краеведческая азбука. Программа по краеведению для ДОУ
рабочая программа по теме

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы

им.А.И.  Кузнецова  с. Курумоч муниципального района Волжский Самарской  области структурное подразделение

«Детский сад «Белочка»»

  « Утверждаю»                                                                                      «Согласовано»                                                                                      Директор ГБОУ СОШ с.Курумоч                                                       Заведующий с/ п                                                                              

 __________ И.К. Каширин                                                                Детский сад  «Белочка»                                                                    

                                                                                                               ________  Т.А.Бородай                                                               от  «___»________20___г.

                                                                                                              от «___»_________20__г.

Программа

«Краеведческая азбука»

Для старшей и подготовительной групп

дошкольного возраста

                                                                Старший воспитатель              

                                                                                       Архипова Т.В.

                                                              2013-2014          

Содержание

Паспорт программы...............................................................................с. 1-3

Пояснительная записка..........................................................................с. 3-5

Часть 1. Научно-теоретическое обоснование программы. ………… с.  5-7

1.1.Предполагаемые результаты реализации программы.………………………………………………………….. … с. 5-6

1.2. Принципы работы по программе………………………………..   с. 6

1.3.Краеведческая культурно-образовательная среда ДОУ………… с. 6-7

Часть 2. Цель и задачи программы. Содержание программы. ……... с. 7-9

2.1. Механизм реализации ……………………………………………..с.7-8

2.2. Методы повышение познавательной активности ………………..с.8-9

2.3. Ориентация ребенка в образовательной области ………………. .с.9

2.4. Итоги освоения содержания………………………………………..с.9-10

Часть 3. Организация внешнего взаимодействия. ………………. ……с. 10-11

3.1.Работа с родителями………………………………………………….с. 10-11

3.2. Взаимодействие с социумом ……………………………………….с. 11

Часть 4. Работа с педагогами …………………………………………...с. 11

Часть 5. Оценка результативности программы  …………………….....с.11-13

Часть 6. Анализ результатов практической реализации.

              программы в ДОУ  ………………………………………. ……с. 13-14

Заключение ………………………………………………………………с. 14

Список литературы………………………………………………………с. 14

Приложение

                                             Паспорт программы.

                      Пояснительная записка.

Актуальность программы.

В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным  дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям русского народа, к традициям своей семьи, родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.

Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве, усвоение  принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края. Все это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении.

Взаимосвязь программы с целями и задачами ДОУ.

Любовь к своему дому, к своему детскому саду, к селу, где он родился, чувство восхищения родным селом, родным краем – это те чувства, которые необходимо вызвать педагогу в процессе работы с дошкольниками, это будет первым шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей родине. К культуре русского народа.

Одной из задач нашего детского сада является развитие у дошкольников представлений о человеке в истории культуры, любви семье, к родному селу,  родному краю, окружающей природе. На протяжении длительного времени эта задача решалась  скорее формально, отсутствовала система работы в данном направлении. Детский сад, как и многие другие дошкольные учреждения, являлся участником многочисленных конкурсов, фестивалей, акций краеведческой тематики. Проводит открытые мероприятия внутри д/с. Так например открытое мероприятие «Русская изба». Эти мероприятия интересовали и привлекали внимание педагогического коллектива, родительской общественности, и, конечно, детей.

Анализ результатов диагностики о развитии представлений о человеке в истории и культуре показал результат выше по сравнению с 2012-2013г. Уровень мотивации и интереса детей к изучению культуры и традиций родного края – из 26 детей 21 ребенок (80,7%) проявляли желания узнать о стране, о  крае, о селе, в котором живут. Педагогам приходилось изыскивать  возможности знакомить детей с краеведческим материалом.

Анализ имеющейся литературы показал: несмотря на то, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данной теме, ни программ, но ни методических пособий для дошкольных образовательных учреждений с использованием краеведческого содержания нет.

Таким образом, был выявлен ряд противоречий: 1) между необходимостью краеведческой работы в ДОУ, как условия формирования патриотизма у дошкольников, и отсутствием соответствующей программы и методических пособий, дидактического и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников; 2) между воспитательным, развивающим и образовательным потенциалом краеведения и не достаточным мастерством педагогов эффективно использовать его при организации  познавательной активности  дошкольников на занятиях, в опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности, в организованной и неорганизованной деятельности детей; 3) между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к данной теме.

Таким образом,  выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в создании такой  системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников  к знаниям о родном крае, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства патриотизма и любви к малой родине. 

Цель обобщения опыта: создание целостной системы работы педагога в группе, направленной на полноценную реализацию воспитательного и развивающего потенциала краеведения в контексте воспитательно-образовательной работы.

Новизна, актуальность, оригинальность идеи.

Методами сбора информации для создания программы являлись:  изучение научно-педагогической литературы, наблюдения, беседы, диагностические задания, анкетирование, апробирование и анализ проведенной работы.

Новизна идеи состоит в том, что программа «Краеведческая азбука» решает задачи воспитания любви и привязанности к малой родине, к культуре и традициям русского народа .  Оригинальность ее состоит в тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др., а также в процесс взаимодействия с семьями воспитанников.

Объектом обобщения опыта, представленного в программе, система работы по формированию у детей представлений у детей о человеке в истории и культуре старшего дошкольного возраста. Предметом обобщения является организация краеведческого работы воспитателя в группе.

Работа по воспитанию любви к малой родине в рамках данной программы осуществлялась по четырём направлениям: работа с детьми, с родителями, с педагогами и работа над развитием предметно-развивающей среды.

Часть 1. Научно-теоретическое обоснование программы.

1.1.Предполагаемые результаты реализации программы.

Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к родному краю, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного отношения к родному селу, краю.

Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских умений и навыков, навыков проектной деятельности.

Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников, увеличение количества активных участников общественной жизни поселка.

Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах воспитания у дошкольников.  

Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю, поселку.  Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности.

1.2. Принципы работы по программе.

Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей детей в содержании и организации краеведческой работы в рамках образовательного процесса способствовала определению принципов  работы по программе:

Принцип наглядности.

Принцип  энциклопедичности.

Принцип интеграции.

Принцип развивающего характера образования.

Принцип индивидуализации.

Принцип единства с семьей.

1.3.Краеведческая культурно-образовательная среда ДОУ.

Организация условий  для самостоятельной деятельности  детей по их выбору занимает особое место в педагогической процессе. Наличие соответствующей культурно-образовательной макро- и микросреды является непременным условием организации краеведческой работы. Формирует макросреду детского сада выставки семейного творчества, выставки детского творчества, фотовыставки, конкурсы среди педагогов, конкурсы семейного творчества, проектная деятельность, методическая библиотека, библиотека научно-популярной литературы, дидактических пособий, наглядного материала.

Активная позиция детей обеспечивается созданием в группе микросреды - уголка краеведения, в котором ребенку предоставляется возможность действовать рисовать, рассматривать книги и иллюстрации,  играть в дидактические игры, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макетов, играть в подвижные игры.

Творческое  преобразование предметно-развивающей среды на основе собственных разработок.

Постоянный педагогический поиск с целью обогащения представлений дошкольников о родном крае, развития познавательного интереса к краеведческой работе  привел педагогов к творческому преобразованию предметно-развивающей среды.

Собраны картотеки:

-подвижных игр русского народа.

- пословиц и загадок русского народа.

- заданий по исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности .

Реализация ряда совместных с родителями дошкольников проектов привела к созданию альбома «Моя семья в истории с. Курумоч», мини-музея игрушки, макета детского сада, которые дополнили содержание краеведческого уголка.

Положительное влияние на настроение детей и их желание участвовать в краеведческой деятельности оказало стремление родителей  принимать активное участие в преобразовании развивающей среды в группе, их активное участие в конкурсах, фестивалях, проектах; результаты совместной продуктивной деятельности нашли  свое место в краеведческом уголке.

Часть 2. Цель и задачи программы. Содержание программы.

Цели и задачи.

Цель программы – создание системы работы воспитателя в группе, способствующей формированию положительного отношения  к малой родине, воспитанию интереса и любви к родному селу, с помощью организации краеведческой работы в группе.

Для реализации цели программы были поставлены следующие задачи:

Развивать у старших дошкольников интерес к родному селу,  его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего, дать общее представление о культуре русского народа.

Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством , воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других пародов, воспитывать добрые  чувства. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях села.

Учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас.  

Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие в традициях села, района, региона, социальных акциях.

2.1.Механизм реализации программы.

Организация опыта освоения содержания.

Знакомство дошкольников с родным селом и родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить  от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются.

- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются  практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует со хранению и укреплению здоровья дошкольников).

- в самостоятельную деятельность детей (дидактические  и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций).

- в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт поселка, составление маршрутов экскурсий и прогулок по селу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях и прочее).

Рассмотрим пример интеграции краеведческого содержания в воспитательно-образовательной работе.   Приложение №2 (Таблица 1)

  В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности, и педагог должен всячески способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее   детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Вот почему при организации краеведческой работы в группе мы планируем разнообразные виды деятельности дошкольника - игровую, изобразительную, познавательно-исследовательскую, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности – обеспечивают  повышение интереса к данной теме.

  Педагогические технологии, используемые в работе.

Данная программа в соответствии со стоящими перед ней задачами и с учетом с учетом специфики дошкольного возраста подразумевает использование педагогом в работе нескольких технологий: игровой технологии, технологии личностно – ориентированного обучения, проектной технологии, здоровьесберегающих технологий.

2.2Методы повышения познавательной активности.

Мотивация и активизация познавательной деятельности детей, повышение эмоциональной активности к краеведческим знаниям осуществляется  через применение следующих  методов:

Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей);

Экспериментирование и опыты;

Придумывание сказок, рассказов;

Сюрпризные моменты;

Элементы творчества и новизны;

Игровые и воображаемые ситуации;

Решение логических задач;

Метод моделирования и конструирования.

А также педагогу необходимо использовать  такие методы обучения и развития творчества как:

Эмоциональная насыщенность окружения;

Исследование  предметов живой и неживой природы;

Прогнозирование  (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее);

Игровые приемы;

Проблемные ситуации и задачи;

Неясные знания (догадки);

Предположения (гипотезы).

2.3 Ориентация ребенка в образовательной области.

О нем узнают дети  - шестой год жизни.

У родного села есть свое название (имя). Село находится в Самарской области Волжского района. На его территории проживают люди разных национальностей. Местный народ имеет свои традиции, свой уклад жизни. Село имеют много достопримечательностей: красивую природу, богатую историю и литературу. В селе трудятся родители. Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

Результатом  реализации программы должно  стать освоение  детьми определенного содержания краеведческих знаний.

2.4.Итоги освоения содержания.

Достижения ребенка (Что нас радует).

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому , в центральных улицах села. Знает и стремится выполнять правила поведения в нем.

Ребенок проявляет интерес, любознательность по отношению к родному краю, его истории, необычным памятникам, к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к селу, району, краю.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование, создание мини-музеев.

Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к его жителям.

Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного эмоционального отношения к малой родине. Не задает вопросов.

Часть 3. Организация внешнего взаимодействия.

3.1. Работа с родителями.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского сада.

Цель работы с родителями: организация работы с родителями, стимулирующей повышение их активности в воспитании у ребенка любви к родному краю, селу. Традициям семьи и русского народа.

Задачи:

1.Побудить интерес со стороны родителей к истории, культуре, традициям, характеризующим национальный колорит .

2.Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края.

3.Способствовать активному участию родителей в жизни детского сада,

 раскрытию творческих способностей в семье.

Из бесед с родителями стало ясно, что привлечь их внимание к совместной деятельности по воспитанию патриотических чувств у наших дошкольников можно только через определенные формы работы, те, которые пользуются наибольшей популярностью: 73% родителей группы готовы участвовать в творческих конкурсах, проявляют активный интерес к участию в проектной деятельности, созданию совместных детско-родительских проектов, 41% - готовы к участию в фестивалях семейного творчества, 54% - проявляют интерес к спортивным соревнованиям «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья».  

Формы работы с родителями.

Так, нами были определены основные формы работы с родителями, способствующие их активному включению в педагогический процесс:  участие в акциях,  творческих конкурсах, проектная деятельность, участие в фотовыставках, посещение занятий, участие в праздниках, викторинах. Составлен примерный план работы с родителями.

 Приложение №3 (Таблица 2)

3.2. Взаимодействие с социумом.

* Участие в конкурсах и других мероприятиях;

* Администрация с. Курумоч;

* Детский сад «Белочка»;

* Музей в школьной библиотеке;

*Экскурсии в детскую школу искусств №3 с. Курумоч.

Часть 4. Работа с педагогами.

Современные исследования убедительно показывают, что развитие представлений дошкольников о родной стране, родном крае, воспитание интереса к нему  происходит под влиянием близкого окружения. Поэтому конструируя педагогический процесс необходимо повышать компетентность педагогов в вопросах воспитания гражданско-патриотических чувств. В контексте осуществления данной программы педагог является носителем, как общечеловеческих ценностей, так и местных культурных традиций.

Принимая во внимание, что формирование патриотизма у каждого ребенка идет индивидуально и связано с духовным миром человека, его личными переживаниями, задачей педагогов является сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где он живет. Для этого в работе с педагогами  ставим следующие задачи:

Актуализировать краеведческие знания педагогов.

Повысить профессиональное мастерство, стимулировать педагогический поиск в вопросах краеведческого образования дошкольников, научить педагогов максимально использовать воспитательный потенциал традиций родного региона.

Обобщить передовой опыт, обменяться собственным накопленным опытом по теме.

Обогатить предметно-развивающую среду по краеведению в каждой группе.

Приложение №4 (Таблица 3)

Часть 5. Оценка результативности программы.

Наше наблюдение показало, что развитие у современных дошкольников представлений о родном крае, о малой родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Поэтому диагностика в системе воспитания  гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения  к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме.

Цель диагностики: изучить особенности представлений о малой родине у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей.

Задачи диагностики:

Выявить особенности представлений и характер отношения к малой Родине детей старшего дошкольного возраста.

Выявить характер проявления интереса к малой Родине детей старшего дошкольного возраста.

Выявить заинтересованность родителей в воспитании интереса к малой родине у старших дошкольников и компетентность педагогов в этой проблеме.

Изучить особенности организации взаимодействия педагогов и родителей в воспитании  интереса к Родине у детей старшего дошкольного возраста.

Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной стране и характер отношения к ней, развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, села, страны.

Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков.

Для выявления заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России, воспитании интереса к родной стране целесообразно провести анкетирование родителей. Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней.

Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

Компетентность педагогов в вопросе воспитания основ гражданских чувств у дошкольников и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме поможет определить анкетирование педагогов. Анкета содержит два блока вопросов. Первый блок позволяет выявить отношение педагогов к воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста, второй блок — определить компетентность воспитателей по проблеме взаимодействия с родителями при воспитании основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Ответы педагогов на вторую часть ан кеты позволят увидеть, с какими проблемами сталкиваются воспитатели при работе с родителями и причины этих проблем, по мнению педагогов.

Для оценки технологии конструирования педагогического процесса по воспитанию интереса к родной стране в дополнение к предлагаемым методам можно провести анализ планирования работы педагогов с детьми и анализ развивающей среды группы.

Часть 6. Анализ результатов практической реализации

                программы в ДОУ.

Эффективность созданной и апробированной в детском саду программы подтверждается следующей результативностью:

Особенности представлений о родном селе, родном крае  стали более существенными у 73 % детей подготовительной группы, характер отношения к своей малой родине  от неосознанного к устойчиво положительному стал проявляться у 82 % детей, что на 47 % выше в начале реализации программы; у детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.

Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

Выросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине. Если в 2011-2012 учебном году участвовали в конкурсах всего 9 детей, то в 2013-2014 учебном году  количество возросло до 55 человек за счет включения в конкурсы детей других групп.

У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, и в детском саду(конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей), а также количественный состав их участников.  

Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному  источнику. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно-образовательном процессе. Педагогами приобретен новый опыт проведения занятий на основе краеведческого материала. Проведены открытые просмотры тематических занятий. Анкетирование показало, что удовлетворенность педагогов своей профессиональной подготовкой по теме «Формирование представлений детей о родном крае» значительно повысилась – с 45 до 76 %. Педагогами приобретен новый опыт организации предметно-развивающей среды – проведен конкурс на «Лучший краеведческий уголок в группе», который способствовал совершенствованию организации развивающей среды и обогащению методического, дидактического и игрового материала в каждой группе.

При реализации данной программы были использованы авторские разработки:

тематическое планирование, в соответствии с возрастными возможностями и

способностями дошкольников, краеведческого образования,

широкая интеграция краеведческих знаний  во все образовательные области

методические разработки занятий позволили повысить интерес ребенка к получению краеведческих знаний, увлечь игровым сюжетом и необычным содержанием.

методические разработки сценариев мероприятий, акций краеведческого содержания позволили реализовать творческий и познавательный потенциал детей.

Перспективный план работы с родителями реализация ряда совместных с родителями дошкольников проектов «Альбом «Моя семья в истории с. Курумоч» , «Сказки о Курумоче» , «Кукольный театр: сказочные герои с. Курумоч», «Мини-музей игрушки».

Созданы новые локальные нормативные документы, регулирующие  проведение конкурсов и других мероприятий внутри детского сада – Положение о проведении смотра-конкурса на лучший краеведческий уголок в группе. Положение о проведении фестиваля семейного творчества «Новогодняя игрушка моей семьи», Положение о конкурсе фотографий «Счастливое детство », Положение о конкурсах  детских рисунков «Я рисую свою семью».

Ежегодно проводятся конкурсы и выставки рисунков.

Заключение.

Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать, что гипотеза об успешном воспитании интереса, любви к малой родине и повышении краеведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста с помощью интеграции краеведческого материала во все компоненты воспитательно-образовательного процесса, подтверждена. Цель и задачи программы реализованы и результативно представлены в авторской программе «Краеведческая азбука».

Список литературы:

1.Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

2.«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» Т.С.Комарова. Москва 2008 г.

3.Конспекты занятий в старшей группе «Познавательное развитие» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Воронеж 2008 г.

4.«Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа И.А.Лыкова. Москва 2009 г.

5.«Моя родина – Россия» К.Ю.Белая, М.А.Злобина

6.«Традиции русского фолклора» под ред. В.П.Аникина.издательство 1986 г.

7.«Воспитание ребёнка в русских традициях» Л.В.Соколова.

(Демонстрационный материал)

«Детям о народном искусстве» А.А.Грибовская.

«Дошкольникам об искусстве» Т.Н.Доронова.

«Славянская семья: родство»

«Русский традиционный костюм» (Дид.Материал + игра лото)

«Наша родина» (настольно-печатная игра)

                                      «Формирование патриотического воспитания у детей дошкольного возраста в ДОУ»

                                                 Старший воспитатель структурного подразделения ГБОУ СОШ детский сад «Белочка»

                                                                                                                                          Архипова Татьяна Владимировна

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

                                                                                                                Академик Д.С.Лихачёв

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представления об окружающем мире.

 Нельзя полюбить Отчизну, не зная её историю, культуру, традиции, значит, стать её патриотом.

Формирование основ патриотизма начинается с воспитания у ребёнка любви и привязанности к семье и близким, родному дому, детскому саду, к родной улице и городу, к родной природе и всему живому, любви к труду, и людям труда, традициям своего народа, его культуре, воспитания интереса и уважения к историческому прошлому России.

Нравственно–патриотическое воспитание детей необходимо начинать в дошкольном детстве, являющемся важнейшим периодом становления человеческой личности. Именно в это время закладываются нравственные основы будущего гражданина.

Целенаправленную работу по нравственно–патриотическому воспитанию педагоги нашего дошкольного учреждения проводят на протяжении нескольких лет. Она проводится по нескольким направлениям:

-работа с детьми.

-работа с родителями

- работа с педагогами

Это тщательно спланированный, кропотливый, ежедневная труд. Важной частью их работы является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа.

В стенах нашего детского сада создан мини-музей, организаторами кторого являются воспитатели Кузнецова Т.А. и  Ханунова О.В.  : составлена экспозиция  русского быта , в которой собраны предметы старины и быта. В восточном углу  висит икона, убранная расшитым рушником. Здесь - большой стол с длинными деревянными скамейками, на столе – самовар, сундук с русскими народными костюмами, лоскутное одеяло, прялка, полка с кухонной утварью: деревянные ложки, половники, чугунки, горшки. На стене – старинные фотографии бабушек и дедушек. В углу – макет русской печи, у которой стоят рогачи, кочерга. Здесь же имеется и подборка русских народных инструментов, это: деревянные ложки, трещётки, свистульки, металлофоны, коробочки, колокольчики. Очень ценно то, что экспонаты этого мини-музея интерактивны, т. е. ребята могут свободно общаться с музейными объектами, вступать в диалог времён, культур, событий. В результате этой деятельности происходят изменения в сознании, в мироощущении ребёнка.

Педагоги приобщают детей  к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь . Одной из форм работы  с детьми,  педагоги  применяют метод проектов. Воспитатели Кузнецова Т.А. и  Ханунова О.В. провели презентацию проекта «Русская изба», где знакомили детей с историей, с основами русской национальной культуры, с бытом своих предков. Этот  проект воспитатели  представляли  на  территориальном смотре-конкурсе «Музейная политра», за что были награждены Дипломом 3 степени.

Знакомство с русским фольклором в нашем дошкольном учреждении происходит уже в группах раннего возраста, и сопровождает его до самого выпуска в школу. А сколько мудрости, доброты, знаний ребёнок черпает из русских народных сказок на основе которых педагоги , дети совместно с родителями ставят замечательные театральные постановки. 

В этом году прошел фестиваль проектов  ко Дню народного единства на тему «Родной свой край люби и знай». Педагоги, дети,  родители средних, подготовительной групп презентовали свои проекты: «Славься Русь-Отчизна моя» - Кузнецова Т..А. , Ханунова О.В., «Моя семья» Еськина В.Г.. Фомина Е.А. Педагоги средней группы готовят проект «Ветеран»

Была проведена Акция ко Дню народного единства.

В этой работе  большую роль принимали родители, как полноправные участники воспитательно - образовательного процесса.

Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств патриотического воспитания подрастающего поколения . 29 сентября в нашем учреждении  состоялся смотр-конкурс совместного творчества родителей и детей  «Осенние фантазии», через который идет  не только формирование у ребенка любви к родной природе,

но и приобщение к трудовой деятельности , гордость  за выполненную работу совместно с родителями.

Предметно-развивающая среда в группах  для организации работы по патриотическому воспитанию детей имеет  важное значение, в связи с этим  воспитатели возрастных групп провели смотр-конкурс уголков по патриотическому воспитанию. Результатами такой работы явилось создание альбомов: «Славянская семья», «Родство и занятия», «Народные костюмы», «Русский традиционный костюм», «Богатыри-защитники Отечества» Русские матрешки». Научить ребят чувствовать красоту родной земли, воспитывать любовь к родным местам, пробуждать в душе каждого ребёнка гуманное и эстетическое чувство, формировать духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней, формировать активную жизненную позицию подрастающего поколения – вот те задачи, которые решают наши педагоги . Для этого они не только проводят тематические занятия, сделали подборку книг и журналов о природе, мини-лаборатории для экспериментирования, проекты, организовывают экскурсии, но и привлекают к данной работе родителей и учреждения социума, например, библиотеки, музеи.

Именно в семье должны научить детей уважать и беречь семейные традиции, познакомить с историей семьи. Поэтому воспитатели оформили портфолио  «Традиции моей семьи», в работу которого вовлечены семьи воспитанников. Прививая любовь у детей к своим родным и семье, мы привлекаем родителей к составлению родословной. Сколько фантазии родители проявляли, участвуя, в конкурсе «Герб семьи». Экспонаты выставки поражали не только своим содержанием, но и материалом, из которого они были изготовлены.

В преддверии праздника Дня Защитника Отечества в стенах нашего дошкольного учреждения проходят утренники. Воспитатели и дети готовятся к ним, приглашают на праздник пап, дедушек, а иногда и настоящих солдат российской Армии.Сколько гордости, уверенности в глазах у ребят, когда они находятся рядом с папой… Много стихов, загадок, песен звучит в этот день в их адрес. Каждый ребёнок своими руками готовит папе подарок и вручает его в конце праздника

Инструктором по спорту Сураевой И.М. были организованы прекрасные  спортивные мероприятия с приглашением военнослужащих, родителей , тренера по хоккею.

Педагоги Сергеева Л.А. и Брындина А.А. со своими воспитанниками посетили краеведческий  музей в ГБОУ СОШ с. Курумоч

Итогом творческой деятельности педагогов, детей и родителей по патриотическому воспитанию было родительское собрание в возрастных группах по темам: «Я-семья род-народ» в старшей группе (педагоги Быкова М.А. и Коняева Т.В.), «Уроки патриотического воспитания» в подготовительной группе (педагоги Кузнецова т.А. и Ханунова О.В.)

Только слаженная работа специалистов нашего дошкольного учреждения: педагогов, музыкального  руководителя Хохриной А.В., координированная заведующим дошкольного учреждения и старшим воспитателем, поддерженная родителями, даст главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство – знать и любить Родину, быть её неотъемлемой частью.

Старший воспитатель структурного подразделения ГБОУ СОШ детский сад «Белочка» Архипова Татьяна Владимировна