Родительские собрания « Введение ФГОС в ДОУ»

Доклад на общее родительское собрание

         тема: "Введение ФГОС в ДОУ"

Воспитатель Г.И.Обухова

Апрель, 2014г.

На основании Приказа №-3 от 17.09.2013г. «О введении ФГОС в дошкольных учреждениях РФ» с 1 января 2014 года  вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС).

В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап.

Появился федеральный государственный образовательный стандарт. До сих пор к дошкольному образованию предъявлялись федеральные государственные требования. Отличие в том, что стандарты, помимо требований к структуре программы и условиям ее реализации, содержат и требования к результатам ее освоения. Дошкольное детство рассматривается как система координат:  ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

Стандарт состоит из трёх компонентов:

требований к содержанию образовательной программы,

к условиям её реализации,

к результатам освоения.

Последний компонент определяет, какие личностные характеристики должны быть развиты у ребёнка к моменту завершения дошкольного образования, среди них, например, инициативность и самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.

Итак, что нового появится в детских садах?

На основе ФГОС детские сады  самостоятельно разрабатывают, и утверждают свои образовательные программы. При этом они должны учитывать примерные программы из федерального реестра. Никаких экзаменов, аттестаций в детских садах не допускается, а главный упор в стандарте сделан на развитие малышей через игру, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьёй, воспитателями. Группы в детских садах могут заниматься по разным образовательным программам, с учётом развития и возможности детей.

В государственный стандарт включено понятие развивающей среды.

Стандарт требует: окружающая ребёнка среда должна быть «предметно - развивающей». То есть, будить воображение и любознательность, давать возможность проявлять свои интересы, а заодно - и азы знаний. 

Как это можно сделать в типовых зданиях детских садов, которые были спроектированы в  годы начала прошлого столетия? Для этого разработаны методические рекомендации для детских садов. Они наглядно показывают, как можно групповые комнаты превратить в красивые уголки для игр. Разделить групповую комнату на зоны: рабочую и игровую, что делается у нас уже давно. Рабочая зона должна быть жёстко организована, именно она приучает к порядку. Игровая - максимально абстрактная. Необходимо предусмотреть в групповой комнате место, где ребёнок мог бы поиграть или побыть один.

Стандарт должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к познанию и творчеству, он должен быть направлен на поддержку любых программ, способствующих формированию личности ребенка как носителя ценностных установок современного мира. Мы должны учитывать, что дети приобщаются к миру в эпоху информационного взрыва - информатизации, виртуальной реальности. Нужно сделать так, чтобы, играя в компьютерные игры, они не заигрались, чтобы они продолжали общаться с нами, взрослыми, и со своими сверстниками, а не только с виртуальными героями.

В России система дошкольного образования существует давно, у нее неплохая инфраструктура: ребенку обеспечена здоровая еда, медицинское обслуживание, образование.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально - коммуникативного, познавательного, речевого, художественно - эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2)обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Что, должно измениться в дошкольном образовании после принятия стандарта? По сути дела, принятие стандарта приведёт к еще более резкому росту социального статуса детства. А это значит, что возрастёт социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений.                                                

Главной задачей введения ФГОС определено качество подготовки ребенка к обучению в школе, его интеллектуальное, физическое и психологическое развитие.                                                            

 Достижение данной задачи возможно только при совместном влиянии и воздействии на ребенка родителями (законными представителями) и дошкольным учреждением.