Образовательная программа

Возрастные группы  (Количество детей – 53)

II младшая  (3-4 года)

 Средняя- группа (4-5 лет)

Старшая группа   (5-6 лет)

20 детей

16 детей

23 ребенка

Сведения о воспитанниках детского сада:

Опекаемые

нет

Трудные дети

нет

Дети с ограниченными возможностями

нет

Из семей беженцев и переселенцев

нет

Дети-сироты

нет

Сведения о семьях воспитанников:

дети из полных семей

40 чел. (75%)

дети из неполных семей

13 чел. (25%)

дети из многодетных семей

4 чел. (7,2%)

дети из малообеспеченных семей

1 чел ( 1%)

дети из благополучных семей

53 чел (100%)

дети из неблагополучных семей

нет

Образование и квалификация

Высшая категория

I категория

II категория

Без категории

С высшим образованием

1 чел.

-

-

С н / высшим образованием

-

-

-

3 чел.

Со средним специальным образованием

-

2 чел.

-

Стаж работы

До 5 лет

От 5 до

10 лет

От 10 до 15 лет

От 15 до

20 лет

От 20 до

25 лет

Свыше 25 лет

1 педагог

-

1 педагог

 -

3 педагога

1 педагог

                      Группа

Режимные

моменты

I млад-шая

II млад-шая

Сред-

няя

Стар-

шая

Подготови-

тельная

к школе

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.00

7.30-8.20

7.30-8.25

7.30-8.30

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.20

8.20-8.45

8.25-8.55

8.30-8.55

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.20-9.00

8.45-9.00

8.55-9.10

8.55-9.00

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

8.30-8.45-9.00

9.00-10.00

9.10-9.30; 9.40-10.00

9.00-9.25;

9.35-10.00;

10.10-10.35

9.00-9.30;

9.40-10.10;

10.20-10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.00-11.20

10.00-12.00

10.00-12.10

10.35-12.25

10.50-12.35

Возвращение с прогулки, игры

11.20-11.45

12.00-12.20

12.10-12.30

12.25-12.40

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

11.45-12.20

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.15

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.25

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.40

15.25-15.40

Чтение художественной литературы (кружок)

15.25-15.35

15.50-16.05

15.50-16.10

15.40-16.00

15.40-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

15.35-16.30

16.05-16.30

16.10-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты

итоговых

мероприятий

Мониторинг

20 августа —

10 сентября

Заполнение

персональных

карт детей.

Детский сад

Адаптировать детей к условиям детского сада.

Познакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка (помещением и

оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка,

игрушки и пр.). Познакомить с детьми,  воспитателем. Способствовать формированию

положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

10-30 сентября

Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

1-15 октября

Праздник  «Осень».  Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Я в мире

человек

Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века, их назначении.  Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни

16 октября — 4 ноября

Совместное с родителями чаепитие.  Создание коллективного плаката с фотографиями детей.  Игра «Кто у нас хороший?»

Мой дом

Знакомить детей с родной станицей:

её названием, объекта ми (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, профессиями (врач, продавец, милиционер).

5-14 ноября

Тематическое развлечение «Мои любимые

игрушки».  Выставка детского творчества.

Новогодний

праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально художественной,  чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

15 ноября —

31 декабря

Новогодний

утренник.

Зима

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

1-31 января

Праздник  «Зима». Выставка детского творчества.

Мамин день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

1 февраля — 8

марта

Мамин праздник,

Народная

игрушка

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

9-20 марта

Игры забавы. Праздник народной игрушки

Весна

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

21-31 марта

Праздник  «Весна». Выставка детского творчества.

Мониторинг

1-30 апреля

Заполнение персональных карт детей.

Лето

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах,  фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.  Познакомить с некоторыми животными жарких стран,

1-31 мая

Праздник  «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1июня — 20 августа

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты

итоговых

мероприятий

Мониторинг

20 августа —10 сентября

Заполнение персональных карт детей.

До свидания,

лето, здравствуй, детский сад!

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду,  взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы,  помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа,  песенка о дружбе, совместные игры).

11-30 сентября

Развлечение для детей,  организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении  (в подвижных играх,  викторинах).

Осень

Расширять представления детей об осени  (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах,  Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.  Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.  Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

1-15 октября

Праздник «Осень». Выставка детского творчества

Я и моя семья

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.  Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления,  Формировать умение называть свое имя, фамилию,  имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.  Развивать представления о своей семье

16 октября — 4 ноября

Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения.

Мой дом,

мой город

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения.  Знакомить с профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер,

водитель автобуса).

5-14 ноября

Сюжетно ролевая  игра по правилам дорожного движения

Новогодний

праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

15 ноября — 31декабря

Новогодний

утренник.

Зима

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать

представления о безопасном поведении зимой,  Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе,  умение замечать красоту зимней природы.  Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

1-31 января

Праздник «Зима»  Выставка детского творчества

День

Защитника

Отечества

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

1-23 февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,  познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

24 февраля — 8 марта

Праздник

«8 Марта» Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициям и

Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

9-31 марта

Фольклорный праздник.  Выставка детского творчества.

Весна

Расширять представления о весне.  Воспитывать бережное отношения к природе,  умение замечать красоту весенней природы.  Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка ит. д.).

1-20 апреля

Праздник  «Весна».  Выставка детского творчества.

Мониторинг

20 апреля — 1 мая

Заполнение персональных карт развития детей,

Лето

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы

1-31 мая

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 20 августа

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты

итоговых

мероприятий

День

знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к  школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

20 августа —10 сентября

Праздник  «День Знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах,  викторинах;  демонстрируют свои способности.

Мониторинг

11 -30

сентября

Заполнение персональных карт детей.

Осень

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах  (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.  Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

1 -20 октября

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Я в мире

Человек

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.  Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о  родственных отношениях в семье  (сын, дочь, мама, папа и т. д.).  Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей.  Воспитывать уважение к труду близких взрослых.  Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще

убеждаться в том, что он хороший,  что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей,  формирование уважительного,  заботливого отношения к пожилым родственницам.

21 октября — 4 ноября

Открытый день здоровья.

Мой город,  моя страна

Знакомить с родной станицей. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми,  прославившими Россию,

5-14 ноября

Спортивный праздник

Новогодний

праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

15 ноября — 31 декабря

Праздник «Новый год»,

Выставка детского творчества.

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта.  Формировать представления о безопасном поведении и людей зимой.  Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где  всегда зима, о животных Арктики и Антарктики

1-31 января

Праздник «Зима».

Выставка детского творчества

День

защитника

Отечества

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик,  моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России,  Воспитывать любовь к Родине.  Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными,  смелыми, стать защитниками Родины;  воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

1-23 февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи  Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления.  Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке,  воспитателям.

24 февраля — 8 марта

Праздник

«8 Марта»,

Выставка детского творчества.

Знакомство народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности

9-25 марта

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи  между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах  безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе.  Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

25-марта 10 апреля

Праздник

«Весна».

Выставка детского творчества.

День

Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

10апреля —9 мая

Праздник, посвященный

Дню Победы. Выставка

детского творчества.

Мониторинг

10-  20май

Заполнение персональных карт детей.

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

20-31 мая

Праздник «Лето», Спортивный праздник.

Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режим

1 июня — 20 августа

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессии их сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

дворник).

15 августа — 1 сентября

Праздник День знаний.

Мониторинг

1-30 сентября

Заполнение персональных карт детей.

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

1-15октября

Праздник «Осень» Выставка детского творчества.

День

народного

единства

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) —огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.

16 октября —4 ноября

Праздник  «День народного единства»  Выставка детского творчества.

Я вырасту

здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

5-15 ноября

Открытый день здоровья.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному  участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с  праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

15 ноября — 31 декабря

Праздник –«Новый год». Выставка детского творчества

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

1-31 января

Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.

День защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),  боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках  уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1-23 февраля

Праздник

«23 февраля —день защитника Отечества» Выставка детского творчества.

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24 февраля — 8 марта

Праздник «8 Марта».

Выставка детского творчества.

Народная

культура и

традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным  декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять представления о народных игрушках (матрешки— городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладный искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

3-20 марта

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени), изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

20 марта —5 апреля

Праздник «Весна красна».

День Земли

Дать представления о космосе и космонавтах. Рассказать о первом космонавте Ю.А.Гагарине. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

5 апреля - 22 апреля

Выставка

детского

творчества.

Праздник

Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

22 апреля - 9 мая

«День Победы». Выставка детского творчества.

Мониторинг

9 мая – 20 мая

Заполнение персональных карт детей.

Лето

Формировать у детей обобщенные

представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

20 - 31 мая

Праздник

«Лето»

День защиты

окружающей

среды — 5

июня. Выставка

детского

творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

1 июня — 20

августа

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и профессии ученика.

15 августа — 10 сентября

Праздник День знаний.

Мониторинг

11-30 сентября

Заполнение персональных карт детей.

Осень

Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.

1-15 октября

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества.

День

народного

единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздника к. Дать элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине —России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране,  воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

16 октября —4 ноября

«День народного Единства» Выставка детского творчества.

Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине»,  гордость за достижения своей страны.  Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

5-14 ноября

Выставка детского творчества.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,  преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

15 ноября

-31 декабря

Праздник  «Новый год». Выставка детского творчества.

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики.

1-31 января

Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

День защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.  Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления,  формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1 -23 февраля

Праздник

«23 Февраля» - день защитника Отечества».

Выставка детского

творчества.

Международный

женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.  Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24  февраля —8 марта

Праздник

«8 Марта».

Выставка детского творчества.

Народная культура и традиции.

Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

9-21 марта

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна

Формировать у детей обобщенные

представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.  Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.  

22 марта - 5 апреля

Праздник  «Весна красна»

День Земли

Закрепить представления о космосе и космонавтах, о первом русском космонавте Ю.А.Гагарине. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

5 - 22 апреля.

Выставка детского творчества.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма,  любви к Родине.  Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.  Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

15 апреля -9 мая

Выставка детского творчества

Мониторинг

10 -15 мая

Заполнение персональных карт детей.

До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально -художественной,  чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.  Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс.

10-31 мая

Праздник «До свиданий, детский сад!»

1.

Обеспечение

здорового  ритма

• щадящий режим (адаптационный период);

I-младшая группа

жизни

• гибкий режим;

Все группы

• организация благоприятного микроклимата в группах;

Все группы

• учет индивидуальных особенностей детей.

Все группы

2.

Физические

• утренняя гимнастика;

Все группы

упражнения

• физкультурно - оздоровительные занятия;

Все группы

• подвижные игры;

Все группы

• спортивные игры;

Все группы

• профилактическая гимнастика (дыхательная,

• на улучшение осанки, плоскостопия, зрения)

Все группы

• гимнастика после сна.

Все группы

3.

Гигиенические  и

•  умывание;

Все группы

водные процедуры

• мытье рук до локтя;

Все группы

• игры с водой;

Все группы

• обеспечение чистоты среды;

Все группы

•  полоскание рта.

Все группы

4.

Световоздушные

• проветривание помещений;

Все группы

ванны

• сон при открытых фрамугах;

Все группы

• прогулки на свежем воздухе;

Все группы

• обеспечение температурного режима и

Все группы

• чистоты воздуха.

5.

Активный отдых

• развлечения и праздники;

Все группы

• игры - забавы;

Все группы

• дни здоровья;

Все группы

• каникулы.

Все группы

7.

Светотерапия

• обеспечение светового режима;

Все группы

• световое сопровождение среды и учебного

Все группы

• процесса

8.

Музыкотерапия

• музыкальное сопровождение режимных моментов;

Все группы

• музыкальное оформление фона занятий;

Все группы

• музыкальная театральная деятельность;

Все группы

• музыкальные занятия

9.

Аутотренинг  и

• игры и упражнения на развитие

Все группы

психогимнастика

• эмоциональной сферы;

• игры - тренинги на подавление

Все группы

• отрицательных эмоций

10.

Спецзакаливание

• босохождение;

Все группы

• игровой массаж;

Все группы

• обширное умывание;

Все группы

• дыхательная гимнастика;

Все группы

• использование нестандартного оборудования

Все группы

11.

Пропаганда ЗОЖ

• эколого - валеологические занятия;

Старшие

• беседы и решение практических ситуаций;

группы ДОУ

• занятия по ОБЖ

№ п/п

Мероприятия

Группы ДОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1.

Определение  уровня физического развития.

Определение уровня  физической подготовленности детей

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра,  инструктор по физ. культуре, воспитатели групп

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп или инструктор по физкультуре

2.

Физическая  культура А) в зале, Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

Инструктор по физкультуре, воспитатели групп

4.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

5.

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

6.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Спортивные игры

Старшая, подготовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

10.

 Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Инструктор по физкультуре

11.

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год

Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп.

12.

День здоровья

Все группы, кроме группы раннего возраста

1 раз в месяц

Инструктор по физкультуре, старшая медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп

13.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Старшая медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние  фильтры, работа с родителями.)

Все группы

В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)

Старшая медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности, физкультуре и перед сном

Музыкальный руководитель, старшая медсестра, воспитатель группы

2.

Фитонцидотерапия  (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания

Старшая медсестра, младшие воспитатели

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкультурных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

2.

Ходьба босиком

Все группы

После сна, на занятии физкультурой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, помощники воспитателей

4.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, помощники воспитателей

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Помощники воспитателей, воспитатели

Виды двигательной активности

I младшая группа

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Подвижные игры малой подвижности

Ежедневно

15-20 минут

Ежедневно

20 минут

Ежедневно

20 минут

Ежедневно

25 минут

Ежедневно

25 минут

Утренняя гимнастика

Ежедневно

4-5 минут

Ежедневно

5-7 минут

Ежедневно

7-8 минут

Ежедневно

8-10 минут

Ежедневно

10-12 минут

Физкультминутки

Образовательная деятельность 2-3 минуты

Образовательная деятельность 2-3 минуты

Образовательная деятельность 2-3 минуты

Образовательная деятельность 3-5 минут

Образовательная деятельность 3-5 минут

Музыкально – ритмические движения

На  музы-

кальных занятиях

6-8 минут

На  музы-

кальных занятиях

6-8 минут

На  музы-

кальных занятиях

8-10 минут

На  музы-

кальных занятиях

10-12 минут

На  музы-

кальных занятиях

12-15 минут

Физкультурные занятия

(два в зале)

Два раза в неделю

10-15 минут

Два раза в неделю

15 минут

Два раза в неделю

20 минут

Два раза в неделю

25 минут

Два раза в неделю

30 минут

Самостоятельная двигательная деятельность детей на свежем воздухе

Ежедневно

30-40 минут

Ежедневно

30-40 минут

Ежедневно

40-60 минут

Ежедневно

40-60  минут

Ежедневно

40-60  минут

Подвижные игры большой подвижности

Ежедневно

10-15 минут

Ежедневно

10-15 минут

Ежедневно

15 минут

Ежедневно

20 минут

Ежедневно

25 минут

Индивидуальные упражнения

Ежедневно

5 минут

Ежедневно

7 минут

Ежедневно

8 минут

Ежедневно

10 минут

Ежедневно

 10-12 минут

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

4-5 минут

Ежедневно

5-7 минут

Ежедневно

7-8 минут

Ежедневно

8-10 минут

Ежедневно

10-12 минут

Физкультурный досуг

Один раз в месяц 10-

15 минут

Один раз в месяц

 20 минут

Один раз в месяц

25 минут

Один раз в месяц

30 минут

Один раз в месяц

35 минут

Спортивный праздник

Один раз

в три месяца

10-15 минут

Один раз

 в три месяца

20 минут

Один раз

 в три месяца

25-30 минут

Один раз

в три месяца

30-35 минут

Итого в неделю:

382 мин.

6 ч37 мин.

435мин.

7ч 25 мин.

551мин.

9 ч 18 мин.

640 мин.

10ч.67мин.

699мин

11ч.57мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно.

Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

Прием детей на воздухе

Ежедневно, до -15 С

Утренняя гимнастика

Ежедневно 6-15 мин

Воздушно-температурный режим:

- в группе

- в спальне

Ежедневно

+18…+20 С

+16…+18 С

Сквозное проветривание

не менее 10мин., каждые 1,5 часа

до +14…+16 С

Одежда детей в группе

Облегченная

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

Целевые прогулки, походы

1 раз в 3 мес., начиная с 4 лет

Организо-ванная образова-тельная деятельность

игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера.

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения

изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования

проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы

викторины, сочинение загадок.

инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера

рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности

продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки.

подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов

пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен

танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образова-тельная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня

социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)

художественно эстетическое развитие: использование   музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоя-тельная деятельность детей

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, велосипеде и пр.)

социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки

художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимо-действие с семьями детей

знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей

информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни

открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет - журналов, переписка по электронной почте

образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки

совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

1-я младшая группа

2-я младшая группа

средняя группа

старшая группа

подгото-вительная группа

Длительность условного часа

(в мин.)

10

15

20

25

30

Количество условных учебных часов в неделю

10

10

12

13

14

Общее астрономическое время занятий в неделю (в часах)

1.5

(1 час 30 мин.)

2.5

(2 часа 30 мин)

4

(4 часа)

5,4

(5 часов 25 мин)

7

(7 часов)

Приоритетные

направления,

Образовательные области

Виды занятий

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

2-3 лет

3-4 лет

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Количество часов в

нед.

год

нед

год

нед

год

нед

год

нед

год

Инвариантная часть (обязательная)

Познавательно-

речевое направление

2,5

90

2,5

90

2,5

90

3,5

126

5,5

198

Образовательные области

Познание

- обучение грамоте

1

36

- формирование элементарных математических представлений

1

36

1

36

1

36

1

36

2

72

конструирование

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

Коммуникация

- развитие речи

0,5

18

0,5

18

0,5

18

1

36

1

36

Чтение художественной литературы

- ознакомление

с художественной

литературой

0,5

18

0,5

18

0,5

18

1

36

1

36

Социально-личностное направление

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

Образовательные области

Социализация,

труд, безопасность

- ознакомление  

с окружающим  

миром

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

Художественно-

эстетическое направление

4,5

162

4,5

162

4,5

162

5,5

198

5,5

198

Образовательные области

Музыка

- музыкальное

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

Художественно

творчество

- рисование

1

36

1

36

1

36

1

36

2

72

- лепка

1

36

1

36

1

36

0,5

18

0,5

18

- аппликация

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

- ручной труд

0,5

18

0,5

18

Физическое  

направление

2

72

3

108

3

108

3

108

3

108

Образовательные области

Физическая культура, здоровье

- физкультурное

2

72

3

108

3

108

3

108

3

108

ИТОГО

10

360

11

396

11

396

13

468

15

540

Вариативная часть (модульная)

Приоритетные

направления —

физическое: корригирующая гимнастика;

художественно – эстетическое: рукоделие;

социально – личностное: краеведение;

познавательно – речевое: ФЭМП.

1

36

2

72

2

72

ВСЕГО

10

360

11

396

12

432

15

540

17

612

Образовательные программы

Технологии и методические пособия

 «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Здоровый малыш» -Программа оздоровления детей в ДОУ – З.И.Бересневой. М.,2003

«Здоровый ребёнок»  -Региональная программа  - И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. Ставрополь, 2001

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации - М.: Мозаика – Синтез, 2009.

Пензулаева Л.И.. Физкультурные занятия в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ. М.: Изд. Скрипторий 2003, 2006.

Голицына Н. С. Занятия физической культурой  М., 2006.

Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду М.,2005

Казина О.Б. Весёлая физкультура для детей и их родителей. Ярославль, 2008.

Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. Ростов-на-Дону,2008.

Сидорова Т. Б. Познавательные физкультурные занятия. Волгоград, 2011.

Шебеко В. Н. Физкультурные праздники в детском саду. М., 2001

Луконина Н. Физкультурные праздники в детском саду. М., 2005

Сапего С.Н. Спортивные праздники в детском саду. М.,2007.

Анисимова Т.Г.Физическое развитие детей 5-7 лет. Волгоград , 2009

Картушина  М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей6-7 лет. М.,2004.

Желобкович Е.Ф. Футбол в детском саду. М.,2009.

Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. М., 2009.

Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. М., 2010.

Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. М., 2010.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

Утренняя гимнастика

Динамические паузы

Пальчиковая гимнастика

проведение  общих  родительских  собраний;

Дорожки здоровья

Физкультурная непосредственно образовательная деятельность

Гимнастика для глаз

педагогические  беседы с родителями  

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Психогимнастика

дни  открытых  дверей;

Игровой час (бодрящая гимнастика)

Точечный самомассаж

Кружок

 «Крепыш»

совместные  праздники, досуги, спортивные  соревнования,  

Подвижные и спортивные игры

физкультминутки

Физкультурные досуги, праздники

консультации  

Гимнастика после сна

- прогулка  в двигательной активности

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

Прогулка

.

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи.

№ п/п

Направления развития

Образовательные программы

Технологии и методические пособия

1

Физическое развитие

 «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Здоровый малыш» -Программа оздоровления детей в ДОУ – З.И.Бересневой. М.,2003

«Здоровый ребёнок»  -Региональная программа  - И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. Ставрополь, 2001

Пензулаева Л.И.. Оздоровительная гимнастика для детей.- М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Новикова. Формирование представлений о здоровом образе жизни .М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Голицына Н. С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М.: Изд. Скрипторий 2003, 2007.

Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность - источник здоровья детей. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. М.,2005.

Костыркина Л.Ю. Малыши, физкульт  -  привет.  2006..

Пенькова Л.А. Под парусом лета плывем по Земле. М,.2006.

Нищева Н.В. О здоровье дошкольников СПб., 2006.

Шорыгина  Т.А.Беседы о здоровье. М., 2007.

Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 2-3 лет. М.,2007.

Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. М.,2007.

Картушина  М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей6-7 лет. М.,2004.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.М.:ТЦ Сфера, 2007.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

Утренняя гимнастика

Динамические паузы

Пальчиковая гимнастика

проведение  общих  родительских  собраний;

Дорожки здоровья

Гимнастика для глаз

Физкультурные досуги, праздники

педагогические  беседы с родителями  

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Психогимнастика

дни  открытых  дверей;

Игровой час (бодрящая гимнастика)

Точечный самомассаж

Кружок

«Крепыш»

дни  здоровья

Подвижные и спортивные игры

физкультминутки

консультации  

Гимнастика после сна

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

Прогулка

.

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Кроха» - Программа воспитания, обучения и развития детей раннего возраста до трёх лет - Г. Г. Григорьева и др. М.,-2007.

Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: Занятия, планирование, рекомендации. Волгоград, Учитель 2008.

Авдеева Н.Н. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб., ПРЕСС,2003.

Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения».М.: Скрипторий 2003, 2007.

Черепанова С.Н. Правила дорожного движения. М., 2009.

Саулина Т. Ф.Три сигнала светофора . М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.,2007.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

индивидуальные и подгрупповые беседы

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач

развивающие игры

проведение родительских  собраний;

формирование навыков культуры поведения

моделирование

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

сюжетно-ролевые игры

интегрированная

дни  открытых  дверей;

подгрупповая

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи.

комплексная

совместные  занятия, праздники, досуги,

консультации  

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Кроха» - Программа воспитания, обучения и развития детей раннего возраста до трёх лет - Г. Г. Григорьева и др. М.,-2007.

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. М., ТЦ Сфера, 2007.

Соболева Л.Г. Кавминводы в военные годы или Читайка и Умняша рассказывают. Пятигорск: Спецпечать, 2009.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.:ЦГЛ, 2004

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2007

Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в д/с. М., 2003.

АнтоновЮ.Е. Левина Л.В. Как научить детей любить Родину. М., 2003.

Вишневская В.Н. Программа Духовно – патриотического воспитания детей 5-7 лет. М.,:АРКТИ. 2004. Есенина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников. М., 2008.

Петрова. Этические беседы – 7 лет. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2008.

Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. М.:  АРКТИ. 2004.

Арапова-Пискарева Н.А. Мой родной дом. М., 2004

Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа.  М.: Скрипторий 2003,.

   2008.

Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.М., 2005.

Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. М.:ВАКО, 2008.

Акимова Ю.А. Знакомим дошкольника с окружающим миром.  М., ТЦ Сфера, 2007.

Шипицина Л.М. Азбука общения: Спб.: Детство-Пресс, 2001.

Елжова Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении. Ростов –на- Дону: Феникс, 2009.

Лесина С.В. Индивидуальное развитие в дошкольных образовательных учреждениях. М.: Оникс, 2011

Дронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста. М: Обруч,2010.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Мозаика – Синтез, 2010.

Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения. Ярославль 2001.

Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры.М.,2007.

Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1до3 лет. М.: ТЦ Сфера, 2006.

Теплякова О.Н. Обучающие игры. М.:Оникс, 2011.

Теплякова О.Н. Развивающие игры. М.:Оникс, 2011.

Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности.. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Павлова Л.Н.  Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Заворыгина Е.В. Я играю М.: Просвещение, 2007.

Соколова Игры и задания на готовность к школе. М.: ЭКСПО 2010.

Соловьёва Е.В.Наследие. И быль и сказка…:пособие по нрав.-патриот. воспитанию детей. М.: Обруч,2011.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

фронтальная

формирование этикета

проведение родительских  собраний;

наблюдения

формирование этикета

дни именинника

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

интегрированная

- формирование навыков культуры общения и поведения

дни  открытых  дверей;

сюжетно-ролевые игры

подгрупповая

приобщение к истокам русской народной культуры

экскурсии  по  детскому  саду

организация дежурств

комплексная

Кружок по краеведению

«Наследие»

совместные  праздники, досуги, фольклорные  вечера.

консультации  

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. - М: Мозаика – Синтез, 2007.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.   Трудовое воспитание в детском саду.- М: Мозаика – Синтез, 2006.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М: Мозаика – Синтез,2007.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

организация дежурств

интегрированная.

развивающие игры

проведение родительских  собраний;

Дни полезных дел

подгрупповая.

моделирование

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

наблюдения

комплексная.

дни  открытых  дверей;

беседы

экскурсии  по  детскому  саду

Сюжетно –ролевая игра

совместные  субботники по благоустройству территории

консультации  

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи.

«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Кроха» - Программа воспитания, обучения и развития детей раннего возраста до трёх лет - Г. Г. Григорьева и др. М.,-2007.-

«Мы»- Программа экологического образования детей - И.Н.Кондратьевой – СПб., 2001.

«Мой родной дом» - Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников - Т.И. Оверчук. М.,2004

«Юный эколог» - Авторская программа экологического воспитания дошкольников – С.Н.Николаевой- М., 1998.

Формирование элементарных математических представлений.

Носова Е.А. Логика и математика. СПб., Детство-ПРЕСС,2002

Смоленцева А. А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2004.

Михайлова З.А., Иофе Э. Н. Математика от трех до семи. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2001.

Светлова И. Сравни и измерь. М., 2001.

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. Мозаика – Синтез, 2010.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Мозаика – Синтез, 2010.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 - 8 лет. М., 2007.

Новикова В.П. Математика в детском саду. М: Мозаика – Синтез, 2007.

Зайцев В.В. Математика для дошкольников. Волгоград, Учитель 2003.

Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4 – 5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2001

Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5–6 лет. М.: ГНОМ и Д, 2001.

Шевелев К. В. Дошкольная математика в играх. М., 2005.

Тихомирова

Л.Ф.Логика. Упражнения на каждый день. Ярославль: Академия развития, 2000.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Смоленцева А.А. Математика до школы. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002.

Фалькович Т.А., Баромкина Л.П.Формирование математических представлений. М.:ВАКО, 2005.

Громова О.Е. Формирование математических представлений. М.: ТЦ Сфера, 2006.

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Методические пособия

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование элементарных экологических представлений.

Коробова М. В.Малыш в мире природы. М.: Просвещение, 2005.

Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. М: Мозаика – Синтез, 2006.

Смирнова В.В. Тропинка в природу. СПб: Союз, 2001.

Смирнова В.В. Ребёнок познаёт мир. Волгоград, Учитель 2011.

Волчкова В.И., Степанова И.В. Развитие речи. Волгоград, Учитель 2011.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений.

Мозаика – Синтез, 2010.

Соломенникова О.А. Эклогическое воспитание в детском саду. Мозаика – Синтез, 2009.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию . СПб.: Детство-ПРЕСС, 2004.

Горького Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. М.:ВАКО, 2008.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Книголюб, 2007.

Николаева С.Н. Эколог в детском саду М.: Педагогическое общество России, 2003.

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Мозаика – Синтез, 2010.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание детей при подготовке детей к школе М., 2003.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М: Мозаика – Синтез, 2005.

Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.

Волгоград, Учитель 2008

Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Ознакомление с окружающим миром. М., 2007.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6 – 7 лет. Воронеж, Учитель, 2004.

Баймашова В.А., Охапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. М., 2008.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.:ЦГЛ, 2004.

Волчкова В.И., Степанова И.В. Экология. Волгоград, Учитель 2011.

Винникова Г.И. Занятия с детьми. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Пугина А.В. Комплексные занятия в подготовительной группе. Волгоград, Учитель 2011.

Никитина Е.В., Быстрицкая Л.А., Фенева Л.Н. Подготовка детей к школе. Георгиевский район, 2004.

Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. М., ЗАО «БАО ПРЕСС»

Алябьева Е.А.Тематические дни и недели в детском саду. М.: Творческий центр, 2005.

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. Воронеж: Учитель, 2004.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада.  Воронеж: Учитель, 2005.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада.  Воронеж: Т.Ц. Учитель, 2008.

Волчкова В.И., Степанова И.В. Познавательное развитие. Волгоград, Учитель 2011.

Туренская Е.С. Я в этом удивительном мире. Ставрополь Москва, 2001.

Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развитие ребёнка пяти – шести лет. М.:ЭКСМО, 2002.

Соколова Ю. Тесты на готовность к школе. М.:ЭКСМО, 2010.

Ильина М.В., Чувствуем – познаём – размышляем. М.:АКТИ, 2004.

Фефилова Е.П., Поторочина Е. А., Поурочные разработки. М.:ВАКО, 2004.

Светлова И. Тренируем память М.:ЭКСМО - ПРЕСС, 2002.

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия  с детьми раннего возраста. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2009.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего возраста. Мозаика – Синтез, 2010.

Горького Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольника. М.:ВАКО, 2005.

Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по темам. М., 2007.

Фесюкова Л.Б. От трех до семи. Харьков, 2000.

Фесюкова Л.Б. Год перед школой. Харьков, 2000.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

наблюдения

фронтальная

развивающие игры

проведение родительских  собраний

беседы

интегрированная

дидактические игры

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые)

экскурсии

подгрупповая

моделирование

дни  открытых  дверей

Сюжетно –ролевая игра

комплексная

конструирование

экскурсии  по  детскому  саду

тематические дни

исследовательская работа

совместные  занятия

опыты

консультации  

экспериментирование.

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников

Кружок

«Веселая математика»

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи

«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Кроха» - Программа воспитания, обучения и развития детей раннего возраста до трёх лет - Г. Г. Григорьева и др. М.,-2007.-

«Мы»- Программа экологического образования детей - И.Н.Кондратьевой – СПб., 2001.

«Мой родной дом» - Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников - Т.И. Оверчук. М.,2004

«Юный эколог» - Авторская программа экологического воспитания дошкольников – С.Н.Николаевой- М., 1998.

Сухин И.Г. Весёлые скороговорки для непослушных звуков. Ярославль: Академия развития, 2006.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи. М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Рудик О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. М., 2009.

Руденко В.И. Логопедия. Ростов – на – Дону: Феникс, 2009.

Морзова И.А. Пушкарёва М.А. Развитие речевого восприятия. М., 2007.

Максаков А.И. Тумакова  Г.А. Учите, играя – игры и упражнения со звучащим словом. М: Мозаика – Синтез, 2006.

Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говори правильно. М., 2000.

Ушакова О.О. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2001.

Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. М., 2010.

Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. М., 2010.

Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М., 2006.

Левчук Е.А. Грамматика в сказках и историях СПб.: Детство-ПРЕСС, 2003.

Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002.

Макаева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2007.

Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль: Академия развития, 2001.

Варенцова Н. С. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М: Мозаика – Синтез, 2006.

Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. Конспекты занятий с детьми 3 - 7 лет. М: Мозаика – Синтез, 2006.

Козырева Л.М..Развитие речи. От рождения до 5 лет Ярославль: Академия Холдинг, 2001.

Жукова Р.А. Развитие речи. Средняя группа. Волгоград: Корифей, 2007.

Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. М: Мозаика – Синтез, 2007.

Колесникова Е.В. Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет. М.: Ювента, 2003.

Фалькович Т.А., Баромкина Л.П.Развитие речи, подготовка к освоению письма. М.:ВАКО, 2005.

Косикова Е. Говорим правильно и красиво. М.:ЭКСМО, 2003.

Вальчук Е.В. Развитие связной речи детей 6-7 лет. Волгоград, Учитель 2011.

Смирнова Л.Н. Логопедия. М: Мозаика – Синтез, 2007.

Картушина М.Ю. Логоритмика. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Светлова Е.И. Развиваем Устную речь М.: ЭКСМО-ПРЕСС,2002.

Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем. М.: ТЦ Сфера, 2007.

Гербова  В.В.Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.  - М: Мозаика – Синтез, 2010.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

фронтальная

приобщение к истокам русской народной культуры

проведение родительских  собраний;

наблюдения

комплексная

дни именинника

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

интегрированная

- формирование навыков культуры общения и поведения

дни  открытых  дверей;

сюжетно-ролевые игры

подгрупповая

экскурсии  по  детскому  саду

организация дежурств

совместные  праздники, досуги, фольклорные  вечера.

утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

консультации  

«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Кроха» - Программа воспитания, обучения и развития детей раннего возраста до трёх лет - Г. Г. Григорьева и др. М.,-2007.-

Кондрыкинская Л.А., Вострухина. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников. М., 2006.

Василькова Н. Праздничные сказки и сказочные праздники. М., 2002.

Галанов А.С. Репка. Сказка для детей раннего возраста с развивающими заданиями и играми М., 2002.

Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М., 2003.

Гриценко З.А.Пришли мне чтенья доброго... Пособие для чтения и рассказывания для детей седьмого года жизни. М.: Просвещение, 2003.

Белоусова Л.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей.  СПб.: Детство-ПРЕСС, 2005

Вакуленко Ю.А., Попова Г.П. Азбука – читалочка. Волгоград, 2008

Литвинова Р.М. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. Ставрополь: Литера. 2010.

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Екатеринбург: У-Фактория 2005.

Ушакова О.С. Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2003.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

наблюдения

чтение и обсуждение

развивающие игры

консультации

беседы

интегрированная,

дидактические игры

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

экскурсии

подгрупповая,

исследовательская работа

дни  открытых  дверей;

Сюжетно –ролевая игра

комплексная,

приобщение к истокам русской народной культуры

оформление  материала  для  родителей  

ознакомление с искусством

тематические дни

совместные  занятия, фольклорные  вечера,

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

.Лыкова И.А.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст - М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа М.: Карапуз-Дидактика, 2007

Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа -  М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа - М.: Карапуз-Дидактика, 2008.

Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Иванова Т. Е. Занятия по лепке в детском саду. М.,2010.

Григорьева Г.Г. Малыш В стране Акварелии.  М.: Просвещение, 2006.

Малышева А. Н., Ермолаева Н. В.Аппликация в детском саду. Ярославль  2006.

Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества 5 – 7.. Мозаика – Синтез, 2008.

Никодеми Г.Б. Школа рисунка М.,2004.

Дубравская Н.В.Яркие ладошки СПб.,2004.

ДроноваТ.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. СПб., 2002.

Есафьева Г.П.Учимся рисовать. Ярославль,  2005.

Иванова О.Л.Рисунки которые нас рисуют. СПб., 2009.

Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В.Развивающие игры для дошкольников. Ярославль,  2000.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. М: Мозаика – Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. М: Мозаика – Синтез, 2009.

Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварелии. М.:Просвещение,2006.

Конощук С. Фантазии круглый год. М.,2011.

Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. М., 2007.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.,2003.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

наблюдения

фронтальная;

развивающие игры

проведение родительских  собраний;

беседы

интегрированная,

дидактические игры

педагогические  беседы с родителями  (индивидуальные и  групповые);

экскурсии

подгрупповая,

моделирование

дни  открытых  дверей;

сюжетно –ролевая игра

комплексная,

Кружок «Умелые ручки»

оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  педагогической   помощи.

ознакомление с искусством

тематические дни

исследовательская работа

совместные  занятия, праздники, досуги, фольклорные  вечера.

приобщение к истокам русской народной культуры

Тематические выставки

консультации  

экспериментирование.

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.- 2010год.

«Ладушки» - Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – И.М.КаплуновойИ.А.Новоскольцевой СПб.-1999.

«Ритмическая мозаика» - Программа по ритмической пластике для детей.- А.И.Буренина. СПб, 1997

«Топ – хлоп, малыши!» - Программа музыкально – ритмического воспитания детей 2-3 лет. –А.Буренина, Т.Сауко. СПб., 2001

Поляк Лора Театр сказок. СПб., 2001.

Прохорова Л.Н. Путешествие по Фанталии. СПб., 2000.

Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей. Театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе. М., 2004.

Зацепина  М.Б.Музыкальное воспитание в детском саду. - М: Мозаика – Синтез, 2005.

Луконина Н. Праздники в детском саду для детей от 2 до 4 лет. М.,2004.

Луконина Н. Выпускные праздники в детском саду. М.,2004.

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста. М.,2006.

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста. М.,2006.

Гарчук Е. Большая книга праздников для детского сада. Ярославль, 2006.

Горькова Л.Г. Мир праздников для дошкольников М., 2006.

Власенко О.П. Прощание с детским садом. Волгоград,2011.

Власенко О.П. Осень в гости к нам пришла. Волгоград, 2011.

Роот З.Я. Музыкально – дидактические  игры для детей дошкольного  возраста. М.,2005.

 Морева Н.А. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. М., 2006.

Владимировская Л.А. От осени до лета. Волгоград, 2006.

Шорыгина Т.А.Красивые сказки. Эстетика для малышей. М., ,2006.

Ксиленко Л. Е. Волшебный колокольчик.  возраста. М.,2005.

Климашевский А.В. Сокровища зимнего леса.  возраста. М.,2006.

Пуртова Т.В. Учите детей танцевать. М., 2003.

Петрова И.М.Театр на столе. СПб.: Детство-ПРЕСС. 2003.

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М.: Творческий центр, 2001.

Режимные моменты

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность

наблюдения

фронтальная;

развивающие игры

проведение родительских  собраний;

беседы

интегрированная,

дидактические игры

педагогические  беседы с родителями  

музыкотерапия на прогулке

слушание и обсуждение

музыкальные досуги, праздники

дни  открытых  дверей;

комплексная,

Кружок по пению «Одуванчик»

экскурсии  по  детскому  саду

тематические дни

совместные  занятия, праздники, досуги, фольклорные  вечера,

приобщение к истокам русской народной культуры

составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;

консультации

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными  движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной

деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства,  на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,  дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,

использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание: строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету,

размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.  Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область  «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать,  катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область  «Социализация»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос

действий с объекта на объект.  Использует в игре замещение недостающего предмета.  Общается в диалоге с воспитателем.  В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область  «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.  Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).  Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз,  устал) и действия сверстника (отнимает).  Сопровождает речью игровые и бытовые действия.  Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.  Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.  Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.  Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Интегративное качество «Физически развитый,  овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные

эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.  Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.  Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).  Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.  Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,  необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.  

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.  Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.  Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.  Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке,  аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.  Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к

окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.  Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства,  на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),  испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.  Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,  взаимодействовать со сверстниками. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.  Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.  Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в

детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными;  отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.  Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,  согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).  Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.  Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада,  после игры убирать на место игрушки, строительный материал.  После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.  Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.  Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.  Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).  Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).  Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер,  строитель.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.  Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.  В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.  

Образовательная область «Физическая культура».

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.  Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.  Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.  Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;  метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Бег -10 м

Образовательная область «Социализация»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.  Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.  Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).  Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.  Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду.  Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно

использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины

вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.  Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.  Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».  Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.  Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на,  над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

 Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).  Ориентируется в помещениях детского сада.  Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.  Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.  Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Рассматривает сюжетные картинки.  Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.  Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы

воспитателя.  Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.  Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.  Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их

прямыми и круговыми движениями ладоней.  Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Образовательная область «Музыка»

Слушает музыкальное произведение до конца.  Узнает знакомые песни.  Различает звуки по высоте (в пределах октавы).  Замечает изменения в звучании (тихо — громко).  Поет, не отставая и не опережая других.  Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).  Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает

элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни:  правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.  Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:

конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,

экспериментированию.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.  Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние  (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики  (нарядный, красивый).

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры,  распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.  Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.  В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.  Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.  В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.  Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках) Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.  Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.  Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.  Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.  Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение,  слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).  Способен конструировать по собственному замыслу.  Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.  Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.  Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.  Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своей родной станице, назвать её, Знает некоторые государственные праздники. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.  Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,  пользуется расческой, носовым платком, прикрывает ; при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает  рот после еды).

Образовательная область «Физическая культура»

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы

разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Бег -10 м. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Образовательная область «Социализация»

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,  «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки  «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.  Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные

особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад,  вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).  Умеет выделять первый звук в слове.  Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.  Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.  Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.