Анализ современного урока
учебно-методический материал на тему

Этапы организации урока

Балл

Деятельность учителя и обучающихся

I. 1.Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу». 

0

1

2

-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, эмоционально настраивает их на урок;

-учитель предлагает обучающимся пожелать друг другу удачи на уроке,  в результате чего у них возникает положительная эмоциональная направленность;

-учитель предлагает детям подумать и высказаться, что пригодится для успешной работы на уроке,  в результате чего у обучающихся возникает положительная эмоциональная направленность.

II. Актуализация знаний УУД.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

0

1

2

-учитель организует фронтальную работу по повторению ранее изученного материала;

-учитель предлагает обучающимся самостоятельно вспомнить и  сформулировать алгоритм или правило;

-учитель наглядно фиксирует необходимые для повторения понятия, правила, алгоритмы, обучающиеся их сопоставляют, сравнивают, высказывают предположения, для чего эти действия необходимо повторить. При повторении ранее изученного материала используются  игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования, что создаёт положительный эмоциональный фон,

способствует развитию у детей интереса к урокам.

Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);  

0

1

2

-учитель предъявляет цели и задачи урока, называет затруднения, которые могут возникнуть в ходе урока;

-учитель актуализирует знания, необходимые для работы над новым материалом, обучающиеся определяют тему урока;

-учитель создаёт проблемную ситуацию, в ходе решения которой обучающиеся самостоятельно формулируют цель урока, определив границы знания и незнания.

IV. «Открытие нового знания»

(построение проекта выхода из затруднения). 

Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение устных заданий и обсуждение проекта их решения.

0

1

2

-новое знание обучающиеся получают из монологического высказывания учителя, сопровождающегося элементами беседы;

-новое знание дети получают из беседы с учителем, новые правила формулируют обучающиеся под руководством учителя;

-новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого в группе или в паре. Новые правила они пытаются выразить своими словами. В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.  Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,

используется приём перевода правил на язык образов.

V. Первичное закрепление. 

Этап закрепления  знаний и способов действий.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

0

1

2

-под руководством учителя обучающиеся  выполняют ряд практических заданий по аналогии, по образцу (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности), отвечают на вопросы учителя репродуктивного воспроизводящего характера;

-учитель предлагает обучающимся выполнить посильные задания, задания, вызывающие затруднения, выполняются индивидуально или с консультантом из числа справившихся  с данным заданием;

-обучающиеся осуществляют учебные действия по самостоятельно намеченному плану в группах или в парах  с комментированием и проговариванием новых действий в громкой речи, выполняют продуктивные задания.

VI. Физкультминутка.

0

1

2

-не проводилась;

-учитель провел одну физкультминутку:

-обучающиеся самостоятельно выбрали и провели не менее двух физминуток за урок, создав положительный настрой для дальнейшей работы.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.

Самоанализ и самоконтроль 

Этап  применения  знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Помни: на этом этапе - небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий

0

1

2

-обучающиеся  выполняют самостоятельную работу по вариантам, учитель корректирует и оценивает работу каждого;

-обучающиеся выбирают работу по уровню сложности, выполняют задания посильные, учитель корректирует и оценивает работу каждого;

-обучающиеся выбирают задания по уровню сложности, объединяются в группы или действуют в индивидуальном образовательном режиме, имея возможность вернуться в группу

и коллективно выработать алгоритм действия, проявляют творчество в решении поставленной задачи.

При проверке работы используются самоконтроль и самооценка, каждый проверяет себя - всё ли он понял, запомнил ли новые правила.

Для каждого ребёнка создана ситуация успеха.

VIII. Включение нового знания

 в систему знаний и повторение.

0

1

2

-учитель предлагает обучающимся выполнить определенные задания, стиль общения «учитель-ученик» монологический со стороны учителя;

-учитель предлагает обучающимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие, эти задания выполняются совместно, отдельные обучающиеся имеют возможность действовать самостоятельно, учитель стимулирует их деятельность, стиль общения «учитель-ученик» диалогический;

-в игровой ситуации обучающиеся выбирают из набора заданий только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие,  выполняют упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее, что создаёт положительный эмоциональный фон, дети проявляют интерес к учебной деятельности и к результатам своего труда, сравнивают, обобщают, проводят в форме соревнования само- и взаимоконтроль;

стиль общения «учитель-ученик»

монологический со стороны обучающегося.

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

0

1

2

-учитель повторяет тему и цель урока, даёт оценку деятельности каждого обучающегося на уроке;

-учитель выясняет у обучающихся, чему учились на уроке, а затем даёт оценку деятельности каждого обучающегося на уроке;

-обучающиеся подводят итог работы группы, анализируют, что уже достигнуто, а над чем ещё необходимо поработать, дают оценку деятельности каждого в группе

Итого: