Родительские собрания и классные часы
план-конспект занятия по теме

Методическая разработка классного часа

«Интернет: «за» и «против»

Разработала и провела:

Галиханова Г.И.

2014 год

«Интернет: «за» и «против»

Цель: изучить опасные угрозы сети Интернет и методы борьбы с ними;

Задачи:

образовательные: познакомиться с развитием «Интернет», изучить приемы безопасности при работе в сети Интернет;

развивающие: развитие информационно-коммуникационной компетенции; формирование приёмов логического мышления; развитие способностей анализировать и обобщать;

воспитательные: воспитание аккуратности, привитие навыков групповой работы, сотрудничества;

здоровьесберегающие: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил техники безопасности.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер (ноутбук), акустическая система (колонки)

Необходимые материалы: листы форматов А4, фломастеры или ручки

Ход урока:

 Учитель:  Здравствуйте ребята. Сегодняшний разговор хочу начать с того, что мы живем уже с вами в начале XXI века, а  XX век, принес нам много великих изобретений и открытий. Ребята, а какие из них вы знаете?

Учащиеся отвечают.

Учитель: Правильно, я хочу с вами рассмотреть те, которые связаны с появлением компьютеров и сети Интернет:

1948 г. – создание первого  компьютера  ENIAC

1969 г. - соединение компьютеров в единую сеть APRONET

1971 г. – Рей Томлинсон разрабатывает первую программу для работы с электронной почтой

1991 г. - появление World Wide Web (Всемирной паутины)

К 1997 г. в Интернете насчитывалось уже около 10 млн компьютеров, было зарегистрировано более 1 млн доменных имен.

На данный момент во всемирной сети насчитывается около 2,27 млрд. пользователей (Internet World Stats)

Учитель: Ребята, а что такое Интернет?

Учащиеся отвечают.

Учитель: Для чего нужен Интернет и нужен ли он вообще?

Учащиеся отвечают.

Какой бывает информация в Интернете? Всегда ли она достоверна, актуальна, безопасна?

Учащиеся отвечают.

Учитель: Для того, чтобы хорошенько разобраться в этом вопросе я предлагаю 1 группе записать все преимущества использования Интернет. Все «за», а другой группе все недостатки: все «против»

Учащиеся выполняют задания в группах.

Учитель: Итак, 1 группа – вам слово.

2 группа, теперь вам слово.

Вы всё правильно рассказали ребята. Давайте сравним то, что высказали вы с тем, что считают разработчики Microsoft.

Слайды 3 - 6.

Учитель: хочется отметить, что создание и распространение вредоносных программ (в том числе вирусов) преследуется в России согласно Уголовному кодексу РФ (глава 28, статья 273)

Учитель: А сейчас давайте, сыграем в игру «Сеть».

Несколько (5) ребят встают в круг, выбираем ведущего, он отворачивается, участники берутся за руки и, не расцепляясь, запутываются, ведущий пытается распутать всех.

Учитель: Какой вывод можно сделать из этой игры? (В сеть легко попасть, но трудно выпутаться).

Учитель: Ребята, давайте составим правила безопасности в сети  Интернет.  В группах составьте эти правила. Предлагаю правила классифицировать по направлениям:

1. Безопасность компьютера.
2. Личная безопасность.
3. Безопасность детей.

Учащиеся работают в группах. Затем одна команда отвечает, а другая дополняет.

Учитель: Теперь давайте посмотрим, что советуют разработчики Microsoft.

Учитель: Кроме того, прошу вас ознакомиться с сайтом «Дети он-лайн» (записать название сайта в дневниках, телефон горячей линии) и мы с вами поговорим о вашей безопасности в Интернет после 9 февраля и я попрошу вас узнать, почему именно 9 февраля.

http://detionline.com/ 

Учитель: А теперь я зачитаю вам одно сообщение:

«Дорогой сынок! 
Если ты читаешь сейчас эту страницу, это означает, что у тебя наконец-то кончился интернет. Не пытайся звонить нашему провайдеру или копаться в настройках браузера. Тебе нужно сделать следующее: Сходи в аптеку на углу, купи лекарства ,затем зайди в магазин и купи продукты по списку. Все чеки сохрани. 
Сделай уроки. После этого можешь открыть браузер и вбить в адресную строку полученные числа - по чеку покупки в аптеке и магазине, разделённые точками. У тебя откроется таблица управления аккаунтами нашей домашней подсети. Чтобы получить доступ к её изменению, вводи в окошке "пароль" ответы для второй, третьей и первой задачи из учебника. После этого можешь пользоваться интернетом дальше. Надеюсь, у тебя всё получится. Целую!» 

Учитель: Ребята, ответьте на вопросы:

- Кто и кому пишет это письмо?

- Почему мама создала такие препятствия для использования Интернет своему сыну?

- А насколько вы интернет-зависимы?

Сейчас ребята, ответьте, пожалуйста, на мои вопросы, используя «светофор».

Красная карточка – «да», зеленая карточка – «нет», желтая карточка-бывает, но не всегда.

- Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?

- Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?

- Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компьютером?

- Являетесь ли вы пользователем социальных сетей?

- Откладываете ли вы важные дела ради общения в Интернете?

(При ответах используются карточки разных цветов)

Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят убедиться, страдает ли человек компьютерной зависимостью. Я задала эти вопросы, чтобы вы посмотрели на себя со стороны, критически оценили свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на все эти вопросы должен заставить вас насторожиться.

Большинство исследователей считают компьютерную зависимость заболеванием. Они отмечают, что для лиц, имеющих склонность к кибераддикции, характерны сложности в принятии своего физического «я» (своего тела); трудности в непосредственном общении (замкнутость); чувство одиночества и недостатка взаимопонимания (возможно, связанное со сложностями в общении с противоположным полом); эмоциональная напряженность; отношение к независимости как к особой ценности; заниженная самооценка; стремление избегать ответственности. Особо привлекательным аспектом для онлайн-аддиктов является абсолютная анонимность, то есть возможность скрыть реальное «я» за виртуальными масками.

     Глобальная сеть предоставляет невероятные до недавнего времени возможности. Здесь всем желающим предоставлен неограниченный доступ к разного рода информации. Можно участвовать в играх, работать, «путешествовать» по городам и странам, заниматься онлайн-шопингом и просто общаться. Из сотен тысяч собеседников, отвечающих любым критериям, не составляет труда выбрать наиболее подходящего для себя. Миллионы людей постоянно используют ресурсы Интернета в повседневной жизни, проводят десятки часов в неделю перед монитором, и одновременно живут полноценной реальной жизнью: имеют реальных друзей, занимаются реальным спортом, получают реальные оценки.

- А в заключение я хочу подарить вам на память вот такие смайлики. (Смайлики с номером горячей линии и адресом сайта «Дети он-лайн)

Внеклассное мероприятие по профориентации

для учащихся 11 классов

"Профессии и ты"

        2013-14 учебный год

Цель занятия: подвести учащихся к пониманию грамотного отношения к выбору будущей профессии и формирование основ данной грамотности.

оказание действенной помощи учащимся 11-го класса в осознанном выборе профессионального пути.

Задачи:
- формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях;
- активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;
- вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания;
- формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Оборудование:

       Компьютер+пректор, слайды, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, выставка книг о профессиях .

 Сегодня на нашем занятии мы попытаемся научиться грамотно относиться к выбору будущей профессии.

Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. (слайд). Выбирая профессию, человек выбирает и свою судьбу. Поспешность, легкомысленность может расстроить жизненные устремления и сделать человека несчастным.

Для правильного выбора профессии необходимо определить: «Чем я хочу заниматься?», «Кем я хочу стать?». Но этого недостаточно. Вы все хорошо знаете слова В. Маяковского «все работы хороши выбирай на вкус», но их не следует понимать буквально, т.к. далеко не каждый человек пригоден для любого вида деятельности. Это только на первый взгляд кажется, что профессию выбирает человек. На деле профессия тоже выбирает человека, т.к. каждая профессия предъявляет особые требования к качествам личности работника и его состоянию здоровья.

Так, например, нам трудно представить себе воспитательницу детского сада грубой, злой, властной. Наоборот, нам всем знаком образ доброй, мягкой, заботливой женщины.

I. Для правильного выбора профессии необходимо слияние 3-х факторов: (слайд).

1. «Хочу»: интересы, мечты о профессии, мотивация, склонности, ценностные ориентации.

Вопрос к ученикам: как вы считаете, что может произойти, если человек выбрал нелюбимую профессию?

(пояснение учителя): да, действительно, все начинается с ваших желаний, и если вы не хотите заниматься каким-либо делом, то дальнейшая ваша карьера сложится не лучшим образом. Это чаще всего бывает, когда родители навязывают подросткам кем быть. В результате человек идет на работу с неохотой и работает «спустя рукава».

2. «Могу»: это задатки, способности, характер, темперамент, здоровье.

Вопрос к ученикам: если профессия выбрана без учета способностей, здоровья, характера человека, то чем это грозит в дальнейшей карьере?

(пояснение): если у человека отсутствуют способности, необходимые в данной профессии, то он будет выполнять трудовые действия некачественно. А профессия, выбранная без учета здоровья, еще больше усугубит болезнь.

3. «Надо»: потребность общества в данной профессии.

Вопрос к учащимся: если человек выбирает профессию без учета ее необходимости на рынке труда, то что из этого может получиться?

(пояснение): да, безусловно, важно владеть информацией не только на сегодняшний день, но и учитывать прогнозы на будущее.

II. С чего начинается выбор профессии?

Выбор профессии начинается с осознания интересов человека. Каждому из вас близки разные учебные предметы. Кому-то нравиться гуманитарный цикл – история, литература…, кому-то нравятся физика, математика, химия…

Существуют различные классификации профессий. Сегодня мы познакомимся с 5-ю главными классификациями.

Классификация по предмету труда.

Признаком первой классификации является предмет труда. Давайте по результатам анкетирования разделимся на 5 групп. (слайд)

1. «человек-человек» - 3 гр. Предмет труда – люди, работа с людьми (учитель, воспитатель, менеджер, врач, продавец, парикмахер и др.). К этой группе относятся: ФИО  учащихся

 2. «человек-техника» - 2 гр. Предмет труда – машины, механизмы, материалы, неживая природа. Задание 2 гр.: перечислить профессии, связанные с техникой, неживой природой (шахтер, водитель, швея, инженер-геолог, токарь, механик, летчик).Сюда относятся: ФИО учащихся.

3. «человек-знаковая система» - 4 гр. Предмет труда – информация в виде условных знаков, цифр, чертежей, схем, таблиц, текстов, шифров, кодов, оформление документов. Задание 4 гр.: перечислить профессии, связанные со знаками (экономист, инженер, бухгалтер, чертежник, программист, секретарь, переводчик, картограф, нотариус, кассир и др.). К этой группе относятся:

4. «человек – художественный образ» - 5 гр. Предмет труда – искусство (музыкальное, театральное, изобразительное, литературное). Задание 5 гр.: перечислить профессии, связанные с искусством (артист, композитор, писатель, режиссер, модельер, дизайнер, резчик по дереву и др.). Сюда…

5. «человек-природа» - 1 гр. Предмет труда – живая природа (растения, животные, микроорганизмы). Задание 1 гр.: перечислить профессии, связанные с природой (лесник, садовник, агроном, овощевод, эколог, ботаник, животновод, ветеринар, доярка, рыболов, зверовод, дрессировщик и др.).К этой группе относятся …

III. Классификация по цели труда

Задание: Найти и соединить слова из первого столбика со словами из второго:

1. Распознать, оценить, проверить Инженер-конструктор, дизайнер, композитор, архитектор, писатель

2. Придумать, изобретать, конструировать Слесарь, учитель, водитель, бухгалтер, швея, токарь, маляр, сварщик

3. Обработать, переместить, организовать, упорядочить Контролер, товаровед, инспектор, дегустатор, эксперт

III. Классы профессий.

Признаками профессий являются цели труда: (слайд)

1. Гностические. Цели: распознать, оценить, проверить. (профессии)

2. Преобразовательные. Цели: обработать, переместить, организовать, упорядочить (профессии).

3. Изыскательные. Цели: придумывать, изобретать, конструировать. (профессии)

IV. Классификация по отделам труда.

- Встать тем, кто умеет работать отверткой, молотком…, поднять правую руку тем, кто хорошо работает швейной иглой или вязальными спицами; поднять левую руку тем, кто предпочитает работать со станком, автомобилем, работать вручную, поднять тетради вверх тем, кто хорошо поет, танцует.

Итак, признаком классификации является средство труда, т.е. вещи, с помощью которых человек выполняет трудовые действия.

1. Ручной труд. Средства труда: ручные инструменты (отвертка, скальпель, игла, молоток, ножницы и др.). (профессии: столяр, ювелир, хирург, парикмахер).

2. Механизированный. Средства труда: машины с ручным управлением, станки. (профессии: токарь, водитель, машинист, швея-мотористка, механик).

3. Автоматизированный. Средства труда: аппараты, пульты, компьютеры, автоматизированные системы. (профессии: кассир, программист, секретарь, диспетчер, сталевар).

4. Функциональный. Средства труда: голос, осязание, жесты, мимика. (профессии: артист, учитель, музыкальный критик, композитор).

V. Классификация по условиям труда.

Беседа.

-Есть ли среди ваших родственников те, кто работает на открытом воздухе? Чем они занимаются?

-Есть ли среди ваших родственников шахтеры, сталевары?

- У кого мамы работают в медицинских или образовательных учреждениях?

- У кого есть знакомые писатели, музыканты?

Итак, признаком классификации являются условия труда.

1. Бытовые условия. Условия: обычные, комнатные (профессии: бухгалтер, экономист, врач, учитель).

2. На открытом воздухе. Условия: на улице, на природе (геолог, дорожник и др.).

3. Необычные. Условия: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах, химическая промышленность (вредные условия) (профессии: спасатель, водолаз, шахтер, сталевар, летчик).

4. Повышенная моральная ответственность. Условия: моральная ответственность за жизнь и здоровье людей или материальные ценности (профессии: учитель, врач, милиционер, охранник, экономист, банковский служащий).

Угадайте пословицу. Расшифруйте  поговорку.

Вывод: итак, чтобы правильно выбрать профессию и найти достойное место в жизни, нужно учесть 3 основных фактора, которые мы назвали «хочу», «могу», «надо». Очень важно определиться в тех классификациях профессий, о которых мы говорили: 1) кто ты по предмету труда («человек – природа» и т.д.); 2) по цели труда (к чему ты способен, каковы твои задатки); 3) какой труд тебе более подходит по отделам труда (ручной, механизированный и т.д.); 4) в каких условиях труда ты будешь более успешен (бытовые, на открытом воздухе, необычные).

Желаю вам удачи в правильном выборе профессии, ибо как сказал Чехов: человек должен трудиться, работать в поте лица кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.

Родительское собрание

Свободное время школьника: приоритет семьи или школы?

Слайд №1

Учитель: Добрый день, уважаемые родители. Я хочу, чтобы наше общение было диалоговым и позитивным. Тема нашего разговора «Свободное время школьника: приоритет семьи или школы?»

Учитель: Мы, выбрали тему для нашего разговора «Свободное время школьника: приоритет семьи или школы?»

• А можете ли  вы, навскидку, посчитать, сколько свободного времени в течение дня есть у вас?
• А для ребенка?

По результатам социологических исследований матери, работающие полный день проводят с детьми в среднем 1 час 21 минуту, домохозяйки уделяют своим детям всего на  час больше — 2 часа 35 минут, в остальное время они так же заняты своими делами, как и работающие. Отцы в будние дни тратят на воспитание детей 21 минуту свободного времени, а в выходные 35 минут.  

А сейчас я предлагаю разделиться по группам. Я раздам кружки разного цвета. Сформируйте две группы по цвету. Одна группа  - родители, другая группа — дети. Я предлагаю вам из предложенного набора разных видов деятельности выбрать 5 наиболее традиционных для вас и ваших детей.

Для родителей:

Слайд №2

(спать, занятие спортом, чтение, телевизор, компьютер, хобби, общение с детьми, встречи с друзьями, домашние дела, отдых с детьми)

Для детей:

(общение с друзьями, телевизор, компьютер, общение с родителями, отдых совместно с родителями, занятие спортом, посещение кружков, ничего не делать, слушать музыку, спать)

 Учитель: Давайте, посмотрим есть ли точки соприкосновения?

- как видим точки соприкосновения есть, но их мало, так как те занятия, которые совпали — спать, смотреть телевизор, компьютер как правило не являются совместным проведением свободного времени. И ваши слова подтверждают результаты анкетирования учащихся.

Свободное время дети чаще всего проводят:

 с друзьями – 82%,

у телевизора, с компьютером -75% ,

в кружках (секциях) – 61%.

Тогда получается, что свободное время ребенка - это приоритет не семьи?

Вы согласны с этим?

1 группа — привести доказательства, что приоритет в организации свободного времени ребенка принадлежит школе.

2 группа — доказывает преимущества семьи.

Хотите ли вы, чтобы организацией свободного времени вашего ребенка распоряжалась школа?

Ответы родителей ( Нет. Все - таки я считаю, что это приоритет семьи, я не хочу чтобы свободным временем моего ребенка распоряжалась школа).

Учитель: А как бы вы прокомментировали  данную ситуацию.

Как-то раз один человек вернулся поздно домой с работы, усталый и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт сын.

- Пап, а сколько ты получаешь в час?

- Ну, вообще-то, 500. А что?

– Пап, ты можешь занять мне 300?

- Ты спросил только для того, чтобы купить какую-то дурацкую игрушку? - закричал тот. - Марш к себе в комнату, займись делом!

За ужином отец понял, что был груб с ребенком, он зашел в комнату и, попросив прощения у сына, протянул ему деньги. Мальчик улыбнулся, взял деньги и что – то достал из-под подушки.  

• Папа, здесь ровно пятьсот. Можно, я куплю один час твоего времени?

• Прокомментируйте, какие чувства у вас вызвал этот случай?

Ответы родителей.        

Учитель: Кстати, в анкете был такой ещё вопрос: «Хотели бы вы больше общаться с родителями?» 71 % учеников 5 классов сказали: «Да». Хорошо, раз семья должна быть в приоритете при организации свободного времени, то как быть с нашими кругами? Можно ли как-то изменить эту ситуацию? 

Ответы родителей.

Учитель: А дети предложили воскресные обеды, общаться при совместном деле, фильмы смотреть вместе и т.д.

Итак мы выяснили, что приоритет в организации свободного времени в настоящее время принадлежит школе, и в ходе нашего разговора пришли к общему мнению, что это неправильно, в этом мнения родителей и детей совпадают. Это замечательно, но ведь не уволится мама с работы, и папа не бросит свой заработок и проблема все-таки остается, что для совместного общения очень мало времени.

Но я хочу вас успокоить, все зависит от насыщенности совместного время провождения. По мнению ученых, иногда большое количество времени проведенного совместно с детьми, оказывается бесполезным и для ребенка и для родителей.

Давайте, вспомним основные выводы нашего разговора:

-

-

-

Это и будет решением нашего собрания.

Я хочу вам пожелать, чтобы ваши дети не покупали ваше время!

Завершая наш разговор, давайте вспомним ваши ожидания вначале разговора. Оправдались ли они?

Спасибо, мне было приятно с вами общаться.

Родительское собрание на тему:

"Компьютер – это зло или добро?»

ЦЕЛЬ: Донести до сознания родителей необходимость соблюдать требования и правила при организации игровой деятельности ребенка на компьютере, чтобы не нанести вред здоровью.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Педагог:  Уважаемые родители, сегодня мы с вами собрались поговорить на тему: «Компьютер– это зло или добро?».   Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь и в жизнь наших детей. Часть родителей, не возражает, против компьютерных занятий или игр, но материально не особенно поддерживает эти увлечения. Другая часть оказывает активную поддержку - дает деньги на обновление домашнего  ПК, на покупку интернет- карточек, дисков, программ, может дать дельный совет в этой области. Есть мамы и папы, полностью отвергающие такую форму время препровождения для своего ребенка. Но есть и еще одна категория родителей: они не запрещают сыну или дочке сидеть за компьютером. И в то же время испытывают постоянное внутреннее сопротивление: долгое сидение за компьютером вредит здоровью ребенка, он мало общается со сверстниками, компьютерные игры отупляют или ожесточают.

Так вот проведем мы наше собрание в форме «суда» над компьютером и вместе придем к выводу. Поэтому, я предлагаю сейчас разделиться, и пересесть  в правую сторону тех родителей, которые будут защитниками компьютера, а с левой стороны у нас останутся родители, которые будут обвинителями, в роли судьи выступлю я.

Судья(педагог) – Начинается рассмотрение дела   о негативном влиянии компьютера на развитие ребенка.  Итак  слово предоставляется обвинению . Прошу обвинение высказаться о негативном влиянии компьютера на жизнь вашего ребенка.

Обвинители (родители) –

1.у ребенка ухудшилось зрение, участились головные боли, нарушился сон, нарушилась осанка.

2. компьютерные игры – пустые забавы, отвлекающие детей от полезных занятий и занятий спортом.

3. компьютерные игры формируют в ребенке жестокость, привычку разрешать любые ситуации агрессивными способами.

4. у ребенка  из – за малоподвижности появляется лишний вес.

5. много негативной информации.

Судья (педагог): Действительно, при  работе с компьютером усиливается нагрузка на зрение. Ребенок вынужден улавливать мельчайшие предметы, следить за их передвижением, реагировать на неожиданно появляющиеся предметы. В результате нагрузка на зрение становится колоссальной.

При частой работе с компьютером несформированный глазной аппарат 
ребенка не справляется с такой нагрузкой и зрение начинает падать. Исследования медиков показали, что снижение зрения наблюдается у 80 % детей, пользующихся компьютером, и лишь у 15 % детей, не играющих в компьютер.

Также хочется сказать о нарушении осанки. Необходимость длительное время сохранять одну и ту же позу создает большую нагрузку на одни и те же мышцы. В результате происходит деформация еще неокрепших костей и появляется искривление позвоночника.
Следует отметить у детей, играющих в компьютер длительное время, появляется лишний вес. Игра захватывает ребенка целиком, в результате очень много времени ребенок находится в неподвижном состоянии. И у него формируется малоподвижный образ жизни и как следствие, лишний вес: а это в свою очередь нагрузка на сердце и печень. Компьютер мешает ребенку полноценно общаться с другими ребятами, а некоторым детям полностью заменяет общение со сверстниками. Подавляющее большинство компьютерных игр развивает только быстроту реакции ребенка, но не развивает воображение, мышление. Содержание игр провоцирует проявление детской агрессивности, жестокости, повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы. А теперь предоставим слово высказаться защите. Расскажите о положительном влиянии на жизнь вашего ребенка.

Защитники (родители):

1. в компьютере много интересной информации.

2. ребенок может общаться со сверстниками.

3. ребенок развивается играя в обучающие игры.

4. можно смотреть мультфильмы, развивающие программы.

Судья (педагог)– Хочу отметить, что не компьютер создает ребенку проблемы в общении. Наоборот, тот, кто испытывает такие сложности, ищет в виртуальном мире спасение от них (погружаясь в мир игры или общаясь в интернете). Далеко не у всех детей увлечение компьютером ограничивает круг общения со сверстниками. Некоторым застенчивым и не слишком коммуникабельным, он помогает найти друзей со сходными интересами. И, пожалуй, не так уж важно будет ли их общение только виртуальным или станет ступенькой для перехода в реальную плоскость. Даже если ребенок застенчив, но компетентен в компьютерной области, это поможет ему чувствовать себя уверенно в компании сверстников.
Хочется сказать несколько слов по поводу компьютерной игры. Они бывают разные.
Специалисты выделяют следующие их виды:

·         игры типа "убей их всех", в которых главный герой должен победить врагов

·         игры – приключения, где герой проходит по страницам повестей и рассказов

·         игры стратегические, в которых приходится принимать решения по изменению стратегии в ходе игры

·         развивающие игры, которые способствуют познавательному развитию

·         обучающие игры, способствующие усвоению детьми навыков чтения, элементарных математических представлений

·         диагностические (применяются специалистами)

·         графические игры, связанные с рисованием, конструированием

Важно только правильно выбрать игру для ребенка. Ведь компьютерная игра удовлетворяет естественную потребность ребенка в игре. Он учится следовать определенным правилам, планировать свои действия, добиваться улучшения своих результатов. Так что главное правильный выбор игры в соответствии с принципом "Не навреди!" Несомненно, нагрузка на зрение имеет место быть. Но если правильно организовать игровую деятельность ребенка с компьютером, то нежелательной нагрузки на зрение можно избежать. Нарушение осанки и появление лишнего веса так же можно избежать. Ведь при рисовании, лепке, чтении нагрузка на позвоночник не меньше, чем при игре на компьютере. Значит, в этом случае тоже нужно соблюдать определенные правила.
Судья – Суд принял решение, что компьютер может быть врагом, а  может быть и другом.
Поясняю: компьютер приносит вред тогда, когда родители формально относятся к подбору игр для ребенка или не знают как их выбирать, не создают условия для организации безопасной игровой деятельности, не следят за осанкой, не контролируют время игры, и т.д.
Специалистами разработаны требования, предъявляемые к компьютерной игре для детей дошкольного возраста.

• в игре не должно быть текстовой информации
• шрифт символов должен быть больше по размеру, чем традиционный
• изображение на экране должно быть крупным, без мелких отвлекающих деталей
• темп движений на экране не быстрый
• нежелательно применение системы оценок в баллах
• программа должна иметь логическое завершение – построен дом, нарисован рисунок

А так же разработаны гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при организации игровой деятельности.
* ребенок может играть за компьютером не более 15 минут в день
* лучше играть в первой половине дня
* в течение недели ребенок может работать с компьютером не более 3 раз 
* комната, в которой он работает должна быть хорошо освещена
* мебель соответствовать росту ребенка
*расстояние от глаз ребенка до монитора 60 см;
*после игры нужно обязательно сделать зарядку для глаз
* игровую деятельность сменить физическими упражнениями

Если соблюдать эти требования и правила, то компьютер не нанесет вреда ребенку, а польза его очевидна.

Сделаем вывод: совместный разбор.