Рекомендации родителям будущих первоклассников
статья по теме

Рекомендации родителям будущих первоклассников

В понятии «школьная зрелость» (или готовность к школе) традиционно выделяют три аспекта:
интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Рассмотрим каждый из них.
Интеллектуальная зрелость предполагает определенный уровень развития мышления, речи, внимания, памяти,
восприятия и мелкой моторики ребёнка. Для их диагностики существуют целые комплексы психологических методик,
но их применение требует определённых знаний и навыков. Поэтому предлагаю вам самостоятельно определить
степень развития этих способностей, пронаблюдав за деятельностью вашего сына или дочери.

Итак, будущий первоклассник должен иметь:

1. достаточно развитое восприятие – уметь выделить фигуру из фона, определять контура отдельных фигур
   среди нескольких наложенных друг на друга изображений, отличать близкие, но не тождественные фигуры;
2. достаточно высокий уровень развития внимания – уметь концентрировать свое внимание
   на выполняемом задании хотя бы 10 – 15 минут, даже если оно ему не совсем по душе;
3. довольно развитые тонкие движения рук (мелкая моторика) и координацию своих действий – ребенок должен
   уметь уверенно работать ножницами и карандашами, проводимые линии должны быть четкими, прямыми
   (конечно, не такими, как у взрослых, но и не дрожащим зигзагом), он уже должен уметь похоже повторить образец,
   предложенного узора или рисунка, делить этот образец на части (ориентируясь в пространстве по критериям
   «право - лево», «верх - низ»);
4. обьем памяти, достаточный для запоминания с первого раза инструкции к заданию и удержания ее
   в процессе всего выполнения заданий;
5. хорошо развитое наглядно-образное мышление - уметь создавать законченные узнаваемые образы
   из конструктора, поделочных материалов, мозаики, в собственном рисунке;
6. основы словесно логического мышления – дети к 6 годам должны уметь выделять существенные признаки предмета,
   проводит несложные логические размышления (например, устанавливать последовательность событий),
   сравнивать предметы, делать выводы, выявлять зависимость между понятиями, строить предложения по аналогии с образцом,
   делать обобщения (например, объединяя одним словом «транспорт» автобус, трамвай и грузовик) и на основе
   усвоенных обобщений осуществлять классификацию;
7. сформированные операции мышления, такие, как анализ и синтез – ребенок должен уметь проанализировать
   закономерности в ряду явлений (знаков, символов), выделить отдельные составные части в предмете
   (слове, числе), а также, наоборот, из отдельных составляющих создать общую картину (слово, схему);
8. определенный запас знаний о себе, своих близких, окружающем мире – предполагается, что 6-летние дети
   прочно усвоили свою фамилию, имя, отчество, день рождения, адрес, полные имена родителей, род их занятий и т.п.,
   а также владеют достаточными знаниями о мире (имеют представление о разных животных и растениях,
   их отличия друг от друга по видам, о существовании разных стран и городов и т.п.).
9. эмоциональная зрелость ребенка предполагает, что у него уже формируется такое качество, как произвольность,
   т.е. уменьшается количество импульсивных реакций (когда сделал, а потом подумал или не думал вообще)
   и возникает способность выполнять длительное время не очень интересные задания.
   К началу систематического обучения дети должны уметь сознательно подчинять свои действия правилам,
   ориентироваться на школьные требования (т.е. «надо» уже может перевесить «хочу»).
   Зрелость эмоционально-волевой сферы также подразумевает способность ребенка справляться
   со своими отрицательными эмоциями. Понаблюдайте за деятельностью вашего сына или дочери,
   например за совместной с взрослыми игрой. Проявляет ли ребенок тревожность или раздражительность?
   Как реагирует на критику его действий? Продолжает ли игру, если у него что - то не получается?
   Проявляет ли он чрезмерные эмоции (крик, плач, обиды на более удачливых игроков), если проигрывает?

Не менее всего вышесказанного важна и социальная зрелость ребенка. Это неоднозначное понятие.
Оно включает в себя одновременно несколько показателей личностной готовности к школе:

1. умение и желание общаться со сверстниками. Мы можем говорить о наличии этого свойства,
   если ребенок стремиться к общению с другими детьми, умеет подчинять своё поведение законам детской группы
   и правилам игры, имеет опыт приемлемого (без насильственных действий) решения конфликтов и т.д.
2. умение строить адекватные отношения со взрослыми с учетом ситуации общения.
   Нормально развивающийся ребенок должен понимать, что со взрослыми в школе (и других общественных учреждениях)
   нужно вести себя не так, как с родителями, бабушкой, дядей или другом отца.
   Первоклассник должен уметь соблюдать достаточную дистанцию в общении с педагогами
   (обращаться на «Вы», не стремиться к излишнему тактильному контакту, использовать лексику,
   допустимую для общения со взрослыми и т.п.). Девочки и мальчики 6 лет должны понимать условность
   ситуации обучения, где есть роли ученика и учителя, и даже если учитель шутит или играет с детьми,
   то им все равно не следует выходить за рамки свое роли ученика.
3. мотивационная готовность к школьному обучению – иными словами у ребенка должно быть желание учиться в школе.
   При этом полагается, что ваш сын или дочь хотят ходить в школу не потому, что там учится старший брат
   или сестра и не потому, что хочется всем похвастаться своим новым портфелем, хотя и в этих мотивах
   нет ничего плохого. Однако вы можете быть уверены в том, что ваш ребенок достиг личностной зрелости
   (и действительно необходимых для учебы мотивов) только тогда, когда за его желанием пойти в школу стоит,
   во-первых, стремление получать новые знания, умения и навыки, реализовывать интеллектуальную активность,
   а во-вторых, потребность в новом социальном статусе – желание не просто учиться, играя, а участвовать
   в серьезной деятельности, результаты которой положительно оценят значимые взрослые и другие дети.

Кроме всех рассмотренных свойств нужно учитывать также здоровье ребенка.
Если у него выявлены какие-либо хронические заболевания, или он относится к часто болеющим детям
(с ослабленным иммунитетом), то стоит ещё раз задуматься о своевременности решения пойти в школу.
В этих случаях желательно посоветоваться с врачом, так как нельзя забывать о том, что адаптация к школе
даже хорошо подготовленного к ней первоклассника – это процесс, вызывающий напряжение практически
всех систем организма, что приводит к частым заболеваниям в начале учебного года среди детей.