воспитательная работа
материал (8 класс) на тему

Анализ воспитательной работы в 8  классе за 2014-2015 учебный год,

классный руководитель-Кривощекова М.М

Цель воспитательной работы: создание условий для самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе:

Воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни.

Такая цель была обусловлена тем, что социальная активность учащихся класса по  всем показателям была на низком уровне.  В коллективе преобладала разобщенность и это сказалось и на социальной активности класса.

    Для достижения воспитательной цели  решались следующие задачи:

1) развитие в коллективе дружеских отношений, через организацию КТД;

2)развитие умений работать в коллективе

3) совершенствовать культуру общения

 Основными направлениями работы в этом году стали:

Работа с детским коллективом.

Работа с коллективом родителей учащихся.

Работа с педагогами, преподающими в классе, и другими сотрудниками школы.

Работа с документацией класса.

Методическая работа

Гностическая деятельность.

Работа с детским коллективом.

Для решения воспитательных задач данного направления использовались следующие формы воспитательной работы:

– индивидуальные - беседа, разговор «по душам», активное убеждение, обмен мнениями, эмоциональное поглаживание, личная просьба, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе;

- групповые - советы дел, беседы, обращение за помощью;

– коллективные – конкурсы, классные  и школьные праздники, дежурство по школе, анкетирование, классные часы, совместный поиск решения проблемы.

Для оценивания эффективности воспитательного процесса я использовала метод наблюдения и фиксации результативности в журнале воспитательной работы.

Для выявления межличностных отношений и  организационной структуры класса мною был изучен социометрический тест. По результатам теста стало понятно, что в классе существуют группа учащихся более менее контактирующих между собой и один отвергнутый  - Лаврикова Алина. Итак, мне как классному руководителю нужно было в своей работе обязательно учитывать «проблемные зоны» класса: высокую тревожность  у некоторых учащихся (Лаврикова Алина и Кушнарева Настя) его разрозненность. Для чего создать условия, способствующие снижению тревожности и условия, способствующие повышению уровня сплочённости класса. В этих вопросах важно было руководствоваться следующими принципами  взаимодействия с детьми: для каждого ребёнка должны целенаправленно создаваться «ситуации успеха», равное отношение и права для всех детей, отсутствие сравнений ребёнка с другими детьми, акцент  делается на сравнении с самим собою. Для того, чтобы помочь детям развить сплочённость нужно было развивать работу класса в следующих направлениях:

1)Контакт. Создание традиций в классе, поощряющих непосредственный контакт друг с другом Важно, чтобы участниками такого контакта становились не только «звёзды» класса, но и «отверженные» дети.

2)Коммуникация. Развитие навыков партнёрского общения, а также открытое  обсуждение проблем класса.

3)Кооперация. Позволяет участникам группы получить навыки работы в команде, достижение групповых целей. Известно, что стремление к достижению общих значимых целей существенно повышает сплочённость группы. Ставить перед детьми такие задачи, в которых класс достигает успеха только тогда, когда вся группа работает над решением задачи.

Есть и сильные стороны класса, те особенности, на которые  учитель может опираться в своей работе. Это средний уровень мотивации учения у класса, положительный эмоциональный фон при нахождении в школе.

В течении года было проведено ряд мероприятий, которые способствовали сплочению коллектива.    С каждым новым мероприятием увеличивалось не только число участников, но и тех, кто принимал участие в его подготовке. Конечно, степень их активности была разной. Однако каждый из них попробовал себя в роли управляющего, то есть ответственного за порученное дело.

 Таблица показывает итоги вовлеченности учащихся 6 класса в общественные мероприятия.

Среди учащихся, составляющих социально-положительную группу, постоянного внимания требуют следующие учащиесяЖуков Николай. (не сформирована культура общения, низкая мотивация к учению);  Шишкина Елена (неумение управлять эмоционально-волевой  сферой ); Лобанова Яна (не всегда управляет эмоциями): Лаврикова Алина( низкая мотивация к учению).  Поэтому основная тема групповых и индивидуальных бесед была направлена на формирование элементарных правил поведения и умений управлять собой, о взаимосвязи прав и обязанностей, об успеваемости

Сплочению детского коллектива и его социализации способствовали классные часы и внеклассные мероприятия

1). Правилам дорожного движения – почет и уважение;

2). Наши права;

 3). Я среди людей;

4). Что такое Человек.;

5). Человек и закон;

6). Твое поведение в общественных местах;

7). Дежурства по школе;

8). Вахта памяти;

9). Оформление «Зимнего городка»;                                                                                  

10)Генеральные уборки кабинета в конце каждой четверти;

Таким образом, к концу учебного года значительно повысилась социальная активность 6-ти классников,  а также повысилась результативность участия класса в общешкольных воспитательных делах. По следующим показателям прослеживается такая картина:

Из данной таблицы видно, что необходимо работать над развитием  таких качеств как: отзывчивость, дружелюбие, тактичность, несдержанность у большинства учащихся. Ликвидации такого недостатка как склонность к грубости и агрессии  у Жукова Николая.

По критериям   характеристики    УУД вырисовывается  следующая картина:

1.Осознает себя гражданином России,  проявляет любовь, уважение к своей родине

        min -0        mid-   100          max-    0        

2.Обладает мотивацией на учебную деятельность, активен в познании        

min -0        mid- 100            max-  0  

3.Уважительно  относится к иному мнению, обладает толерантностью

        min -0        mid-  100           max-  0          

4.Соблюдает общепринятые нормы (правила, законы, инструкции), социально активен, трудолюбив                min - 0       mid-  100           max- 0  

5.Ведёт здоровый и безопасный образ жизни,  умеет видеть последствия вредных привычек для себя и окружающих                

6.Осознает и принимает ценность семьи        min - 0       mid-  100           max- 0           

7.Самостоятельно определяет проблему, формулирует цель, находит средства ее достижения        min - 0       mid-  100           max- 0           

8.Умеет планировать и корректировать свои действия, исправлять ошибки        

min - 0       mid-  100           max- 0           

9.Соотносит результат своей деятельности с целью и оценивает его                

min - 0       mid-  100           max- 0  

10.Извлекает информацию из различных источников разными способами, умеет продуктивно с ней работать        min - 0       mid-  100           max- 0           

11.Умеет перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую        

        min - 0       mid-  100           max- 0  

12.Доносит свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, как устно, так и письменности                

min - 0       mid-  100           max- 0  

13.Понимает другие позиции (взгляды, интересы), умеет работать в группе, договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды        

        min - 0       mid-  100           max- 0  

14.Стремится устанавливать личные контакты с другими людьми        

        min - 0       mid-  100           max- 0  

У большинства обучающихся преобладает визуальный тип восприятия  информации.         

Работа с коллективом родителей учащихся.

В этом направлении мною использовались коллективные, индивидуальные и групповые формы взаимодействия.

Из коллективных форм работы я использовала родительские собрания.

 Было проведено 4 собрания по следующим темам:

1)Дети наше лицо;

2) Воспитание ненасилием в семье;

3)Нравственная культура человека ее истоки;

4)Как уберечь ребенка от насилия.

Родительские собрания продемонстрировали неплохую явку родителей (в среднем 68%).К сожалению, часть родителей не проявляют интереса к школьной жизни своих детей. Причины этого  возможно кроятся в их неустроенной личной жизни, низком уровне семейного воспитания, чрезмерной занятости и т.д. С такой категорией родителей, в основном ,общение и контакт проходили  в форме индивидуальных бесед по телефону (с мамой Жукова Н., Данилова М., Ухаловой А.)      

Работа с учителями- предметниками и другими сотрудниками школы.

Здесь следует выделить формы сотрудничества с учителями-предметниками, социальным педагогом, библиотекарем и членами администрации школы.

Успех работы классного руководителя, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:

помощи в работе по развитию познавательных интересов;

содействия установлению контактов с родителями учащихся и установлению индивидуального подхода к учащемуся в процессе обучения;

При взаимодействии с учителями-предметниками я использовала следующие формы работы:                                                          

1)​ Беседы со всеми учителями.

2​) Отслеживание выполнения классом контрольных работ (по всем предметам);

3​)Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания
по вопросам успеваемости.

Работа с документацией класса.

Работа классного руководителя начинается с изучения личных дел учащихся. Многодетные – 2

Малообеспеченные 3

Неполных семей -  0

Разведены – 0

Состоят в браке 7

Ребенок-инвалид -0

 Льготное питание  - 3                                        

Работа с классным журналом дала представление об интеллектуальных возможностях класса. Результаты обучения  были  для класса слишком  низкими. Я старалась нацелить ребят на более успешное окончание учебного года( индивидуальные беседы, классные часы об успеваемости и посещаемости, беседы с родителями, с преподавателями и т.д.). В год  со следующими показателями:

На «4» и «5»  - (0);     Процент качества – 13% (0). Работа с дневниками позволила не только выявить недисциплинированных, неаккуратных учащихся, но и родителей, не уделяющих должного внимания обучению детей.

   Составление аналитических справок успеваемости позволяет получить информацию для работы с родителями, учениками и педагогами. В результате намечается план совместных действий.

Методическая работа

Для изучения передового опыта и пополнения собственных знаний в области воспитания регулярно участвовала в работе методического объединения классных руководителей (семинарах), рассматривала материалы по воспитательной работе в Интернете.

Гностическая деятельность.

Эта деятельность представлена данным анализом воспитательной работы, где произведена оценка воспитательной деятельности классного руководителя  и намечены пути совершенствования воспитательного процесса в 2014-2015 учебном году.

В своей работе я пользовалась технологией коллективных творческих дел, а также технологией дифференцированного подхода, применяла собственные методики, методы наблюдения  и фиксации результативности деятельности

В приложении представлены итоги вовлеченности учащихся 7 классе в общественные мероприятия, а также оценка детьми всех мероприятий, в которых они участвовали.

Достижения классного коллектива, отдельных учащихся за 2013-4уч. г.

В мае были подведены итоги участия ребят в общешкольных, окружных и городских мероприятиях за год. За участие в таких мероприятиях результаты нашего класса следующие:

1) Жук Екатерина – грамота «Красная пасха» - 1 место, Грамота за 3-е место в школьном конкурсе-выставке макета посвященных 69-ой годовщине Победы «Воевали наши деды», Орфограмота за конкурс «Грамотей-спринт», диплом за активное участие в жизни села и школы, Диплом победителя муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, Сертификаты участника в интелектуальных конкурсах «Золотое руно», «Пегас», свидетельство участника районного семинара «Школа вожатского мастерства». Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя

2) Данилов Матвей - Грамота за 3-е место в школьном конкурсе-выставке макета посвященных 69-ой годовщине Победы «Воевали наши деды», Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя

3)Шишкина Елена – Диплом за первое местов конкурсе «Пегас», Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя, Грамота за 3-е место в школьном конкурсе-выставке макета посвященных 69-ой годовщине Победы «Воевали наши деды», Сертификат участника в игровом конкурсе «Пегас».

4)Кушнарева Анастасия - Орфограмота за конкурс «Грамотей-спринт», Грамота за 3-е место в школьном конкурсе-выставке макета посвященных 69-ой годовщине Победы «Воевали наши деды», Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя

5)Лобанова Яна Грамота за 3-е место в школьном конкурсе-выставке макета посвященных 69-ой годовщине Победы «Воевали наши деды», Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя, грамота за участие в конкурсе чтецов «Все это в сердце моем»

6) Ухалова Анна - Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя свидетельство участника районного семинара «Школа вожатского мастерства».

7)Лаврикова Алина- Орфограмота за конкурс «Грамотей-спринт», Сертификаты участника в интелектуальных конкурсах «Золотое руно», «Пегас», свидетельство участника районного семинара «Школа вожатского мастерства». Грамота за третье место в конкурсе стенгазет ко ДнюУчителя, грамота за участие в конкурсе чтецов «Все это в сердце моем».

8) Жуков Николай Орфограмота за конкурс «Грамотей-спринт», свидетельство участника районного семинара «Школа вожатского мастерства, сертификат за участие во всероссийском конкурсе «КИТ», грамота за активное участие в кружке «Искорка», грамота за активное участие в жизни школы.

 Перспективы дальнейшей воспитательной работы с классом на 2013/2014 уч.г.г. (цели и задачи)

Исходя из выше изложенного считаю, что на следующий учебный год необходимо продолжить работу по достижению нынешней цели, а именно:

Активизация социальной активности  семиклассников.

Кроме того:

1. Продолжить работу по сплочению класса в единый, дружный коллектив.

2. Формирование способностей брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений.

3. Создание условий для формирования сознательного отношения к учению, развития познавательных интересов учащих                                                                                              4. Укрепление связи: семья – школа                                                  

Для достижения главной цели продолжить решать задачи:

1) вовлекать детей в воспитательные  дела класса и школы;

2)социально-педагогическое сотрудничество с учителями - предметниками школы и с родителями школьников.