открытый урок по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема: Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.( 3 класс)

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель : развитие умений анализа и сравнения, овладение умениями доказательства и обобщения при выделении закономерностей для отдельных фактов и явлений.

      Формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как

грамматического признака имени существительного, развитие умений

различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по

вопросам, определять тематические группы неодушевлённых  существи- тельных.

Ход урока.

1. Орг.момент.

2.Словарная работа.

Запишите лишнее слово.

Прыгать, сорока, стрекотать, летать.

Вперёд, назад, затем, галерея.

Черёмуха, заяц, пшеница, рябина.

Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный.

Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор.

- На какие вопросы отвечают записанные слова? (кто? что?)

- О каких предметах вы спросите что это? А о каких- кто это?

3.Введение в тему урока.

1. Используется подводящий к теме диалог.

На слайде ( доске) записаны слова.

Друг, ветер, снег, слон.

- Что объединяет все эти слова? ( Это имена существительные.)

 - Разделите слова в две группы.

(Подсказка: вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные).

    Сформулируйте основной вопрос урока.

- Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто?  и что?

 - Как они называются? ( Фиксируется на доске ,слайде.)

2.Прочитайте название параграфа  на с.13.

  - Что вы представили, прочитав слова  одушевлённые и неодушевлённые?

  - Как вы думаете, что это за имена существительные?

  - Приведите примеры таких слов. Проверим наши предположения.

4. Открытие новых знаний.

1.Надлюдение над новым материалом.

а) Упр.218 – знакомство с понятием одушевлённые и неодушевлённые

  существительные.

 Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует

  коллективная проверка.

- Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока.

 (Что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они

 отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие

 неодушевлённые существительные? – уточнение может быть разным.)

б) Упр.219 –формируется умение определять основание деления и распределять слова в группы.

   Одновременно у доски работают два ученика. Один записывает в столбик

одушевлённые имена существительные, другой – неодушевлённые.

   Слово учусь дети не записывают (что делаю? – глагол).Учитель обратит внимание детей на то, что в упражнении предложены однокоренные слова,

которые отвечают на разные вопросы.

2.Работа с определением.

- Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника

 ( с.14.)

Ученики читают  определение про себя, за тем в слух, приводят свои примеры.

- Как вы думаете ,может ли одушевлённое существительное стать неодушевлённым или наоборот? ( Нет, если существительное отвечает

 на вопрос кто?- оно не может отвечать на вопрос что?)

Одушевлённость или неодушевлённость – это постоянный признак

каждого имени существительного.

3. Наблюдение за изменением одушевлённых и неодушевлённых

  существительных.

Упр.220.

Ученики читают вопросы и существительные, сравнивают и находят

отличия в вопросах и в окончаниях одушевлённых и неодушевлённых

существительных.

Сделайте вывод: какие окончания у слов, отвечающих на выделенные

 вопросы? (У одушевлённых (кого?), а у неодушевлённых (что?) – нулевое.)

5.Закрепление изученного, развитие умений.

1.Упр.221 – развивается умение определять тематические группы    неодушевлённых имён существительных.(комментированная запись слов

с обозначением орфограмм.)

2.Упр.222. – совершенствуется умение подбирать слова разных  тематических групп и определять их грамматическую отнесённость к

неодушевлённым  именам существительным. Выполняется самостоятельно.

Взаимопроверка в парах.

6. Итог урока.

- Назовите ключевые слова уроока.

- Какие группы можно выделить среди имён существительных?

7.Домашнее задание.

1. Упр.3, с.19.

2.Выучить правило на с.14.

.