Рабочая программа по русскому языку
статья по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 13.01.2015 - 17:01 - Хмелева Наталья Михайловна

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk.docx63.15 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №3» города Горняка Локтевского района Алтайского края

Рассмотрено

Руководитель ШМО

Жажко Т.Н

Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора гимназии по УР

Минаева Г.В.

«____»_________2014 г.

Утверждаю

Директор гимназии

Тютикова  С.У

Приказ №______

от «___»_______ 2014 г.

Рабочая программа

 

По предмету : русский язык

 Класс: 4 б

Учитель: Хмелева Наталья Михайловна 

Количество часов по программе: 170

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, Русский язык 4 класс утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.                                                                                                                                                                                                      Обучение русскому языку является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.                                                                                                                                                     Начальное обучение русскому языку закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности.

При реализации рабочей программы по русскому языку решаются следующие цели и задачи обучения:

Познавательная цель предполагает:

                      – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

                         открытие детям родного  русского языка как предмета изучения;

                       -формирование представления о русском языке как целостной системе  , о

                         единицах , ее составляющих, - звуках речи, слове, предложении;

Социокультурная цель ориентирована на:

         - формирование эмоционально – ценностного отношения к родному языку,

                         чувства сопричастности к его бытию, сохранению чистоты,  

                        - выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и

                          стремления к его изучению;

         - воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения

                          к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности

                          и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

  • Формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;
  • Развитие речи, мышления, воображения школьников;
  • Формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи  информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты –повествования небольшого объема;
  • Формирование развернутой структуры учебной деятельности , основу которой составляют универсальные учебные действия.  
  • Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения  к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса:

      Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Предложение», «Части речи», «Повторение».

Описание места учебного  предмета, курса  в учебном плане:

    Авторская программа  составлена  без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом гимназии  уроки русского языка в 4 классе  рассчитаны на 5 часов в неделю, следовательно  общее количество часов составило - 170 часов .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:

Личностными результатами освоения  программы по русскому языку являются :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ; формирование отношения к родному русскому языку как духовной, культурно- исторической ценности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания  чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в учебном процессе и других социальных ситуациях.


Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

4)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог;

7) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) формирование первоначальных представлений  о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

3) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного языка ( орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

4) умение ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные  языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) умение находить, сравнивать, классифицировать , характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

7) потребность и способность к итоговому самоконтролю , умение проверять написанное.

Оценка письменных работ
Диктант. 
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать: 
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются: 
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие: 
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание. 
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста. 
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант. 
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант. 
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания. 
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов 
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание. 
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Содержание учебного предмета:

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Из них

Контрольные работы

Лабораторные работы

Практические работы

Предложение.

30

Части речи.

122

Имя существительное

40

4

Имя прилагательное.

24

1

Местоимение.

8

Глагол.

45

3

Наречие.

5

1

Повторение

18

Итого

170

9

Календарно-тематическое  планирование

№

Календарный срок

Фактический срок

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности  учащихся

Формы и методы обучения

1

Предложение.

30

Главные и второстепенные  члены предложения.

9

Устанавливать связь слов в предложении;

Определять грамматическую основу предложений;

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения;

Различать второстепенные члены предложения;

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов;

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты;

Работать в паре;

Подбирать синонимы к данному слову;

Толковать(объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

1

1.09

Предложения разные по цели высказывания. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Работа с текстом, озаглавливание текста.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

2

2.09

Предложения разные по цели высказывания. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Работа с текстом, озаглавливание текста.

1

Фронтальная, индивидуальная;  

3

3.09

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

Фронтальная, групповая;

беседа.

4

4.09

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

5

5.09

Второстепенные члены предложения. Определения. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование.

1

Фронтальная, индивидуальная;  показ, объяснение.

6

8.09

Второстепенные члены предложения. Определения. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

7

9.09

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

8

10.09

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение

9

11.09

Закрепление знаний учащихся по теме "Главные и второстепенные члены предложения"

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение

Однородные члены предложения.

1

12.09

Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. Работа с текстом: редактирование текста.

1

Определять грамматическую основу предложений;

Выделять в предложениях однородные подлежащие и однородные сказуемые;

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты;

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные с однородными членами и без них; наблюдать как соединяются однородные подлежащие и сказуемые в предложении; наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в них;

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах;

Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения; характеризовать однородные дополнения, определения и обстоятельства; формулировать вывод по результатам  наблюдений; объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами; слушать как используются предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений; формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения; применять на практике полученные знания; составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации; различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами; толковать значение слов; работать в паре.

Фронтальная, индивидуальная;  показ, объяснение.

2

15.09

Разбор предложения по составу. Способы соединения в предложении однородных подлежащих и однородных сказуемых.

1

Фронтальная, индивидуальная;  метод контроля.

3

16.09

Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединенными союзами а, и, но или без союзов. Утвердительные отрицательные предложения

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

4

17.09

Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединенными союзами а, и, но или без союзов. Утвердительные отрицательные предложения

1

Фронтальная, индивидуальная;  

5

18.09

Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединенными союзами а, и, но или без союзов. Утвердительные отрицательные предложения

1

Фронтальная, групповая;

, беседа.

6

19.09

Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединенными союзами а, и, но или без союзов. Утвердительные отрицательные предложения

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

7

22.09

Однородные дополнения.

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

8

23.09

Однородные обстоятельства.

1

Фронтальная, индивидуальная;  показ, объяснение.

9

24.09

Закрепление  изученного. Разбор по составу предложений с однородными главными(подлежащим и сказуемым)  и однородными второстепенными(дополнениями и обстоятельствами) членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими, однородными сказуемыми, однородными дополнениями, однородными обстоятельствами.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

10

25.09

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Работа над  текстом: составление рассказа по рисунку.

Словарные слова: жёлтый, интересно, газета, командир.

1

Фронтальная;

рассказ, объяснение.

Простые и сложные предложения.

5

1

26.09

Простое предложение.

Сложное предложение. способы соединения простых предложений в составе сложного. различие простых и сложных предложений. союзы и, а, но в сложном предложении

1

Наблюдать и устанавливать, можетли быть в предложении две и более грамматические основы; выделять предложения, в которых две и более грамматические основы; различать простые и сложные предложения с использованием термина "грамматическая основа предложения"; наблюдать и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного; устанавливать алгоритм действий при определении состава предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания с ложных предложениях; формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях; применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, самостоятельном составлении текстов, написании изложений

Фронтальная, индивидуальная;  показ, объяснение.

2

29.09

Сложное предложение и простое предложение с однородными главными членами предложения. наблюдение за знаками препинания в сложном предложении.

1

Фронтальная, индивидуальная;  метод контроля.

3

30.09

Интонационно-звуковое оформление сложного предложения. знаки препинания в сложном предложении.

"Проверим себя и оценим свои достижения".

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

4

1.10

Закрепление знаний учащихся по теме "Простые и сложные предложения"

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

5

2.10

Контрольное списывание.

Словарные слова: прекрасный, чёрный, костёр.

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

Прямая речь.

4

1

3.10

Прямая речь и слова автора. знаки препинания при прямой речи.

1

Выделять в тексте предложения с прямой речью; анализировать строение предложений с прямой речью; наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложении с прямой речью; наблюдать за оформлением на письме предложений с прямой речью; формулировать вывод по результатам наблюдений; произносить, интанационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Групповая; индивидуальная;  рассказ.

2

6.10

Интонационное оформление предложений с прямой речью.

Правила расстановки знаков препинания при прямой речи

1

Фронтальная, индивидуальная, показ.

3

7.10

Обобщение знаний учащихся о правилах расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

1

Групповая; индивидуальная;  беседа..

4

8.10

Диктант по теме "Простые и сложные предложения"

1

Фронтальная, метод контроля.

Обращение.

2

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью; наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с прямой речью; выбирать из текста предложения с прямой речью; формулировать вывод по результатам наблюдений;  объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.

1

9.10

Прямая речь и обращение. интонация в предложениях с обращением. место обращения в предложении. знаки препинания при обращении.

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ

2

1110

Систематизация знаний учащихся об обращении, прямой речи и способах их оформления на письме.

1

Фронтальная, "картинный диктант".

Чести речи.

122

Имя существительное

40

Общие сведения об имени существительном.

4

1

13.10

Лексическое значение имени существительного. грамматические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные существительные.

Работа с текстом: составление текста по рисунку

1

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам; различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительн ые, существительные в форме единственного и множественного числа; наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам; различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода; толковать значения образных выражений и пословиц; давать толкование термина "существительные общего рода", составлять текст-описание на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная; показ.

2

14.10

Число имен существительных. изменение существительных по числам.

1

Групповая, индивидуальная; беседа.

3

15.10

Существительные одушевленные и неодушевленные. Род имени существительного. работа с текстом: составление текста- описания на заданную тему.

1

Фронтальная; беседа.

4

16.10

Сочинение на тему "Прогулка в осенний лес" или на тему "Осень".

Словарные слова: карандаш, инженер, иней, путешествие, багаж, экскурсия, космонавт, автомобиль, пассажир, председатель, горизонт.

1

Фронтальная, индивидуальная; беседа, "картинный диктант".

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами.

6

5

18.10

Склонение имени существительного. Падеж. Падежные вопросы.

1

Наблюдать и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами; выделять окончания имен существительных; склонять существительные, устанавливать что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания; выделять из предложения словосочетания с существительными; наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений; строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного; составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме; наблюдать и устанавливать, как в предложении определить падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что?

Фронтальная, индивидуальная;

6

20.10

Определение падежа имени существительного. Управляющее слово.

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

7

21.10

Определение падежа существительного по управляющим словам и падежным вопросам

1

Фронтальная, индивидуальная;

8

22.10

Именительный и винительный падежи неодушевленных существительных мужского и среднего рода.

1

Фронтальная, метод контроля.

9

23.10

Закрепление знаний учащихся по теме " Изменение имени существительного при сочетании с другими словами."

1

Фронтальная, индивидуальная;

10

25.10

Контрольный диктант по теме " Изменение имени существительного при сочетании с другими словами."

Словарные слова: завод, металл.

1

Фронтальная, метод контроля.

Основные типы склонения имен существительных.

8

 Определять род и тип основы существительных; устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения; сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных; устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения; строить алгоритм различения форм родительного и винительного падежей одушевленных существительных 2-го склонения; устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения; сравнивать окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и с основой на ж. ш; сравнивать ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и с основой на ж,ш; использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

11

27.10

Типы склонений имен существительных. 1-е склонение

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

12

28.10

Типы склонений имен существительных. 2-е склонение.

Работа с текстом: составление рассказа по рисунку

1

Фронтальная, метод контроля.

13

29.10

Типы склонений имен существительных. 2-е склонение

Работа с текстом: составление рассказа по рисунку

1

Фронтальная, метод контроля

14

30.10

Типы склонений имен существительных. 3-е склонение

1

Фронтальная, индивидуальная;  рассказ.

15

10.11

Типы склонений имен существительных. 3-е склонение

1

Фронтальная, групповая; творческая работа.

16

11.11

Изложение

1

Фронтальная, метод контроля.

17

12.11

Закрепление знаний учащихся по теме " Основные типы склонения имен существительных"

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

18

13.11

Контрольный диктант по теме " Основные типы склонения имен существительных"

Словарные слова: коллекция, беседа, билет, вокзал, победа, веялка, правительство, свобода, салют, телефон

1

Фронтальная, метод контроля.

Правописание окончаний имен существительных в единственном числе.

16

19

15.11

Способы проверки правописания безударных  падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонения.

1

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму; определять тип склонения и падеж существительных; формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения ударными окончаниями; строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных; наблюдать и сравнивать окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; применять полученные знания на практике; толковать значение выделенных слов и выражений; составлять предложения по схемам и из групп слов.

Фронтальная, метод контроля.

20

17.11

Способы проверки правописания безударных  падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонения.

1

Групповая, индивидуальная; закрепляй-ка.

21

18.11

Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах и существительных 2-го склонения в предложном падеже

1

Фронтальная,индивидуальная, показ.

22

19.11

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения

1

Фронтальная, индивидуальная;

23

20.11

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения

1

Фронтальная, индивидуальная;

24

22.11

Проверочная работа.

Словарные слова: хозяйство, железо

1

Фронтальная, индивидуальная; повторяй-ка.

25

24.11

Винительный падеж существительных. предлоги, с которыми употребляются существительные в форме винительного падежа

1

Фронтальная; практическая работа.

26

25.11

Творительный падеж существительных. предлоги, с которыми употребляются существительные в форме творительного  падежа

1

Фронтальная; метод контроля

27

26.11

Предлоги, которые могу употребляться с разными падежными формами. Определение падежа существительного по предлогу

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

28

27.11

Изложение

1

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

29

29.11

Систематизация знаний учащихся.

Работа с текстом: восстановление последовательности частей текста.

1

Групповая,

30

1.12

Систематизация знаний учащихся.

Работа с текстом: восстановление последовательности частей текста.

1

Фронтальная, метод контроля.

31

2.12

Систематизация знаний учащихся.

Работа с текстом: восстановление последовательности частей текста.

1

Фронтальная, метод контроля.

32

3.12

Подготовленный диктант

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

33

4.12

Контрольный диктант по теме " Правописание окончаний имен существительных в единственном числе."

1

Фронтальная, метод контроля.

34

6.12

Работа над ошибками диктанта.

Словарные слова: около, берег

1

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе.

6

35

8.12

Общее представление об особенностях склонения имен существительных во множественном числе. определение типа склонения существительных во множественном числе. склонение имен существительных с твердой основой во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных с твердой основой во множественном числе.

1

Выделять существительные в форме множественного числа; строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа; сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1, 2 и 3-го склонения с твердой и мягкой основой в форме множественного числа; формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений; использовать на практике  правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа; разбирать существительное как часть речи.

Фронтальная, индивидуальная;

36

9.12

Склонение имен существительных с мягкой основой во множественном  числе. Правописание падежных окончаний существительных с мягкой основой во множественном числе.

1

Фронтальная, индивидуальная, групповая , показ.

37

10.12

Закрепление знаний учащихся о правописании окончаний существительных во множественном числе.

Работа с разделом "Для любознательных"

1

Фронтальная, метод контроля.

38

11.12

Закрепление знаний учащихся о правописании окончаний существительных во множественном числе.

Работа с разделом "Для любознательных"

1

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

39

13.12

Итоговый диктант по теме "Имя существительное"

1

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

40

15.12

Работа над ошибками

1

Групповая, индивидуальная; "проверяй-ка"

Имя прилагательное.

24

Фронтальная, показ

Общие сведения об имени прилагательном.

4

Фронтальная, метод контроля.

1

16.12

Лексическое значение имени прилагательного. Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные

1

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных; характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного; объяснять термин "родовые окончания имен прилагательных"; выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях; объяснять, как определить род, число, падеж прилагательного в словосочетании с существительным; разбирать прилагательные по составу;  использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике; распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Фронтальная, метод контроля.

2

17.12

Род, число, падеж имени прилагательного. Родовые окончания имен прилагательных

1

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

3

18.12

Словосочетание прилагательного с существительным. Связи слов в словосочетании

1

Фронтальная, индивидуальная;

4

20.12

Сочинение

1

Групповая, игровая; "ковёр идей".

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода.

4

5

22.12

Сходство и различие падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в форме единственного числа.

Особенности склонения прилагательных, которые сочетаются  с одушевленными и неодушевленными существительными.

1

Склонять прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода; сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой; формулировать вывод по результатам проведенного сравнения; наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж,ш; устанавливать особенности склонения этих прилагательных; наблюдать и устанавливать особенности склонения прилагательных с основой на г, к, х; применять на практике полученные знания.

Фронтальная, метод контроля.

6

23.12

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с основой на г, к, х и ж, ш

1

Индивидуальная, групповая,вспоминайка.

7

24.12

Обобщение и конкретизация знаний учащихся о склонении имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

1

Фронтальная, метод контроля.

8

25.12

Контрольное изложение

1

Фронтальная, метод контроля.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа.

7

9

27.12

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Орфографический разбор имени прилагательного

1

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных; наблюдать и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях; объяснять правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану; различать именительный и винительный, родительный и винительный падежи прилагательных в предложении; применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Фронтальная, индивидуальная; проблемная ситуация.

10

12.01

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Орфографический разбор имени прилагательного

1

Фронтальная, индивидуальная;

11

13.01

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

1

Фронтальная, индивидуальная;  показ.

12

14.01

Родительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода

1

Фронтальная, метод контроля.

13

15.01

Обобщение знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

1

Фронтальная, индивидуальная

14

17.01

Обобщение знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

1

Фронтальная; беседа.

15

19.01

Диктант по теме " Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа."

1

Фронтальная, метод контроля.

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

5

Фронтальная;показ.

16

20.01

Склонение имен прилагательных в форме женского рода с твердой и мягкой основой  в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

1

Разбирать прилагательные в форме женского рода единственного числа по составу; определять род, число и тип основы имени прилагательного; формулировать вывод по результатам наблюдений; объяснять правописание падежных окончаний имен прилагательных в форме женского рода единственного числа; устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода; объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях; составлять предложения, используя данные словосочетания существительных с прилагательными в нужном падеже; объяснять значение слов и словосочетаний.

Фронтальная, метод контроля.

17

21.01

Особенности склонения прилагательных в женском роде с твердой основой на ж, ш и с мягкой основой на ч, щ

1

Фронтальная, индивидуальная; объяснение.

18

22.01

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме  женского рода единственного числа. Способы проверки.

1

Фронтальная, индивидуальная;

19

24.01

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний  прилагательных в мужском и среднем роде единственного числа

1

Фронтальная; показ.

20

26.01

Проверочная работа

1

Фронтальная, индивидуальная; объяснение.

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.

4

Фронтальная; беседа.

21

27.01

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных  в форме множественного числа

1

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков; формулировать выводы по результатам наблюдений;  устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа; определять окончания прилагательных по их грамматическим признакам; применять на практике полученные знания.

Фронтальная ;показ

22

28.01

Способы проверки правописания безударных   окончаний имен прилагательных во множественном числе.

1

Групповая, игровая; "ковёр идей".

23

29.01

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных и способы их проверки. Определение окончания прилагательных по их грамматическим признакам.

Работа с разделом "Для любознательных"

1

Фронтальная, метод контроля.

24

31.01

Итоговый  диктант по теме "Имя прилагательное"

1

Фронтальная, метод контроля.

Местоимение.

8

Общие сведения о личных местоимениях

2

Фронтальная, индивидуальная; презентация.

1

2.02

Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное. Грамматические признаки личных местоимений.

Работа с разделом "Для любознательных"

1

Выделять личные местоимения в предложении; наблюдать за личным местоимениями; наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение; различать личные местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Фронтальная, индивидуальная; показ.

2

3.02

Личное местоимение как член предложения

1

Фронтальная, индивидуальная; объяснение.

Склонение личных местоимений.

6

Фронтальная, индивидуальная; "проверяй-ка"

3

4.02

Особенности склонения личных местоимений. Склонение личных местоимений единственного числа

1

Наблюдать за личными местоимениями  1, 2, и 3-го лица единственного  числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются; изменять личные местоимения по падежным вопросам; наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме именительного падежа и в форме косвенных падежей; формулировать вывод по результатам наблюдений.

Групповая,

4

5.02

Контрольное списывание

1

Фронтальная; показ.

5

7.02

Склонение личных местоимений множественного числа

1

Групповая, игровая; "ромашка".

6

9.02

Особенности употребления личных местоимений с предлогами. Варианты произношения и правописания личных местоимений с предлогами в одном и том же падеже

1

Фронтальная, метод контроля.

7

10.02

Уточнение представлений учащихся о местоимении как части речи, о склонении личных местоимений в единственном и множественном числе.

"Проверим себя и оценим свои достижения"

1

Фронтальная, метод контроля.

8

11.02

Различие в произношении и написании личных местоимений 3-го лица в родительном и дательном падежах с предлогом и без предлога.

Словарное слово: теперь

1

Фронтальная, индивидуальная;

Глагол.

45

1

12.02

Общие сведения о глаголе.

2

Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки глагола

   1            

Выделять и называть глаголы среди               других частей речи; различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? находить глаголы в тексте; наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.

Фронтальная; показ.

2

14.02

Глаголы с приставками. Не с глаголами. Роль глаголов в речи. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование.

1

Фронтальная; беседа.

Неопределенная форма глагола.

6

Групповая, игровая; "ковёр идей".

3

16.02

Вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола –ть, -ти. Глагольные суффиксы –е-, -и-, -а-(-я-), -ну-, -ова- и др.

Основа неопределенной формы глагола. Работа с текстом: озаглавливание текста.

1

Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении; наблюдать и анализировать состав глаголов в неопределенной форме; разбирать глаголы в неопределенной форме по составу; наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее; объяснять значение пословиц; составлять предложения с данными глаголами; характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.

Фронтальная, метод контроля.

4

17.02

Контрольное списывание

1

Фронтальная, индивидуальная;

5

18.02

Глаголы с частицей –ся. Работа с текстом: составление рассказа на заданную тему

1

Фронтальная; показ.

6

19.02

Систематизация знаний учащихся о неопределенной форме глагола

1

Фронтальная, индивидуальная;

7

21.02

Систематизация знаний учащихся о неопределенной форме глагола

Групповая, игровая; "ромашка".

8

24.02

Обучающее изложение

Фронтальная, метод контроля.

Время глагола.

6

9

25.02

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

1

Наблюдать и устанавливать, как по неопределенной форме глагола все его возможные формы времени; выделять глаголы в форме прошедшего времени; устанавливать, что глаголы в форме прошедшего времени изменяются по числам и родам; образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу; определять форму времени глагола.

Фронтальная, индивидуальная;

10

26.02

Определение формы времени глагола. изменение глагола по временам

1

Фронтальная; беседа.

11

28.02

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам. Работа с текстом: редактирование текста.

1

Фронтальная; показ.

12

2.03

Сочинение по началу текста

1

Групповая, игровая; "ковёр идей".

13

3.03

Образование глаголов прошедшего времени.

1

Фронтальная; показ.

14

4.03

Контрольная работа

1

Фронтальная, метод контроля.

Спряжение глагола.

31

15

5.03

Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам. Сходство и различие окончаний глаголов I и II спряжения

1

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам и устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам; объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями; спрягать глаголы в форме настоящего и будущего времени; определять спряжение глагола по его начальной форме; характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице;

строить алгоритм определения спряжения глаголов; различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание; спрягать глаголы во множественном числе; объяснять правописание личных окончаний глаголов во множественном числе; находить в тексте глаголы прошедшего времени и определять их число и род; применять полученные знания на практике; разбирать глагол как часть речи; составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок;  составлять текст по его началу; озаглавливать текст.

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

16

7.03

Определение спряжения глагола по его неопределенной форме. Глаголы I и II спряжения

1

Фронтальная, индивидуальная;

17

10.03

Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и  II спряжения.

1

Фронтальная; показ.

18

11.03

Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов на практике

1

Групповая, игровая; "ковёр идей".

19

12.03

Диктант по теме " Спряжение глагола"

1

Фронтальная, метод контроля.

20

14.03

Работа над ошибками

1

Фронтальная, индивидуальная;

21

16.03

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (-ешь,- ишь).

Работа с текстом: составление текста на заданную тему; письмо другу(подруге) - сочинение "Письмо другу"

1

Фронтальная, метод контроля.

22

17.03

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (-ешь,- ишь).

Работа с текстом: составление текста на заданную тему; письмо другу(подруге) - сочинение "Письмо другу"

1

Групповая, игровая; "ковёр идей".

23

18.03

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (-ешь,- ишь).

Работа с текстом: составление текста на заданную тему; письмо другу(подруге) - сочинение "Письмо другу"

1

Фронтальная; показ.показ.

24

19.03

Обучающее изложение

1

Фронтальная, метод контроля.

25

30.03

Правописание глаголов с частицей –ся в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа ( -ться, -тся)

1

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

26

31.03

Подготовленный диктант

1

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

27

1.04

Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов I и II  спряжения на практике

1

Фронтальная; показ.

28

2.04

Контрольная работа

1

Фронтальная, метод контроля.

29

4.04

Работа над ошибками

1

Фронтальная, метод контроля.

30

6.04

Спряжение глаголов во множественном числе. Правописание безударных личных окончаний глаголов во множественном числе

1

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

31

7.04

Правописание личных окончаний глаголов I и  II спряжения единственного и множественного числа.

Различение и правописание -ться, -тся в глаголах и -ца в конце существительных.

Работа с текстом: составление текста на заданную тему

1

Фронтальная; показ.

32

8.04

Правописание личных окончаний глаголов I и  II спряжения единственного и множественного числа.

Различение и правописание -ться, -тся в глаголах и -ца в конце существительных.

Работа с текстом: составление текста на заданную тему

1

Фронтальная, метод контроля.

33

9.04

Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу

1

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

34

11.04

Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу

1

Фронтальная; индивидуальная; объяснение.

35

13.04

Сочинение

1

Фронтальная, индивидуальная

36

14.04

Определение лица и числа глагола по его личному окончанию. Составление грамматических задач

1

Фронтальная; показ.

37

15.04

Закрепление изученного по теме "Глагол"

1

Фронтальная, метод контроля.

38

16.04

Закрепление изученного по теме "Глагол"

1

Фронтальная, индивидуальная;

39

18.04

Закрепление изученного по теме "Глагол"

1

Фронтальная, индивидуальная;

40

20.04

Изложение

1

Фронтальная; показ.

41

21.04

Подготовленный диктант

1

Фронтальная, метод контроля.

42

22.04

"Проверим себя и оценим свои достижения"

1

Фронтальная, метод контроля.

43

23.04

Итоговый диктант по теме "Спряжение глаголов"

1

44

25.04

Работа над ошибками

1

Фронтальная, индивидуальная

45

27.04

Сочинение.

Словарные слова: одиннадцать, сверкать, завтра

1

Фронтальная, индивидуальная

Наречие.

5

1

28.04

Лексико-грамматические признаки наречия.

1

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия; устанавливать в процессе наблюдений и анализа, что наречие - неизменяемая часть речи; разбирать наречия по составу; объяснять, какая часть слова всегда отсутствует в наречиях; устанавливать , каким членом предложения является наречие; составлять предложения, рассказ, используя наречия.

Фронтальная; показ.

2

29.04

Наречие- неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении

1

Фронтальная, метод контроля.

3

30.04

Правописание суффиксов –а, -о в наречиях.

1

Фронтальная, метод контроля.

4

4.05

Обобщающий урок по теме "Наречие".

Работа с разделом "Для любознательных"

1

Фронтальная, метод контроля.

5

5.05

Итоговый диктант за курс 4 класса

1

Фронтальная, метод контроля.

Повторение

18

1-4

6.05

7.05

11.05

1205

Итоговое повторение

4

Фронтальная, метод контроля.

5

13.05

Сочинение

1

Фронтальная, метод контроля.

6-11

14.05

16.05

18.05

19.05

20.05

21.05

Итоговое повторение

6

Групповая, игровая;

12

23.05

Изложение

1

Фронтальная, метод контроля.

13-18

25.05

26.05

27.05

28.05

29.05

30.05

Итоговое повторение

6

Фронтальная, метод контроля.

Наши проекты.

Словарные слова: сейчас, электровоз

В теч года

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Горецкий В. Г., Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. и др. Русский язык.

Рабочие программы. 1 — 4 кл.

Учебники

 Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 4 класс.

В 2 ч.: 4.1.

 Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 4 класс.

В 2 ч.: Ч. 2.

Зеленина Л. М., ХохловаТ. Е. Русский язык: Проверочные работы. 4 класс.

Зеленина Л. М., ХохловаТ. Е. Русский язык: Книга для учителя. 4 класс.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся к концу 4 класса

Должны знать:

  • изученные части речи и их признаки,
  • признаки однородных членов предложения

Должны уметь:

  • находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
  • безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов Iи II спряжения, ь после шипящих и окончания глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
  • производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
  • производить разбор слов по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс ( городской, дошкольный, позвонит);
  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж , число имен прилагательных; начальная ( неопределенная ) форма, спряжение, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
  • производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;_
  • пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
  • определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
  • озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
  • составлять план текста;
  • распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение – и использовать их в речи;
  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
  • писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
  • писать сочинение повествовательного характера.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...