Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения географии материков и океанов в условиях реализации ФГОС

Трифонов Сергей Александрович

Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения географии материков и океанов в условиях реализации ФГОС

Магистерская программа: 050100.68 Географическое образование

Магистерское направление: Педагогическое образование

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

Магистерская диссертация выполнена на кафедре методики преподавания биологии, географии и экологии

     Московского государственного областного университета

Научный руководитель: проф. д.п.н. Голов В.П.

Москва

2013

Общая характеристика работы

В основу федерального образовательного стандарта положены новые принципы его построения. ФГОС, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

В общеобразовательных учреждениях начинают внедрять ФГОС и как результат – построение методики обучения географии по-иному. Акцент делается на усиление активизации самостоятельности школьников. Это связано с потребностью формирования у школьников универсальных учебных действий, которые и обеспечивают самостоятельность в приобретении знаний. Однако, изучение педагогической и методической литературы, педагогического опыта учителей Московской области показало, что данная программа только обозначилась и методических разработок по отдельным разделам географии недостаточно.

В связи с вышесказанным актуальна тема нашей диссертации. Из этого противоречия вытекает значимость нашей работы  - формирование универсальных учебных действий в процессе изучения географии материков и океанов в условия реализации ФГОС.

Цель работы вывявить влияние информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся в курсе: «География материков и океанов»

Объектом нашего исследования является учебно-воспитательный процесс по географии в 7 классах

Предмет исследования – процесс формирования у учащихся познавательных универсальных учебных действий (УУД) средствами электронных образовательных ресурсов (ЭОР) при изучении раздела «География материков и океанов».

Гипотеза исследования

Уровень сформированности познавательных  УУД повысится, если  при изучении курса «География материков и океанов» использовать самостоятельную работу по поиску и обработке информации с применением электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

Задачи:

-изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по проблемам формирования познавательных универсальных учебных действий средствами Электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

-разработать методические рекомендации по применению  поисковых систем ЭОР, способствующую формирования познавательных УУД на уроках географии в 7-х классах.

-экспериментально проверить влияние использования поисковых систем ЭОР на уровень сформированности познавательных УУД у учащихся 7 – х классов.

Методами исследования послужили анализ методической литературы, анкетирование, наблюдение, эксперимент.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем: проанализирован и обобщен материал по проблеме формирования у учащихся универсальных учебных действий; представлена научная трактовка понятий «общеучебные умения» и «универсальные учебные действия», выявлены познавательные универсальные учебные действия, формируемые при изучении географии, показана возможность их формирования путем использования на уроках электронных образовательных ресурсов Интернета.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны уроки географии по разделу «Материки, океаны, страны,  народы. 7 класс», направленные на формирование познавательных универсальных учебных действий с применением Электронных образовательных ресурсов Интернета.

Новизна исследования состоит в научном обосновании доказательства, что при использовании ЭОР на уроках географии повысится уровень познавательных УУД.

Рекомендации по использованию. Материал исследования может быть использован в курсе преподавания географии материков и океанов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в  МАОУ СОШ №19. Основные положения и результаты обсуждались на кафедре методики преподавания биологии, географии и экологии Московского государственного областного университета , в публикациях по теме исследования: «Роль УУД в организации познавательной деятельности школьника».

По материалам исследования было подготовлено выступление на ШМО учителей естественно – научного цикла МАОУ СОШ №19 пю Пироговский в июне 2013г.

Структура и объем исследования. Диссертационное исследование включает в себя введение, две главы с выводами, заключение, список литературы, содержащий 24 источника. Общий объем работы составляет 57 страниц.

Содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется цель, объект, предмет, задачи диссертационной работы, раскрывается новизна, практическая значимость, этапы исследования, апробация результатов.

В первой главе «Формирование у учащихся универсальных учебных действий в процессе изучения географии», рассматриваются: понятия универсальные учебные действия, общеучебные умения, электронные образовательные ресурсы. Изучение данной темы позволило сделать выводы:

1. Общеучебные умения и навыки - это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Данная классификация разработанная еще в 80 – х годах 19 века мало отличается от современной классификации УУД.
2. Универсальные учебные действия  -  совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. В Настоящее время классификация универсальных учебных действий представлена следующим образом:

• Регулятивные УУД: позволяют обеспечить школьнику организацию их учебной деятельности
• Познавательные УУД: отражают способность школьника получать необходимую информацию, перерабатывать ее в наиболее удобоусваиваемую форму, осмысливать её.
• Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность  и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности
• Личностные УУД призваны обеспечить ценностно-смысловую ориентацию учащихся

3. Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают совокупность средств программного, информационного, технического  и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.

В настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Но необходимо акцентировать внимание на двух коллекциях. Это:

•        Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов  (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);

•        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)

(http://school-collection.edu.ru).

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Структура учебного процесса по географии включает три основных компонента – получение информации, практические занятия по закреплению материала и контроль знаний и умений.

Соответственно определяются три вида образовательных компонентов в ЭОР: информация (И), практикум (П), контроль (К) (или аттестация (А)) (рис 2) Образовательное электронное издание/ресурс может быть посвящено только одному образовательному компоненту, или включать все три вида образовательных объектов.

К основным инновационным качествам ЭОР размещенных во ФЦИОР относятся:

• Комплексность.
• Интерактивность
• Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.

Во второй главе «Использование электронных образовательных ресурсов в формировании познавательных УУД при изучении географии материков и океанов» показана значимость электронных образовательных ресурсов в новейшем преподавании географии. Изучение данной темы так же позволило сделать несколько выводов.

1. Одним из условий успешного обучения географии является овладение способами учебных действий (умениями и навыками) — предметными географическими и общими учебными, т.е универсальными учебными действиями (сравнивание, классификация, обобщение и т.д.).
2. Важно учитывать классификацию самостоятельных работ по степени самостоятельности учащихся при выполнении заданий, проявлению творческой активности.
3. Используя ЭОРы на уроках географии, учитель повышает успеваемость детей, повышает интерес как к предмету и к учебе в целом, развивает навыки работы с компьютером  - в результате урок становится более современным.
4. Уроки с применением ЭОР имеют ряд методических особенностей.
5. Результаты эксперимента показали, что уровень сфромированности познавательных УУД повысился после применения уроков с использованием ЭОР.В ходе эксперимента подтвердилась гипотеза, что уровень сформированнсти познавательных  УУД повысится, если  при изучении курса «География материков и океанов» использовать самостоятельную работу  по поиску и обработке информации с использованием электронных образовательных ресурсов.

В заключение диссертации подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы, по методике применения ЭОР на уроках географии.

Список публикаций по теме диссертации

1. Трифонов С.А. Роль универсальных учебных действий в организации познавательной деятельности школьников. Актуальные проблемы методики преподавания биологии, географии и экологии в школе и ВУЗе: сб. материалов науч. – метод. конф. преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ, 23 мая 2013 г. / Моск. гос. обл. ун-т. – М.: ИИУ МГОУ, 2013. – 104 с.