конспект урока
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Конспект урока для 3 класса по окружающему миру

Учитель начальных классов МОУ гимназии № 4 Самохина Анна Александровна

Тема: «Куда уходит мусор?»

Цели:

-Развитие экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде;

-Формирование ответственного отношения к природе.

Задачи:

-Проанализировать влияние отходов на окружающую среду;

-Развивать критическое отношение у учащихся к результатам деятельности человека;

-Формирование личной ответственности за состояние окружающей среды;

-Ознакомить учащихся с различными способами утилизации мусора и главной причиной неиспользования их - отсутствие на территориях городов сортировки мусора.

Тип урока: урок-исследование

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока.

1. А.О.З. (постановка проблемы) (4 -5 минут)

- Посмотрите на предметы у меня на столе (мягкая игрушка, батарейка, бутылка из-под йогурта)

- Как вы думаете, сколько времени мне могут эти предметы послужить?

- Какова их дальнейшая судьба?

- Вещи окружают нас с самого рождения до глубокой старости. Некоторые из них служат очень долго, передаются из поколения в поколение, но таких очень мало. Другие сопровождают нас гораздо меньшее время, отслужившие срок, очень быстро превращаются в отходы.

2. Знакомство с новым материалом. Интервью с учителем биологии (4 минуты)

- Обратите внимание на нашу инсталляцию «Планета в мусоре». Как вы понимаете слова выдающегося физика Нильса Брома: «Человечество погибнет не в атомном кошмаре – оно задохнётся в собственных отходах»? (слайд 1, 2)

- Группа наших одноклассников обратилась с этими вопросами к учителю биологии Лазаревой Е.А. (слайд 3)

Она нам объяснила экологические проблемы всего мира:

1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Природа знает лучше.
4. Ничего не даётся даром.

- Вы уже знаете, что природу надо охранять, беречь, но как мы  можем это осуществлять? Ведь мусора на планете становится всё больше и больше. А всё должно куда-то деваться.  Только природные отходы могут разлагаться. Т.к. природа знает лучше. Остальные отходы, которые мы называем «Твёрдые бытовые отходы» или сокращённо ТБО ( бумага (картон), пластик, металлы, резина, кожа, стекло). Остаются надолго в земли. А порой и вовсе не разлагаются.

- Елена Александровна объяснила нам, что с таким типом мусора можно бороться с помощью его переработки.  Для этого необходимо при сборе мусора сортировать его.

- Возникли следующие вопросы: Кто должен организовать раздельный сбор мусора? Есть ли на практике такой опыт в других странах? Что можно повторно изготовить из собранных отходов? Как мы сами можем в этом помочь?

3. Интерактивны этап урока (работа в группах 20 минут)

- Мы решили провести исследование.(слайд 4) Для этого нам пришлось выдвинуть гипотезу:

«Для дальнейшей переработки отходов нужна сортировка, которую должны организовывать муниципальные службы, при участии местного населения, которым являемся мы с вами»

- Дальше мы разделились на группы.(слайд 5)

Первая группа работала над проблемой «Вред, наносимый ТБО». Итоги отразили в таблице (слайд 6, 7):

Вторая группа работала над темой «Опыт других стран по раздельному сбору мусора»(слайд 8).

Швейцария                      Германия                           Швеция                                  Польша  

- Делаем вывод, что в других странах такой опыт распространён. Отвечают за это местные органы власти. Жители очень ответственно относятся к будущему планеты, поэтому активно сортируют  мусор. В каждой семье есть несколько контейнеров для сортировки мусора. Нарушение этих правил влечёт за собой наказание и штрафы.

Физкультминутка (2 минуты)

Мы, листики осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил.

Третья группа проводила работу по изучению, как можно повторно использовать ТБО (слайд 9):

А) макулатура превращается в бумажную массу (пульпа), из которой получают бумажную продукцию;

б) стекло дробят, плавят и делают новую тару или используют вместо гравия при производстве бетона и асфальта;

в) пластмассу переплавляют и изготовляют “синтетическую древесину”;

г) металлы плавят и перерабатывают в различные детали. Получение алюминия из лома позволяет сэкономить до 90% электроэнергии, необходимой для выплавки его из руды;

д) пищевые продукты и садовый мусор компостируют и получают органическое удобрение;

Четвёртая группа собирала информацию, как в нашем городе реализуется программа по утилизации мусора. (краткие сообщения учащихся, слайд 10)

Пятая группа проводила анкетирование с обучающимися гимназии (слайд 11).

Анкетирование проводилось в пяти классах. Ребятам предлагалось ответить на вопросы:

- Волнуют ли Вас экологические проблемы. Какие?

- Как Вы оцениваете загрязнённость нашего района ТБО?

- Знаете ли Вы, что такое раздельный сбор мусора?

- Если во дворах будут установлены специальные контейнеры различных цветов для мусора различного типа, готовы ли Вы раздельно собирать образующиеся у Вас отходы?

Диаграммы:

Шестая группа показала нам, какие поделки из ТБО мы можем сделать сами (слайд 12).

(выставка поделок)

3. Итог урока. ( 6 минут) (слайд 13)

Вывод: наша гипотеза, что для дальнейшей переработки отходов нужна их сортировка, которую должны организовывать муниципальные службы, при участии местного населения, подтвердилась.

Рефлексия (продолжите предложения):

Что можете сделать вы, чтобы отходов стало меньше:

Пишите на обеих сторонах листа бумаги, используйте больше материалов из… (переработанной макулатуры).

Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно… (использовать много раз, сдать в магазин).

Не покупай больше, чем (может понадобиться тебе).

Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую… (можно сдать).

Почини и исправь вещь вместо того, чтобы ... (ее выбрасывать).