|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ
1. Выбор темы собрания.
2. Определение целей собрания.
3. Изучение педагогом научно-методической литературы.
4. Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
5. Определение вида, формы и этапов родительского собрания.
6. Приглашение родителей и участников собрания.
7. Разработка решений собрания, его рекомендаций, памяток для родителей.
8. Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
1.Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2.С помощью речи, интонации, жестов и других средств, дайте почувствовать родителям ваше внимание к ним.
3.Постарайтесь понять родителей, правильно определить проблему, наиболее волнующую их.
4.Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Заранее подготовить список родителей с именами и отчествами.
5.Берегите время людей, приглашённых на собрание.
6.В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия с родителями.
7.Сделайте общение с родителями непринуждённым (например, за чашкой чая).
8.При обсуждении проблем и вопросов, опирайтесь на жизненный опыт наиболее авторитетных родителей.
9.Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
10.Результатом совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь других педагогов.
СОВЕТЫ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ
Если:
1.Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2.Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
3.Ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
4.Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
5.Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
6.Ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
7.Ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
8.Ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
9.Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
РЕКОМЕНДАЦИИ НЕЙРОПСИХОФИЗИОЛОГОВ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
v Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
v Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту -девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
v Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное - по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И, уж конечно, не так, как мы – взрослые.
v Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними - неверно и бесполезно.
v Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
v Старайтесь, давая задания мальчикам как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл способ решения, пусть даже наделав ошибок.
v С девочками, если им трудно, надо вместе до начала работы разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, не типовых заданий.
v Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.
v Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?
v Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
v Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней - бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.
v Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
v Не переучиваете насильно левшу - дело не в руке, а в устройстве мозга.
v Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений.
v Внимательно и терпеливо относитесь к ошибкам, связанным с асимметрией письма и чтения: зеркальное письмо, чтение и письмо справа налево. Дайте ребенку время перестроиться, если общепринятое направление ему не свойственно.
v При необычном написании ребенком букв проверьте, не связано ли это с предпочтением им направления по часовой стрелке. Если это предпочтение очень выражено, оставьте ребенка в покое.
v Помните то, что, кроме обычного положения авторучки при письме, существует еще письмо «крюком» и параллельно строчке, которое является естественным и нормальным для некоторых детей. Переучивание чревато очень тяжелыми последствиями.
v Помните, что есть дети, для которых общепринятое положение тетрадки при письме опасно: подберите для такого ребенка положение листа бумаги индивидуально.
v Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого, «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого, «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.
v Будьте терпеливы и внимательны к левше, помните, что он эмоционален и раним.
v Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог обучаться не только ушами, но и глазами и руками, не столько через слова, сколько через предметы.
v Не переусердствуйте с соблюдением режима, если у вас ребенок левша - для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным.
v Берегите левшу от чрезмерных нервных нагрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его.
v Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других - это его достоинство.
v Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте ему найти пути решения проблемы.
v Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
v Помните, что при поступлении ребенка в школу его цели и мотивы отличаются от целей и мотивов взрослого: ребенок еще не в состоянии ставить познавательные цели.
v Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте его союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
v При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь выяснить объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом.
v Старайтесь ориентировать программу и методику обучения на конкретного ребенка или конкретную группу детей так, чтобы можно было максимально раскрыть их возможности, опереться на свойственный им тип мышления.\
v Проведите «ревизию» ошибок ребенка при письме, чтобы понять, с чем связаны его трудности: с плохим фонетическим слухом, низкой слуховой или зрительной памятью, с тем, что не формируется зрительный образ слова, или с чем-то другим.
v Имейте в виду, что педагог, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что тот болен.
v Необходимо знать, что успешность обучения ребенка по той или иной методике зависит от того, какой тип функциональной организации мозга присущ именно этому ребенку, т.е. на какой тип мозга, а значит, и тип мышления рассчитана данная методика.
v Не думайте, что конкурсный отбор в школу – возможность действительно отобрать лучших. Все зависит от набора тестов. Может быть, удастся отобрать самых «удобных» для учителя, а может, и этого не получится.
v Постарайтесь не разрушать так называемую «врожденную грамотность», если ее основы от природы заложены в ребенке.
v Пытаясь добиться грамотного письма от конкретного ребенка, ищите причины именно его неграмотности, анализируйте его ошибки. В противном случае ваши усилия могут бить мимо цели и даже разрушать те немногие островки грамотности, которые есть у данного ребенка.
v Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять его в этом. Возможно, у вас разные типы функциональной организации мозга, а значит, вы по-разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, т.е. дело не только в ребенке, но и в вас. Он не плохой, а просто другой (!!!).
v Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, чего не заметили вы.
v Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. Но если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
v Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.
v Помните: для ребенка что-то не уметь, чего-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
v Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.
v Приводя ребенка в первый класс, необходимо отчетливо понимать, что для него должны меняться не только место пребывания, режим и вид деятельности, но и вся шкала ценностей, которую он создал за свои 7 лет. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена психологически очень трудна.
v Имея дело с первоклассниками, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношения к себе может быть очень болезненной - он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.
v Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться да и просто радость жизни и радость познания.
v Не обольщайтесь - вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.
v Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
v Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в «хотения» ребенка.
v Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка - сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.
v Не забывайте, что без взрослого, без человеческого общения никакие высшие психические функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения ребенка) развиться не могут.
v Бойтесь появления у ребенка опыта «выученной беспомощности».
v Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.
v Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
v Никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока недоступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте - «не навреди».
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
«ВАШ РЕБЁНОК В МЕЖНАЦИОНАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ» (в форме деловой игры)
Цели и задачи:
способствовать расширению у родителей представлений об особенностях воспитания конкретного ребенка с опорой на его индивидуальность;
содействовать формированию у родителей наряду с общей культурой культуру межнационального общения, продолжить знакомство с правилами этноэтикета.
Оборудование: видеозаписи, диагностические схемы и таблицы, детские рисунки.
Ход собрания:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и гости! Сегодня наша встреча пройдет в форме игры, в ходе которой мы будем рассматривать некоторые проблемные ситуации, возникающие в процессе воспитания, и продолжим знакомство с правилами этноэтикета.
Каждый из нас желает видеть своего малыша счастливым и прилагает для этого немало усилий. Малыш учится лишь у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него авторитет. А это значит, что именно родители являются его самыми лучшими воспитателями.
Воспитание – это непрерывная работа сердца, души родителей. Еще Константин Ушинский писал: «Воспитание требует терпения, некоторые думают, что для него нужны врожденные способности и умения, то есть навыки,но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденных способностей и навыков, необходимы еще и специальные знания». И сегодня мы продолжим работу по расширению и углублению наших знаний, касающихся основ воспитания.
Вводная игра «Найди пару»
Ведущий: Для начала я предлагаю вам поиграть в такую игру: когда звучит музыка, вы объединитесь в пары и будете прогуливаться и знакомиться друг с другом. При встрече пары должны пожелать друг другу что-нибудь хорошее, приятное. Затем характер музыки изменится.
Это сигнал, что пары должны объединится в четверки. Теперь четверки будут прогуливаться и при встрече высказывать друг другу добрые пожелания. При следующем изменении музыки четверки объединятся в восьмерки.
Участники «отправляются на прогулку» и выполняют условия игры.
Ведущий: Итак, у нас получилось 2 команды по 8 человек. Командам будут предлагаться задания, а экспертная комиссия, в состав которой входят учителя нашей школы, будет анализировать и оценивать работу команд.
2. Разминка «Знаете ли вы мир детства?»
Команды в соответствии с жеребьевкой по очереди отвечают на вопросы. Ответы должны быть быстрыми и точными.
Вопросы первой команде:
1.Назовите имена трех отечественных поэтов XX века, писавших для детей. Какие произведения им принадлежат? 2. Сможете ли вы прочитать какое-нибудь детское стихотворение?
3. Назовите имена двух братьев, ученых-этнографов, которые стали первыми в Европе собирателями народных сказок. (Братья Гримм).
4. Назовите имя великого датского сказочника ХIХ века. (Ганс Христиан Андерсен). Какие сказки ему принадлежат? Можете ли вы назвать 5-6 персонажей его сказок? (Гадкий утенок, Кай и Герда, Стойкий оловянный солдатик, Дюймовочка и др.).
5. Назовите три народные сказки. какому народу они принадлежат? Какими словами начинаются?
6. Назовите жанр материнского фольклора, произведения которого помогали матери уложить ребенка спать. (Колыбельные песни). Можете ли вы спеть колыбельную песню?
7. Продолжите русскую народную пословицу: «У семи нянек...».
8. Можете ли вы спеть какую-нибудь популярную детскую песенку?
9. Придумайте ласковые прозвища для маленькой девочки.
10. Правила какой детской игры (хороводной, подвижной) вам знакомы? (Если это игры типа «Каравая» или «Бояр», можно попросить родителей сыграть в эту игру вместе с детьми и с другой командой).
Вопросы второй команды:
1. Назовите имена трех отечественных писателей ХХ века, писавших для детей. Какие произведения им принадлежат? (Например: Аркадий Гайдар, Николай Носов, Алексей Толстой).
2. Назовите имя известного французского популяризатора народных сказок, жившего в ХIХ веке. (Шарль Перро).
3. Какие сказки А.С. Пушкина вам известны? Назовите персонажей этих сказок.
4. Можете ли вы прочитать какое-нибудь детское стихотворение?
5. Назовите три народные сказки. Какому народу они принадлежат? Как начинаются?
6. Назовите жанр материнского фольклора, произведениями которого малыша забавляли, потешали. (Потешки). Приведите пример потешки.
7. Продолжите пословицу: «Чем бы дитя не тешилось ...».
8. Можете ли вы спеть какую-нибудь популярную детскую песенку?
9. Придумайте ласковые прозвища для маленького мальчика.
10. Правила какой детской игры (хороводной, подвижной) вам знакомы?
Ведущий: Пока наша экспертная группа подводит итоги, мы перейдем к следующему заданию.
3. Проблемные ситуации
Ведущий: Рассмотрим несколько проблемных ситуаций, встречающихся в жизни, и попробует найти для них наиболее оптимальное решение.
Каждая команда получит по две карточки с описанием ситуаций, обсудит их, а затем сообщит жюри и присутствующим свое решение.
Карточки для первой команды:
1. «Группу вашего ребенка посещает мальчик, родители которого отрицательно относятся к людям других национальностей. В присутствии окружающих они нередко делают замечания своему ребенку, призывая его не подражать человеку такой-то национальности, не вести себя, как человек такой-то национальности. Ваша реакция?»
2. «Мать делает замечание пятилетней дочери за то, что та отгоняет младшего брата от стола:
Плохо себя ведешь. Братик меньше тебя, ему надо уступать.
Все уступать да уступать! - отвечает девочка. - А если он мне мешает? Он в моем рисунке чертит какие-то каляки-маляки!
Поддержанный мамой мальчик продолжает портить рисунок сестры.
Ах так! - сердится девочка. - Будешь знать, как чужие рисунки портить! Вот тебе за это!
Девочка в сердцах толкает брата. Конфликт разрастается. В результате оба плачут...
В чем причина конфликта детей? Справедливо ли замечание матери?»
Карточки для второй команды:
1. «Мальчик в группе отрицательно высказывается по отношению к людям других национальностей. Во время игры слышатся его слова: «Чукчи * хитрые и жадные, а цыгане – злые и вредные, они детей воруют». На вопрос воспитателя: «Почему ты так говоришь?» - мальчик отвечает: «А мне мама так сказала». Что нужно делать в такой ситуации?»
2. «Четырехлетняя Машенька на прогулке набрала мелких камешков, заполнив ими карманы пальто. Решила, что дома будет ими играть. Мама заметила оттопыренные карманы пальто:
Что это? Зачем в дом несешь всякий мусор? Да и кармашки порвешь. Только и убирай за тобой.
Это камешки красивые, я ими играть буду.
Выбрасывай сейчас же! - настаивает мама, и камешки летят в разные стороны. Девочка плачет, ей жалко расставаться с таким сокровищем.
Как вы оцениваете данную ситуацию?»
Команды высказываются. эксперты оценивают выступления команд.
4. Ребенок и его индивидуальность
Ведущий: То, каким вырастает ребенок, определяется не только домашней обстановкой, но также его собственными личностными характеристиками. А умеем ли мы различать индивидуальные особенности детей, которые, в свою очередь, определяются их темпераментом?
Знаменитый английский педагог Росс Кемпбелл, автор книги «Как любить ребенка?», выделял такие типы темперамента у детей:
«нытик»;
«спичка»;
«улитка»;
«черепаха».
На рисунках – изображения этих типов.
Первой команде нужно определить, на каком из рисунков изображены дети с темпераментом «спички» и «улитки», второй команде – с темпераментом «черепахи» и «нытика».
Задача осложняется дополнительным заданием: подобрать наиболее приемлемые для определенного темперамента методы воспитания.
Провокационный вопрос командам:
«Как вы считаете, какие типы темпераментов наиболее соответствуют людям той или иной национальности?»
Команды обсуждают поставленные перед ними проблемы и выступают перед жюри и присутствующими. Психологи экспертной комиссии комментируют ответы.
5. Словесное состязание
Ведущий предлагает членам команд перечислить как можно больше человеческих качеств, являющихся ценностью для людей всех рас и национальностей. Игроки выступают попеременно из каждой команды. Повторять сказанное раньше нельзя.
Ведущий: Уважающая себя семья должна уважать, принимать, ценить культуру и традиции не только своей национальности, но и других этнических групп. Знаем ли мы и умеем ли понимать культуру и традиции других народов?
Командам предлагается вспомнить и назвать как можно больше национальных праздников и традиций других народов.
Экспертная группа подводит итоги конкурсов.
Ведущий: Наша с вами деловая игра подошла к завершению. Спасибо вам за активное участие. Сегодня мы с вами плодотворно поработали, пополнили свои представления по проблеме семейного воспитания, было принято услышать оригинальные решения по многим рассмотренным вопросам.
Мы надеемся, что в ваших семьях сохраняются традиции, воспитывается уважение к своему народу и людям других национальностей. Хочется каждой семье пожелать взаимопонимания, любви. доверия. До новых встреч!
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Анкета «Родители о своем ребенке»*
1-й вариант. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время, бывает более откровенен?
2. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?
3. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
4. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
5. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?
6. С кем дружит ваш ребенок?
7. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?
8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время
9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет склонности, интересы?
10. Что хотели бы вы сообщить о своем ребенке?
2-й вариант. Допишите, пожалуйста, фразы:
1. Когда родился ваш ребенок, то…
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было…
3. О его здоровье мы можем сказать следующее…
4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы…
5. Его отношение к школе было…
6. Первые годы он учился в основном…
7. Ему больше нравились такие предметы, как…
8. Отношения с первой учительницей были…
9. Общаясь с одноклассниками…
10. Трудности в его воспитании сейчас связаны с…
11. Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на…
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Тест «Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?»
Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году и сколько в нынешнем? Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:
a) назвал(а) число предметов точно;
b) почти точно;
c) сильно ошибся (лась).
2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:
a) все или пропустил(а) одно;
b) пропустил(а) два;
c) не посетил(а) ни одного по различным причинам.
3. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребенок, вы знаете:
a) всех;
b) некоторых;
c) только одного.
4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего ребенка:
a) периодически;
b) один-два раза в четверть;
c) ни разу.
5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете:
a) обращусь за помощью к учителям или другим людям;
b) пойду в дирекцию школы;
c) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.
6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе:
a) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для занятий;
b) они мне очень мешают, но я их принимаю;
c) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.
А теперь подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:
a) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.
b) 4-6 ответов. Вас волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.
c) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы - это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все делать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно дать ответы под буквой «а». Вы сможете этого достичь!
d) Возможно, некоторые родители скажут: «Я ответил на вопросы, во многих случаях используя вариант «b», а мой ребенок учится очень хорошо». Примите это как временную случайность.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Памятка для родителей
СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ СЕМЕЙНОЙ АТМОСФЕРЫ
Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель один — чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога — это совместное общение, ненавязчивые советы.
Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
Советы родителям
Вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?
Конечно, это зависит не только от семьи. Но кое-что могут и родители.
• Следите за тем, чтобы он вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок на уроке - грустное зрелище.
• Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии детей.
• Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь устранить, но не обсуждайте все его подробности с детьми.
• Пусть ребенок видит, что вы с интересом относитесь к заданиям, которые он получает, и книгам, которые он приносит из школы.
• Читайте сами, и пусть ребенок видит, что свободное время папа и мама проводят не только: у телевизора.
•Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если сын или дочь рассказывают вам о событии, которое произвело на них впечатление, - предложите им записать этот рассказ, а вечером прочитайте всем членам семьи.
• Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
• В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. И не всё всегда будет получаться. Помогите ребенку не утратить веры в себя.
Иногда дети принимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.
Когда вы браните ребенка, не употребляйте слов: «ты всегда», «ты вообще», «вечно ты»... Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня что-то сделал не так. Об этом и скажите ему.
Когда ребенок совершит что-нибудь дурное, его обычно мучит совесть. Но вы наказываете его, и совесть замолкает. А это опасно.
Что делать, если…
У ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами и слушать то, что говорите ему вы?
• Когда ребенок что-то рассказывает вам, дайте ему понять, что вы его внимательно слушаете. Не надо в это время вытирать пыль, просматривать газеты или красить ногти. Ребёнок сразу чувствует, что он не в центре вашего внимания, и у него пропадает охота говорить.
• Смотрите в глаза ребёнку, чтобы он знал, что вы сосредоточенны на том, что он говорит вам. Поощряйте его продолжать рассказ, спрашивайте: «А что было дальше?», «Он, действительно, так сделал, да?» .
• Когда вы отвечаете на вопрос ребёнка, постарайтесь не быть многословными. Как сказал один мальчик: «Пап, почему мои вопросы такие коротенькие, а твои ответы такие длинные?» Пусть речь ребёнка преобладает в вашем разговоре с ним.
• Имейте мужество предстать перед ребёнком со всеми своими человеческими чувствами и слабостями.
• Если у вас хватит мужества раскрыть их перед ребёнком, это пойдет на пользу вам обоим. Исследования показывают, что когда один человек в чем-то признается другому, он, как правило, получает в ответ аналогичное признание. Наверняка то же самое получится с вами и вашим ребёнком.
• Расскажите сыну или дочке о своих «приключениях», начиная с того времени, когда вы были маленьким. Попробуйте рассказать ему о таких вещах, которые родители, как правило, детям не рассказывают, считая, что это им не интересно. О хороших и плохих учителях в школе, где вы учились, о ваших драках с мальчишками, о жизни в пионерском лагере, о том, как вы начали собирать марки, о первом свидании, и так далее. Вы увидите, .все это будет интересно вашему ребёнку, вы предстанете перед ним живым человеком.
Совет
В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения. | 