Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС) | Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) по теме:

Вложение	Размер
literatura_5_klass_fgos.docx	173.36 КБ

1

Роль книги в жизни человека.

Какую роль играет книга в жизни человека?

Книга и ее компоненты. Учебник литературы.

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Сочинение-миниатюра «Моя любимая книга»

Устное народное творчество (10 часов)

2.

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Что такое фольклор?

Понятие о фольклоре. Детский фольклор.Загадки, частушки, колыбельные песни.

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Подобрать пословицы о знании, об учении.

3.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна –лягушка»

Что такое сказка? В чем своеобразие жанра сказки?

Сказка. Виды сказок.

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Иллюстрация к сказке.

С 25 вопр. 1-6 устно

4.

«Царевна-лягушка». Иван Царевич, его противники и помощники.

Чему учит сказка «Царевна-лягушка»? К какому виду сказки она относится?

Сказка. Сюжет сказки. Герои сказки.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

С.26 вопр.3 письменно

5.

Образ волшебницы Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке.

Какую роль играет в сказке Василиса Прекрасная?

Что такое мораль? В чем состоят художественные особенности сказки?

Художественный образ. Народная мораль. Характеристика героя.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выписать постоянные эпитеты

6.

Художественный мир волшебной сказки.

Каковы признаки волшебной сказки?

Волшебная сказка. Строение сказки. Герои сказки.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируется ценностное отношение к происходящим событиям.

«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» читать

7.

«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

Каковы признаки волшебной героической сказки?

Особенности сюжета и героев сказки.

Знать: жанровые особенности героической сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируется внутренняя позиция школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этическая ориентация.

С 38 вопр.1-6 устно

8.

Герои сказки в оценке автора – народа.

Чему учит сказка?

Образ главного героя. Особенности сюжета.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

9.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

В чем выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учит сказка?

Сказки о животных. Герои сказок. Мораль в сказке.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостотельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируется навык исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства.

С 41 вопр.1-3 устно

пересказ

10.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.

В чем выража-ются жанро-вые при-знаки бытовой сказки? Чему учит сказка?

Бытовая сказка. Жанровые признаки бытовой сказки. Добро и зло в сказке.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков.

С 44 вопр. 1-3 устно

11.

Р.Р. Мои любимые русские народные сказки.

Почему мне нравится именно эта сказка? В чем особенности любимой сказки?

Сказка. Герои сказки. Мораль.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные и устные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков

Составить кроссворд

Из древнерусской литературы (2 часа)

12.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

В чем своеобразие древнерусской литературы? Что такое летопись?

Русское летописание.

Начало письменности на Руси. Летопись.

Знать: особенности повествования в летописи.

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

.

Формируется навык исследовательской деятельности.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

13

Летописное сказание «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Что такое летопись? В чем особенности летописного сказания?

Герои летописного сказания.

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формируется уважительное отношение к истории и культуре славянских народов.

Выписать историко-культурные реалии.

16.

Басня как лирический жанр. Известные баснописцы Эзоп и Лафонтен.

В чем особенности жанра басни?

Басня. Аллегория и мораль в басне.

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Регулятивные: формирует информационный опыт.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач .

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Учить теорию. «Волк и Ягнёнок» выразительное чтение.

17.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок».

Каково строение басни? Чему учит басня?

Понятие об аллегории и морали.

Обличение пороков.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах .

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» выразительное чтение.

18.

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

В чем заключается мораль этих басен? В чем художественное своеобразие басен?

Понятие об аллегории и морали. Художественное своеобразие.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

«Свинья под дубом» наизусть.

19.

«Волк на псарне» как аллегорическая басня о войне 1812 года.

Как война 1812 года нашла отражение в басне Крылова?

Элементы композиции басни. Особенности языка басни.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

С 62 вопр 1-2 устно.

Подготовиться к контрольной работе.

20.

Контрольная работа по теме «Басни И.А. Крылова»

Что я знаю о баснях Крылова?

См. уроки №16-19

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируются навыки самоанализа и самоконтроля.

21.

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».

В чем особенность авторской сказки?

Авторская сказка. Сюжет произведения. Композиция.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

«Спящая царевна» выразительное чтение. Рисунки к сказке.

22.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходство и различие с народной сказкой.

В чем заключается сходство и различие с народной сказкой?

Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах .

Овладение техникой художественного пересказа.

С 82 вопр. 1-3 устно

27.

Противостояние добрых и злых сил в «Сказке о мёртвой царевне» А.С.Пушкина.

Что можно сказать о главных героях сказки?

Добрые и злые силы в «Сказке о мёртвой царевне»

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование познавательного интереса и навыков саморегуляции.

Сравнительно-сопоставительная характеристика мачехи и царевны.

II четверть.

28.

Р.Р. Сходство и различие литературной и народной сказки.

В чем сходство и различие литературной и народной сказки?

Литературная и народная сказка. «Бродячие сюжеты».

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

29.

Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь.

Что такое стихотворная и прозаическая речь?

Рифма, ритм, строфа.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формиро-вание познавательного интереса и навыков сопоставления.

Привести примеры разного ритма из «Сказки о мертвой царевне»

Наизусть отрывок из любимой сказки по выбору.

30.

Вн. чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. Урок-викторина.

В чем заключается своеобразие пушкинских сказок? Чем они привлекают читателя?

Сказка. Литературная сказка. Художественные приемы в сказках Пушкина.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

А.Погорельский. «Чёрная курица или подземные жители» читать

31.

А.Погорельский. «Чёрная курица или подземные жители».

В чем особенности литературной сказки начала 19 века?

Русская литературная сказка.

Сюжет сказки.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Характеристика Алеши письменно

32.

А. Погорельский. «Чёрная курица или подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

Каков мир детства в изображении Погорельского?

Литературная сказка. Сюжет. Характеристика героя.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

С 148 вопр 1-7 устно

33.

В.М.Гаршин. « Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

В чем заключается героическое и обыденное в сказке?

Пафос произведения. Герои сказки. Идея. Проблематика сказки.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы

Рисунок к сказке.

34.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?

Патриотическое стихотворение.

Идея. Тема. Основная мысль.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

«Бородино» выразительное чтение отрывка наизусть.

35.

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Каковы изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»?

Эпитет. Метафора. Олицетворение. Композиция стихотворения.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируется познавательный интерес к общекультурному наследию России.

Выписать и объяснить непонятные слова.

37.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике.

В чем особенность композиции повести? Как это помогает почувствовать волшебное начало в содержании?

Реальность и фантастика. Композиция.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к самооценке своих действий, поступков

С 169 вопр. 1-3 устно

38.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумье поэта о судьбе народа.

Как отразился образ народа в стихотворении «На Волге»?

Развитие понятия об эпитете.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование интереса к культурному наследию страны.

«Есть женщины в русских селеньях…» выразительное чтение.

39.

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Какой представлял поэт русскую женщину? Какую оценочную лексику использует он при создании этого образа?

Поэма. Образ русской женщины.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

.

Формирование уважительного отношения к образу женщины. Формирование навыков анализа текста

«Крестьянские дети» выразительное чтенине.

40.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Какие картины детства рисует поэт и чего желает детям?

Речевая характеристика героев.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

С 186 вопр. 2-8 устно.

41.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Реальная основа рассказа.

О каких нравах России 19 века вы узнали из рассказа?

Биография писателя. Рассказчик. Рассказ. Сюжет. Герои.

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

С 223 вопр.1-2 устно.

42.

Жизнь Герасима в доме барыни. Герасим и Татьяна.

Как ведет себя Герасим? В чем выражается его протест против крепостничества?

Портрет литературного героя.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Письменно характеристика героя (цитаты)

43.

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди.

Герасим- молчаливый раб или бунтарь?

Крепостничество. Идея рассказа.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в

творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Стр 223 вопр. 4 письменно

44.

И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Какую роль играют в рассказе портретные характеристики и пейзажные зарисовки?

Портрет героя. Роль пейзажа в художественном произведении.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Краткий пересказ всего рассказа.

45.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму».

«Что воспевает Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»

Сюжет. Основная мысль. Герои рассказа.

Знать: основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Сочинение по темам.

46.

Контрольная работа за 1-е полугодие по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова ,Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова

Что я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Жанры произведений. Литературная сказка. Стихотворение. Рассказ.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

47.

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.

Какие средства выразительности помогают увидеть природу глазами поэта?

Образ природы в стихах Фета.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Воспитание уважения к культуре своей страны.

«Весенний дождь» наизусть. Доклады о Л.Н. Толстом.

48.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Какова тема произведения? Какова основная мысль?

Сюжет рассказа. Тема. Идея.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

С 258 вопр. 1-2 устно

49.

Жилин и Костылин- два разных характера и две разные судьбы.

Как сказываются жизненные принципы и индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Сравнительная характеристика героев.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Сравнительно-сопоставительная характеристика героев.

III четверть.

50.

Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

«Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

Характеристика героев. Идея. Идеал писателя.

Научиться давать развернутый ответ на каждый пункт плана к сочинению.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям на основе норм морали нашего общества.

51.

Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

См. урок № 50

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

См. урок № 50

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

52.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Какова отличительная черта рассказов Чехова?

Приемы комического. Юмор. Сатира. Сарказм.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

С 268 вопр 1-5 устно

53.

Р.Р. Обучение киносценарию по рассказу Чехова «Хирургия».

Что такое киносценарий и как его составить?

Кино. Экранизация рассказов Чехова. Сценарий. Актерское мастерство.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Написать небольшой юмористический сценарий.

54.

Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Почему герои рассказов Чехова и их поступки кажутся смешными?

Речь персонажа. Характеристика героя.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Рисунки к рассказам Чехова.

55.

Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

В чем особенность видения красоты природы Тютчевым?

Лирическое стихотворение. Стихотворный ритм

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Зима недаром злится» наизусть.

56.

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

В чем особенность видения красоты природы данными поэтами?

Изобразительные средства языка.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

С 262 вопр.1 письменно.

Подготовиться к конкурсу чтецов.

57.

Конкурс чтецов. Лирика русских поэтов 19 века.

Как научиться вырази-тельно читать стихотворения?

Актерское чтение. Выразительное чтение.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

58.

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста ( по русской поэзии 19 века)

Как проводить анализ лирического текста?

Стихотворение. лирика. Лирический анализ.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочинение по данным темам.

Из литературы 20 века. (29 часов)

59.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

О чем этот рассказ? Как автор относится к своим героям?

Восприятие пре-красного героями рассказа. Характеристика персонажей. Образ Родины.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

С 10 вопр. 1-3

«В дурном обществе» читать

60.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Какие автобиографические черты имеет повесть? Как автор создает характеры героев?

Сюжет. Композиция. Герои повести.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

С 48 вопр. 1-4 устно

61.

Жизнь семьи Тыбурция.

Какие качества характеров проявляются у героев из разных слоев общества?

Характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Описание обстановки в подземелье.

62.

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести.

С помощью чего создается автором характеристика героев?

Герой. Характер героя. Портретная характеристика.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения..

Формирование оценки поступков персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Рисунки к повести. Пересказ эпизода по выбору.

63.

Р.Р. Изображение города и его обитателей в повести Короленко В.Г. «В дурном обществе»

С помощью чего создается неповторимый образ города?

Анализ текста. Пейзаж. Городские жители.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выписать цитаты о городе.

64.

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

«Почему Вася подружился с Валеком и Марусей»? «Два отца: Тыбурций и судья», «Маруся и Соня: два детства»

Сочинение. План к сочинению

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочинение по темам.

66.

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Что представляет собой жанр сказа? В чем отличие от сказки?

Сказ и сказка. Сюжет. Герои.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь : воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Подготовить презентацию «Сказы Бажова в Палехе»

67.

Образ Хозяйки Медной горы. Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Какие черты фольклорных жанров присутствуют в сказе? Как создаются характеры героев?

Характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания с учетом конкретных учебно-познавательных задач..

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

С 68 вопр 1-5 устно

68.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

Как отразился жизненный опыт писателя в тематике его творчества?

Тема и проблема произведения. Герои сказки.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь : воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Объяснить слова и выражения, использованные автором (список в тетради)

69.

Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Какую роль играет пейзаж в сказке?

Пейзаж в произведении. Поэтика сказки.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь : воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» читать и пересказывать.

70.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского.

Чему учит рассказ? Кого можно назвать положительным, а кого отрицательным героем?

Тема и проблема рассказа.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Рассказать случай из жизни животного, свидетелем которого были вы или ваши друзья.

71.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

В чем особенность строения драматического произведения? Кто герои пьесы-сказки?

Драма как род литературы. Структура пьесы. Герои. Ремарка.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Дать характеристику героям сказки.

72.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Что общего у пьесы с народной сказкой?

Положительные и отрицательные герои.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Стр 107 вопр.5 письменно

73.

Р.Р. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.

В чем состоят художественные особенности пьесы-сказки? Юмор в сказке?

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование способности к решению нравственных задач.

Рисунки к сказке.

74.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Как подготовиться к сочинению по темам «Падчерица и Королева в сказке», «Добро и зло в сказке С.Я.Мар-шака».

«Падчери-ца и Коро-лева в сказке», «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака».

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Сочинение по темам.

75

Контрольный тест по творчеству Бажова, Паустовского, Маршака.

Что я знаю о творчестве данных писателей?

Изученные понятия

Знать: содержа-ние прочитанного произведения.

Уметь: воспри-нимать и анали-зировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблема-тику произведе-нию, давать ха-рактеристику ге-рою,

Регулятивные: адекватно оцени-вает свои дости-жения, осознает возникающие трудности, осу-ществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учеб-но-познавательные действия в мате-риализованной и умственной фор-ме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравне-ния, классифика-ции, устанавлива-ет причинно-следственные свя-зи, делает обоб-щения, выводы.

Коммуникатив-ные: строит не-большие моноло-гические выска-зывания, осу-ществляет сов-местную деятель-ность в парах и рабочих

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

76.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

В чем особенность мира детства главного героя?

Характеристика героя. Реальное и фантастическое в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Пересказ рассказа близко к тексту.

77.

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Как реальность в глазах мальчика переплетается с фантастикой?

Характе-ристика героя. Ре-альное и фантасти-ческое в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Воспитание личностных ценностей на примере героев произведения.

С 122 вопр 1-4 устно

78.

Самостоятельная работа по рассказу Платонова «Никита»

См. уроки 76-77

Знать: Содержание рассказа, художественные особенности.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Васюткино озеро» читать.

79.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

Для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком?

Как это связано с темой рассказа?

Сюжет. Тема. Идея произведения.

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Черты характера героя и его поведение в лесу. Цитаты.

80.

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

Что помогло главному герою выжить в лесу? В чем смысл названия произведения?

Композиция рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме, использует знаково-символические средства.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Подготовка к сочинению «Поэтизация русской природы в литературе 20века», «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»

IV четверть.

82.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе:

И.А. Бунин, Дон-Аминадо

Какими средствами выразительности речи создается образ России в стихотворениях?

Лирика. Рифма. Ритм. Метафора, эпитет, олицетворение.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Наизусть по выбору.

83.

Русские поэты о родной природе: А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Какими средства-ми выра-зительно-сти речи создается образ Рос-сии в сти-хотворе-ниях?

Тема Родины. Пейзаж. Метафора, эпитет, олицетво-рение.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

84.

Р.Р. Обучающее домашнее сочинение по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов 20 века.

Как правильно подготовиться к домашнему сочинению?

Анализ лирического произведения.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Кавказский плен-ник», «Игорь-Робинзон» читать

85.

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Можно ли назвать эти произведения юмористическими и почему?

Герои рассказов. Юмор.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

С 188 вопр 1 письменно.

86.

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.

Какие приемы комического использует автор?

Приемы комического.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Придумать игру по сюжету классического произведения.

87.

К. Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.

Каково было значение поэзии в годы войны?

Война и дети. Сюжет. Тема. Идея.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну.

«Майор привёз мальчишку на лафете» выразительное чтение.

88.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Каково было значение поэзии в годы войны?

Война и дети. Сюжет. Тема. Идея.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну.

«Рассказ танкиста» выразительное чтение

Из зарубежной литературы ( 17 часов)

89.

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.

Что такое баллада? Почему нужно чтить традиции предков?

Развитие понятия о балладе. Сюжет. Тема.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Признаки жанра баллады.

90.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Какие качества личности помогли Робинзону выжить?

Робинзон. Робинзонада. Характеристика героя.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование познавательного интереса.

Зло и добро в романе. Таблица.

91.

Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

В чем заключается значение романа в истории литературы?

Поведение и характер героя. Значение романа в истории литературы.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения.

«Снежная королева» читать.

92.

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Кай и Герда.

В чем реальное и фантастическое в сказке?

Литературная сказка. Тема. Идея. Характеры героев.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ эпизода по выбору.

93.

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

В чем заключается истинная красота человека?

Характеры героев. Средства создания образа Герды.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь : воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Письменно: что помогло Герде спасти Кая?

94.

Р.Р. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам.

«Герда против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»

См. уроки 92-93

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Составить план к сочинению.

95.

Р.Р. Сочинение по сказкам Андерсена

«Герда против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»

См. уроки 92-94

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы, устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

96.

« О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

О чем спорили герои?

Сюжет. Тема. Идея.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения.

Рисунки к сказке.

97.

М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Какую характеристику можно дать героям по их поступкам?

Роман как литературный жанр. Характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ любимого эпизода.

98.

Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера».

Как можно охарактеризовать Тома и Гека? Почему мальчики подружились?

Характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей.

Цитаты: характеристика героев.

99

Том и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена.

Почему Том и Бекки подружились?

Характеристика персона-жей.

Знать: содержа-ние прочитанного произведения.

Уметь: воспри-нимать и анали-зировать текст, давать характери-стику герою, ар-гументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

См урок №98

Формирование нравственных ориентиров.

«Сказание о Кише» читать

100.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Почему Киш стал уважаемым человеком в племени?

Сказание. Тема и идея сказания. Характе-ристика персона-жей.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Цитатный план рассказа.

101.

Становление характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

В чем заключается мастерство писателя в изображении жизни северного народа?

Становление характера героя. Изобразительно-выразительные средства.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения.

Подготовиться к тоговому контрольному тесту за курс V класса.

102

Итоговый контрольный тест за курс V класса.

Как я усвоил материал 5 класса?

Все изученные понятия

Обобщить и систематизировать полученные знания.

Регулятивные: адекватно оцени-вает свои дости-жения, осознает возникающие трудности, осу-ществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: ищет и выделяет необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание.

Формирование навыка самооценки и самоконтроля.

103

104

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5класса».

Викторина.

Все изученные понятия

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

105

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.

Какие произведения мне понравились? Что я хотел бы прочитать?

Все изученные понятия

Обобщить и систематизировать полученные знания.

Регулятивные: адекватно оцени-вает свои дости-жения, осознает возникающие трудности, осу-ществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учеб-но-познавательные действия в материализованной и умственной фор-ме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей.

№ п/п	Дата		Вид работы	Тема работы	Примечания
№ п/п	план	факт	Вид работы	Тема работы	Примечания
1			Контрольная работа	Басни И.А. Крылова
2			Контрольная работа за 1-е полугодие.	Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова , Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова
3			Сочинение	По рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
4			Контрольная работа. Тестирование.	По творчеству Бажова, Паустовского, Маршака.
5			Сочинение	«Поэтизация русской природы в литературе 20века», «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»
6			Сочинение	По сказкам Андерсена
7			Итоговая контрольная работа (тестирование)	За курс V класса.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Биболетовой 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе (УМК Меркина Г.С.) 6 класс ФГОС 3 часа в неделю, 2 часа в неделю

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе. 8 класс. ФГОС. 70 часов. Программа под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование 1-4 классы 5-9 классы ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Биболетовой 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе (УМК Меркина Г.С.) 6 класс ФГОС 3 часа в неделю, 2 часа в неделю

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе. 8 класс. ФГОС. 70 часов. Программа под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование 1-4 классы 5-9 классы ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) по теме