Занятие по ОЗОЖ "Я и моле тело"
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) на тему

Конспект занятия по ОЗОЖ

на тему:

«Я и моё тело»

во 2 младшей группе

Воспитатель Хузина Маргарита Рифовна

 Программное содержание:

1. Дать детям понятие о частях тела.

 2. Развивать основные виды моторики: общую и мелкую, учить детей координировать речь с движением, развивать чувство ритма.

3. Выполнять элементы психогимнастики.

4. Развивать зрительное и слуховое внимание и память, фонематический слух.

5. Развивать мышление.

6. Ввести в активный словарь детей имена существительные: лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти, колени, подбородок и др. ;

Активизировать глагольный словарь: смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, носить и др.

 Употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; стимулировать детей читать знакомое стихотворение.

Предварительная работа:

Рассматривание плаката «Моё тело». Показ и называние частей тела и лица на себе и на кукле в повседневном общении во время игр и режимных моментов. Рассматривание частей тела и игрушек-животных. Обсуждение с детьми для чего нужны те или иные части тела. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка» и показ иллюстрации. Разучивание этого стихотворения с детьми.

Материал для занятия:

Мягкая игрушка «Мишка», картинки «Чего у мишки не хватает? », мольберт, магнитная доска.

 Ход занятия

1. Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать.

Воспитатель вместе с детьми читает рифмовку и показывает на себе перечисленные в ней части тела.

Раз, два, три, четыре, пять –

Тело будем изучать. (Шагать на месте.)

 Вот спина, а вот животик (Показать обеими руками

свою спину, затем живот.)

Ножки, (Потопать ногами.)

 Ручки, (Протянуть вперёд руки

и вращать кистями.)

Глазки, (Указательными пальцами

обеих рук показать на глаза.)

 Ротик, (Указательным пальцем

 правой руки показать на рот.)

Носик, (Указательным пальцем

правой руки показать на нос.)

Ушки, (Указательными пальцами

обеих рук показать на уши.)

Голова… (Положить руки на голову.)

Показать успел едва. (Покачать головой из

стороны в сторону.)

Шея крутит головой - (Обхватить шею ладонями.)

Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!

 В: - Хотя я долго перечисляла, но всё равно назвала не все части тела.

 Покажите ещё:

 Лоб (Пальцами обеих рук погладить

лоб от середины к вискам.) И брови. (Указательными пальцами

провести по бровям от середины к

вискам.)

Вот реснички (Указательными пальцами

показать ресницы)

Запорхали словно птички. (Поморгать глазами.)

 Розовые щёчки, (Ладонями погладить щёки

от носа к вискам и закончить

Подбородок кочкой. движение на подбородке.)

 Волосы густые, (Пальцами обеих рук, как гребнем,

Как травы луговые. расчесать волосы.)

А теперь взгляну пониже,

Назову я, что увижу:

Плечи, (Дотронуться кистью правой руки

до правого плеча, а левой- долевого.)

Локти (Не убирая руки с плеч, выставитьвперёд локти.)

И колени (Слегка нагнуться и похлопать поКоленям.)

У меня, Серёжи, Лены… (Выпрямиться и развести руки в стороны, жестом показывая на детей.

 Воспитатель: - Сядьте на стульчики.

 2. Мишка – топтыжка.

 Стук в дверь. В гости приходит мишка (мягкая игрушка). Здоровается с детьми.

Воспитатель: - Мишке – топтыжке очень понравился стишок про части тела и он тоже решил показать, какие части тела у него есть.

 Медвежонок: Я Мишка - топтыжка.

Весело пляшу, лапками машу.

Глазками моргаю,

 Ротик открываю.

 3. Мишкины вопросы.

 Мишка: Ребята, а для чего нужны глаза?

Дети: Чтобы смотреть.

Мишка: А для чего уши?

 Дети: Чтобы слушать.

Мишка: Для чего нужен нос?

Дети: Чтобы дышать, нюхать.

 Мишка: А для чего рот?

Дети: Чтобы кушать, говорить.

Мишка: Для чего нужны руки?

 Дети: Чтобы держать, носить, делать разную работу, играть, рисовать…

 Мишка: А для чего ноги?

Дети: Чтобы ходить, бегать, прыгать, топать…

 Мишка: Ребята, у нас с вами много похожих частей тела. Но у меня есть то, чего у людей не бывает. Попробуйте догадаться, что это.

У меня он маленький, а у других он бывает большой, пушистый и нарядный.

Что же это?

Дети: Хвост.

Мишка: А ещё, ребята, у людей на пальцах ногти, а у животных когти.

 4. Будь внимательным.

 Воспитатель: - И, правда, Мишенька, лапы, хвост, и когти бывают только у животных. Сейчас мы проверим, хорошо ли ребята это запомнили. Ребята, я буду называть части тела, а вы слушайте внимательно и отвечайте, у кого они есть – Мишки или у вас.

Воспитатель Дети Движение, выполняемое воспитателем и детьми.

 У кого есть ногти? У меня. (Показать ногти, протянув вперёд руки тыльной стороной кверху.)

У кого есть когти? У медведя. (Показать на Мишку.)

У кого есть лапы? У медведя. (Показать на Мишку.)

 У кого есть ноги? У меня. (Потопать ногами.)

 У кого есть хвост? У медведя. (Показать на Мишку.)

У кого есть руки? У меня. (Протянуть вперёд  руки.)

 5. Воспитатель: - А теперь, Мишка, мы хотели бы с тобой поиграть.

Играем в игру:

«Мишка косолапый»

Мишка косолапый метит деток лапой,

Приглашает погулять, в догонялки поиграть.

 6. Уронили Мишку на пол.

Воспитатель: Однажды с Мишкой – топтыжкой случилась беда. Знаете ли вы, какая беда?

 Воспитатель начинает читать стихотворение А. Барто:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу

Всё равно его не брошу-

Потому что он хороший.

 Воспитатель: - А вам жалко Мишку? Как мы можем ему помочь?

Мы с вами не бросим Мишку в беде, мы вылечим Мишку – топтыжку – пришьём ему лапку.

 Воспитатель предлагает детям пройти к столам. На столах лежат картинки с изображением Мишки – топтыжки, на которой отсутствует какая-либо часть тела.

Воспитатель: - Назови, какой части тела нет у медвежонка?

Дети: - У Мишки нет лапы (уха, носа, туловища) .

Воспитатель: - А сейчас мы возьмём нужные части тела и полечим медвежат.

Дети накладывают эти части на свои картинки.

Воспитатель: Что пришил (а) своему Мишке?

 Ответы детей.

 7. Снова Мишенька весёлый.

 Воспитатель: - Мишка - топтыжка был очень грустным, а теперь, когда ребята его вылечили, снова стал весёлым.

 изобразите на лице печаль – таким Мишка был, а теперь радость – таким Мишка стал, потому что у него есть надёжные друзья – ребята, которые всегда готовы придти ему на помощь.

- А ты, Мишка, оставайся, побудь ещё у нас в гостях.

Мишка: - Спасибо, с удовольствием останусь.

 Воспитатель: - Сегодня мы с вами говорили о частях тела и животных. Для чего они нужны, лечили Мишку. Мне и Мишке понравилось, как вы отвечали. Все ребята молодцы.

 Литература: О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет»

В. В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»

В. И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников»

И. Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»

путешествие в «Лесном" трамвайчике» по осеннему лесу»

 Цель:

 На примере различных методических приемов, активизировать

 умение детей любить, понимать и беречь природу.

 Программные задачи:

 - продолжать учить детей описывать внешний вид животных, используя

 структурно – логические схемы;

 - учить любоваться красотой осеннего леса посредством музыки и стихотворений с описанием осенней природы;

 - закрепить умение детей из частей составлять целое;

 - на, примере, экологической игры «С какого, дерева лист», закрепить знание детьми деревьев и их листьев (дуб, рябина, клен);

 - на, примере, психогимнастики «Смелый и трусливый заяц» , учить детей самовыражаться, проявлять творчество и фантазию;

 - прививать любовь к животным, умение прийти на помощь в трудную

 минуту;

 - воспитывать негативное отношение к трусости.

 Предварительная работа:

 - изучение структурно логических схем;

 - обучение детей составлению рассказов о животных по структурно –

 логическим схемам;

 - знакомство с осенним лесом: чтение стихов, просмотр иллюстраций,

 прослушивание грамзаписей;

 - проведение психогимнастик на примере других животных;

 - проведение дидактической игры «Собери целое»;

 - изучение внешнего вида деревьев и их листьев;

 - проведение дидактической игры «Чьи детки?».

 Материал для занятия:

 - декорации для создания осеннего леса;

 - костюмы лисы, ежа, зайца;

 - разрезные картинки с изображением ежа;

 - засушенные осенние листья (рябины, клена, дуба);

 - структурно логические схемы для описания внешнего вида (зайца, ежа,

 лисы).

 Ход занятия.

 В группе. При помощи декораций, создан уголок осеннего леса. Из стульчиков оформлен «Лесной трамвайчик». Воспитатель приглашает детей в путешествие по осеннему лесу.

 Сегодня, ребята, мы вместе отправимся в путешествие на «Лесном трамвайчике» и поближе познакомимся с осенним лесом. Усаживайтесь поудобнее. Внимание, отправляемся.

 (Звучит легкая осенняя музыка. Воспитатель читает стихотворение с описанием осенней природы).

 «Лес, точно терем расписной,

 Лиловый, золотой, багряный.

 Веселой, пестрою стеной

 Стоит над светлою поляной.

 Березы желтою резьбой

 Блестят в лазури голубой.

 Как вышки елочки темнеют,

 И между кленами темнеют».

 (Раздается гудок, трамвайчик останавливается. Воспитатель объявляет первую остановку – «Осиновка». Дети выходят).

 Ребята, посмотрите, как здесь красиво. А интересно, кто же здесь живет? Посмотрите. На тропинке, стоит какой – то знак, а на нем нарисована схема, по которой мы можем узнать, кто живет на этой остановке. Посмотрите внимательно и отгадайте.

 Отгадали? (Правильно, заяц).

 Попробуйте описать его внешний вид, используя эту схему. Если мы правильно его опишем. Зайка к нам выйдет.

 (Дети составляют описательный рассказ:

 «Зайка серого цвета. У него пушистая шерстка. Тело у зайчика продолговатое. На голове длинные уши. У зайчика четыре лапы и маленький пушистый хвостик. Зайчик очень любит, есть травку». Вбегает зайчик, здоровается. Дети отвечают тем же.)

 Вот посмотрите, ребята, вы правильно описали зайчика, и он к вам прибежал. Посмотрите, какой он веселый и озорной. Этот зайчик смелый. Он может стоять на пенечке и громко петь песни. Он не боится, что его может услышать волк. Давайте изобразим смелого зайца. Молодцы. Но все ли зайцы смелые? (Нет). Конечно же, есть и трусливые. Такие зайчики прижимаются к земле, прячут свои длинные уши. Изобразите трусливого зайца. (Дети изображают. Зайчик делает вместе с ними).

 Правильно! Ты заинька смелый!

 - Ребята, а хорошо ли выглядит трусливый заяц? (Нет).

 Правильно. Надо быть смелым и ничего не бояться!

 Заинька, раз ты ничего не боишься, то садись в наш «Лесной трамвайчик» и мы все вместе поедем кататься по осеннему лесу.

 (Звучит музыка и воспитатель читает стихотворение)

 «Снова осень на пороге, листья пожелтели.

 Закружились на дороге желтые метели.

 Загорелись ярко ветки тоненькой рябинки.

 Мелкий дождик ставит сетки зайкам у ложбинки.

 Входит осень в лес дремучий, входит желтой кистью.

 Ветерок сгребает в кучи золотые листья».

 Внимание! Остановка – «Полянка». Выходите, ребята. На этой остановке тоже есть знак со схемой. Давайте ее прочитаем и узнаем, кто живет на этой чудесной поляне.

 - Ну что узнали? (Еж)

 Правильно, здесь живет еж. Давайте по схеме опишем внешний вид ежа, и он к нам придет.

 Дети составляют рассказ:

 «Еж серого цвета. У него колючие иголки. Тело его продолговатое. На мордочке маленькие острые ушки и черненький носик. У ежа четыре маленьких ноги. Он очень любит, есть яблоки и грибы».

 (Выходит расстроенный ежик).

 Ежик, что с тобой случилось?

 -У меня был портрет, а злой волк разорвал его на части.

 Не расстраивайся ежик, ребята помогут собрать твой портрет.

 (Дети из частей составляют портрет ежика). - Ежик, а ты хочешь покататься с нами на «Лесном трамвайчике»?

 Конечно.

 Тогда садись и поехали.

 (Трамвайчик едет. Воспитатель под музыку читает стихотворение).

 «Опустел скворечник, улетели птицы.

 Листьям на деревьях тоже не сидится.

 Целый день сегодня все летят, летят.

 Видно тоже в Африку улететь хотят».

 Внимание! Остановка – «Сосновка». Ребята, давайте отгадаем, кто живет на этой остановке. (Лиса).

 Правильно, лиса. Тогда опишите ее внешний вид по схеме.

 Дети составляют описательный рассказ:

 «Лиса рыжая. У нее теплая пушистая шуба. Тело продолговатое. У лисы четыре лапы. На голове тоненькие ушки. А еще у лисы огромный пушистый хвост. Лиса любит, есть мышей и не прочь полакомиться зайчиком».

 Вы хорошо описали лису. А вот и она бежит, и что-то несет в корзинке.

 - Лисонька, а что у тебя в корзинке?

 Это осенние листочки. Я их собрала, чтобы утеплить свою норку.

 Ребята, посмотрите, какие они красивые.

 - Интересно, а с какого дерева эти листочки? Перечислите, как они называются.

 (Воспитатель показывает, а дети называют – дубовый, кленовый, рябиновый).

 Лисонька, поиграй с ребятками.

 Лиса. С большим удовольствием. Ребята, вы под музыку будете летать, как разноцветные осенние листочки, но как только музыка закончится, вы должны подбежать к тому дереву, от которого листочек. (Листочек показывает лисонька). Игра проводится 3 раза.

 Наше путешествие подошло к концу. Спасибо вам зверушки. Нам пора возвращаться домой. А ваш дом – лес. Так что до свидания. Мы еще как – нибудь к вам приедем.

 (Дети садятся в трамвайчик и под музыку уезжают).

 Ну что, ребята, понравилось вам путешествие? Кого мы встречали в лесу?

 Молодцы, вы правильно описывали животных, и они к вам приходили. Мы обязательно еще к ним приедем. Наше занятие подошло к концу.

 __________________

 Якобчук Валентина Александровна

 Последний раз редактировалось Валентина Александровна; 24.07.2012 в 08:26.

Пользователь сказал cпасибо:         limush (01.08.2012)