Саморазвитие педагогического коллектива в процессе освоения технологии программирования
Организация и руководство процессами творческого саморазвития педагогического коллектива в целом – трудоемкая и сложная задача руководителя образовательного учреждения. Как «запустить» механизмы саморазвития? Как мотивировать педагогов к научному поиску, разработке авторских педагогических проектов? Как помочь молодому коллеге преодолеть чувство неуверенности, а опытному специалисту избавиться от ощущения «мое время ушло»? Как подсказать: с чего начинать работу над творческим проектом? Как убедить в том, что современный учитель ДОЛЖЕН иметь авторский проект, авторскую программу?
Вопросы возникли более десяти лет назад и остаются актуальными. Отвечаю на них сложившейся в Балкыш системой работы над Творческими проектами и горжусь каждым творческим достижением коллег: каждый пятый педагог имеет авторскую программу, каждый четвертый – публикации в педагогической прессе, изданы два авторских методических пособия, коллеги регулярно участвуют в различных конкурсах и фестивалях.
Готова поделиться с коллегами нехитрыми приемами организации работы над Творческими проектами – в рамках творческой мастерской намерена показать, как помогаю педагогам составить Программу мероприятия, тематическую программу краткосрочного Творческого проекта, прописать основу компилятивной авторской программы.
МАСТЕР – КЛАСС: КАК Я ПОНИМАЮ ЕГО СУТЬ.
Мастер – класс как форма демонстрации опыта работы становятся часто звучащим компонентом педагогических форумов. Я попыталась с помощью различных источников (толковых словарей) уяснить для себя смысловое значение модного термина и трактую понятие «мастер» как «хозяин», «особо талантливый умелец», а понятие «класс» как «время обучения». Итак, для обоснования мотивов приглашения Вас на свой мастер – класс я выбираю позицию хозяйки (не думаю, что наделена какой-то особой одаренностью, а вот опытом обладаю достаточно немалым, имею возможность учиться у интереснейших педагогов и применять полученные знания на практике), пригласившей гостей наблюдать процесс краткого времени обучения педагогов работе над педагогической документацией.
В данной работе я опираюсь на рекомендации М. М. Поташника (см. труд под его редакцией «Управление развитием школы») и наставничество моего педагога, профессора Валентина Ивановича Андреева, который восхищает меня удивительной способностью видеть возможности ученика и запускать механизмы его саморазвития.
ДАВАЙТЕ ПОПРОБУЕМ НАПИСАТЬ ПРОГРАММУ!
Позвольте мне убедить Вас в том, что умение изложить программу действий «на бумаге» - важнейшая житейская необходимость! Программу можно составить коротенькую – на сегодняшний вечер, или длинную – на всю жизнь. Закономерности её изложения принципиально не изменятся!
С какой целью разрабатывается программа, творческий проект?
Дабы достичь заветной цели! И не заплутать по пути, не свернуть с дороги, не остановиться!
И какова же эта цель, или Что хочет учитель получить в результате?
- Самореализация. Представление внешней экспертизе методического уровня. «Я умею разрабатывать программы».
- Самореализация. Возможность работать вне бюджетного финансирования. «Я умею зарабатывать деньги»
- Самореализация. Программирование образовательного процесса. «Я умею ставить цели и достигать результат. Я умею анализировать итоги и корректировать деятельность».
- Ваше мнение, коллега!
Почему я рекомендую учителю обязательно иметь личную программу?
Методическая база современной школы имеет возможность изобилие выбора различных программ. Однако, стандартная программа это – «остов», основание для выбора направления деятельности, ориентир для постановки промежуточных целей, сравнения результатов. Стандарт безлик, бездушен. Кстати, большинство программ носят именно рекомендательный характер. В процессе работы каждая программа должна обрести «личностное переложение»: образовательный уровень, квалификационные характеристики, особенности гражданского самосознания, интеллектуальность, мировоззрение педагога, особенности темперамента и образа жизни «оживляют» программу. Чем более высокий уровень развития педагога, тем выше степень его «придирчивости», неудовлетворенности «готовой» программой.
Что меня настораживает в анализе программ?
Больше всего – попытки педагогов определять базовую программу как основу успеха. «Вот замечательная программа и при работе по ней я получу отличные результаты!» или «Так себе программа, слабенькая». В эти минуты я вспоминаю довольно коротенький период в истории современного образования – середина 90-х годов прошлого столетия (давно – то как!). Это был период свободы творчества, ослабление диктата «сверху». И была растерянность: все разрешено, что выбрать? Мне повезло, я имела возможность советоваться с редкими профессионалами в своей области. Чего стоят неспешные беседы об организации уклада начальной школы как центра личностного развития! Вспоминаю, как Раис Фалихович Шайхелисламов характеризовал важность выбора образовательных программ. «Выбирайте хорошую программу. Хорошая программа – она выведет на успешный результат». Раис Фалихович предостерегал, ошибка в выборе программы чревата непоправимыми последствиями. Габдулхай Халилович Самигуллин советовал – «Учитель – это главное, хорошие учителя – сто процентов успеха школы». Программа и Учитель. Видимо, работа над появлением эпитета «хороший» - смысл управленческой деятельности. В этой дуалистической формуле все первично. Я остановилась на позициях – ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ ВЫСТРОИТ ХОРОШУЮ ПРОГРАММУ.
Какими качествами желательно обладать педагогу при программировании деятельности?
Способность ощущать объем учебного материала, соотносить его с временными рамками, соизмерять его с имеющимися условиями образовательной деятельности,
Как определить предназначение программы?
Программа (авторская) нужна потому что:
- требуют иметь к аттестации
-престижно
-пригодится при участии в конкурсе
-регламентирует работу
-можно заняться научной работой
-можно опубликовать и заработать
Что должно получиться в результате? (аттестация, гранд, деньги под реализацию проекта, работа, заработок, победа в конкурсе, ________________________________________________)
Как программа должна выглядеть? Какую программу хочет видеть учитель?
Это зависит от Ваших намерений: понесете ли вы её для публичного просмотра или листочек скромно провисит в укромном уголке, обеспечивая руководство Вашими действиями.
С чего начинать работу над программой?
С первой страницы! Предлагаю вариант титульного листа рабочей «балкышевской» программы.
Теперь следует приступить к написанию объяснительной записки. Следует – то следует, да не пишется как-то. Не мучайте себя, отложите листочек в сторону и откройте ту часть, которая отражает содержание
Что надо вложить в программу? Что главное?
То, о чем эта программа. Теперь давайте попытаемся ответить на вопросы:
Что нужно пройти по дороге к результату? (Сначала, потом еще, наконец!)
Сколько времени надо идти? (в , минутах, часах, днях, месяцах,годах)
Что взять с собой в дорогу? (ПМК, учебники, пособия)
Кого можно / нужно взять в помощники, в каком качестве?
Ну что ж, вот мы и определились с перечнем мероприятий, которые надо выполнить на пути к цели, имеем представление о том, что и кто нам понадобится в помощь, выяснили, с чем и как будем сравнивать результат. Поздравляю Вас, здорово получилось!
Пропишите список использованной литературы. Это легко, особенно, если Вы уже пользуетесь электронным каталогом, точнее создаете его. Вот так должна выглядеть запись:
- Андреев В.И. Конкурентология, учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности. – Казань: Центр инновационных технологий, 2004.
- Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/ Под ред. М. М. Поташника и В.С. Лазарева. -М.: Новая Школа, 1995. - 446 с.
Пополняйте каталог по мере поступления литературы, и это будет большим подспорьем в Вашей работе.
Предлагаю Вам вариант страницы:
Пояснительная записка
Для достижения какой цели вы написали программу?
Например: Излагаемая Программа - руководство к деятельности, «ключ» к многообразному спектру направлений воспитательно-образовательной работы в условиях психологически - комфортной среды, способствующей разностороннему развитию детей на основе принципов педагогики любви и свободы.
Что делать с уже написанной программой? Устроить презентацию первой редакции – слушать все мнения, постараться уяснить, что в программе представлено нечетко, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
И главное: начинайте работать по ней! Не поленитесь вести дневник – записывайте свои действия, именно эти записи пригодятся Вам в работе над второй редакцией программы.