Биология рабочая программа по биологии на тему

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

А 1. Какие органы растений относятся к вегетативным?

а) цветки, плоды и семена б) корни и побеги в) цветки и побеги г) только цветки

А 2. Побег растений состоит из: а) стебля и почек б) стебля, почек и листьев в) листьев и корня г) стебля с цветками

А 3.Неорганическими веществами в состав клеток растений являются:

а) только минеральные соли б) вода и минеральные соли в) минеральные соли и углеводы г) белки, минеральные соли, вода

А 4. Изменение окраски листьев осенью обусловлено:

а) обилием дождей б) разрушением хлорофилла в) понижением температуры воздуха г) другой ответ

А 5. В какой части клетки происходит фотосинтез? а) цитоплазме б) ядре в) хлоропластах г) вакуоле

А 6. Перенос органических веществ в организме большинства животных и человека из пищеварительной системы в клетки осуществляется: а) гормонами б) ферментами в) кровью г) нервными импульсами

А 7. Каково значение дыхания для организма? а) за счёт окисления органических веществ организм обеспечивается энергией

б) обеспечивает организм питательными веществами в) защищает организм от неблагоприятных условий

А 8. Процесс поступления веществ в организм из окружающей среды, их превращение, удаление из организма продуктов жизнедеятельности, называется: а) питанием б) обменом веществ в) дыханием г) пищеварением

А 9.Наружный скелет имеют: а) простейшие б) некоторые простейшие, большинство моллюсков, членистоногие

в) только простейшие и моллюски г) позвоночные

А 10.Клеточное строение организмов всех царств свидетельствует: а) об отличии растений от животных

б) о разных уровнях организации живой природы в) о единстве органического мира г) о сходстве живой и неживой природы

В 1. Какие утверждения верны?

1 Вода – хороший растворитель 2. Любая клетка снаружи покрыта мембраной

3. Пищеварение – это процессы переваривания пищи 4. Кислород нужен для дыхания

5. Для дыхания необходимы дыхательные движения 6. У растений вещества, полученные в результате фотосинтеза, откладываются в запас

7.Кровь состоит из плазмы и клеток 8. Человек удаляет отходы из организма через лёгкие, кожу и почки

9. Обмен веществ происходит только у животных 10. У лягушки обмен веществ протекает активнее, чем у рыб, благодаря более высокой температуре тела

11. Скелет позвоночных животных состоит из сухожилий 12. Инфузория – туфелька передвигается благодаря ресничкам

В. 2. Составьте схему «Строение цветка»

Выполните задания:

С 1. Зимой Ванин папа ловил рыбу и из проруби случайно достал веточку элодеи. Ваня поместил её в стакан с водой и принёс в класс. Рассмотрев лист под микроскопом, ребята поняли, почему её листья зелёные. Что увидели ребята?

С 2. Сравните кровеносную систему Хордовых (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Свой ответ оформите в виде таблицы.

Вариант 2.

А 1. Какие органы растений относятся к репродуктивным? а) только плоды; б) только цветки; в) только семена; г) плоды, цветки и семена

А 2. Основные части цветка это: а) пестик и тычинки б) тычинки и лепестки в) чашечка и венчик г) только венчик

А 3. Органическими веществами в составе клеток растений являются:

а) белки и углеводы б) вода, углеводы и белки в) углеводы и жиры г) углеводы, белки и жиры

А 4.Фотосинтез – это процесс: а) образования крахмала б) поглощения энергии солнца в) выделение кислорода на свету г) другой ответ

А 5. Устьица – это: а) две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними б) расстояние между клетками

в) клетки образовательной ткани г) мертвые клетки с толстыми стенками

А 6. При дыхании растение выделяет: а) кислород б) углекислый газ в) водород г) азот

А 7.Почки – это органы выделения у: а) дождевого червя б) щуки в) амёбы г) инфузории туфельки д) лягушки

А 8. Каково значение питания для организма? а) за счёт окисления органических веществ организм обеспечивается энергией

б) обеспечивает организм питательными веществами в) защищает организм от неблагоприятных условий

А 9.Внутренний скелет имеют: а) только некоторые простейшие б) только позвоночные животные и членистоногие

в) позвоночные, некоторые моллюски и простейшие (радиолярии) г) позвоночные, моллюски, простейшие, членистоногие

А 10. К пальцеходящим животным относятся: а) кошка б) лошадь в) собака г) олень

В 1. Какие утверждения верны?

1 Почка – это зачаточный побег 2. Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца

3. Животные используют готовые органические вещества 4. Воздушное питание – это поглощение воды из воздуха

5. В процессе пищеварения питательные вещества всасываются в кровь

6. Пища нужна только как источник «строительных» материалов

7. Газообмен в листьях идёт через чечевички 8. Рыбы дышат лёгкими

9 Кровь нужна для того, чтобы переносить по организму питательные вещества 10. У всех животных кровь красного цвета

11. По растению вода перемещается благодаря корневому давлению 12. Мозжечок помогает ориентироваться в пространстве

В 2. Составьте схему «Скелет животных».

Выполните задания:

С 1.Гусеницы повредили листья яблони. Как это отразится на урожае и почему?

С 2. Сравните растительную и животную клетку. Свой ответ оформите в виде таблицы.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основании:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.-М.: Дрофа, 2008.- 255с.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов.

При изучении курса биологии решаются следующие задачи:

Образовательная: овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развивающая: развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитательная: воспитать позитивно-ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа составлена без изменений на основании авторской программы «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захарова.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.-М.: Дрофа, 2008.- 255с.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Основной формой организации учебного процесса является урок. Все уроки разделяются на три группы: урок ознакомления, урок закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков. На уроке ознакомления с новым материала используются такие формы организации учебной работы: лекция, беседа, лабораторная работа, традиционный урок. Урок закрепления может включать такие формы как: практикум, консультация, лабораторная работа, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешенного состава. На уроках проверки знаний возможна организация самостоятельной работы, урока – зачёта, контрольной работы, собеседования, тематического тестирования. Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактич.	Практические. и лабораторные работы	Примечание
Раздел 1. Многообразие живого и наука систематика. Царство Прокариоты (6 часов)
1	От клетки до биосферы	1
2	Ч. Дарвин и происхождение видов	1
3	Что такое систематика	1
4	Общая характеристика Прокариот	1
5	Подцарство Настоящие бактерии	1
6	Подцарство Архебактерии Оксифотобактерии	1
Раздел 2. Царство Грибы (5 часов)
7	Царство Грибы. Общая характеристика	1
8	Отдел Настоящие грибы	1			П/Р «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
9	Отдел Оомицеты	1			Л/Р «Строение плесневого гриба мукора»
10	Отдел Лишайники	1
11	Повторение «Царства Прокариоты», «Грибы»	1
Раздел 3. Царство Растения (16 часов)
12	Царство Растения. Общая характеристика	1
13	Низшие растения. Группа отделов Водоросли	1
14	Отдел Зеленые, Красные (Багрянки), Бурые водоросли	1			Л/Р «Изучение внешнего строения водорослей»
15	Высшие растения. Отдел Моховидные	1			Л/Р «Изучение внешнего строения мхов»
16	Отдел Плауновидные, Хвощевидные	1
17	Отдел Папоротниковидные	1			Л/Р «Изучение внешнего строения папоротника»
18,19	Отдел Голосеменные растения	2			Л/Р «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»
20,21,22	Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Особенности организации, происхождения.	3			Л/Р «Изучение строения покрытосеменных растений»
23	Размножение покрытосеменных	1
24	Класс Однодольные. Семейство Злаковых. Семейство Лилейных	1
25	Класс Двудольные. Семейство Розоцветных	1
26	Семейство Крестоцветных. Семейство Пасленовых	1			П/Р «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека»
27	Повторение «Царство Растения»	1
Раздел 4. Царство Животные (41 час)
28	Царство Животные. Общая характеристика	1
29,30	Подцарство Одноклеточные.	2			Л/Р «Строение инфузории туфельки»
31	Подцарство Многоклеточные. Тип Губки	1
32,33	Тип Кишечнополостные	2
34	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви	1
35	Класс Сосальщики. Класс Ленточные черви	1
36	Тип Круглые черви (Нематоды)	1
37	Тип Кольчатые черви	1
38	Многообразие кольчатых червей.	1			Л/Р «Внешнее строение дождевого червя»
39	Тип Моллюски	1
40	Многообразие моллюсков	1			Л/Р «Внешнее строение моллюсков»
41,42	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	2			Л/Р «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»
43	Класс Паукообразные	1
44	Многообразие Паукообразных	1
45	Класс Насекомые	1
46	Внутреннее строение, размножение и развитие насекомых	1
47	Многообразие и значение насекомых.	1
48	Тип Иглокожие	1
49	Повторение «Подцарство многоклеточные»	1
50	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
51,52	Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы	2			Л/Р «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»
53	Класс Земноводные	1
54	Размножение и развитие земноводных	1			Л/Р «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»
55	Класс Пресмыкающиеся	1
56	Многообразие и практическое значение пресмыкающихся	1
57	Класс Птицы	1
58	Особенности организации птиц	1			Л/Р «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
59	Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека	1
60,61,62	Класс Млекопитающие	3			Л/Р «Изучение строения млекопитающих»
63	Плацентарные млекопитающие. Особенности строения.	1
64	Сумчатые и первозвери. Особенности организации животных.	1			П/Р «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»
65	Повторение «Тип Хордовые»	1
66	Вирусы	1
67	Повторение	1
68	Итоговая контрольная работа	1

Итого: уроков – 68; из них контрольных работ -1

Содержание тем учебного курса.

Введение Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы

Царство Прокариоты. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Царство Грибы. Общая характеристика грибов

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора*. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Лишайники Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Царство Растения Общая характеристика растений

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения водорослей*.

Высшие растения Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения мхов*. Изучение внешнего строения папоротника*.

Отдел Голосеменные растения Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Лабораторная работа. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа. Изучение строения покрытосеменных растений*.

Царство Животные Общая характеристика животных

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Подцарство Одноклеточные Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Лабораторная работа. Строение инфузории туфельки.

Подцарство Многоклеточные Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тип Кишечнополостные Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тип Плоские черви Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тип Круглые черви Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков.

Тип Членистоногие Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тип Иглокожие Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тип Хордовые. Бесчерепные Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Лабораторная работа. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Класс Пресмыкающиеся Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Класс Птицы Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц

Лабораторная работа. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Класс Млекопитающие Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Царство Вирусы Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Формы и средства контроля

Оценка устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 2-е изд, стереотип.-М.:Дрофа, 2008.- 287с.

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

Электронно-образовательные ресурсы:

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html

Итоговая контрольная работа

Вариант №1

Задание №1 Выберите один правильный ответ (1 балл)

1. Кто ввел в биологию систематические категории и двойные названия организмов? А. Аристотель Б. Ламарк В. Линней Г. Левенгук

2.Простейшие могу обитать: А. в воде Б. в почве В. в живых организмах Г. во всех перечисленных средах

3. Каким образом губки не способны защититься от врагов?А. выделением ядовитых веществ Б. выделением отпугивающего запаха

В. наличием острых минеральных игл Г. перемещением в безопасное место

4. У каких моллюсков самая совершенная нервная система?А. у всех двустворчатых Б. у головоногих В. брюхоногих Г. у двустворчатых пластинчатожаберных

5.Тело членистоногих защищено:А.хитиновым покровом Б. стрекательными клетками В. раковинами Г. слизью

6. Все насекомые имеют ходильные ноги в количестве:А. 1 пары Б. 2 пар В. 3 пар Г. 4 пар

7. Полезны для сельского хозяйства истребители тлей:А. божьи коровки Б. скарабеи В. майские жуки Г. долгоносики

8.Органы чувств, характерные только для рыб: А. слух Б. зрение В. боковая линия Г. осязание

9.У пресмыкающихся трехкамерное сердце характерно: А. для всех рептилий Б. для всех, кроме черепах В. для всех, кроме крокодилов Г. для всех кроме змей

10. Какие млекопитающие рождают детенышей: А. только первозвери Б. только настоящие звери В. только сумчатые Г. все млекопитающие

Задание №2 Вставьте пропущенное слово (Каждое слово 1 балла)

1. Основной систематической единицей в зоологии является _______.

2.Кишечнополостные имеют _____ симметрию тела.

3. Нервная система кольчатых червей представлена брюшной нервной цепочкой с выходом нервов в каждый сегмент тела, а на переднем конце имеется ____ _____ - примитивное подобие головного мозга.

4. Все хордовые животные имеют внутренний ____, в виде_____ (давшей название всему типу). 5.Сердце у всех рыб _____.

6. Лягушки ценны для биологической и медицинской науки в качестве _____ животных. 7. Самое крупное млекопитающее - _____.

8.Шейный отдел у млекопитающих состоит из _____ позвонков. 9. По характеру питания аскарида типичный ______.

10. Самые крупные артерии – это _____, а самые мельчайшие кровеносные капилляры - _____.

11. Вид, обитающий только в пределах определенной территории, является ее _____.

12. Первичную биомассу создают _____, использующие энергию ______; в биоценозах они являются _____.

13. Изъятие из природы части населения животных для получения нужной человеку продукции называется _____.

14. Природоохранная территория, где установлен строгий режим охраны, полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека, называется ____. 15. ________ - воспроизведение себе подобных.

Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение (1 балл)

1.Простейшие были известны давно, еще до изобретения светового микроскопа.

2.Все кишечнополостные животные имеют стрекательные клетки. 3. Тело большинства моллюсков заключено в раковину.

4. Членистоногие – самый крупный по количеству видов тип животных. 5. Ноги насекомых находятся на груди и брюшке.

Задание №4 Распределите птиц по отрядам

(Каждая правильно распределенная птица -1 балл)

1- филин, 2- ястреб-тетеревятник, 3- большая синица, 4- цапля серая, 5-лебедь-шипун, 6- дрофа,

7 – скопа, 8– пингвин, 9- белый аист, 10- кряква,11 – ласточка береговая, 12 - белая куропатка.

А. Воробьинообразные Б. Куриные В. Соколообразные Г. Голенастые Д. Гусеобразные

Задание №5 К каким отрядам относятся изображенные на рис. млекопитающие?(1 балл)

Запишите под номером каждого животного, изображенного на рис. букву, соответствующую названию отряда, к которому это животное относится.

А. Насекомоядные Б. Ластоногие В. Хищные Г. Рукокрылые Д. Непарнокопытные

Вариант №2

Задание №1 Выберите один правильный ответ (1 балл)

1. Кто изготовил первый микроскоп? А. Аристотель Б. Ломоносов В. Линней Г. Левенгук

2. Корненожки передвигаются с помощью: А. парных ножек Б. ложноножек В. ресничек Г. корней

3.Какой вид губок используется в медицине? А. бадяга пресноводная Б. губка сикон В. туалетная губка Г.корзинка Венеры

4. Моллюски дышат: А. только жабрами Б. только легкими В. только через поверхность мантии Г. всеми перечисленными способами

5.Самые крупные экземпляры членистоногих массой до 20 кг встречаются в классах: А. ракообразных Б. паукообразных В. насекомых Г. во всех классах

6. Тело насекомых подразделяется на:А. два отдела Б. три отдела В. четыре отдела Г. большее число отделов

7. Многие двукрылые доставляют человеку много неприятностей, потому что они (выберите неверный вариант ответа)

А. переносят инфекционные заболевания Б. питаются кровью людей и других теплокровных животных

В. загрязняют пищевые продукты в помещениях Г. нападают на летающих насекомых

8. Промыслового значения среди рыб не имеют:А. карпообразные Б. кистеперые В. осетровые Г. сельдевые

9. Средняя температура тела у птиц равна:А. примерно 30 градусам Б. температуре тела человека В. примерно 40 градусам Г. примерно 45 градусам

10. Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных? А. наличием век, прикрывающих глаза Б. наличием хвоста

В. пятипалыми конечностями Г. наличием шерстного покрова у большинства видов

Задание №2 Вставьте пропущенное слово. (Каждое слово 1 балла)

1. В отличие от растений, животные питаются ____ ____ веществами.

2. Клетки, обеспечивающие защиту кишечнополостных и обездвиживающие их живую добычу, называются ____.

3. Парные выросты тела многощетинковых червей, способствующих движению, называются ____.

4._____ - сохраняется у низших представителей типа и развивается только у эмбрионов остальных видов, во взрослом состоянии преобразуется в _____( давшим название соответствующему подтипу). 5.Витамины D и Е содержит ценный пищевой продукт - _____ трески.

6. Глаза змей имеют _____ веки. 7. Самое крупное наземное млекопитающее ______. 8.Подвижные соединения костей образуют ______.

9. Транспортировку внутри организма всех необходимых для жизнедеятельности веществ осуществляет _____.

10. Биологически наиболее прогрессивно _____ размножение, обеспечивающее большее, чем, при _____ размножении, разнообразие признаков потомства и, следовательно, лучшую приспособленность к меняющимся условиям жизни.

11. Процесс сохранения в природе особей, наиболее приспособленных к меняющимся условиям жизни, Ч. Дарвин навал ______

12. В биоценозе имеются ___ - организмы, питающиеся остатками умерших растений и животных. К ним относятся бактерии и ____.

13. Примерно 10 тыс. лет назад древние люди научились получать более надежный, чем охота, постоянный источник пищи, а также тягловую силу и охрану от врагов благодаря ______ животных. 14. Природоохранные территории, где разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности, если они не наносят вреда охраняемым объектам, называются ____.15. ___ - способность организма отвечать на действия раздражителей окружающей среды.

Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение (1 балл)

1. Тело простейших состоит из одной клетки 2. Стрекательные клетки расположены по всему телу кишечнополостных, но больше их на щупальцах животных. 3. На щупальцах осьминогов расположены присоски. 4. К членистоногим относятся дождевые черви, раки, пауки, насекомые.

5. У всех насекомых тело состоит из головы, груди и брюшка.

Задание №4 Распределите млекопитающих по отрядам

(Каждое правильно распределенное животное -1 балл)

1 – кенгуру, 2 - еж, 3 – крыса, 4– выхухоль, 5– косуля, 6- кабан, 7- коала, 8 – утконос, 9 – белка, 10– кашалот, 11- морж, 12 – касатка.

А.Насекомоядные Б. Сумчатые В. Китообразные Г. Грызуны Д. Парнокопытные

Задание №5 К каким классам относятся изображенные на рис. животные типа: Хордовые?

(1 балл). Запишите номер каждого животного, изображенного на рис. соответствующее ему название класса, к которому это животное относится.

1 2 3 4 5

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основании:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сонин Н.И. Биология. Человек.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин- 2-е изд, стереотип.-М.: Дрофа, 2009.- 287с.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

При изучении курса биологии решаются следующие задачи:

Образовательная: освоить знания о человеке как биосоциальном существе; овладеть умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

Развивающая: развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе работы с различными источниками информации;

Воспитательная: воспитать позитивно-ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью других людей; использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа составлена без изменений на основании авторской программы для 8 класса «Человек» Н.И. Сонина.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 2-е изд, стереотип.-М.:Дрофа, 2008.- 287с.

Программа реализуется в течении одного года. Рассчитана на 68 часов в год (2часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

– особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

– биологический смысл разделения функций и органов;

– как обеспечивается целостность организма;

– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;

– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

– о строении и функциях органов размножения;

– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;

– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

– пользоваться медицинским термометром;

– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Практические работы	Дата проведения фактич.	Примечание
Тема 1. Человек как биологический вид (1 час).
1	Место человека в системе органического мира. Особенности человека.	1
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
2	Происхождение человека. Этапы и факторы становления человека	1
3	Расы человека, их происхождение и единство	1
Тема 3. История развития знаний о человеке (1 час)
4	История развития знаний о человеке	1
Тема 4. Общий обзор организма человека (4 часа)
5	Клеточное строение организма	1
6,7	Ткани эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная	2		Ткани организма
8	Органы и системы органов	1
Тема 5. Координация и регуляция (8 часов)
9	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.	1
10	Роль гормонов в обменных процессах.	1
11	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы	1
12	Рефлекс. Проведение нервного импульса.	1
13	Строение и функции спинного мозга	1
14	Строение и функции головного мозга	1		Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
15	Полушария большого мозга. Кора больших полушарий	1		Выяснение объема внимания, эффективности запоминания.
16	Нейрогуморальная регуляция	1
Тема 6. Анализаторы (5 часов)
17	Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.	1
18	Восприятие зрительных раздражений. Нарушение зрения.	1
19	Анализаторы слуха и равновесия.	1
20	Кожно-мышечная чувствительность, обоняние, вкус.	1
21	Чувствительность анализаторов, их взаимодействие и взаимозаменяемость.	1
Тема 7. Опора и движение (8 часов)
22	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека и его значение.	1
23	Особенности строения скелета человека.	1
24	Строение и свойства костей.	1
25	Типы соединения костей..	1
26	Первая помощь при переломах, вывихах и растяжении	1
27	Мышцы, их строение и функции. Работа мышц. Утомление.	1		Утомление при статической и динамической работе
28	Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы.	1		Определение функций костей, мышц и суставов. Выявление плоскостопия
29	Взаимосвязь строения и функция опорно-двигательного аппарата	1
Тема 8. Внутренняя среда организма (3 часа)
30	Внутренняя среда организма и её значение	1
31	Кровь, ее состав и значение. Форменные элементы крови, строение и функции.	1		Строение клеток крови
32	Иммунитет. Группы крови, переливание крови, резус-фактор	1
Тема 9. Транспорт веществ (4 часа)
33	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения	1
34	Строение и работа сердца.	1
35	Движение крови по сосудам.	1		Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
36	Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение	1		Первая помощь при кровотечении
Тема 10. Дыхание (5 часа)
37	Дыхание. Строение органов дыхания.	1		Гигиеническая оценка помещения
38	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	1
39	Дыхательные движения. Жизненная ёмкость легких.	1		Проведение функциональных дыхательных проб с задержкой дыхания до и после физ. нагрузки
40	Регуляция дыхания.	1		Дыхательные упражнения для формирования дикции
41	Заболевание органов дыхания, их предупреждение.	1
Тема 11. Пищеварение (6 часов)
42	Питательные вещества и пищевые продукты. Строение органов пищеварения.	1
43	Пищеварение в ротовой полости.	1		Действие слюны на углеводы
44	Пищеварение в желудке и кишечнике.	1		Воздействие желудочного сока на белки
45	Всасывание.	1
46	Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.	1
47	Рациональное питание.	1		Состав пищевых продуктов
Тема 12. Обмен веществ и энергии (2 часа)
48	Обмен веществ и энергии.	1
49	Витамины	1
Тема 13. Выделение (2 часа)
50	Выделение. Строение и работа почек.	1
51	Заболевание почек и их предупреждение.	1
Тема 14. Покровы тела (3 часа)
52	Строение и функции кожи, гигиена кожи.	1		Строение кожи, волос и ногтей
53	Роль кожи в терморегуляции организма.	1		Приемы наложения повязок на условно поврежденные места
54	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	1
Тема 15. Размножение и развитие (2 часа)
55	Половая система человека.	1
56	Возрастные процессы.	1
Тема 16. Высшая нервная деятельность (5 часов)
57	Поведение человека. Теория рефлекторного поведения.	1
58	Торможение, его виды, значение.	1
59	Биологические ритмы. Сон, его значение.	1
60	Особенности ВНД человека (внимание, память, речь, мышление).	1
61	Типы нервной деятельности.	1
Тема 17. Человек и его здоровье (7 часов)
62	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.	1
63	Оказание первой доврачебной помощи. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.	1
64	Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.	1
65	Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.	1
66	Человек и окружающая среда.	1
67	Повторение пройденного материала	1
68	Итоговая контрольная работа	1

Итого уроков 68; из них контрольных работ 1

Содержание программы.

Место человека в системе органического мира Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Происхождение человека Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Общий обзор строения и функций организма человека. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Координация и регуляция Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тесты, направленные на выяснение объема внимания, эффективности запоминания.

Опора и движение Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов.

Внутренняя среда организма Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Транспорт веществ Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные работы. Изучение строения клеток крови под микроскопом. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений. Проведение инструментальных анализов и функциональных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого. Основы техники и методики самомассажа. Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.

Дыхание Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы. Проведение функциональных дыхательных проб с задержкой дыхания до и после физической нагрузки. Гигиеническая оценка микроклимата помещений (измерение температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения). Дыхательные упражнения для формирования дикции.

Пищеварение Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные работы. Воздействие желудочного сока на белки.

Качественное определение белков, жиров и углеводов в пищевых продуктах.

Обмен веществ и энергии Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Выделение Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

Демонстрация модели почек.

Покровы тела Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударе, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Лабораторные работы. Изучение строения кожи, волос, ногтей (макро- и микроскопическое). Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

Размножение и развитиеСистема органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Высшая нервная деятельностьРефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Формы и средства контроля

Оценка устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 2-е изд, стереотип.-М.:Дрофа, 2008.- 287с.

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

Электронно-образовательные ресурсы:

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Выбери один верный ответ

А1. Основная функция митохондрий - это синтез: 1) АТФ 2) белка 3) углеводов 4) клетчатки

А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют

1)мышечной 2)эпителиальной 3)соединительной 4) нервной

А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?1)эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;

А4. Чем образовано серое вещество мозга? 1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов; 3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;4). телами чувствительных нейронов

А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в

1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4).печени

А6. Гипофиз выделяет 1);адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.

А7. В затылочной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.

А8. В состав внутреннего уха входят 1) улитка;2) слуховые косточки; 3) слуховой проход; 4) барабанная перепонка.

А9. Из чего образуется лимфа? 1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;

А10. Вирус СПИДА поражает 1) лимфоциты;2) тромбоциты; 3) эритроциты 4) все клетки крови.

А11. В каких сосудах происходит газообмен? 1) в аорте; 2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.

А12. При выдохе воздух из гортани попадает в 1) лёгкие; 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?

1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.

А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют 1) белки; 2) крахмал; 3) жиры; 4) целлюлозу.

А15. Выделительную функцию выполняют 1) сердце; кожа, почки, 2) кожа; почки, легкие 3) почки, легкие, мышцы

А16. Рахит развивается при недостатке витамина 1) D; 2) B12 3) С; 4) А

А17.Условным началом большого круга кровообращения считают

1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие

А18.зрительные рецепторы расположены 1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве

А.19.Первичная моча по своему составу сходна с 1.лимфой 2. Вторичной мочой 3.межклеточным веществом 4. Плазмой крови

А20.Больному дифтерией вводят 1.сыворотку 2. вакцину 3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни

II.

В1.Выбери три верных ответа

Внутренняя среда организма образована

А. органами брюшной подлости Б. кровью В. Лимфой Г. содержимым желудка Д. межклеточной (тканевой) жидкостью

Е. ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

В2. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта: А. Пищевод Б. Толстый кишечник В. Ротовая полость. Г. Тонкий кишечник Д. Глотка Е. Желудок. В3. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:

ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ

1. осуществляется через кровь А. нервная

2.имеет рефлекторный характер Б. гуморальная

3. осуществляется с участием гормонов

4. Участвуют нервные клетки

С1. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении

2 вариант

Выбери один верный ответ

А1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:1 - расщепление органических веществ 2 - синтез белка 3 - синтез АТФ 4 - фотосинтез

А2. Аппарат Гольджи отвечает за:1 - транспорт веществ по клетке 2 - перестройку молекул 3 - образование лизосом 4 - верны все ответы

А3.Ткань, выстилающая внутренние органы 1.соединительная 2. Эпителиальная 3. Нервная 4. Мышечная

А4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям: 1. 0 (I) 2. A(II) 3. B(III) 4. AB(IV)

А5. Обеззараживание веществ происходит в 1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4)печени

А6. Поджелудочная железа выделяет 1) адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.

А7. В височной доле коры головного мозга находится 1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.

А8. Из чего образуется лимфа? 1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;

А9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить кислород? 1) глюкоза 2) адреналин; 3) гемоглобин; 4) инсулин.

А10. Продолговатый мозг располагается между 1.спинным мозгом и промежуточным 2. Спинным мозгом и мостом

3. Промежуточным мозгом и средним мозгом 4.промежуточным мозгом и полушарием

А11. Газообмен в легких происходит в 1) в артериолах;2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.

А12. При вдохе воздух из гортани попадает в 1) лёгкие 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?

1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.

А14. В грудной полости расположены 1) спинной мозг;2) легкие; 3) желудок; 4) почки.

А15. Фактором свертывания крови является белок 1) пепсин, 2) гемоглобин 3) фибриноген 4).трипсин

А16. Цинга развивается при недостатке витамина 1) D; 2) B12 3) С; 4) А

А17.Условным началом малого круга кровообращения считают 1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие

А18.Слуховые рецепторы расположены 1.в полукружных каналах 2. в улитке 3.в слуховых косточках 4.слуховом нерве

А.19.Парасимпатическая нервная система 1. повышает кровяное давление 2. Тормозит работу пищеварительного тракта 3. Учащает дыхание 4. Учащает сердцебиение

А20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется 1.естественный врожденный 2. Искусственный активный 3. Искусственный пассивный 4. Естественный приобретенный

II.

В1.Выбери три верных ответа

К признакам нервной ткани относят

А.ткань образована клетками имеющими тело и отростки Б. клетки способны сокращаться

В. Между клетками имеются контакты, называемые синапсами

Г .клеткам свойственна возбудимость Д. между клетками много межклеточного вещества

В2. Укажите последовательность расположения отделов головного мозга (начиная со спинного мозга):

А. промежуточный мозг Б. средний мозг В. Продолговатый мозг Г. Мост Д. кора больших полушарий

В3. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения

ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ

1. Начинается в левом желудочке А. малый

2.начинается в левом желудочке Б. большой

3. По артериям течет венозная кровь

4. По венам течет артериальная кровь

5.По венам течет венозная кровь

6. По артериям течет артериальная кровь

С1.опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основании:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Биология. Общие закономерности. 9 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.-285с.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: дать представление о структуре живой материи, наиболее общих её законах, познакомить с многообразием жизни и историей её развития на Земле. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.

При изучении курса биологии решаются следующие задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщённый характер.

Развивающая: развивать навыки чёткого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

Воспитательная: сформировать естественнонаучное мировоззрение, экологическое мышление и здоровый образ жизни, продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Рабочая программа составлена без изменений на основании авторской программы для 9 класса «Общие закономерности» Н.И. Сонина.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Биология. Общие закономерности. 9 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.-285с.

Программа реализуется в течении одного года. Рассчитана на 68 часов в год (2часа в неделю).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактич.	Практические и лабораторные работы	Примечание
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (18 часов)
1	Введение. Биология – наука о жизни	1
Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов(1 час)
2	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	1
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)
3	Становление систематики. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка	1
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
4	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина	1
5	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе	1
6	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе	1
7	Формы естественного отбора	1
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
8	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных	1			Л/Р «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
9	Забота о потомстве. Физиологические адаптации	1
Глава 5. Микроэволюция (2 часа)
10	Вид, его критерии и структура	1			П/Р «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»
11	Эволюционная роль мутаций	1
Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2 часа)
12	Главные направления эволюции	1
13	Общие закономерности биологической эволюции	1
Глава 7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)
14	Современные представления о возникновении жизни	1
15	Начальные этапы развития жизни	1
Глава 8. Развитие жизни на Земле (4 часа)
16	Жизнь в архейскую, протерозойскую, палеозойскую эру	1
17	Жизнь в мезозойскую, кайнозойскую эру	1
18	Происхождение человека	1
19	Повторение по теме «Эволюция живого мира на Земле»	1
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (9 часов)
Глава 9. Химическая организация клетки (2 часа)
20	Неорганические вещества, входящие в состав клетки	1
21	Органические вещества, входящие в состав клетки	1
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
22	Пластический обмен. Биосинтез белков	1
23	Энергетический обмен	1
Глава 11. Строение и функции клеток (6 часов)
24	Прокариотическая клетка	1
25	Эукариотическая клетка. Цитоплазма	1			Л/Р «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»
26	Эукариотическая клетка. Ядро	1
27	Деление клеток	1
28	Клеточная теория строения организмов	1
29	Повторение по теме «Структурная организация живых организмов»	1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Глава 12. Размножение организмов (2 часа)
30	Бесполое размножение	1
31	Половое размножение. Развитие половых клеток	1
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 часа)
32	Эмбриональный период развития	1
33	Постэмбриональный период развития	1
34	Общие закономерности развития. Биогенетический закон	1
35	Повторение по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»	1
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (17 часов)
Глава 14. Закономерности наследования признаков (12 часов)
36	Основные понятия генетики	1
37	Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя	1
38-41	Законы Менделя	4
42	Сцепленное наследование генов	1
43,44	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом	2
45	Взаимодействие генов	1
46,47	Решение генетических задач и составление родословных	2			Л/Р
Глава 15. Закономерности изменчивости (2 часа)
48	Наследственная (генотипическая) изменчивость	1
49	Фенотипическая изменчивость	1			Л/Р «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
50	Центры многообразия и происхождения культурных растений	1
51	Методы селекции растений и животных	1
52	Селекция микроорганизмов	1
53	Повторение по теме «Наследственность и изменчивость организмов»	1
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (10 часов)
Глава 17. Биосфера, ее структура и функции (7 часов)
54	Структура биосферы	1
55	Круговорот веществ в природе	1			Л/Р «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
56	История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы и биоценозы	1
57	Абиотические факторы среды	1
58	Интенсивность действия факторов среды	1
59	Биотические факторы среды	1
60	Взаимоотношения между организмами	1
Глава 18. Биосфера и человек (8 часов)
61	Природные ресурсы и их использование	1
62	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды	1			П/Р «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»
63	Охрана природы и основы рационального природопользования	1
64	Повторение по теме «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»	1
65,66	Повторение материала за курс 9 класса	2
67	Итоговая контрольная работа	1
68	Обсуждение результатов. Работа над ошибками	1

Итого: всего уроков – 68; из них – 1 час контрольная работа.

Содержание учебного курса

Введение Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Развитие биологии в додарвиновский период Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Микроэволюция Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторные работы. Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюци Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Возникновение жизни на Земле Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.

Химическая организация клетки Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Строение и функции клеток Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Размножение организмов Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Закономерности наследования признаков Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа. Решение генетических задач и составление родословных.

Закономерности изменчивости Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Селекция растений, животных и микроорганизмов Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Биосфера, ее структура и функции Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Лабораторные работы. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем

Биосфера и человек Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Формы и средства контроля

Оценка устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Биология. Общие закономерности. 9 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.-285с.

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

Электронно-образовательные ресурсы:

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html

Итоговая контрольная работа

1 вариант

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.

А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

Клеточную мембрану 2. Эндоплазматическую сеть 3. Вакуоль 4. Рибосому

А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате

Регулярных сезонных изменений в природе 2. Возрастных физиологических изменений особей
Природоохранной деятельности человека 4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции

А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки

Гистология 2. Эмбриология 3. Экология 4. Цитология

А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?

Рост 2. Движение 3. Ритмичность 4. Раздражимость

А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

Хлоропластов 2. Плазматической мембраны 3. Оболочки из клетчатки 4. Вакуолей с клеточным соком

А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения? И.И. Мечникова 2. Луи Пастера 3. Н.И. Вавилова 4. Ч. Дарвина

А 7. Какая цепь питания составлена правильно

кузнечик---растение---лягушка---змея--хищная птица
растение---кузнечик---лягушка---змея---хищная птица
лягушка--растение--кузнечик---хищная птица-- змея
кузнечик----змея--- хищная птица ----лягушка---растение

А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу

Живорождение у млекопитающих 2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов

3. Превращение конечностей китов в ласты 4. Постоянная температура тела у птиц и млекопитающих.

А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения

75% 2. 10% 3. 25% 4. 50%

А10. К освобождению энергии в организме приводит

Образование органических веществ 2.Диффузия веществ через мембраны клеток

3. Окисление органических веществ в клетках тела 4. Разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует

об их родстве 2. об общности их происхождения 3 о происхождении растений от животных 4. об их развитии в процессе эволюции

5. о единстве растительного и животного мира 6. о многообразии их органов и тканей

В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?

Поглощается кислород 2. Выделяется углекислый газ 3. Поглощается углекислый газ 4. Выделяется кислород

5. Органические вещества образуются 6. Органические вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение. (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма

2 вариант

А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются

Анаэробами 2. Автотрофами 3. Аэробами 4. Гетеротрофами

А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:

Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.

А 3. К органическим веществам клетки относятся:

Белки и липиды 2. Минеральные соли и углеводы 3. Вода и нуклеиновые кислоты 4. Все правильно

А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:

Регуляция биосинтеза белка 2. Расщепление сложных органических молекул 3. Передача наследственной информации 4. Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ

А 5.Для модификационной изменчивости характерно:

Она приводит к изменению генотипа 2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются

3. Она используется для создания новых сортов растений 4. У каждого признака организмов своя норма реакции

А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в том, что он:

Объяснил происхождения жизни 2. Создал систему природы 3. Усовершенствовал методы селекции

4. Объяснил причины приспособленности организмов

А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:

Семейство 2.Популяция 3. Класс 4.Особь

А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:

Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
Различия в химических элементах, из которых состоят системы
Способность к движению 4. Способность к увеличению массы

А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:

Загрязнение атмосферы промышленными выбросами 2. Похолодание 3. Вытаптывание травы в парках

4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса

А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:

Белков и углеводов 2. Кислорода и углекислого газа 3. Углекислого газа и воды 4. Кислорода и водорода

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Во время метафазы I происходят:

Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
Окончание формирования митотического аппарата
Конъюгация гомологичных хромосом
Выстраивание бивалентов хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки

В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки

Наследственный материал содержится в ядре клетки 2. Образуют споры 3 Наличие цитоплазмы 4. Есть клеточная стенка 5. Есть рибосомы 6. Наличие цитоплазматической мембраны

Прочтите текст и выполните задание

С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах, реализуется в виде определенной последовательности аминокислот в белковых молекулах. Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК. Матричная РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме. В цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты. Транспортные РНК одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной РНК, а другим присоединяют определенные аминокислоты. Присоединив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза катализируется определенным ферментом и обеспечивается энергией АТФ.

Заполните таблицу в соответствии с ее разделами.

Название процесса	Условия процесса	Механизм процесса	Результаты процесса	Значение процесса

Где происходит процесс синтеза матричной РНК?

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основании:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующей цели: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

При изучении курса биологии решаются следующие задачи:

Образовательная: освоить знания о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

Развивающая: развивать умения обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

Воспитательная: воспитать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Рабочая программа составлена без изменений на основании авторской программы для 10-11 класса «Общая биология(базовый уровень» И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Программа реализуется в течении одного года. Рассчитана на 34 часа в год (1час в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
биологическую символику и терминологию;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Практические и лабораторные работы	Дата проведения фактич.	Примечание
Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
1	Краткая история развития биологии	1
2	Сущность жизни и свойства живого	1
3	Уровни организации живой материи. Методы биологии	1
Тема 2. Клетка (11 часов)
4	История изучения клетки. Клеточная теория. Химический состав клетки	1		«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах»
5	Неорганические вещества клетки	1
6	Органические вещества. Общая характеристика. Липиды	1
7	Органические вещества. Углеводы. Белки	1
8	Органические вещества. Нуклеиновые кислоты	1
9	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды	1
10	Клеточное ядро. Хромосомы	1
11	Прокариотическая клетка	1		«Сравнение строения клеток растений и животных»
12	Реализация наследственной информации в клетке	1
13	Неклеточная форма жизни: вирусы	1
14	Повторение темы «Клетка»	1
Тема 3. Организм (18 часов)
15	Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен	1
16	Пластический обмен. Фотосинтез	1
17	Деление клетки. Митоз	1
18	Размножение: бесполое и половое	1
19	Образование половых клеток. Мейоз	1
20	Оплодотворение	1
21	Индивидуальное развитие организмов	1
22	Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье	1
23	Генетика–наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание	1
24	Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание	1		Л/Р «Составление простейших схем скрещивания»
25	Решение элементарных генетических задач	1		П/Р
26	Хромосомная теория наследственности	1
27	Современные представления о гене и геноме. Генетика пола	1
28	Изменчивость: наследственная и ненаследственная	1
29	Генетика и здоровье человека	1
30	Селекция: основные методы и достижения	1
31	Биотехнология: достижения и перспективы	1
32	Повторение темы «Организм»	1
33	Повторение пройденного за курс 10 класса	1
34	Итоговая контрольная работа	1

Итого: всего уроков 34: из низ -1 час – контрольная работа

Содержание учебного курса

Раздел 1. Биология как наука. Методы познания

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».

Тема 1.2. сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы.1 основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Раздел 2. Клетка

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория Р. Шлейдена и Т.Шванна. основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

Тема 2.2. Химический состав клетки Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные и практические работы.

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).*

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Тема 2.5. Вирусы Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».

Раздел 3. Организм

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

Тема 3.3. Размножение Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Лабораторные и практические работы.

Составление простейших схем скрещивания.* Решение элементарных генетических задач.* Изучение изменчивости. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

1 Темы, выделенные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.

Работы, отмеченные знаком *, обязательны для выполнения.

Формы и средства контроля

Оценка устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

Электронно-образовательные ресурсы:

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html

Итоговая контрольная работа

1 вариант.

Любая клетка способна к: А) мейозу В) сокращению Б) проведению нервного импульса Г) обмену веществ

2) Сущность клеточной теории точнее отражена в положении:А) клетки всех организмов выполняют одинаковые функции

Б) клетки всех организмов одинаковы по своему строению В) все, как высшие, так и высшие организмы состоят из клеток

Г) клетки в организме возникают из неклеточного вещества

3) Из одной клетки состоит:А) клоп В) вирус оспы Б) аппарат Гольджи серой крысы Г) амёба протей

4) Не мембранным компонентом нервной клетки является: А) рибосома В) ядро Б) митохондрия Г) эндоплазматическая сеть

5) Эндоплазматической сети нет в клетках: А) оленя В) дрожжей Б) берёзы Г) возбудителя брюшного тифа

6) Из перечисленных химических элементов в клетках в наименьшем количестве содержится:А) N2 В) C Б) O2 Г) H2

7) Из перечисленных химических соединений биополимером не является: А) РНК В) ДНК Б) фруктоза Г) крахмал

8) Укажите состав нуклеотида ДНК:А) рибоза, тимин, остаток фосфорной кислоты Б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза В) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин Г) остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин

9) Информационная РНК выполняет следующую функцию:А) перенос аминокислот на рибосомы Б) снятие и перенос информации с ДНК В) формирование рибосом Г) все перечисленные функции

10) К месту трансляции аминокислоты доставляются: А) т-РНК В) р-РНК Б) и-РНК Г) ДНК

11) Энергия полного окисления глюкозы идёт на: А) синтез АТФ, а затем используется организмом В) образование кислорода Б) синтез белков, а затем на синтез АТФ Г) синтез углеводов

12) Если нуклеотидный состав ДНК - АТТ-ГЦГ- ТАТ, то нуклеотидный состав и-РНК:

А) ТАА-ЦГЦ-УТА В) УАА-ЦГЦ-АУА Б) ТАА-ГЦГ-УТУ Г) УАА-ЦГЦ- АТА

13) Пара гомологичных хромосом в метафазе митоза содержит ДНК в количестве:

А) две молекулы В) восемь молекул Б) четыре молекулы Г) одну молекулу

14) Первое деление мейоза заканчивается образованием:

А) гамет В) диплоидных клеток Б) гаплоидных ядер Г) клеток разной плоидности

15) Двойное оплодотворение у цветковых растений открыл:А) Н.И.Вавилов В) С.Г.Навашин Б) И.В.Мичурин Г) Т.Д.Лысенко

2. Выберите три признака, характерные для мейоза.

А) Происходит два деления исходной клетки Б) Протекает в яичниках и семенниках многих животных

В) Сохраняется материнский хромосомный набор Г) Происходит кроссинговер

Д) Делению подвергаются соматические клетки Е) Распространён среди простейших, растений, грибов

3. Соотнесите вещества и структуры, участвующие в синтезе белка с их функциями.

Вещества и структуры

Функции

1)Участок ДНК

2)И-РНК

3)РНК-полимераза

4)Рибосома

5)Полисома

6)АТФ

7)Аминокислота

А) Переносит информацию на рибосомы

Б) Место синтеза белка

В) Фермент, обеспечивающий синтез и-РНК

Г) Источник энергии для реакций

Д) Мономер белка

Е) Ген, кодирующий информацию о белке

Ж) Место сборки одинаковых молекул

4. Найдите ошибки в следующем тексте. Растения являются фотосинтезирующими гетеротрофами. Автротрофные организмы не способны синтезировать органические вещества из неорганических соединений. Фотосинтез происходит в хлоропластах растений. В световой фазе фотосинтеза образуются молекулы глюкозы. В процессе фотосинтеза энергия света переходит в энергию химических связей неорганических соединений.

2 вариант.

Яйцеклетку мыши от яйцеклетки крота можно отличить по:

А) наличию ядра В) количеству ядрышекБ) количеству хромосом Г) наличию хромосом

2) Клеточное строение всех организмов свидетельствуют о:

А) единстве живой и неживой природы Б) единстве химического состава клеток

В) единстве происхождения живых систем Г) сложности строения живых систем

3) Хлоропласты есть в клетках: А) корня капусты В) листа красного перца Б) гриба-трутовика Г) почек собаки

4) Углеводные остатки, входящие в структуру клеточной мембраны, выполняют функцию:

А) транспортную В) пиноцитоза Б) сигнальную Г) фагоцитоза

5) Основная функция митохондрий: А) синтез белков В) синтез АТФ Б) расщепление органических веществ Г) синтез углеводов

6) Из перечисленных элементов в молекуле хлорофилла содержится: А) Na В) P Б) K Г) Mg

7) Углеводы при фотосинтезе образуются из: А) О2 и Н2О В) СО2 и Н2О Б) СО2 и Н2 Г) СО2 и Н2СО3

8) Мономерами ДНК и РНК являются: А) азотистые основания Б) дезоксирибоза и рибоза В) азотистые основания и фосфатные остатки Г) нуклеотиды

9) Синтез белка не происходит: А) под внутренней мембраной митохондрий В) на рибосомах Б) в цитоплазме Г) в пузырьках аппарата Гольджи

10) Дж. Уотсон и Ф. Крик создали: А) клеточную теорию В) модель ДНК Б) законы наследственности Г) теорию мутагенеза

11) В реакциях гликолиза участвуют: А) гормоны В) пигменты Б) витамины Г) ферменты

12) Если аминокислота кодируется кодоном УГГ, то в ДНК ему соответствует триплет: А) ТЦЦ В) УЦЦ Б) АГ Г) АЦЦ

13) Сколько хромосом будет в клетках эпидермиса четвёртого поколения мухи-дрозофилы, если у самца 8 хромосом:

А) 4 Б) 16 В) 8 Г) 56

14) В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:

А) удваивается В) уменьшается вдвое Б) остаётся прежним Г) утраивается

15) У цветкового растения триплоидный набор хромосом содержится в:

А) генеративной клетке В) вегетативной клетке Б) эндосперме Г) зиготе

2. Выберите три правильно названных свойства генетического кода.

А) Код одинаков для эукариотических клеток и бактерий Б) Код универсален для эукариотических клеток, бактерий, вирусов

В) Один триплет кодирует последовательность аминокислот в молекуле белка Г) Код вырожден, так аминокислоты могут кодироваться несколькими кодонами Д) Код избыточен. Может кодировать более 20 аминокислот

Е) Код характерен только для эукариотических клеток

3. Установите соответствие между органоидами клетки, их особенностями строения и функциями.

Особенности строения и функции органоидов

Органоиды клетки

1)Синтез АТФ

2)Имеются кристы

3)Осуществляет фаго- и пиноцитоз

4)Внутри множество ферментов

5)Способна к активному транспорту ионов

6)Полупроницаема для ионов

А) клеточная мембрана

Б) Митохондрия

4. Найдите ошибки в следующем тексте. Генетическая информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах нуклеиновых кислот. Она передаётся от и-РНК к ДНК. Генетический код записан «на языке РНК». Код состоит из четырёх нуклеотидов. Почти каждая аминокислота шифруется более чем одним кодоном.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основании:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующей цели: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

При изучении курса биологии решаются следующие задачи:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Программа реализуется в течении одного года. Рассчитана на 34 часа в год (1час в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Практические и лабораторные работы	Дата проведения фактич	Примечание
Тема 1. Вид (20 часов)
1	Развитие биологии в додарвиновский период. Работа К. Линнея	1
2	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка	1
3	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина Эволюционная теория Ч. Дарвина	1
4	Вид: критерии и структура	1		«Описание особей вида по морфологическому критерию»
5	Популяция как структурная единица вида	1
6	Популяция как единица эволюции	1
7	Факторы эволюции	1		«Выявление изменчивости у особей одного вида»
8	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции	1
9	Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора	1		«Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
10	Видообразование как результат эволюции	1
11	Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы	1
12	Доказательства эволюции органического мира	1
13	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле	1
14	Современные представления о возникновении жизни	1
15	Развитие жизни на Земле	1
16	Гипотезы происхождения человека	1		«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
17	Положение человека в системе животного мира	1
18	Эволюция человека	1
19	Человеческие расы	1
20	Повторение по теме «Вид»	1
Тема 2. Экосистема (11 часов)
21	Организм и среда. Экологические факторы	1
22	Абиотические факторы среды	1
23	Биотические факторы среды	1
24	Структура экосистем	1
25	Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах	1		«Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»
26	Причины устойчивости и смены экосистем Влияние человека на экосистемы	1
27	Биосфера – глобальная экосистема Роль живых организмов биосфере	1
28	Биосфера и человек	1
29	Основные экологические проблемы современности	1
30	Пути решения экологических проблем	1
31	Повторение по теме «Экосистема»	1
32	Повторение пройденного материала за курс 11 класса	1
33	Итоговая контрольная работа	1
34	Подведение итогов. Работа над ошибками	1

Итого: уроков – 34; из них – 1 час – контрольная работа

Содержание учебного курса

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Лабораторные и практические работы. Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Работы, отмеченные знаком *, обязательны для выполнения.

Формы и средства контроля

Оценка устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 138с.
Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учредений/ В.И. Сивоглазов, И Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред.акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2008. -368с.

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

Электронно-образовательные ресурсы:

http://lidijavk.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov_biologii/2

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00031866_0.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/uroki-biologii.html