queen have?
- What newspaper does she read?
- What sort of music does the piper play?
- Why do people have five glasses on the table?
- Who does the Queen speak to during a meal?
- What happens when the Queen finishes her food?
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение( книга для чтения)
Прочитай текст и отметь предложения , которые соответствуют содержанию текста,- Т ( true) и предложения , которые не соответствуют тексту,-F (false). Составь план пересказа.
Прочитай текст и выполни задания.
English Traditions .
Every nation and every country has its own customs and traditions. In Britain traditions play a more important part in the life of the people than in other countries.
Englishmen are proud of their traditions and carefully keep them up. It has been the law for about three hundred years that all the theatres are closed on Sundays. No letters are delivered, only a few Sunday papers are published.
To this day an English family prefers a house with a garden to a flat in a modern house with central heating. English people like gardens.
Holidays are especially rich in old traditions and are different in Scotland, Ireland, Wales and England. Christmas is a great English national holiday, and in Scotland it is not kept at all, except by clerks in banks; all the shops, mills and factories are working. But six days later, on New Years Eve the Scotch begin to enjoy themselves. All the shops, mills and factories are closed on New Years Day.
People invite their friends to their houses and "sit the Old Year out and the New Year in".
When the dock begins to strike twelve, the head of the family goes to the entrance door, opens it wide and holds it until the last stroke. Then he shuts the door. He has let the Old Year out and the New Year in.
1.Every nation and every country has its own customs and traditions
2. In Russia traditions play a more important part in the life of the people than in other countries.
3. All the schools, mills and factories are closed on New Years Day.
4.English people like gardens.
5. People invite their friends to their houses and "sit the Old Year out and the New Year in".
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо
Заполни анкету, сообщая о себе основные сведения.
Name What foreign languages do you speak?
Home Address How would you describe your family?
Date of Birth
School year
Father s occupation
Mother s occupation
Brother s
Sister s
Критерии оценки письменных ответов.
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение (монолог, диалог) по теме: " Моя семья"
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
\
Контрольная работа № 4
по теме "Страна изучаемого языка и родная страна"
( чтение, говорение, аудирование , письмо)
- 1.Аудирование
- Прослушай текст о праздниках и отметь " True", если предложение соответствует содержанию и "False", если нет.
- Holidays in Great Britain
There are many holidays in Great Britain. They are Christmas day, Boxing Day, New Year's day, Easter, May Day, Spring bank holiday and Summer bank holiday. Public holidays in Great Britain are called bank holidays because the banks as well as most of the offices and shops are closed. The most popular holiday is Xmas. Every year the people of Norway make a present to the city of London. It is a big Xmas tree which is placed on Trаfalger square. Central streets are beautifully decorated. During Xmas groups of singers go from house to house. They collect money for charity and sing carols, traditional Christmas songs. Many churches hold carol services on the Sunday before Xmas. The fun starts the night before, on the 24 of December. This is the day when people decorate their trees. Children hang stockings above their beds, hoping that Santa Claus will come at night and fill them with toys and sweets. Xmas is a family holiday. Relatives prepare for the big Xmas dinner of turkey and Xmas pudding and everyone makes and receives presents. The 26th of December, Boxing Day, is an extra holiday after Xmas. This is the time to meet friends or sit at home and watch TV. New Year's day is less popular in Britain then Xmas. Besides public holidays there are some special holidays in Britain. One of them takes place on the 5th of November. On that day in 1605 Guy Fawkes tried to blow up the House of Parliament and to kill King James I. But he didn’t succeed. The King’s men found the bomb and took Guy Fawkes to the Tower. Since that day the British celebrate the 5th of November.
There are also some smaller and lesser known holidays in Great Britain.
1.There are many holidays in Great Britain.
2.The most popular holiday is May Day.
3. The fun starts the night before, on the 25 of December.
4. Children hang stockings above their beds, hoping that Santa Claus will
come at night and fill them with toys and sweets.
5. It is a big Xmas tree which is placed on Trаfalger square.
6. Central streets are beautifully decorated.
7.They collect money for charity and sing carols, traditional Christmas
bells.
8. Children hang stockings above their beds, hoping that Santa Claus will
come at night and fill them with toys and sweets.
Критерии оценивания аудирования..
Оценка "5" 90-100%- ( 8 баллов)
Оценка "4" 70-89% - ( 7-6 баллов)
Оценка "3" 50-70%- ( 5-4 баллов)
Оценка "2" менее 50%- ( 3 и менее)
2.Чтение.
Прочитайте тексты и ответьте на вопросы. Составьте план пересказа.
THE PALACE.
There are two addresses in London that the whole world knows. One is 10 Downing Street, where the Prime Minister lives. The other is Buckingham Palace. This famous place, first built in 1703, is in the very center of London.
It is two places, not one. It is a family house, where children play and grow up. It is also the place where presidents, kings, and politicians go to meet the Queen.
Buckingham Palace is like a small town with a police station, two post offices, a hospital, a bar, two sport clubs, a disco, a cinema, and a swimming pool. There are 600 rooms and three miles of red carpet. Two men work full-time to look after the 300 clocks. About 700 people work in the Palace.
- THE QUEEN”S DAY
When the Queen gets up in the morning, seven people look after her. One starts her bath, one prepares her clothes, and one feed the Royal dogs. She has eight or nine dogs, and they sleep in their own bedroom near the Queen’s bedroom .Two people bring her breakfast. She has coffee from Harrods, toast, and eggs. Every day for fifteen minutes, a piper plays Scottish music outside her room and the Queen reads The Times.
Every Tuesday evening, she meets the Prime Minister. They talk about world news and have a drink, perhaps a gin and tonic or a whisky.
- AN INVITATION TO THE PALACE
When the Queen invites a lot of people for dinner, it takes three days to prepare the table and three days to the washing up. Everybody has five glasses: one for red wine, one for white wine, one for water, one for port, and one for liqueur. During the first and second courses, the Queen speaks to the person on her left and then she speaks to the person on her right for the rest of the meal. When the Queen finishes her food, everybody finishes, and it is time for the next course!
ANSWER THE QUESTIONS.
1.Is Buckingham Palace two places, not one?
2.Why it is like a small town?
3.Are there a lot of clocks?
4.How many dogs does the Queen have?
5.What newspaper does she read?
6.What sort of music does the piper play?
7.Why do people have five glasses on the table?
8.Who does the Queen speak to during a meal?
9.What happens when the Queen finishes her food?
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Критерии оценивания аудирования.
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | |||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | |||
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
| Д | |||
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | ||
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д нет нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | В цифровом виде | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет. | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Критерии оценки письменных ответов.
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яковлевская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор школы МБОУ
" Яковлевская СОШ"
Ермолаева И.В.
Приказ № от
Изменения к рабочим программам
по учебному курсу «Английский язык»
2-10 класс
(базовый уровень)
педагога Кузнецовой С.В.
2013-2014 учебный год
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу " Английский язык" для учащихся 7 класса составлена на основе авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 в соответствии с
-Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвежденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год ( приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Основные цели и задачи курса:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа:
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лег, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Изменения , внесенные в авторскую программу. В авторскую программу ,которая рассчитана на 101 час ( на 34 учебные недели) добавлено 4 часа: итого в рабочей программе при 35 учебных неделях 105 часов. Часы распределены на изучения тем: «Праздники и народные приметы» - 1 час, «Путешествие» - 1 час, «Круг чтения » - 1 час" Спорт "- 1 час.
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
1. | Информация о себе. | 6 | 6 |
2. | Будущее нашей планеты. | 7 | 7 |
3. | Выдающиеся люди. | 5 | 5 |
4. | Праздники и народные приметы англоговорящих стран. | 2 | 3 |
5. | История изобретенияй средств коммуникации. | 7 | 7 |
6. | Страны мира и их столицы. | 5 | 5 |
7. | Роль английского языка в современном мире. | 7 | 7 |
8. | Географические и природные условия, население ,официальные языки англоговорящих стран. | 5 | 5 |
9. | Путешествия. | 4 | 5 |
10. | Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. | 4 | 4 |
11. | Карта города. Транспорт. | 4 | 4 |
12. | Школьная жизнь. | 7 | 7 |
13. | Школьная жизнь зарубежных сверстников. | 10 | 10 |
14. | Круг чтения. | 3 | 4 |
15. | Некоторые проблемы современного подростка. | 4 | 4 |
16. | Спорт. | 4 | 5 |
17. | ЗОЖ. Занятия спортом. | 6 | 6 |
18. | ЗОЖ. Правильное питание. | 5 | 5 |
19. | Из истории Олимпийских игр. | 6 | 6 |
Итого | 101 | 105 |
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В состав УМК входит учебник «Английский с удовольствием» для 7 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубанева - Обнинск: Титул, 2012 год. и рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 7 класса. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева- Обнинск: Титул, 2012 год. Аудиоприложение к учебнику "Английский с удовольствием" - Обнинск: Титул, 2012 год.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
Формой организации учебного процесса является урок, на котором сочетаются индивидуальная, групповая, парная и фронтальная формы работы.
Преобладающей формой текущего контроля на уроке является опрос, беседа, в конце тем контроль говорения. Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся школы плановой аттестацией учащихся 7-х классов является четвертная промежуточная аттестация и годовая аттестация.
3. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен:
Знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
-делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности.
Аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.
Чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
-для приобщения к ценностям мировой культуры.
Календарно-тематическое планирование
7 класс
№Урока | Название раздела, темы. | Количество часов | Дата план. | Дата факт. | Примечание ( тема использования портала " Сетевой класс Белогорья" | ||||
Тема: Информация о себе . Характер и увлечения друзей. | 6 часов | ||||||||
1 | Информация о себе . Характер и увлечения друзей. Лексика. | 1 | |||||||
2 | Совершенствование лексических навыков чтения. | 1 | |||||||
3 | Совершенствование лексических навыков говорения. | 1 | |||||||
4 | Совершенствование грамматических навыков по теме : «Суффиксы прилагательных» | 1 | |||||||
5 | Совершенствование навыков диалогической речи по теме: "Увлечения" | 1 | |||||||
6 | Совершенствование навыков монологической речи по теме :«Описание человека» | 1 | |||||||
Тема: Будущее нашей планеты: природные условия, население, погода. | 7 часов. | ||||||||
7 | Будущее нашей планеты: природные условия, население, погода. Лексика. | 1 | |||||||
8 | «Будущее глазами британцев» Аудирование текста. | 1 | |||||||
9 | «В каком конкурсе ты участвовал?» Диалог-расспрос. | 1 | |||||||
10 | Заполнение анкеты. | 1 | |||||||
11 | Количественные числительные. | 1 | |||||||
12 | Активизация изученного материала по теме «Числительные» в устной речи; | 1 | |||||||
Тема: " Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники" | 5 часов | ||||||||
13 | Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники . Лексика. | 1 | |||||||
14 | Развитие грамматических навыков (герундий); | 1 | |||||||
15 | Известные люди планеты» Восприятие на слух. | 1 | |||||||
16 | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Известные люди» | 1 | |||||||
17 | Изучающее чтение. Контроль чтения. | 1 | |||||||
Тема:"Праздники и народные приметы англоговорящих стран" | 3 часа. | ||||||||
18 | Праздники и народные приметы англоговорящих стран . Контроль говорения. | 1 | |||||||
19 | Контроль письма. | 1 | |||||||
20 | « Разговор по телефону» Контроль аудирования. | 1 | |||||||
Тема: " История изобретений средств коммуникации( телеграф, телефон). Современные средства коммуникации | 7 часов. | ||||||||
21 | " История изобретений средств коммуникации. Лексика. | 1 | |||||||
22 | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Компьютер»; | 1 | |||||||
23 | Чтение с извлечением информации. | 1 | |||||||
24 | Современные средства коммуникации. | 1 | |||||||
25 | Активизация лексических и произносительных навыков. | 1 | |||||||
26 | Общение в группе. | 1 | |||||||
27 | Современные средства коммуникации. | 1 | |||||||
Тема: Страны мира и их столицы, национальности, народы и языки. | 5 часов | ||||||||
28 | Страны мира и их столицы, национальности, народы и языки. Лексика. | 1 | |||||||
29 | Артикль с названиями стран. | 1 | |||||||
30 | Защита проекта по теме. | 1 | |||||||
31 | Народы и языки. | 1 | |||||||
32 | Чтение с извлечением информации. | 1 | |||||||
Тема:" Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России."- | 7 часов | ||||||||
33 | Роль английского языка в современном мире. Лексика. | 1 | |||||||
34 | «Язык Эсперанто» Актуализация лексики по теме. | 1 | |||||||
35 | «Англоговорящие страны» Использование лексики в новых ситуациях. | 1 | |||||||
36 | «Роль иностранных языков в современной жизни» Диалог-расспрос. | 1 | |||||||
37 | «Мотивы изучения английского языка» Изучающее чтение. | 1 | |||||||
38 | Русский язык как язык международного общения. Дискуссия. | 1 | |||||||
39 | Урок коррекции знаний. | 1 | |||||||
Тема: "Географические и природные условия англоговорящих стран и России." | 5 часов | ||||||||
40 | Географические и природные условия англоговорящих стран и России. Лексика. | 1 | |||||||
41 | Артикль с географическими названиями. | 1 | |||||||
42 | Развитие монологической речи по теме : " Россия" | 1 | |||||||
43 | Знакомство с некоторыми образцами национального английского фольклора. | 1 | |||||||
44 | Заполнение анкеты. | 1 | |||||||
Тема: " Путешествия: карта мира , виды транспорта. Человек и автомобиль." | 5 часов. | ||||||||
45 | Путешествия. Контроль чтения. | 1 | |||||||
46 | Виды транспорта. Контроль аудирования. | 1 | |||||||
47 | Карта мира. Цели путешествия. Контроль говорения.. | 1 | |||||||
48 | Человек и автомобили. Контроль письма. | 1 | |||||||
49 | Введение нового грамматического материала по теме «Пассивный залог»; | 1 | |||||||
Тема: " Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками." - | 4 часа. | ||||||||
50 | Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. Лексика. | 1 | |||||||
51 | Восприятие на слух с полным пониманием. | 1 | |||||||
52 | Чтение с извлечением информации. | 1 | |||||||
53 | Развитие монологической темы : " Мой друг" | 1 | |||||||
Тема: "Карта города. Ориентация в городе. Транспорт." | 4 часа | ||||||||
54 | Карта города. Лексика. | 1 | |||||||
55 | Ориентация в городе. Диалоги. | 1 | |||||||
56 | Изучающее чтение. Карта города. | 1 | |||||||
57 | Заполнение таблицы по образцу. | 1 | |||||||
Тема: " Школьная жизнь." | 7 часов. | ||||||||
58 | Школьная жизнь. Лексика. | 1 | |||||||
59 | Поисковое чтение Школьная жизнь зарубежных сверстников. | 1 | |||||||
60 | Сложноподчиненные предложения с придаточными. | 1 | |||||||
61 | Монолог по теме: " Школа" | 1 | |||||||
62 | Учебные предметы. Расписание. Восприятие на слух. | 1 | |||||||
63 | Общение в группе. | 1 | |||||||
64 | Модальные глаголы. | 1 | |||||||
Тема: "Школьная жизнь зарубежных сверстников." | 10 часов. | ||||||||
65 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. Лексика. | 1 | |||||||
66 | Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||||
67 | « Условные придаточные предложения». Развитие грамматических навыков. | 1 | |||||||
68 | «Кодекс правил поведения». Изучающее чтение. | 1 | |||||||
69 | «Образование в англоговорящих странах» . Аудирование текста. | 1 | |||||||
70 | «Школьная форма» Общение в группе. | 1 | |||||||
71 | «Пассивный залог» | 1 | |||||||
72 | «Книги о жизни подростков». Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||||
73 | Словообразование. | 1 | |||||||
74 | «Различные виды наказания» Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||||
Тема: "Круг чтения: Как научиться правильно читать книгу." | 4 часа | ||||||||
75 | Круг чтения. Лексика. | 1 | |||||||
76 | Книги в моей жизни. Контроль чтения. | 1 | |||||||
77 | Притяжательные местоимения. Контроль аудирования.. | 1 | |||||||
78 | Контроль письма. | 1 | |||||||
Некоторые проблемы современного подростка.-4 часа. | 4 часа. | ||||||||
79 | Некоторые проблемы современного подростка. Контроль говорения. | 1 | |||||||
80 | Чтение аутентичных текстов с извлечением информации. | 1 | |||||||
81 | Типы вопросов. Совершенствование грамматических навыков речи. | 1 | |||||||
82 | Общение в к группе по теме. | 1 | |||||||
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.- 5 часов. | 5 часов | ||||||||
83 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Лексика. | 1 | |||||||
84 | Суффиксы имен существительных. | 1 | |||||||
85 | Виды спорта. Восприятие на слух. | 1 | |||||||
86 | Совершенствование диалогической речи по теме " Занятия спортом" | 1 | |||||||
87 | Совершенствование диалогической речи по теме " Занятия спортом" | 1 | |||||||
Здоровый образ жизни. Занятия спортом. | 6 часов | ||||||||
88 | Здоровый образ жизни. Занятия спортом. Лексика. | 1 | |||||||
89 | Восприятие на слух и выделение интересующей информации. | 1 | |||||||
90 | Чтение с полным пониманием. | 1 | |||||||
91 | Условные предложения нереального характера. | 1 | |||||||
92 | Развитие навыков письменной речи. Письмо другу. | 1 | |||||||
93 | Общение в группе. План высказывания. | 1 | |||||||
Правильное питание, советы врача.-5 часов. | 5 часов. | ||||||||
94 | Правильное питание, советы врача. Лексика. | 1 | |||||||
95 | Витамины в жизни людей» . Контроль чтения. | 1 | |||||||
96 | Советы врача. Контроль аудирования. | 1 | |||||||
97 | Правильное питание. Контроль письма. | 1 | |||||||
98 | Контроль говорения. Правильное питание. | 1 | |||||||
Тема: "Из истории олимпийских игр."- 6 часов. | 6 часов. | ||||||||
99 | Из истории олимпийских игр. Лексика. | 1 | |||||||
100 | Выдающиеся спортсмены России. Изучающее чтение. | 1 | |||||||
101 | Всемирные юношеские игры в Москве. Аудирование текста. | 1 | |||||||
102 | Времена глагола . Повторение. | 1 | |||||||
103 | Развитие диалогической речи по теме " Спорт в моей жизни" | 1 | |||||||
104 | Дискуссия. здоровый образ жизни. | 1 | |||||||
105 | Общение в группе по теме " Спорт" |
90 | Восприятие на слух и выделение интересующей информации. | 1 | ||
91 | Чтение с полным пониманием. | 1 | ||
92 | Условные предложения нереального характера. | 1 | ||
93 | Развитие навыков письменной речи. Письмо другу. | 1 | ||
94 | Общение в группе. План высказывания. | 1 | ||
Правильное питание, советы врача.-5 часов. | 5 часов. | |||
95 | Правильное питание, советы врача. Лексика. | 1 | ||
96 | Витамины в жизни людей» . Контроль чтения. | 1 | ||
97 | Советы врача. Контроль аудирования. | 1 | ||
98 | Правильное питание. Контроль письма. | 1 | ||
99 | Контроль говорения. Правильное питание. | 1 | ||
Тема: "Из истории олимпийских игр."- 6 часов. | 6 часов. | |||
100 | Из истории олимпийских игр. Лексика. | 1 | ||
101 | Выдающиеся спортсмены России. Изучающее чтение. | 1 | ||
102 | Всемирные юношеские игры в Москве. Аудирование текста. | 1 | ||
103 | Времена глагола . Повторение. | 1 | ||
104 | Развитие диалогической речи по теме " Спорт в моей жизни" | 1 | ||
105 | Дискуссия. здоровый образ жизни. | 1 |
5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(105 часов)
Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения( спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе, путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в англоговорящих странах( Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги )
Говорение
Диалогическая речь - продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них:
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения:
• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов — до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 7 классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения — до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами:
• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны /стран изучаемого языка);
• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• Существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting):
• прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ml (helpful), -al(musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
• наречия с суффиксом -ly (quickly);
• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth); 2)словосложения: существительное (football) 3)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change — change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple. Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкция It takes me ... to do something; to look/ feel' be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей: неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any): наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 2
Формы и средства контроля
7 класс
Контрольная работа № 1
(чтение, говорение, аудирование, письмо)
1.Чтение . Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками A-E и пронумерованными абзацами текста1-4. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок. Занеси свои ответы в бланк ответов!
A. The USA
B. Australia
C. Canada
D. New Zealand
E. Great Britain
1.The capital of this country is Ottawa. It is the second largest country in the world. People of different nationalities live here. There are two official languages in this country: English and French. The red and white flag of this country shows a leaf of the maple tree, which grows in North America.
2.The capital of this country is Wellington. This country looks like Italy upside down. When it is summer in Europe, it is winter in this country. The population is mixed. Some people came from Britain years ago. Some Maori people lived here before the British came. The official languages are English and Maori. But English is often called Kiwi English.
3.This country is the biggest island and the smallest continent in the world. It occupies the whole continent. The country is large, but the population is only 18.3 million people. The people who had lived here before are called aborigines. Some people call this country “the lucky country”.
4.The capital of this country is Washington, though some people think it is New York. It stretches from the Atlantic Ocean to the Pacific Ocean. It has the third largest population in the world. It is a real melting pot. The official language is English. But the second important language is Spanish. The motto of this country is
A | B | C | D |
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 90-100%- ( 4 балла)
Оценка "4" 70-89% - ( 3 балла)
Оценка "3" 50-70%- ( 2 балла)
Оценка "2" менее 50%- (1 балл)
2. Говорение . Ситуации общения:
1. Вы звоните своему другу и хотите пригласить его на концерт. Но вашего друга нет дома. Попросите его сестру или брата отправить ему сообщение.
2. Вашего брата или сестры нет дома . Но его друг или подруга звонят ему . Пошлите сообщение брату или сестре от его или ее друга.
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна с ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование.
Аудиоприложение к учебнику. (стр.33)
Ситуация: " Двое студентов говорят о планах на будущее" Прослушайте их разговор и заполните таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
4. Письмо . Лексико-грамматический тест.
Прочитай утверждения и определи, верны ли они (True – T) или нет (False – F). Отметь в бланке ответа соответствующую букву T или F рядом с номером утверждения.
№1
1.Wellington is the capital of New Zealand.
2.People in Britain speak Maori.
3.New York is the capital of the USA.
4.In Canada there are two official languages: English and Spanish.
5.The USA stretches from the Atlantic Ocean to the Pacific.
№2
Преобразуй слова, написанные заглавными буквами так, чтобы они лексически соответствовали предложению. Занеси свои ответы в бланк ответов! Пиши четко и разборчиво.
1. The lady was awarded a prize for her Spanish ………….. the poem. TRANSLATE
2. The ... has already begun. DISCUSS
3. America is famous for the quick industrial ………… DEVELOP
4. His first …………... in the cinema was successful. PERFORM
5. I will discuss this important question at the………. tomorrow. MEET
№3
Вставь who or which. Напиши рядом с номером задания соответствующий ответ (who или which) в бланке ответов!
1.Barbara works for a company … makes washing machines.
2.What was the name of the horse … won the race?
3.The police have caught the men … stole my car.
4.A dictionary is a book … gives you the meaning of words
5.I don’t like people … are never on time.
№ 4
Выбери правильную форму глагола (активную или пассивную). Запиши соответствующий ответ в бланке ответов рядом с номером предложения.
1.Shakespeare (wrote/ was written) “Hamlet” in 1601.
2.“Hamlet” (wrote/ was written) by Shakespeare in 1601.
3.People (find/ are found) some interesting information in this book.
4.The answer (find/ is found) in the encyclopedia.
5.The competition should (be held/ is held) on Monday.
Критерии оценивания контрольной работы по грамматике.
Оценка "5" 90-100%- ( 18-20 баллов)
Оценка "4" 70-89% - ( 11-17 баллов)
Оценка "3" 50-70%- (9-10 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (9 баллов и ниже)
Контрольная работа № 2
( чтение, говорение , аудирование, письмо)
1.Чтение ( книга для чтения к учебнику)
Прочитай текст и отметь предложения , которые соответствуют содержанию текста,- Т ( true) и предложения , которые не соответствуют тексту,-F (false).
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
2. Говорение ( монолог, диалог) по теме: " Путешествие"
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
3.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику).
Прослушайте текст и соедини название стран и столицы. Заполни таблицу.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
4. Письмо
Напиши письмо другу по переписке. Расскажи ему о популярных видах транспорта в твоей стране, городе. Задай ему 3 вопроса , как он собирается провести выходные.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
.
Контрольная работа № 3
( Аудирование, чтение, письмо, говорение)
1.Аудирование . (аудиоприложение к учебнику стр.86 упр.106 )
Послушайте текст и ответь на вопросы.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение ( книга для чтения) стр.75-76
Прочитай текст и ответь на вопросы.
Критерии оценивания чтения.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4 " ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
3. Письмо.
Контрольная работа по грамматике.
1.Запишите предложения в Passive.
1. Somebody stole my bag in the shop.
My bag ............................................................................................
2. People don't use this road very often.
This road ............................................................................................
3. Somebody cleans this room every day.
This room ............................................................................................
4. Somebody built this building in 1905.
This building ............................................................................................
5.Someone invited Ali to a party.
Ali ............................................................................................
6.Someone wrote that book in 1885.
That book ............................................................................................
2. Запишите предложения с BY или WITH.
1. The room was filled ............ smoke.
2. A large number of trees were blown down .................. the strong winds.
3.The garage was painted ................ a new kind of paint.
4. The old lady was attacked ................. an umbrella.
5. These photos were taken ................... my sister.
6. These photos were taken ................ an old camera.
3.Переведите на английский язык.
1. Эта книга была куплена моим братом в прошлом году.
2. Мои друзья были приглашены на вечеринку.
3. Газета читается моим отцом каждый вечер.
4. Мой палец был порезан ножом.
4.Запишите предложения из Passive в Active.
1. I was shown their letters.
2. That house was bought by an old man yesterday.
3. Computers are used by pupils.
4.The house is build by workers every day.
Критерии оценивания контрольной работы по грамматике.
Оценка "5" 90-100%- ( 14-16 баллов)
Оценка "4" 70-89% - ( 13-10 баллов)
Оценка "3" 50-70%- (8-9 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (8 баллов и ниже)
4. Говорение (монолог, диалог) по теме: "Школьное образование: любимые предметы, занятия. "
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
Контрольная работа № 4
(аудирование ,чтение, письмо, говорение,)
1.Аудирование ( аудиоприложение к учебнику) стр.114 упр.63 Рассмотри таблицу, в которую внесены даты и страны, где проходили Олимпийские игры. Ответь на вопросы. Прослушай текст и проверь себя.
Критерии оценивания аудирования.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2.Чтение.
Прочитай текст и отметь предложения , которые соответствуют содержанию текста,- Т ( true) и предложения , которые не соответствуют тексту,-F (false).
Sport in Great Britain. Most people in Great Britain are real sport-lovers. Even if they don't go in for sport, they like to talk about it. Perhaps, you didn't know, but many kinds of sport have taken the origin in Great Britain. Cricket, football, rugby, tennis, table tennis, badminton, squash, canoeing and snooker were invented in Britain. Britain's national sport is football or soccer. It was played there as far back as medieval times.. There is no national football team in Great Britain. England, Scotland, Wales and Northern Ireland have their separate football clubs, which compete in European and World Cup matches. English football fans are fond of most exciting games which are held between teams from the same city. For example, between Manchester United and Manchester City, Arsenal and Chelsea from London. There is a certain type of football called rugby. The game is called so because it was originated at Rugby — a well-known English public school. As well as common football it is a game played by two teams of fifteen players each. The game takes place on a field 100 metres long and 80 metres wide. Another requirement for the players is to wear helmets, masks and chest and shoulder padding. Cricket is a popular summer sport in Britain. There are many cricket clubs in the country. Cricket players wear a certain uniform — white boots, a white T-shirt and white trousers. One cricket game takes a terribly long time. There are two teams of 11 players each and test matches between national teams can last up to 5 days. The spectators have to be very patient Tennis is another favourite sport of the Englishmen. People all over the world know Wimbledon which is the centre of lawn tennis. It is the oldest tennis tournament in the world considered by many people to be the most prestigious Golf is a game of business community. In Great Britain it is very common to establish good business relations playing golf. The equipment for this game is quite expensive as well as the entrance to a prestigious golf club, so not everyone can afford it. Golf is a ball and golf stick game played on a natural field. In this game one has to knock a ball into a hole. There are a lot of other popular sports in Great Britain, for example, horseracing, croquet, swimming, running, cycling and rowing.
|
1. Most people in Great Britain are real sport-lovers.
2. Cricket, football, rugby, tennis, table tennis, badminton, squash, canoeing and snooker were
invented in Britain
3.Britain's national sport is football.
4.Cricket is a popular winter sport in Britain.
5.One cricket game takes a terribly long time
6.Most people in Russia are real sport-lovers.
7.There is no national football team in Great Britain. England, Scotland, Wales and Northern Ireland have their separate football clubs, which compete in European and World Cup matches.
8.There is a certain type of football called rugby
9. One cricket game takes a terribly long time. .
10.Golf is a ball and golf stick game played on a natural field. In this game one has to knock a ball into a hole.
Критерии оценивания чтения.
Оценка "5" 90-100%- ( 9-10 баллов)
Оценка "4" 70-89% - ( 8-6 баллов)
Оценка "3" 50-70%- ( 5-4 баллов)
Оценка "2" менее 50%- (4 балла и ниже)
3. Письмо
Напиши ответ своему другу по переписке. Расскажи ему о своем любимом виде спорта и задай ему три вопроса ,чем занимается он в свободное время.
Критерии оценки письменных ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
4. Говорение (монолог, диалог) по теме: " Спорт в нашей жизни"
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Справился с поставленными речевыми задачами. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | В целом справился с поставленными речевыми задачами. Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Были сделаны отдельные ошибки, нарушаюшие коммуникацию. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Нарушается последовательность высказывания. | Речь воспринимается с трудом из-за фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся допускает грамматические ошибки ошибки. |
"2" | Частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание небольшое по объему. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. | Учащийся допускает большое количество грамматических ошибок. В результате чего возникало непонимание. |
7. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
№ | Наименования объектов и средств | Необходимое количество | Имеется в наличии | ||
Основная школа | Старшая школа | ||||
Базовый уровень | Профильный уровень | ||||
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||||
Стандарт основного общего образования по иностранному языку | Д | Д | Д | ||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) | Д | Д | Д | ||
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) | Д | Д | Д | Д | |
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
|
|
| Д | |
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
|
| Д | Д | |
Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по иностранному языку | Д | Д | |||
Учебно-методические комплекты " Английский с удовольствием": ( учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение) Авторы:М.З. Биболетова, О.А.Денисенко. | К | К | К | К | |
Книги для чтения на иностранном языке | К | К | К | К | |
Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский /испанский», « Основы перевода», « Великие учённые и изобретатели Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») | К | нет нет К | |||
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | Ф/П | ||||
Контрольно-измерительные материалы по языкам | К | К | К | ||
Двуязычные словари | Д/П | Д/ П | Д/ П | Д | |
Толковые словари (одноязычные) | Д | Д | Д/Ф | Д | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | Д | Д | Д | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Д нет нет | |||
Произносительная таблица | Д | ||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | Д | Д | Д | ||
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | Д Д Д Д | Д Д Д Д | Д Д Д Д | нет | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | Д | Д | Д | нет | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д | Д | Д | нет | |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие | Д/П | Д/П | Д/П | нет | |
Словари и переводчики | Д | Д | Д | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | Д | нет | ||
Инструменты учебной деятельности | Д/П | Д/П | Д/П | ||
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||||
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | Д | Д | Д | Д | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | Д | Д | Д | нет | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | |||||
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | Д | Д | нет | |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) | Д | Д | Д | нет | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Д | Д | нет | |
Мультимедийный компьютер | Д | Д | Д | Д | |
Мультимедиа проектор | Д | Д | Д | Д | |
Экран на штативе или навесной | Д | Д | Д | Д | |
Столик для проектора | Д | Д | Д | Д |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....