Конспекты по здоровьюсберегающим условиям №4
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс) на тему

Цель деятельности учителя

Формировать знания написания и употребления форм множественного числа существительных; умение правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные( объём освоения и уровень владения компетенциями):  знать особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; образования и употребления в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –И,-Ы,-Ф,-Я; образования форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места, и т.д.; правила написания существительных с основой на шипящих в родительном падеже множественного числа; уметь правильно склонять существительные во множественном числе; безошибочно образовывать формы именительного ( договоры,инженеры и т.д.) и родительного (ботинок, мест и т.д.) падежей множественного числа; грамотно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа ( рощ,груш,луж и т.д.) ; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные ( компоненты культурно-компетентностного опыта, приобретенная компетентность):  

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;  применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Личностные:  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net                                                                                         http://akademius.narod.ru ./vibor -rus.html

http://www .zavuch.info                                                                                    http:// festival. lseptember.ru/

http://www .intergu.ru.        

Оборудование

Интерактивная доска( экран), компьютер, мультимедийный проектор, пазлы или слайды с их изображением, памятка «Морфологический разбор имени существительного», орфографические словари, карточки.

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Грамматические нормы

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организа

ции взаимо

действия

Формируемые

умения (универсаль

ные учебные действия)

Промежуточный конт

роль

1.Мотивация (самоопределе ние) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

(Пазлы на доске или слайде)

-Что это такое? (Пазлы).

Сегодня на уроке мы будем строить картину из пазл.

Можно ли связать урок русского языка и пазлы?

Чтобы построить нашу картину, нам потребуются ваши знания по русскому языку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Познаватель

ные: понимают познаватель

ную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуника

тивные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся принимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей).

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное дейст

вие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа.

-Какую тему мы изучаем?

-Что мы знаем об имени существительном?

-Сегодня мы продолжим знакомство с этой частью речи. Узнаём о трудных случаях образования множественного числа имени существительного

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Груп

повая

Познаватель

ные: выполняют учебно-познаватель

ные действия в материализо

ванной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Классификации,устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуника

тивные: слушают, задают вопросы. Отвечают на вопросы других. Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Уст

ные ответы

3.Выяв

ление места и причи

ны затруд

нения.

Беседа, осуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, уточнение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

-Начнём со слова «пазл».

Пазл- это щель, а так же выемка, в которую вставляется выступ другого предмета при скреплении.

-Образуйте форму множественного числа.

( Пазлы).

Работа по группам.

1-й пазл-задание.

1-я группа. Особенности преобразования единственного числа во множественное:

Директор- директора, инженер- инженеры, шофёр-шофёры, место- места.

( Каждое слово написано на экране в единственном числе. Учащиеся должны подобрать форму множественного числа и записать в тетрадях).

-Если затрудняетесь в написании и произношении, то обязательно загляните в орфографический словарь.

-Какой вывод мы можем сделать? (Кроме окончания может «двигаться» и ударение).

2- группа. При образовании множественного числа имени существительного меняется основа.

Человек-люди,  ребёнок- дети.

-Какую особенность заметили при образовании множественного числа? (Во множественном числе меняется основа слова).

3-я группа. При образовании множественного числа имени существительного меняется суффикс.

Сын- сыновья, телёнок- телята.

-Что в этих словах необычного? (Изменяется суффикс).

Обдумывают ответы на вопросы. Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения,   в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.

Груп

повая

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причин- следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточ

ность своих знаний.

Коммуника

тивные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Уст

ные ответы.

физминутка

Артикуляционная гимнастика:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит (дети показывают).

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть (дети показывают),

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать (дети скачут).

Заплясали гопака.

Взялись зайцы за бока,

Кто-то зайку напугал -

Зайка - прыг - и убежал (дети садятся).

(Руки на поясе, движения: носок-пяточка с пританцовыванием).

4.Целе

полага

ние и построение выхода из затруд

нения

5 Творческая практи

ческая деятельность по реализации постро

енного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способностей учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа, обсуждение результатов наблюдения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.

Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

-Итак, давайте подведём итог. Что мы можем сказать об образовании имени существительного множественного числа?

Выслушивают ответы обучающихся, 1-й пазл открывается.

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

2-й пазл задание.

А) Найдите в пословицах и поговорках слова в форме множественного числа. Сделайте морфологический разор слова.

1.Москва слезам не верит.

2. Люовь к Родине силнее смерти.

3.Собаки свою сторону знают.

4. Волга- всем рекам мать.

5.Дома и стены помогают.

Б) Определите у существительных в форме множественного числа форму единственного числа.

-Какой вывод о наличии формы единственного и множественного числа у существительных мы можем сделать?

Выслушиваются ответы обучающихся ( у большинства существительных есть две

 формы числа),

2-й пазл открывается.

3-1 пазл-задание.

-Найдите лишнее слово:

1-я группа. Пальто, молоко, темнота, стол.

2-я группа: Ворота, молодёжь, коньки, ножницы..

3-я группа: Шапка, кофта, дерево, шорты.

4-я группа: Цифра, открытка, темнота, книга.

-Объясните, почему это слово лишнее.

5-я группа: Сделайте фонетический разбор слова

коньки.

-Почему в этом слове 5 звуков?

-Молодцы! 3-й пазл построили.

4й пазл-задание.

-Отгадайте, из каких произведений данные отрывки.

Задание. Найдите существительные, которые имеют форму только множественного числа и запишите их в тетради.

1. В ворота въезжает он;

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит: Тот как вкопанный сидит;

Тот не двигаясь идёт,

Тот стоит, раскрывши рот. ( В.А.Жуковский «Спящая красавица»)

2. То их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет

Очки не действуют никак. (И.А.Крылов «Мартышка и очки»).

3. Все умолкли . Герасим снова взялся за ложку и продолжал хлебать щи. «Видишь, глухой чёрт, леший!»- пробормотали все вполголоса, а кастелянша встала да ушла в девичью. (И.С.Тургенев «Муму»).

4. –Прочитайте все существительные, которые вы записали.

5. В чём особенность этих существительных? (Существительные, которые имеют форму множественного числа). Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

Формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познаватель

ные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассни

ков, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуника

тивные: строят небольшие монологичес

кие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познаватель

ных задач.

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенство

вать имеющиеся.

Познаватель

ные: читают и слушают. Извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечаю допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуника

тивные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познаватель

ных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последователь

ности работы

Зада

ют вопро

сы для уточнения информации. Пись

мен

ная работа

6.Пер

вичное закреп

ление с комментированием

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

5-й пазл-задание.

Составьте, пользуясь материалами учебника и урока, ребус «Множественное число имени существительного».

Выполняют упражнения 550, 552, 554, отвечают на вопросы.

Индиви

дуальная,групп

повая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Лис

ты обратной связи. Зада

ют вопросы

7.Включение в систему знаний и повторение.

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Обсуждение ребусов, подведение итогов урока.

Формируют собственные мысли, слушают одноклассников, оценивают  их. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познаватель

ные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Уст

ные отве

ты.