Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности золотые ручки для 1 - 4 классов
Программа разработана на основе программы «Город мастеров» Т.М.Рогозиной. в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, для занятий с учащимися 1-4 классов.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель –
гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
· патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
· трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
· ценностного отношения к природе, окружающей среде;
· ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
· интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
· формирование информационной грамотности современного школьника;
· развитие коммуникативной компетентности;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 135
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zolotye_ruchki_.doc | 333 КБ |
Предварительный просмотр:
Краснодарский край, город Сочи
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12 г.Сочи
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от___________ 20____ года
Председатель педсовета
_________ Волобуева О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по конкретным видам внеурочной деятельности
кружок «Золотые ручки»
4 года
7-10 лет
Автор-составитель: ________________________
Пояснительная записка
Программа разработана на основе программы «Город мастеров» Т.М.Рогозиной. в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, для занятий с учащимися 1-4 классов.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель –
гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
- ценностного отношения к природе, окружающей среде;
- ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 135
Из расчёта 1 час в неделю, 1 класс- 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
2.Тематический план программы
№ | Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||
аудиторные | внеадиторные | аудиторные | внеадиторные | аудиторные | внеадиторные | аудиторные | внеадиторные | ||||
1 | Мастерская игротеки | 12 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | ||
2 | Мастерская лепки | 13 | 4 | 4 | 2 | 3 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | ||||
3 | Мастерская флористики | 9 | 1 | 3 | 1 | 4 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | ||||
4 | Мастерская деда Мороза | 16 | 4 | 4 | 4 | 4 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | ||||
5 | Мастерская коллекции идей | 32 | 1 | 10 | 1 | 10 | 3 | 1 | 6 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | |
6 | Мастерская Оригами | 5 | 2 | 3 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | ||||||
7 | Мастерская конструирования и моделирования | 11 | 4 | 4 | 3 | Расширяют конструкторско- технологические знания и умения , обеспечение всаимосвязи образовательного пространства , обеспечивающего развитие формирование УУД | |||||
8 | Мастерская кукольного театра | 5 | 1 | 4 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | ||||||
9 | Мастерская дизайна | 16 | 1 | 10 | 5 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | |||||
10 | Мастерская изонити | 3 | 3 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | |||||||
11 | Мастерская мягкой игрушки | 4 | 4 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | |||||||
12 | Мастерская волшебной паутинки | 5 | 1 | 4 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | ||||||
13 | Мастерская бумагопластики | 4 | 4 | Знакомство с новыми видами художественной деятельности | |||||||
135 | 3 | 30 | 3 | 31 | 2 | 32 | 2 | 32 | |||
3.Содержание программы
4.Предполагаемые результаты реализации программы
«Золотые ручки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
- расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
- познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
- использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- достичь оптимального для каждого уровня развития;
- сформировать навыки работы с информацией.
5. Формы и виды контроля
- выставки
- участие в конкурсах и презентациях
- подарки на праздники
- украшение класса и школы
6. Методические рекомендации
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы «Мой мир» необходима материально-техническая база:
№ | Наименование объектов с средств материально- технического обеспечения | количество |
1. Библиотечный фонд | ||
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006. 6. Сайт Страна Мастеров 7. Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru | По одному экземпляру -учителю | |
2.Печатные пособия | ||
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты | ||
3.Технические средства обучения | ||
Компьютер, интерактивная доска, музыкальный центр, телевизор | 1 | |
4.Экранно -звуковые пособия | ||
Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др. | 1 | |
5.Игры и игрушки | ||
Дидактические наборы | 1 | |
6.Оборудование класса | ||
Классная комната, мебель по возрасту. измерительные приборы: весы, часы и их модели. | 1 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения _________ Гладышева И.Б.
учителей начальных классов СОШ № 12 ____ августа 20____года
от _____ августа 20____ года № 1
____________ Лабунцова Е.А.
Календарно- тематическое планирование « Золотые ручки»1 класс
№ | тема | Кол-во часов | дата | результат | ||
план | факт | |||||
1 | Оригами. Собачка | 1 | Собачка в технике оригами | |||
2 | Оригами. Кошка | 1 | Кошка в технике оригами | |||
3 | Оригами. Тюльпан | 1 | Тюльпан в технике оригами | |||
4 | Образы одного листочка | 1 | Образы предметов из листочков | |||
5 | Природный материал. Половинка моя | 1 | Коллективная работа Осенний коврик | |||
6 7 | Мастерим грибочки из природного материала и пластилина | 2 | Коллективная работа «Грибная полянка» | |||
8 | Карандашная радуга | 1 | Рисунок радуги. | |||
9 | Грибной дождик | 1 | Украшение для класса Коллективная работа | |||
10 | Рисуем ёлочки | 1 | Рисунки елочук | |||
11 | Ёлочное дефиле | 1 | Коллективная работа «Ёлочное дефиле» | |||
12 | Ельник зимой | 1 | Ельник | |||
13 | Морозные окошки | 1 | Морозные окошки | |||
14 | Дед Мороз | 1 | Украшение для новогодних окон | |||
15 | Снежинки-неволяшки | 1 | Коллективная работа «Зимний хоровод» | |||
16 | Волшебные линии | 1 | Тренировочные упражнения | |||
17 | Лисичка-сестричка | 1 | Животные сказок | |||
18 | Росписные игрушки | 1 | Новогодние игрушки | |||
19 | Рисуем зонтики | 1 | Тренировочные упражнения | |||
20 | Рисуем зонтики воспоминаний | 1 | Коллективная работы «Вышли зонтики гулять» | |||
21 | Волшебные геометрические фигуры | 1 | Коллективная работа «Птичий двор» | |||
22 | Лоскутные прихватки и варежки | 1 | Подарок маме «Прихватка» | |||
23 | Рыбки из ладошки | 1 | Аквариум с рыбками | |||
24 | Волшебные цветы | 1 | Рисунок из линий | |||
25 | Деревья из спирали | 1 | Рисунок деревьев из спирали | |||
26 | Рисуем графические деревья | 1 | Графика. Деревья | |||
27 | Цветик -семицветик | 1 | Графика Цветик-семицветик | |||
28 29 | Теремки и избушки | 2 | Терем Избушка | |||
30 31 | Красна девица и добры молодцы | 2 | Красна девица Добрый молодец | |||
32 | Рисуем сказку | 1 | Иллюстрация к сказке | |||
33 | Выставка работ | Выставка работ | ||||
33 | ||||||
Тематическое планирование
2 класс (34 часа)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Календарные сроки | |
план | факт | |||
1 | Аппликация из листьев и цветов. | 1 | ||
2 | Сбор природного материала, подготовка сюжетной картинки. | 1 | ||
3 | Изготовление аппликации из листьев и цветов. | 1 | ||
4 | Изготовление аппликации из листьев и цветов. | 1 | ||
5 | Аппликация из птичьих перьев. | 1 | ||
6 | Подготовка материалов для аппликации. | 1 | ||
7 | Изготовление и оформление аппликации из птичьих перьев. | 1 | ||
8 | Изготовление и оформление аппликации из птичьих перьев. | 1 | ||
9 | Знакомство с техникой выполнения аппликации из соломы. | 1 | ||
10 | Подготовка шаблонов элементов аппликации. | 1 | ||
11 | Выполнение аппликации из соломы. | 1 | ||
12 | Выполнение аппликации из соломы. | 1 | ||
13 | Разрезание смешанного пластилина | 1 | ||
14 | Разрезание смешанного пластилина. | 1 | ||
15 | Обратная мозаика на прозрачной основе. | 1 | ||
16 | Обратная мозаика на прозрачной основе. | 1 | ||
17 | Торцевание на пластилине. | 1 | ||
18 | Торцевание на пластилине. | 1 | ||
19 | Лепка из солёного теста. | 1 | ||
29 | Лепка из солёного теста | 1 | ||
21 | Объёмные аппликации из гофрированной бумаги. | 1 | ||
22 | Узоры из гофрированной бумаги. | 1 | ||
23 - 24 | Составление узоров. | 2 | ||
25 | Треугольный модуль оригами. | 1 | ||
26-27 | Замыкание модулей в кольцо. | 2 | ||
28-29 | Объёмные фигуры на основе формы «чаша». | 2 | ||
30- 31 | Подготовка модулей. | 2 | ||
32-33 | Изготовление поделок из модулей. | 2 | ||
3 класс (34 часа)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Календарные сроки | |
план | факт | |||
1 | Объёмные поделки из природного материала. | 1 | ||
2 | Фигурки зверей из шишек, желудей. | 1 | ||
3 | Сказочные персонажи из пластилина, шишек, жёлудей, спичек, скорлупы орехов. | 1 | ||
4 | Сказочные персонажи из пластилина, шишек, жёлудей, спичек, скорлупы орехов. | 1 | ||
5 | Торцевание гофрированной бумагой на картоне. | 1 | ||
6 | Узоры из гофрированной бумаги. | 1 | ||
7 | Узоры из гофрированной бумаги. | 1 | ||
8 | Составление узоров. | 1 | ||
9 | Составление узоров. | 1 | ||
10 | Составление узоров. | 1 | ||
11 | Мозаика из ватных комочков. | 1 | ||
12 | Мозаика из ватных комочков. | 1 | ||
13 | Мозаика из ватных комочков. | 1 | ||
14 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. | 1 | ||
15 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. | 1 | ||
16 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. | 1 | ||
17 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. | 1 | ||
18 | Многослойная аппликация. | 1 | ||
19 | Многослойная аппликация из открыток, картинок, картона. | 1 | ||
20 | Многослойная аппликация из открыток, картинок, картона | 1 | ||
21 | Многослойная аппликация из открыток, картинок, картона | 1 | ||
22 | Мозаичная аппликация на стекле. | 1 | ||
23 | Подбор сюжета для мозаики. | 1 | ||
24 | Выполнение мозаичной аппликации из пластилина на стекле. | 1 | ||
25 | Выполнение мозаичной аппликации из пластилина на стекле. | 1 | ||
26 | Лепка из солёного теста. | 1 | ||
27 | Лепка из солёного теста. | 1 | ||
28 | Игрушки объёмной формы. | 1 | ||
29 | Подготовка модулей. | 1 | ||
30 | Подготовка модулей. | 1 | ||
31 | Изготовление поделок из модулей. | 1 | ||
32 | Изготовление поделок из модулей. | 1 | ||
33 | Изготовление поделок из модулей. | 1 | ||
34 | Выставка поделок. | 1 | ||
4 класс (34 часа)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Календарные сроки | |
план | факт | |||
1 | Изготовление композиции из пластилина, шишек, желудей, скорлупы орехов. | 1 | ||
2 | Изготовление композиции из пластилина, шишек, желудей, скорлупы орехов. | 1 | ||
3 | Изготовление панно из камушек, ракушек. | 1 | ||
4 | Изготовление панно из камушек, ракушек. | 1 | ||
5 | Многослойные аппликации. | 1 | ||
6 | Многослойные аппликации. | 1 | ||
7 | Мозаика из квадратных модулей. | 1 | ||
8 | Мозаика из квадратных модулей. | 1 | ||
9 | Изготовление мозаики из квадратных модулей. | 1 | ||
10 | Изготовление мозаики из квадратных модулей. | 1 | ||
11 | Элементы квиллинга. | 1 | ||
12 | Элементы квиллинга. | 1 | ||
13 | Виды аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
14 | Изготовление аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
15 | Изготовление аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
16 | Изготовление аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
17 | Изготовление аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
18 | Изготовление аппликаций в технике квиллинг. | 1 | ||
19 | Техника изонить. | 1 | ||
20 | Заполнение круга | 2 | ||
21 | Заполнение круга | |||
22 | Заполнение угла | 1 | ||
23 | Аппликации в технике изонить. | 1 | ||
24 | Выполнение элементов узора в технике изонить. | 1 | ||
25 | Выполнение элементов узора в технике изонить. | 1 | ||
26 | Выполнение элементов узора в технике изонить. | 1 | ||
27 | Оформление работ. | 1 | ||
28 | Оформление работ. | 1 | ||
29 | Изготовление нитяных коконов. | 1 | ||
30 | Изготовление нитяных коконов. | 1 | ||
31 | Оформление объёмных поделок. | 1 | ||
32 | Оформление объёмных поделок. | 1 | ||
33 | Оформление объёмных поделок. | 1 | ||
34 | Выставка поделок | 1 | ||