статья
статья по логопедии (1 класс) на тему

    Эмоциональная лексика в младшем школьном возрасте – наиболее адекватное средство выражения отношения к тому или иному предмету высказывания, к той или иной ситуации, она может быть средством выражения личных чувств ребёнка, эмоциональных переживаний. Владение эмоциональной лексикой служит средством коммуникации между школьниками.

          Проблема нарушения эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи освещена в работах Н.С. Жуковой , Е .М .Мастюковой , Т.Б. Филичевой . Они указывали, что у детей с общим недоразвитием речи (третий уровень развития) эмоциональная лексика служит средством общения лишь  в  особых условиях, требующих постоянного побуждения в виде вопросов, подсказок, поощрительных высказываний. Эмоциональная лексика используется такими детьми лишь выборочно и фрагментарно или в устойчивых сочетаниях.

 Для исследования была адаптирована методика И.Ю. Кондратенко ,включающая следующие этапы:

1. Исследование паралингвистических средств общения.
2. Выявление своеобразия эмоциональной лексики.
3. Определение эмоциональных особенностей детей.

Полученные результаты сополагаются  с результатами И.Ю. Кондратенко, Л.В. Спировой. В связи с тем, что дети с ОНР недостаточно ориентируются в эмоциональных состояний, то методические рекомендации были направлены в первую очередь на формирование правильного и точного восприятия эмоциональных состояний доступных возрасту, с  последующей интеграции этих знаний при формировании лексических навыков в области эмоциональной лексики. Поэтому первый блок методических рекомендаций направлен на обучение детей умению различать эмоциональные состояния. Во втором блоке методических рекомендаций происходит развитие паралингвистических средств общения, используются мимические и пантомимические средства, в третьем блоке – формирование интонационной стороны речи.

Это направлено на дифференциацию эмоциональных состояний радости, грусти, злости, испуга, удивления, развития паралингвистических средств общения, формирования интонационной стороны речи, способствует подготовке детей младшего школьного возраста с ОНР 3 уровень речевого развития к правильному усвоению эмоциональной лексики и на последующих этапах.

Основной этап. На данном этапе происходит расширение словарного запаса, формирование синонимических и антонимических отношений, развитие самостоятельных связных высказываниях на основе эмоциональных чувственных образов.

Цель заключительного этапа состоит в активизации эмоциональной лексики процессе коммуникации детей с ОНР младших школьного возраста.

 Т.о. можно предположить, что систематическая , пошаговая коррекционная работа окажет влияние на расширение детского лексикона, позволит качественно изменить уровень их лексического развития и речевого общения, положительно отразиться на точности выражения мыслей, правильном построении фраз, повлияет на адекватное понимание эмоциональных состояний, а также окажет благоприятное воздействие на развитие речевой коммуникации в целом.