Из опыта работы по ФГОС
материал по истории на тему

Слайд 1

Кузьминова Елена Викторовна учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 1 ст. Ленинградская

Слайд 2

Стратегическая цель российского образования Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

Слайд 3

Обеспечить воспитание гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной социокультурной ситуации

Слайд 4

Основное направление деятельности– оптимизация форм образования Использование современных образовательных технологий Внеурочная деятельность Элективные курсы Сотрудничество и взаимодействие Апробация новых учебников

Слайд 5

Современные образовательные технологии Проектное обучение Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии Разноуровневое обучение Технология учебной деловой игры Исследовательские методы обучения Саморазвивающее Личностно-ориентированное развивающее обучение Проблемное обучение «Дебаты»

Слайд 6

Технология проектного обучения С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Создание условий для самостоятельного приобретения знаний, системного мышления и развития исследовательских умений На нетрадицион-ных уроках В работе с одаренными детьми Ведущая форма обучения – деловая игра 1. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к обучению 2. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития 3. Комплексный подход в разработке проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психологических функций учащихся 4. Глубоко осознанное усвоение базовых знаний за счет универсального их использования в разных ситуациях

Слайд 7

Исследовательские методы обучения С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Формирование умений самостоятельно решать поставленные задачи исследовательского характера В учебной и внеурочной деятельности В центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей Повышает мотивацию учащихся к обучению Способствует сбалансированному развитию личности учащихся Усвоение базовых знаний за счет универсального их использования в разных жизненных ситуациях

Слайд 8

Здоровьесберегающие технологии С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Сохранение здоровья учащихся, обучение навыкам здорового образа жизни В учебной и внеурочной деятельности 1. Предупреждение перегрузки учащихся на уроке и дома 2. Предупреждение гиподинамии 3. Обеспечение защищенности и психологического комфорта ребенку 4. Помогает раскрыть потенциальные возможности личности

Слайд 9

Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации Название технологии С какой целью применяется Где применяется Личностно-ориентированное развивающее обучение Саморазвивающее обучение Развитие индивидуально-познавательных способностей учащихся, формирование интеллектуального потенциала, повышение самооценки и самореализации личности В учебной и внеурочной деятельности В работе с детьми с ограниченными возможностями обучения, с одаренными учащимися

Слайд 10

С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей и исследовательских умений В ходе занятий с использованием интерактивного комплекса 1. ИКТ можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле 2. Аппаратные средства multimedia позволяют создать и использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей Информационно-коммуникационные технологии

Слайд 11

Разноуровневое обучение С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Формирование интеллектуального потенциала, повышение самооценки и самореализации личности При дифференцированном контроле Эффективное управление и организация учебного процесса

Слайд 12

С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Развитие критического мышления, опыта и инструментария учебной и исследовательской деятельности На проблемно-диалогических уроках в 5-11 классах, во внеурочной деятельности 1. Развитие авторской позиции ребенка в проблемной ситуации: преодоление посильных трудностей 2. Педагог – организатор самостоятельного учебного познания учащихся Проблемное обучение

Слайд 13

С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Развитие критического мышления, формирование коммуникативной и дискуссионной культуры В 6-11 классах на нетрадиционных уроках, во внеурочной деятельности, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятель-ности 1. Дискуссия стимулирует инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления 2. Взаимодействие в дискуссии строится на содержательно направленной самоорганизации участников 5. Высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала и формирования ценностных ориентаций «Дебаты»

Слайд 14

С какой целью применяется Где применяется Преимущества технологии Обучение принятию решений На нетрадиционных уроках 1. Деловые и гры создают потенциально более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную 2. Позволяет учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями 3. Деловые игры обеспечивают учебную среду, незамедлительно реагирующую на действия учащихся Технология учебной деловой игры

Слайд 15

Тип урока - на основе дидактической задачи Лабораторное занятие Семинарское занятие Практическое занятие Школьная лекция Инновационный (проблемно- диалогический урок)

Слайд 16

Лабораторное занятие: 1.по учебникам 2. по документам 4)Подведение итогов: формулирование общего вывода, оценивание школьников 2)Самостоятельная работа учащихся с источниками. Учитель- консультант и координатор 1)Организационный: тема занятия, мотивация, постановка проблемы, формы работы, инструктивные карточки, познавательные задания 3)Коллективное обсуждение результатов: творческие отчеты групп, выступления представителей, обобщающая беседа

Слайд 17

Семинарское занятие: Семинары, сочетающие обобщение с изучением нового материала (Иван Грозный и его время) Тематические семинары - изучение нового материала (Кавказская война1817-1864гг.) Семинары, посвященные обобщению и систематизации исторических знаний (Россия и мир в конце XIX века)

Слайд 18

Практическое занятие: 2. По решению познавательных задач 1. По развитию познавательных умений 3. По проверке результатов творческо-поисковой деятельности

Слайд 19

Типология познавательных заданий: Тест А) С выбором ответов Б) с альтернативными ответами В) С ограничениями на ответы Хронологические задачи. Тест последовательности Толковый словарь темы. Календарь событий Картинный план. Историческая карта Словесный портрет исторических деятелей План, сравнительно- обобщающая таблица, логическая схема

Слайд 20

Школьная лекция: Обзорная Тематическая Вводная Заключительная

Слайд 21

Учитель не солист, а – дирижёр! Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Инновационный (Проблемно-диалогический урок) 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения применение знаний учениками

Слайд 22

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как отобрать минимум содержания? : 1) Берем перечень информационных единиц минимума: либо государственный стандарт (+ здравый смысл) -либо текст программы (обновленной) -либо учебник: хронологическая таблица в начале каждой главы (выделенные жирным шрифтом даты, имена, понятия) 3) Читаем параграф урока и отмечаем абзацы , в которых упоминаются выделенные нами информационные единицы 2) Выделяем в перечне информационных единиц те факты и понятия , которые вводятся в теме нового урока 4 ) Планируем работу на уроке, прежде всего, с выделенным абзацами , так, чтобы их прочитал и осмыслил каждый 5) Добавляем « макси» для своего класса

Слайд 23

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как поставить развивающие цели? 1) Исходя из содержания темы, своего опыта, или заданий к тексту выбрать линии развития, по которым строить урок: 1-2. Картина мира 3.Историческое мышление 4.Нравственное самоопределение 5.Гражданско-патриотическое самоопределение 2) По выбранным линиям: подставить в формулировку умения ключевое знание по теме (понятие, имя, событие и т.п.)

Слайд 24

ПРИМЕР: Как поставить развивающие цели урока? Тема: Князь Владимир и крещение Руси Линии развития: 1-2. Картина мира Умение: Выделять главное и обобщать… 3. Историческое мышление Умение: Определять причины и следствия 4.Нравственное самоопределение Умение: Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на систему нравственных ценностей Цели урока - научить: 1-2. Картина мира Выделять главное в деятельности князя Владимира I 3. Историческое мышление Определять причины и следствия Крещения Руси 4.Нравственное самоопределение Оценивая сохраненные в истории поступки князя Владимира, определять в каких случаях он утверждал нравственные ценности, а в каких – действовал вопреки им

Слайд 25

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как спланировать постановку учебной проблемы? 1) Определиться: 2) Внимательно прочитать источники и вопросы в конце параграфа и самому четко выделить в них два факта (мнения), которые противоречат друг другу а ) Использовать готовую проблему из учебника б) Задать свою проблему 3) Определить для себя порядок , в котором по ходу диалога дети будут читать источники и отвечать на вопросы к ним 2) Решить к какой проблеме подвести детей 3) Подобрать два факта (мнения), противоречие между которыми ведет к формулированию желаемой проблемы 3) Составить вопросы диалога с детьми для осмысления противоречия и формулирования проблемы

Слайд 26

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как спланировать этап актуализации? а) устный фронтальный диалог 2) Отобрать вопросы , которые пригодятся для решения проблемы урока (или составить такие вопросы, если их недостаточно) 1) Прочитать вопросы актуализации перед параграфом 3) Определиться в какой форме провести актуализацию б) продуктивное задание (как правило письменное) – время выполнения – сдача – проверка – последующая отметка

Слайд 27

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как спланировать поиск решения проблемы? 4) Спланировать в каком виде отображать на доске выводы-решения (таблица, блок-схема) 2) Выбрать задания к тексту и иллюстрациям, выполняя которые дети смогут сформулировать ожидаемые выводы по проблеме 1) Решить какие ответы по проблеме могут сформулировать дети, изучая содержание темы 3) Определиться в какой форме будет выполняться каждое задание: фронтально, в парах, группах, индивидуально с коллективной проверкой по завершению

Слайд 28

Подготовка проблемно-диалогического урока истории Как спланировать итог урока (выражение решения проблемы)? 2) Определить в какой форме ученики будут отвечать на этот вопрос: фронтально устно, индивидуально письменно 1) Запланировать на финал урока вопрос: «Какое решение проблемы мы получили?» 3) Сформулировать задание на выражение решения, его применение в новой ситуации

Слайд 29

Это все здорово, а как же ЕГЭ? Развивающие цели Репродуктивные КИМы КАК СООТНЕСТИ? Забыть про цели? Забыть про ЕГЭ? Сочетать! В течение года развиваем умения, строим целостную картину. В конце каждой темы проводим проверочную работу в формате ЕГЭ (цель - обучать форме) Для подготовки к ЕГЭ: отработка навыков работы с КИМ, самоподготовка при сопровождении, освоение методики написания эссе, обучение «на ошибках»

Слайд 30

Внеурочная деятельность Научное общество учащихся «Созвездие» Подготовка к ГИА, ЕГЭ Социальные акции, инициативы Исследовательская, проектная деятельность

Слайд 32

Использование новых цифровых образовательных ресурсов