Специфика работы классного руководителя с детьми с ЗПРв общеобразовательной школе
презентация к уроку (1 класс) на тему

Слайд 1

Выполнила: Долгополова А.С. Специфика работы классного руководителя с детьми с ЗПР в общеобразовательной школе

Слайд 2

Большую часть контингента детей с трудностями в обучении составляет группа, которую определяют как «дети с задержкой психического развития». Это многочисленная группа, составляющая около 30% среди неуспевающих младших школьников.

Слайд 3

Задержка психического развития (ЗПР) ­ это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность, воспринять школьные задания и выполнять их. Они ведут себя в классе так же, как в обстановке игры в группе детского сада или в семье.

Слайд 4

Типология ЗПР ЗПР Органическая недостаточность мозга

Слайд 5

Индивидуальная программа развития учащегося с ЗПР Программа должна быть ориентирована на: Общее развитие учащихся Целостный подход к ребенку, пробуждение у него интереса к окружающему миру Достижения хороших результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей и возможностей детей

Слайд 6

Индивидуальная программа развития соответствует принципам: Принцип опоры на ведущий вид деятельности (развитие познавательной мотивации и интереса, формирование умений планировать деятельность, ставить цели, контролировать и оценивать процесс и результаты) Принцип расширения(амплификации) детского развития (широкий выбор разнообразной деятельности, т.е. построение программы развития через выявление индивидуальных склонностей к какому-либо виду деятельности) Принцип индивидуализации обучения (программа учитывает индивидуальные особенности ребенка) Принцип комплексности (в построении и реализации участвуют все узкие специалисты)

Слайд 7

При построении индивидуальной программы принимаются во внимание показатели: Физическое и соматическое состояние ребенка Социально-демографический статус Отношение к учебной деятельности Особенности развития высших психических функций и речи Особенности развития эмоционально-волевой сферы Особенности усвоения ЗУН по программе Уровень продвижения ребенка в психическом, речевом, физическом развитии

Слайд 8

Выбор метода работы зависит от типа ЗПР Конституциональный и соматогенный: Устранение пробелов в знаниях Доведение до необходимого уровня учебной деятельности Стимулирование самооценки и привитие адекватных норм поведения Создание возможности выбора в занятиях Повышение личностной ответственности

Слайд 9

Церебрально –органический и психогенный: Подбор специальных, разделенных на мелкие этапы упражнений с опорой на схемы проговаривания Использование подсказок, стимулирующих активность учащихся Обучение постановке целей учебной деятельности

Слайд 10

Структурные компоненты индивидуальной программы развития Н а первом этапе программу составляют узкие специалисты и классный руководитель. На втором этапе – по рекомендациям специалистов –классный руководитель совместно с психологом