конспект №4
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цель деятельности учителя

Познакомить с орфограммой «Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов»; выработать алгоритм применения изучаемой орфограммы

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные ( объём освоения и уровень владения компетенциями) : знать правило написания букв Ё-О после шипящих в корне; слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначить условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Метапредметные ( компоненты культурно- компетентностного опыта, приобретённая компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные  телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Оборудование

http://www.uroki.net                                                                                         http://akademius.narod.ru ./vibor -rus.html

http://www .zavuch.info                                                                                    http:// festival. lseptember.ru/

http://www .intergu.ru.    

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой  подготовленных обучающихся.

Основные понятия

Орфограмма-буква

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятель

ность учащихся

Формы организа

ции взаимо

действия

Формируемые умения( универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1.Мо

тива

ция (само

определение) к учеб

ной дея

тель

ности

Эмоциональ

ная, психологическая и мотивацион

ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово( составляется учителем).

-Давайте определим настрой на работу, своё настроение:

*отличное

*хорошее

*не совсем готовы

-Сегодня нам предстоит с вами интересная и непростая работа.

Но для начала вспомним материал предыдущего урока

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте. Демонстри

руют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: принимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Листы обратной связи

2.Актуализа

ция и проб

ное учеб

ное дейст

вие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемствен

ных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Письменная работа

Зрительный диктат по упражнению 456

-Объясните орфограммы, выделите корни с чередующимися и безударными гласными.

Взаимопроверка по ключу на слайде.

Выполняют письмен

не задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализован

ной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают,  сохраняют учебную задачу.

Устные ответы.

Письменная работа

3.Вы

явле

ние места и причины затруднения

Ответы на вопросы, написание, чтение и коментирова

ние мини-сочинений.

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся, выборочно проверяют диктанты

Отвечают на вопросы учителя по заданию диктанта, высказыва

ют и обосновывают свою точку зрения

Группо

вая, индивидуальная

Личностные: имеют желания осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Задают вопросы для уточне

ния информации

3. Выяв

ления места и причины затруднения

Ответы на вопросы, написание, чтение и комментиро

вание мини-сочинений

Физкульт

минутка

Дополняют ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся. Выборочно проверяет диктанты.

Буратино потянулся,

Раз- нагнулся, два- нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

Отвечают на опросы учителя по заданию диктанта, высказыва

ют и обосновывают свою точку зрения

Выполняют элементар

ные физические упражнения

Группо

вая, индивидуальная

Фронтальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Задают вопросы для уточне

ния информации.

Выплня

ют физичес

кие упражнения

4.Целеполагание и построение проек

та ,выхо

да из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Словесно-иллюстративный рассказ, эвристичес

кая беседа по вопросам. Анализ языковых единиц.

Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

-Ребята, поднимите руки те, кто любит сказки. А какие вам нравятся больше всего? Кто из вас слышал сказки о русском языке?

-Именно с такой сказкой я хочу вас познакомить.

В некотором царстве, в некотором государстве жили буквы: гласные и согласные. Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.

Но плохо гласной букве, когда перед ней окажется шипящий.

-А какие шипящие согласные вы знаете? (Ж,Ш,Ч,Щ)

0Что мы ещё о них знаем? ( Ж и Ш- всегда твёрдые;

Ч и Щ- всегда мягкие).

С буквами Я,Ю,Ы,Э шипящие вообще  знаться не хотят.

А уж как трудно с ними буквам О и Ё! То всем буквам подавай букву Ё . То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходиться писать по-разному слова с шипящими и буквами О и Ё.

- Как в думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

( о правописании букв О и Ё после шипящих).

-Теперь обратите внимание на экран, где вам предлагаются слова для анализа.

На слайде слова: пчёлка, шёлковый, шорты, щёчка, шоу, молодожёны, анчоус ,чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, жокей.

-Значение каких слов вам не знакомо?

Поясняет значение незнакомых слов.

-Что общего между этими словами?

(во всех есть шипящие).

-Какой звук слышится после шипящих? (звук О)

-Почему же в словах пишутся разные буквы: и О, и Ё? (звук О на письме передаётся буквами О и Ё)

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

Формируют цель учебной деятель

ности в диалоге с учителем.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказыва

ния.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следствен

ные связи между отельными языковыми явлениями

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизиру

ют собственные знания.

Регулятивные:

планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассника

ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы. Задают вопросы для уточне

ния информации

5.Творческая практическая дея

тель

ность по реалии

зации построенного проек

та

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности учащихся. Наблюдение и анализ языковых единиц, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа.

-Давайте запишем предложенные слова в два столика: с буквой Ё и буквой О после шипящих- подерём к каждому однокоренное слово.

( Работа в тетрадях и на доске).

-Какую особенность вы заметили?

(Если в однокоренных словах пишется буква Е, значит, в сове пишем Ё, если нельзя подобрать слово с Е- пишем О).

-Сформулируйте самостоятельно правило.

-Давайте познакомимся с правилом из учебника и сравним их.

(Работа с учебником).

-Ребята, с Буратино недавно произошла неприятная история.

Послушайте её и попробуйте найти в ней слова на изучаемое правило.

В сад пришёл наш Буратино,

А в саду крыжовник рос.

Он услышал тихий шорох

За кустом цветущих роз.

Сразу стало интересно

Он накинул капюшон.

Кто ж за розой? Неизвестно?

Но не испугался он.

Он вперёд шагнул бесстрашно.

Треск!...И разорвался шов.

«Мой капюшон! О, так ужасно!»

И Буратино был таков.

- Какие слова вам встретились в этом стихотвоении? Обратите внимание на слова

-крыжовник, шов, шорох, капюшон ( на слайде).

Прочитайте их вслух . Поставьте ударение в этих словах.

Какая гласная пишется под ударением?

Вывод: есть такие слова, в которых гласная после шипящих под ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О.

Такие слова называются словами-исключениями. Их написание нужно запомнить. Составьте с этими словами словосочетания.

Отвечают на вопросы, под руковод

ством педагога составляют план работы над заданием, распределяя

ют слова, формируют собственные мысли, высказыва

ют и обосновывают свою точку зрения. В сотрудни

честве с учителем и одноклассниками делают выводы, работают с учебником.

Фронтальная, инди

видуаль

ная

Личностные: желают приобретать , новые знания,

умения, совершенство

вать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последователь

ности работы.

Задают вопросы для уточне

ния информации. Письменная работа.

6. Пер

вич

ное закрепление с ком

менти

рова

нием во внеш

ней речи.

Обобщение и систематиза

ция знаний, формирова

ние рациональ

ных способов применения их на практике. Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа.

-Чтобы не ошибиться в написании слов с этой орфограммой, можно воспользоваться следующим планом ответа-рассуждения (план на слайде):

1.Определить часть слова.

2. Если орфограмма в корне, то подобрать однокоренное слово с Е.

3.Можно подобрать такое слово- пишем Ё.

4. Нельзя подобрать такое слово- пишем О.

-Давайте поработаем с этим планом, рассуждая по плану.

Слова для анализа: чёрный, шоссе, жёлтый ,шоколад.

-Но существует одна особенность в этом правиле.

Если слово с корнем- ЖЁГ- (-ЖОГ-) является существительным- пишется О,

если- глаголом- пишется Ё.

- Посмотрите на доску(слайд).

-Давайте разберёмся с этим текстом, вставим пропущенные буквы и докажем свою точку зрения.

Преступник ночью дом поджёг,

Но, совершив такой поджог,

Он и лицо себе обжёг.

Так, получив большой ожог,

Он был наказан за поджог.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения.

Индивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализован

ной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникатив

ные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы

7. Самостоя

тель

ная работа с само

проверкой по этало

ну.

Общение и систематиза

ция знаний и формиро

вание рациональ

ных способов применения их на практике. Выполнение разноуровне

вых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения.

Творческое задание.

-Составьте небольшой текст (3-4 предложения), используя предложенные слова.

На слайде слова:

Крыжовник, пчёлы, шорох, шёпот, шорты, шёлковый.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

Создаёт условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.

Отвечают на вопросы, работают с учебными пособиями, выполняют упражнения.

Индивидуальная, групповая

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменная работа

8. Вклю

чение в систе

му зна

ний и повто

рение.

Обобщение полученных на уроке сведений ,оценивание деятельности на уроке

-Какую орфограмму мы выучили?

-Выполнили ли мы работу согласно цели урока?

Выслушивает варианты ответов учащихся.

Отвечают на вопросы. Определяют  уровень приобретён

ных знаний.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Оценивание работы учащих

ся на уроке.

9.Реф

лексия учеб

ной дея

тель

ности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

-Какие трудности у вас появились в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился- карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникатив

ные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обратной связи.